Tabellmodeller - Kunnskapshypermarked. Materiale- og informasjonsmodeller Hva er hensikten med tabellbasert presentasjon av informasjon?
| Informatikk og informasjons- og kommunikasjonsteknologi | Leksjonsplanlegging og undervisningsmateriell | 8. klasse | Planlegging av undervisning for skoleåret | Tabellmodeller
Leksjon 12
Tabellmodeller
Tabellmodeller. Spørsmål og oppgaver
Tabellmodeller
Spørsmål og oppgaver
Kort om det viktigste
Å representere informasjonsmodeller bredt rektangulære bord brukes.
I tabelltype "objekt-eiendom"én linje inneholder informasjon om ett objekt. Kolonner er individuelle egenskaper (egenskaper) til objekter.
I tabelltype "objekt-objekt" reflekterer forholdet mellom ulike objekter.
En numerisk rektangulær tabell kalles en matrise. En matrise som består av nuller og enere kalles binær.
Den binære matrisen gjenspeiler den kvalitative naturen til forbindelsene mellom objekter.
Spørsmål og oppgaver
1. Hva er fordelen med å presentere informasjon i tabellform?
2. Gi eksempler på tabeller du forholder deg til på skolen og hjemme. Bestem hvilken type de er: "objekt-egenskap" eller "objekt-objekt".
3. Hva er en matrise? Hva er en binær matrise?
4. Presenter i tabellform informasjon om hobbyene til klassekameratene dine. Hvilken type bord bruker du til dette formålet?
5. Bruk tabellmodell forenkler ofte løsningen av et informasjonsproblem. I følgende tabell tilsvarer de skraverte cellene i timeplanen kroppsøvingstimer i 9-11 klassetrinn på skolen.
Fullfør følgende oppgaver:
Bestem minimumsantallet kroppsøvingslærere som kreves for denne timeplanen;
finn et av timeplanene der du kan klare deg med to kroppsøvingslærere;
det er tre kroppsøvingslærere på skolen: Ivanov, Petrov, Sidorov; fordel leksjoner blant dem i tabellen slik at ingen har "vinduer" (tomme leksjoner);
Fordel timene mellom tre lærere slik at alle har samme arbeidsmengde.
- Datavitenskap
- 8. klasse
- 02.04.2017
Leksjon om informatikk Leksjonsemne: Tabellmodeller (1 lysbilde) Klasse: 8 Leksjonstype: lære nytt materiale Tid: 40 minutter Leksjonsmål: (2 lysbilde) 1. Studer tabeller av typen «objekt-egenskap»; 2. Tabeller av typen «objekt-objekt»; 3. Gjør deg kjent med binære matriser; 4. Utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logikk. Utstyr og undervisningsmateriell: Datamaskin, projektor, multimediatavle, lærebok i datavitenskap for klasse 9 I.G. Semakin, 2012, notatbøker, penner, tegnerekvisita, dagbøker. Leksjonsplan: 1. Organisatorisk øyeblikk (3 minutter) 2. Oppdatering av kunnskap (5 minutter) 3. Studering av nytt stoff (17 minutter) 4. Oppsummering (8 minutter) 5. Lekser (7 minutter) Leksjonsfremgang 1. Organisatorisk øyeblikk . Hilsener! Vi feirer de som er fraværende! 2. Oppdatering av kunnskap. Gjennomgå spørsmål for klassen: (3. lysbilde) 1. Hva er modellering? Modellering er en menneskelig aktivitet for å lage en modell (fullskala eller informativ) (4 lysbilder) 2. Gi begrepet et modelleringsobjekt. Begrepet modelleringsobjekt må forstås i videste forstand. Det kan være en materiell gjenstand: et skip, en komet, en levende celle; naturfenomen: tordenvær, solformørkelse; prosess: rakettflukt, endring i aksjekurs på børsen og mye mer (5 lysbilder) 3. Hva er en modell? En modell er en forenklet likhet med et ekte objekt. Modellen reflekterer kun noen egenskaper ved objektet som er signifikante ut fra formålet med modellering (6 lysbilde) 4. Definer formalisering. Formalisering er resultatet av en overgang fra de virkelige egenskapene til et modelleringsobjekt til deres formelle betegnelse i et bestemt tegnsystem (lysbilde 7) 5. Fortell oss alt om grafiske informasjonsmodeller (diagram, struktur, graf). Ordningen er grafisk display sammensetning og struktur av et komplekst system. Struktur er rekkefølgen som elementene i et system er kombinert til en enkelt helhet. En graf er en modell av en prosess (lysbilde 8) 3. Studere nytt materiale. Tabeller av typen «objekt-egenskap» (9 slide) En annen vanlig form for informasjonsmodell er en rektangulær tabell bestående av rader og kolonner. Bruken av tabeller er så kjent at å forstå dem vanligvis ikke krever ytterligere forklaring. Som et eksempel kan du vurdere tabellen "Hjemmebibliotek" (10 lysbilde) Nummer Forfatter Navn År Regiment 0001 Belyaev A.R. Amphibian Man 1987 5 0002 Kerwood D. Tramps of the North 1991 7 0003 Turgenev I.S. Romaner og noveller 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Favoritter 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstoy L.N. Romaner og noveller 1986 1 Ved sammenstilling av en tabell inkluderer den kun informasjonen som interesserer brukeren. For eksempel, i tillegg til informasjonen om bøker som er inkludert i tabellen, er det andre: utgiver, antall sider, kostnad. For å sette sammen tabellen var det imidlertid nok informasjon om forfatteren, tittelen og utgivelsesåret for boken, og informasjon til å finne boken i bokhyllene. Det forutsettes at alle hyller er nummererte og i tillegg tildeles hver bok et inventarnummer. Dette er en informasjonsmodell av boksamlingen til et hjemmebibliotek. Tabellen kan også gjenspeile en prosess som skjer over tid. For eksempel "Vær"-tabellen (11 lysbilde) Dag Nedbør Temperatur Trykk Fuktighet 03/15/2007 Snø -3,5 746 67 03/16/2007 Ingen nedbør 0 750 62 17/03/2007 Tåke 1,0 1/8/700 2007 Regn 3,4 745 96 19.03.2007 Ingen nedbør 5,2 760 87 Målinger ble tatt over fem dager til samme tid på dagen. Ser man på tabellen er det enkelt å sammenligne ulike dager med tanke på temperatur, fuktighet osv. Denne tabellen kan betraktes som informasjonsmodell prosessen med å endre værforhold. Disse tabellene er den mest brukte tabelltypen. De kalles objekt-egenskapstabeller. En rad i en slik tabell inneholder informasjon om ett objekt (en bok i biblioteket eller værforholdene kl. 12-00 en gitt dag). Kolonner er individuelle egenskaper (egenskaper) til objekter. Selvfølgelig kan radene og kolonnene i dem byttes ved å rotere dem 90 grader. Noen ganger gjør de dette. Da vil radene tilsvare egenskaper, og kolonnene vil tilsvare objekter. Men oftest er tabeller bygget slik at de har flere rader enn kolonner. Som regel er det flere objekter enn egenskaper. Objekt-til-objekt-tabeller En annen vanlig type tabell er tabeller som viser relasjoner mellom ulike objekter. De kalles objekt-objekt-tabeller. Her er et eksempel på en fremdriftstabell som hver elev kan forstå: (12 lysbilder) Student Russisk Algebra Kjemi Fysikk Historie Musikk Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov Ivan 3 3 3 3 3 4 Volkov Ilya 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Linjene refererer til elever - dette er den første typen objekt; kolonner - for skolefag - den andre typen objekter. I hver celle i tabellen, i skjæringspunktet mellom en rad og en kolonne, er karakteren mottatt av en gitt student i et gitt emne. Følgende tabell er også av typen objekt-objekt. I motsetning til forrige tabell refererer imidlertid radene og kolonnene i denne tabellen til samme type objekter. Denne tabellen inneholder informasjon om tilgjengeligheten av direkte veier mellom tettsteder. (13 lysbilde) Dachas Ozernaya Podgornaya Elovo Beavers Dachas 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podgornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Bevere 0 0 1 1 1 Binære glidematriser, en matt4-matris (rektangulær) tabell, som består av tall, kalles en matrise. Hvis en matrise bare inneholder 0-er og 1-er, kalles den en binær matrise. Den numeriske delen av Roads-tabellen er en binær matrise. Alternativer-tabellen inneholder også en binær matrise. (15 lysbilde) Studentgeologi Florikultur Dans Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Den gir informasjon om fire studenter som går på tre valgfag. Det skal allerede være klart for deg at én betyr besøk, null betyr ikke-besøk. Fra denne tabellen følger det for eksempel at Rusanov deltar på geologi og dans, Semenov går på geologi og blomsterdyrking, etc. Tabellene, som er binære matriser, gjenspeiler den kvalitative karakteren av forbindelsen mellom objekter (det er en vei - det er ingen vei, besøk - ikke besøker, etc. ). Vi vurderte bare to typer tabeller: "objekt-egenskap" og "objekt-objekt". I praksis brukes andre, mye mer komplekse tabeller. 4. Oppsummering. (Lysbilde 16) Hva lærte du nytt i dag? Hva er fordelen med å presentere informasjon i tabellform? Gi eksempler på tabeller du forholder deg til på skolen og hjemme. Hva er en matrise? Hva er en binær matrise? Lage notater i journalen. 5. Lekser. (17 lysbilde) Leksjonsnummer 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 I denne tabellen tilsvarer de skraverte cellene i timeplanen kroppsøvingstimer i 9-11 klassetrinn på skolen. Fullfør følgende oppgaver: Bestem minimumsantallet kroppsøvingslærere som kreves for denne timeplanen; Finn et av planleggingsalternativene der du kan klare deg med to kroppsøvingslærere; Skolen har tre kroppsøvingslærere: Ivanov, Petrov, Sidorov; fordel leksjoner mellom dem i en tabell slik at ingen har "vinduer"; Fordel timene på tre lærere slik at alle har samme arbeidsmengde. Takk for leksjonen! (18 lysbilde)
Materiale- og informasjonsmodeller
Alle modellene kan deles inn i to store klasser: materialmodeller og informasjonsmodeller.
Materialmodeller.
Fagmodeller lar deg representere materiell visuell form objekter og prosesser som er utilgjengelige for direkte forskning (svært store eller svært små objekter, svært raske eller svært langsomme prosesser, etc.).
Modeller av bygninger og strukturer lar arkitekter velge de beste byplanleggingsløsningene, modeller av fly og skip lar ingeniører velge deres optimale form.
Fagmodeller brukes ofte i læringsprosessen. På et geografikurs får vi våre første ideer om vår planet Jorden ved å studere dens modell - en globus (fig. 4.3), i et fysikkkurs studerer vi driften av en forbrenningsmotor ved å bruke dens modell, i kjemi, når vi studerer struktur av materie, vi bruker modeller av molekyler og krystallgitter, i biologi Vi studerer menneskets struktur ved hjelp av anatomiske modeller.
Informasjonsmodeller.
Informasjonsmodeller representerer objekter og prosesser i figurativ eller symbolsk form, samt i form av tabeller, flytskjemaer, grafer, etc.
Figurative modeller
Figurative modeller (tegninger, fotografier, etc.) er visuelle bilder av objekter som er tatt opp på et eller annet informasjonsmedium (papir, foto og film osv.). Figurative informasjonsmodeller er mye brukt i undervisningen, der det kreves klassifisering av objekter etter deres ytre egenskaper (husk pedagogiske plakater innen botanikk, biologi og fysikk).
Grafiske informasjonsmodeller
Kart som informasjonsmodell. Kan et terrengkart (Fig. 4.4) kalles en informasjonsmodell? Selvfølgelig kan du! For det første, kart beskriver et spesifikt område, som er gjenstand for modellering for det. For det andre, dette grafisk informasjon. Kartet er laget for et bestemt formål: med dets hjelp kan du komme til ønsket lokalitet. I tillegg kan du ved å bruke en linjal og ta hensyn til kartets målestokk bestemme avstanden mellom ulike punkter. Dette kartet gir imidlertid ingen mer detaljert informasjon om boplasser utover deres posisjon.
Det elektriske kretsskjemaet har ingen ytre likhet med en ekte elektrisk krets (fig. 4.6). Elektriske apparater (lyspære, strømkilde, kondensator, motstand) er avbildet med symbolske ikoner, og linjene er lederne som forbinder dem elektrisk strøm. Elektrisk diagram er nødvendig for å forstå prinsippet om drift av kretsen, slik at du kan beregne strømmene og spenningene i den, slik at når du setter sammen kretsen, kan du koble dens elementer riktig.
I fig. 4.7 viser diagrammet.
Opplegg er en grafisk representasjon av sammensetningen og strukturen til et komplekst system.
Struktur- dette er en viss rekkefølge for å kombinere elementene i systemet til en enkelt helhet.
Strukturen til Moskva-metroen kalles radial-sirkulær.
Grafen er en modell av prosessen.
For å vise ulike prosesser brukes ofte grafer. I fig. Figur 4.8 viser en graf over temperaturendringer over en viss periode.
 |
| Ris. 4.8. Temperaturdiagram |
Du har jobbet med kart, tegninger, diagrammer og grafer før. Du koblet dem bare ikke med konseptet med en informasjonsmodell før.
Ikoniske informasjonsmodeller.
Skiltinformasjonsmodeller bygges ved hjelp av ulike språk (skiltsystemer). En tegninformasjonsmodell kan presenteres i form av tekst (for eksempel et program på et programmeringsspråk) eller en formel (for eksempel Newtons andre lov F = ma).
Tabellmodeller
Informasjonsmodeller i form av tabeller er mye brukt. I tabellen over kjemiske elementer av D.I. Mendeleev er kjemiske elementer ordnet i tabellceller ved å øke atomvekten, og i kolonner etter antall valenselektroner. Det er viktig at du ved plassering i tabellen kan bestemme noen fysiske og kjemiske egenskaper til grunnstoffene (fig. 4.9).
Objekt-egenskapstabeller
En annen vanlig form for informasjonsmodell er rektangulært bord, bestående av rader og kolonner. Bruken av tabeller er så kjent at å forstå dem vanligvis ikke krever ytterligere forklaring.
Som et eksempel, se tabell 4.1.
| Tabell 4.1. hjemmebibliotek | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Når du kompilerer en tabell, inkluderer den kun informasjonen som interesserer brukeren. For eksempel, i tillegg til informasjonen om bøker som er inkludert i tabell 4.1, er det andre: forlag, antall sider, kostnad. For kompilatoren av tabell 4.1 var det imidlertid nok informasjon som gjør at man kan skille en bok fra en annen (kolonnene "Forfatter", "Tittel", "År") og finne boken i bokhyllene (kolonnen "Hylle") ”). Det forutsettes at alle hyller er nummererte og i tillegg tildeles hver bok sitt eget inventarnummer (kolonne "Nummer").
Tabell 4.1 er informasjonsmodell boklager på hjemmebiblioteket.
Tabellen kan gjenspeile en prosess som skjer over tid (tabell 4.2).
| Tabell 4.2. Vær | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
Avlesningene ble tatt over fem dager på samme tid på dagen. Ser man på tabellen er det enkelt å sammenligne ulike dager med tanke på temperatur, fuktighet osv. Denne tabellen kan betraktes som informasjonsmodell av prosessen med skiftende værforhold.
Tabellene 4.1 og 4.2 er de mest brukte tabelltypene. Vi vil ringe dem tabeller av typen "objekt-egenskap". . En rad i en slik tabell inneholder informasjon om ett objekt (en bok i biblioteket eller værforholdene kl. 12-00 en gitt dag). Kolonner er individuelle egenskaper (egenskaper) til objekter.
Selvfølgelig kan radene og kolonnene i tabellene 4.1 og 4.2 byttes og roteres med 90°. Noen ganger gjør de dette. Da vil radene tilsvare egenskaper, og kolonnene vil tilsvare objekter. Men oftest er tabeller bygget på en slik måte at de har flere rader enn kolonner. Som regel er det flere objekter enn egenskaper.
Objekt-objekt tabeller
En annen vanlig type tabell er tabeller som viser relasjoner mellom ulike objekter. La oss ringe dem tabeller av typen "objekt-objekt". . Her er et eksempel på en fremdriftstabell som hver elev kan forstå (tabell 4.3).
| Tabell 4.3. Akademisk ytelse |
Rader refererer til studenter - dette er den første typen objekt; kolonner - for skolefag - den andre typen objekter. I hver celle i skjæringspunktet mellom en rad og en kolonne er karakteren som en gitt elev har fått i et gitt emne.
Tabell 4.4 er også av typen objekt-objekt. I motsetning til forrige tabell refererer imidlertid radene og kolonnene i denne tabellen til samme type objekter. Denne tabellen inneholder informasjon om tilgjengeligheten av veier mellom tettsteder.
| Tabell 4.4. Veier | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Binære matriser
I matematikk kalles en rektangulær tabell som består av tall matrise . Hvis en matrise bare inneholder nuller og enere, kalles den binær matrise . Den numeriske delen av tabell 4.4 er en binær matrise.
Tabell 4.5 inneholder også en binær matrise.
Den gir informasjon om fire studenter som går på tre valgfag. Det skal allerede være klart for deg at én betyr besøk, null betyr ikke-besøk. Fra denne tabellen følger det for eksempel at Rusanov deltar på geologi og dans, Semenov går på geologi og blomsterdyrking, etc.
I tabeller som representerer binære matriser, som gjenspeiler den kvalitative naturen til forholdet mellom objekter(det er en vei - det er ingen vei; besøk - ikke besøker osv.). Tabell 4.3 inneholder kvantitative kjennetegn ved elevprestasjoner i fag, uttrykt i karakterer i et fempunktssystem.
Vi vurderte bare to typer tabeller: "objekt-egenskap" og "objekt-objekt". I praksis brukes andre, mye mer komplekse tabeller.
Ved konstruksjon av noen typer informasjonsmodeller brukes et system med grafiske elementer og et skiltsystem samtidig. Så inn blokkskjemaer Algoritmer bruker ulike geometriske former for å representere elementene i algoritmen og et formelt algoritmespråk for å skrive programinstruksjoner (fig. 4.10).
En viktig rolle spilles av informasjonsmodeller som reflekterer hierarkiske systemer. I biologi betraktes hele dyreverdenen som et hierarkisk system (fylum, klasse, orden, familie, slekt, art); i informatikk brukes et hierarkisk filsystem, etc.
I en hierarkisk informasjonsmodell er objekter fordelt på nivåer, fra første (øverste) nivå til nederste (siste) nivå. Bare ett element kan plasseres på første nivå. Det grunnleggende forholdet mellom nivåer er at et element på et høyere nivå kan være sammensatt av flere elementer på et lavere nivå, mens hvert element på et lavere nivå kan være en del av kun ett element toppnivå.
En praktisk måte å visuelt representere hierarkiske informasjonsmodeller er grafer. Elementer i den hierarkiske modellen vises i grafen som ovaler ( toppunktene i grafen).
Elementene på hvert nivå, bortsett fra det siste, er i et "består av" forhold til elementene på det lavere nivået. Dette forholdet mellom elementene vises i skjemaet grafbuer(retningslinje i form av en pil).
Grafer som har ett top-nivå toppunkt ligner trær som vokser fra topp til bunn, så de kalles trær. Trebuer kan bare koble sammen objekter på tilstøtende hierarkiske nivåer, og hvert objekt på det lavere nivået kan kobles sammen med en bue med bare ett objekt på toppnivået.
For å beskrive den historiske prosessen med familiegenerasjonsskifte, brukes informasjonsmodeller i skjemaet familietre. Som et eksempel kan vi betrakte et fragment (X-XI århundrer) av slektstreet til Rurik-dynastiet (fig. 4.11).
Kontrollspørsmål
1. Hvilke eksempler på materialmodeller kan du nevne?
2. Hva er noen eksempler på ulike former for informasjonsmodeller?
3. Bly ulike eksempler grafiske informasjonsmodeller.
4. Bygg en grafisk modell av leiligheten din. Hva er dette: kart, diagram, tegning?
5. Hvilken form for grafisk modell (kart, diagram, tegning, graf)
6. Hva er fordelen med tabellbasert presentasjon av informasjon?
7. Gi eksempler på tabeller du må forholde deg til på skolen og hjemme. Bestem hvilken type de er: egenskap-objekt eller objekt-objekt.
8. Hva er en matrise? Hva er en binær matrise?
Oppgaver for selvstendig gjennomføring
4.1. En oppgave med et detaljert svar. Bygg et fragment av en hierarkisk modell filsystem din datamaskin.
4.2. En oppgave med et detaljert svar. Konstruer et fragment av en hierarkisk modell av dyreverdenen.
4.3. En oppgave med et detaljert svar. Konstruer et fragment av en modell av familiens slektstre.
4.4. Konstruer en grafisk modell av din egen ytelse i to forskjellige disipliner i skolens læreplan (din mest favoritt og din minst favoritt). Bruk denne modellen til å forutsi din fremtidige læringsprosess i disse fagene.
4.5. Presenter i tabellform informasjon om hobbyene til klassekameratene dine. Hvilken type bord bruker du til dette formålet?
4.6. Bruk av en tabellmodell gjør det ofte enklere å løse et informasjonsproblem. I følgende tabell tilsvarer de skraverte cellene i timeplanen kroppsøvingstimer i 9-11 klassetrinn på skolen.
| Timeplan for klassene | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Fullfør følgende oppgaver:
- bestemme minimumsantallet kroppsøvingslærere som kreves for en slik timeplan;
- finn et av timeplanene der du kan klare deg med to kroppsøvingslærere;
- det er tre kroppsøvingslærere på skolen: Ivanov, Petrov, Sidorov; fordel leksjoner blant dem i tabellen slik at ingen har "vinduer" (tomme leksjoner);
- fordele timene mellom tre lærere slik at alle har samme arbeidsmengde.
6. B datanettverk Hubserveren er serveren som alle andre servere er direkte koblet til. Gitt følgende binære matrise. I den er C1, C2, SZ, C4, C5 betegnelsene på nettverksservere.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Bestem hvilken server som er hubserveren.
1. Hva er fordelene og ulempene med tabellpresentasjon av databaser?2. Hva er fordelene og ulempene ved å representere databaser medbruke skjemaet?3. Hva er en post og hva er et felt i en database?4. Hvilke typer felt kan finnes i databasen?5. Er det forskjell på en database og en DBMS? 6. Hvilke applikasjoner kan utføre funksjonene til en enkel DBMS?
Hjelp meg med informatikkprøven min! Dette haster! Jeg gir 30 poeng!1. Et eksempel på en dokumentardatabase er en database som inneholder:
a) lovgivningsmessige handlinger
b) Informasjon om institusjonens personell
c) Informasjon om institusjonens økonomiske stilling
2. En database er...
a) Klassemagasinside
b) Katalog over filer lagret på disk
c) Togplan
d) Regneark
b) Vektor
c) Slektstre
d) Todimensjonal tabell
b) Automatisk nummerert
c) De er navngitt i henhold til regler som er spesifikke for hver spesifikke DBMS
d) Nummerert i henhold til regler som er spesifikke for hver spesifikke DBMS
a) Et av feltene
b) En oppføring
c) Flere oppføringer
d) Alle oppføringer
a) Heterogen informasjon (data forskjellige typer)
b) Ekstremt homogen informasjon (data av bare én type)
8. Uttrykksverdi 0,7-3>
a) Numerisk
b) Logisk
c) String
d) Helt
9. Databasestyringssystem (DBMS) er...
10. Modellen gjenspeiler:
e) Alle viktige funksjoner
en tekst
b) Matematisk
c) Strukturell
d) Tabell
e) Grafisk
c) Modelleringsfag, modelleringsmål og modellert objekt
13. Tegninger, kart, tegninger, diagrammer, diagrammer, grafer er modeller av følgende type:
a) Tabellinformasjon
b) Matematiske modeller
c) Fullskala
1. Et eksempel på en dokumentardatabase er en database som inneholder:
a) rettsakter
b) Informasjon om institusjonens personell
c) Informasjon om institusjonens økonomiske stilling
2. En database er...
3. Et eksempel på en hierarkisk database er
a) Klassemagasinside
b) Katalog over filer lagret på disk
c) Togplan
d) Regneark
4. Den mest nøyaktige analogen til en relasjonsdatabase kan være:
a) Uordnet sett med data
b) Vektor
c) Slektstre
d) Todimensjonal tabell
5. Relasjonsdatabasefelt
a) Navngitt vilkårlig av brukeren med visse begrensninger
b) Automatisk nummerert
c) De er navngitt i henhold til regler som er spesifikke for hver spesifikke DBMS
d) Nummerert i henhold til regler som er spesifikke for hver spesifikke DBMS
6. Strukturen til relasjonsdatabasen endres når den slettes:
a) Et av feltene
b) En oppføring
c) Flere oppføringer
d) Alle oppføringer
7. En relasjonsdatabasepost kan inneholde:
a) Heterogen informasjon (data av forskjellige typer)
b) Ekstremt homogen informasjon (data av bare én type)
c) Bare tekstinformasjon
d) Rent numerisk informasjon
8. Verdien av uttrykket 0.7-3>2 refererer til følgende datatype:
a) Numerisk
b) Logisk
c) String
d) Helt
9. Et databasestyringssystem (DBMS) er...
10. Modellen gjenspeiler:
a) Alle eksisterende funksjoner ved objektet
b) Noen av alle eksisterende
c) Essensielle egenskaper i samsvar med formålet med modellering
d) Noen vesentlige trekk ved objektet
e) Alle viktige funksjoner
11. Når man skal beskrive relasjonene mellom systemelementer, er det mest hensiktsmessig å bruke følgende type informasjonsmodell:
en tekst
b) Matematisk
c) Strukturell
d) Tabell
e) Grafisk
12. Konseptet med en modell gir mening hvis det er:
a) Modellering av subjekt og modellert objekt
b) Mål for modellering og det modellerte objektet
c) Modelleringsfag; mål for modellering og det modellerte objektet
d) Mål for modellering og to ulike objekter
e) Ønsker å bevare informasjon om et objekt
13. Tegninger, kart, tegninger, diagrammer, diagrammer, grafer er modeller av følgende type:
a) Tabellinformasjon
b) Matematiske modeller
c) Fullskala
d) Grafisk informasjon
e) Hierarkisk informasjon
14. Essensen av hovedoppgaven om formalisering er den grunnleggende muligheten:
a) Presentasjon av informasjon på et håndgripelig medium
b) Overføring av informasjon fra ett objekt til et annet
c) Menneskelig informasjonsbehandling
d) Lagre informasjon i datamaskinens minne
e) Separasjon av et objekt og dets betegnelse
Navnrop av studenter og finne ut årsakene til fravær av studenter.
kunnskap, praktiske ferdigheter.
Hovedspørsmål om emnet: - 45 min
Bruke MSExcel-analysepakken for statistiske beregninger.
Fastsettelse av grunnleggende statistiske indikatorer.
Bestemme påliteligheten til forskjeller i det aritmetiske gjennomsnittet av to prøver.
a) avhengige (parvis relaterte) utvalgspopulasjoner;
b) uavhengige utvalgspopulasjoner.
Korrelasjonsanalyse.
Regresjonsanalyse.
Gå i stykker -10 min
Forskningsmetode
Selvstendig arbeid av studenter - 50 min
Oppgaver:
|
Praktiske ferdigheter |
Vurderingskriterium |
|
|
Løpe Microsoft program Excel 2007 | ||
|
Sett inn tabell nr. 1 i regneark på ark 1 " Tabell over fødsels- og dødsrater honning . statistisk kontor " og fyll den ut (som angitt i tabell nr. 1). | ||
|
Beregn varians, korrelasjonskoeffisient | ||
|
Tolk det oppnådde resultatet (definer parametrene: spredning, korrelasjonskoeffisient). | ||
|
Sett inn tabell nr. 2 i regneark på ark 2 " Innhold Hb i blod" og fyll den ut (som angitt i tabell nr. 2). | ||
|
Bestem de viktigste statistiske indikatorene for pasienter (bruk analyseverktøyet Beskrivende statistikk) | ||
|
Tolk resultatet som er oppnådd (definer parametrene: gjennomsnitt, standardfeil, median, etc.) | ||
|
Sett inn tabell nr. 3 i regneark på ark 3 " Kroppens reaksjon på introduksjonen av acetofos» og fyll den ut (som angitt i tabell nr. 3). | ||
|
I dette eksemplet velger vi en to-utvalgstest med forskjellige varianser, fordi Det er et annet antall observasjoner: for menn 5, for kvinner - 4. | ||
|
Tolking av resultater. Gjennomsnittlige kolinesteraseverdier ( 83% for menn Og 61 % for kvinner) er ganske forskjellige og nullhypotesen om at det ikke er noen forskjell mellom gruppene (dvs. at utvalgsmidler er lik hverandre) forkastes. Dette følger av det faktum at sannsynligheten for at nullhypotesen blir realisert er liten ( p=0,014, som er mindre enn signifikansnivået på 0,05) og sannsynligheten for tilfeldig forekomst av de analyserte prøvene ( P(T<= t) toveis) er mindre enn signifikansnivået (p=0,05) og den beregnede verdien t-statistikk mer enn t-kritisk toveis(tabell), kan vi anta at forskjellene mellom utvalgene ikke er tilfeldige, dvs. forskjellene er betydelige. Konklusjon. Den kvinnelige kroppen er mer følsom for virkningen av acetofos enn den mannlige kroppen med et signifikansnivå på p<0.05. Hvor kom disse dataene (med fet skrift) fra? | ||
|
Sett inn tabell nr. 4 i regneark på ark 4 " Hjertefrekvens hos menn og kvinner» og fyll den ut (som angitt i tabell nr. 4). | ||
|
Forklar årsaken til valg av utvalg (avhengig eller uavhengig) | ||
|
I dette eksemplet velger vi en to-utvalgs t-test med like varianser, fordi antall observasjoner i prøvene er det samme | ||
|
Konklusjon. Det er ingen signifikante forskjeller mellom hjertefrekvensene til menn og kvinner, fordi p=0,346, som er mer enn 0,05 og den beregnede verdien av t-kriteriet (-0,988) er mindre enn det t-kritiske tosidige (2,228). Hvor kom disse dataene fra? | ||
|
Sett inn tabell nr. 5 i regneark på ark 5 " Hjertefrekvens hos menn og kvinner før og etter trening» og fyll den ut (som angitt i tabell nr. 5). | ||
|
Forklar årsaken til valg av utvalg (avhengig eller uavhengig) | ||
|
I eksemplet velger vi den sammenkoblede to-utvalgs t-testen for middel, fordi Studien ble utført innenfor samme populasjon. | ||
|
Konklusjon. En betydelig økning i hjertefrekvens etter fysisk aktivitet ble avslørt, pga p=0,000... mye mindre enn 0,05 og den beregnede verdien av t-kriteriet (-11,406) er større enn den tosidige t-kritiske (2,201) (minustegnet er ikke tatt i betraktning. Hvor kom disse dataene fra? | ||
|
Total: |
Applikasjon:
Tabell nr. 1
|
Fødsels- og dødstabell honning . statistisk kontor |
||
|
år |
Fertilitet |
Dødelighet |
|
spredning | ||
|
korrelasjonskoeffisient | ||
Tabell nr. 2
Oppgave nr. 3
Menneskekroppens reaksjon på introduksjonen av acetofos ble studert. Blodkolinesteraseaktivitet ble målt hos menn og kvinner 2 timer etter en enkelt administrering av acetos i en dose på 2 mg/kg kroppsvekt (som en prosentandel av den opprinnelige bakgrunnen). Er det mulig å trekke en konklusjon fra disse dataene om at kvinnekroppen er mer følsom for virkningen av acetofos?
Tabell nr. 3
|
Kroppens reaksjon på introduksjonen av acetofos |
||
Oppgave nr. 4
Det er nødvendig å sjekke om forskjellene i hjertefrekvens mellom menn og kvinner er signifikante i den aktuelle saken.
Tabell nr. 4
|
Hjertefrekvens (HR) hos menn og kvinner |
|||||
Oppgave nr. 5
Det er nødvendig å sjekke om forskjellene i hjertefrekvensen til menn og kvinner før og etter (HRHR) fysisk aktivitet er signifikante i det aktuelle tilfellet.
Tabell nr. 5
|
Hjertefrekvens (HR) hos menn og kvinner før og etter (HR) fysisk aktivitet |
|||||||
Litteratur:
E.N. Ivanova. Microsoft Office Word 2007. Så enkelt som to og to. M.: Eksmo, 2007. 256 s.
A.P. Sergeev. Egenbruksanvisning Microsoft Office 2007. M.: Forlag. Hus "Williams", 2007. 432 s.
Microsoft Office 2007 for dummies. Per. fra engelsk M.: LLC "I.D. Williams", 2007. – 368 s.
Gå i stykker -10 min
Etter å ha fullført den praktiske delen av arbeidet, kontrollerer læreren riktigheten og rekkefølgen av elevenes handlinger for å se om de har oppnådd det endelige resultatet. Deretter gjennomfører læreren en spørreundersøkelse blant elevene som analyserer temaet. Finner ut den praktiske anvendelsen.
Kontroll av siste kunnskapsnivå - 20 min
Læreren analyserer resultatene av elevenes praktiske arbeid og finner ut om de har fullført arbeidet bevisst. Deretter gjennomfører læreren en spørreundersøkelse blant elevene som analyserer temaet.
Kontroll
Spørsmål:
Hva brukes analysepakken til?
Hvordan bestemme påliteligheten til forskjellen mellom de aritmetiske middelverdiene til to:
a) avhengig; b) uavhengige prøver?
Hvilke statistiske Excel-funksjoner brukes i regresjonsanalyse?
Tester: Se Samling av testoppgaver i "Datavitenskap", emnet "MSExcel-2"
Generell kunnskapsvurdering - 5 min
Emne№ 7 . Database. Oppretting av individuelle journaler ved hjelp av databasersdata
Mål: Dannelse av praktiske ferdigheter i å lage tabeller, legge inn data i tabellceller, redigere data, sortere data, velge data ved hjelp av et filter, typer relasjoner mellom tabeller og hvordan de skal settes opp.
Læringsmål: Bli kjent med de generelle prinsippene for å lage tabeller ved hjelp av designeren, veiviseren og ved å legge inn data, legge inn og redigere data, filtrere. Dannelse av ferdigheter for å lage databasestrukturer og diagrammer,
etablere typer relasjoner mellom tabeller, metoder for å installere og slette relasjoner.
Antall dannedekompetanse: Praktiske ferdigheter.
Hovedspørsmål om emnet: - 45 min
Oppretting av en database (DB).
Lage tabeller.
Arbeide med tabeller (søke og erstatte data, filtre, sortering).
Forholdet mellom tabeller.
Dataskjema.
Etablere og fjerne relasjoner mellom tabeller.
Gå i stykker -10 min
Undervisnings- og læringsmetoder: prosjektmetode.
Metoder for å overvåke kompetansen som dannes i løpet av leksjonen:
kontrollere resultatene av praktisk arbeid på en PC (studenten må fullføre en individuell oppgave for å få visse ferdigheter i å løse standardproblemer);
Mestring av praktiske ferdigheter: Løse typiske og situasjonelle problemer.
Oppgaver:
|
Praktiske ferdigheter |
Vurderingskriterium |
|
|
I mappen C:\STUDENT oppretter du en mappe under gruppenummeret ditt. I mappen under gruppenummeret ditt lager du en databasefil "Dean's Office". | ||
|
Lag "Studenter"-tabellen i designmodus, dvs. opprette en tabell ved å definere feltnavn, datatyper og feltegenskaper: ikke spesifiser et nøkkelfelt.(Tabell nr. 1) | ||
|
Fyll ut tabellen "Studenter" (tabell nr. 2) | ||
|
komplett bord nr. 2 i designmodus: legg til et nytt felt i tabell nr. 2 "Telefonnummer" og definer datatypen som "numerisk"; legge til nye poster i tabellen; | ||
|
gi nytt navn til feltnavnet "Fødselssted" på "Adresse"; | ||
|
endre feltformatet "Betaling for studier" Med "Euro" på "grunnleggende". | ||
|
Lag en "Disipliner"-tabell i designmodus, dvs. opprette en tabell ved å definere feltnavn, datatyper og feltegenskaper: (Tabell nr. 3) | ||
|
Fyll ut tabellen "Disipliner" (tabell nr. 4) | ||
|
Skap relasjoner mellom bord. Åpne fanen ARBEIDE MED DATABASER. I VIS ELLER SKJUL-gruppen klikker du på DATASKEME-ikonet - DATASKEME-vinduet åpnes. Klikk på DISPLAY TABLE-ikonet for å åpne LEGG TIL TABEL-vinduet og velg tabellene "Studenter" og "Disipliner". . Merk. Hvis standardtabellene allerede er valgt i DATA SCHEME-vinduet, må du bare legge til den manglende tabellen fra ADDING TABLE-vinduet. Velg disiplinkoder i "Studenter"-tabellen. Dra dette feltet til Disiplinkode-feltet i "Disipliner"-tabellen. Når du slipper museknappen, åpnes en dialogboks automatisk Endre tilkoblinger. Klikk på knappen Skape i dialogboksen Endre tilkoblinger. Undersøk den resulterende forbindelsen i datadiagramvinduet | ||
|
Merk. Ikke merk av i boksen Sikre dataintegritet: Dette er ikke nødvendig i denne øvelsen, men det kan forstyrre gjennomføringen av pedagogiske eksperimenter med tabeller. |
||
|
Når du lukker vinduet Dataskjema lagre endringer. |
||
|
Filtrer og sorter dataene ved å bruke de opprettede tabellene. |
Tabell nr. 1
|
Feltnavn |
Datatyper |
Er vanlig (Feltstørrelse) |
|
Disiplinkodeks |
Numerisk |
Langt heltall |
|
Elevens navn |
Tekst | |
|
Logisk | ||
|
Fødselsdato |
Dato tid |
Kort format |
|
Fødselssted |
Tekst | |
|
Numerisk | ||
|
Navn på disiplin |
Tekst | |
|
Tekst | ||
|
Betaling for studier |
Monetære |
Tabell nr. 2 "Studenter»
|
Kode disiplin linjer |
Elevens navn |
Fødselsdato |
Fødselssted |
Gruppe |
Navn på disiplin |
Karakter |
Betaling for studier |
|
|
Askarova G. |
Datavitenskap | |||||||
|
Meiramov N. | ||||||||
|
Sadykova N. |
Matematikk | |||||||
|
Bolatova G. |
Karaganda |
Datavitenskap | ||||||
|
Amirov K. |
Pavlodar | |||||||
|
Nasyrova Sh. |
Biostatistikk | |||||||
|
Kusainova G. |
Matematikk | |||||||
|
Duysenov Zh. |
Biostatistikk | |||||||
|
Karaganda |
Datavitenskap |
Tabell nr. 3
Tabell nr. 4"Disipliner»
|
Disiplinkodeks |
Navn på disiplin |
Type kontroll |
Antall timer |
Karakter |
|
Datavitenskap | ||||
|
Matematikk |
Muntlig undersøkelse | |||
|
Skriftlig form | ||||
|
Biostatistikk |
Test/Muntlig avhør |
Litteratur:
1. Sergeev A.P. Selvinstruksjonsmanual. - Microsoft Office 2007. M.: St. Petersburg. Kiev, 2007, s. 432.
Gå i stykker -10 min
Samarbeid mellom elev og lærer - 25 min
Kontroll
Spørsmål:
Hva er en DBMS? Hva er hensikten med denne typen programvare?
Hva er hovedfunksjonene til et DBMS?
Hvilken type DBMS er Access?
Hva er en database og hvordan lage en ny database?
Hvilken datalagringsstruktur brukes i databasen?
Hvilke DBMS kalles relasjonelle?
Hva er egenskapene til en relasjonsdatabase og hvordan beskrives datastrukturen i den?
Hva er fordelen med å presentere informasjon i tabellform?
Hva er en rekord, et rekordfelt? Hvilken informasjon inneholder de?
Definer følgende begreper: feltnavn, feltverdi, felttype. Hva er felttypene?
Hva er en tabell i en Access-database og hva inneholder den?
Slik redigerer du data i databasen: legg til (slett) et felt, legg til (slett) en post, legg til en ny post i midten av tabellen.
Hvordan endres feltrekkefølgen og feltnavnet?
Hvordan redigeres feltegenskaper og hvordan settes et nytt nøkkelfelt?
Hvilke skritt må du ta for å finne data?
Gi begrepet en nøkkel.
Hvilke typer sammenhenger mellom objekter kjenner du til?
Hvilken tabell regnes som hovedtabellen og hvilken er den underordnede tabellen i forholdet?
Hvordan søker du etter feltverdi?
Hvordan er data sortert?
Hva er et filter for og hvordan lages et enkelt filter?
Hvordan filtrere data etter flere verdier?
Tester: Se Samling av testoppgaver i "Informatikk", emnet "Programvare: Arbeide med databaser. (MSAccess1)"
Generell vurdering av kunnskap- 5 minutter
Læreren analyserer kompetanser om dette emnet: kunnskap, praktiske ferdigheter og analyserer vanlige feil som gjøres av elever når de utfører oppgaver. Deretter analyserer læreren studentens prestasjoner og mangler og tildeler en endelig karakter til journalen i henhold til én parameter (for praktiske ferdigheter).
Emne№ 8 . Database. Arbeid med individuelle journaler
Mål: Lær hvordan du oppretter og redigerer relasjonsdatabaser, utfører spørringer mot dem (velg spørringer, spørringer med parametere, kryssspørringer osv.), formaterer komplekse rapporter og skjemaer.
Læringsmål: Dannelse av kompetanse for å utvikle tilpassede skjemaer for dataregistrering i enkelttabeller og relasjonsdatabaser, dataskjemaer, lage spørringer for søk og valg av data, bruke ulike spørremetoder, bruke formler og funksjoner i aritmetiske uttrykk, lage rapporter for datautgang.
Organisasjonsdel - 5 min
Navnrop av elever og finne ut årsakene til fraværet av elever som ikke er klare for timen, sjekke notater.
Antall kompetanser som dannes: kunnskap, praktiske ferdigheter.
Hovedspørsmål om emnet:- 45 min
Opprette spørringer i designmodus.
Typer forespørsler.
Lag komplekse skjemaer og rapporter ved hjelp av en veiviser.
Gå i stykker -10 min
Undervisnings- og læringsmetoder: kjedemetode.
Metoder for å overvåke kompetansen som dannes i løpet av leksjonen:
testing utføres i datamaskinform (studenten må svare på en "test" som inneholder minimal kunnskap og ferdigheter - grunnleggende definisjoner, teoretiske spørsmål om dette emnet);
kontrollere resultatene av praktisk arbeid på en PC (studenten må fullføre en individuell oppgave for å få visse ferdigheter i å løse standardproblemer);
Selvstendig arbeid av studenter - 50 min
Mestring av praktiske ferdigheter: Løse typiske og situasjonelle problemer.
Oppgaver:
|
Praktiske ferdigheter |
Vurderingskriterium |
|
|
Opprett en valgforespørsel. | ||
|
Lag en forespørsel om et utvalg studenter fra alle grupper. Den resulterende tabellen må også inneholde studentens fulle navn. For å gjøre dette, følg disse trinnene: Start MSAccess. Åpne "Dean's Office"-filen. Klikk på "Kontor"-knappen - velg "Open"-kommandoen - klikk på databasenavnet "Dean's Office" i mappen C:\STUDENT\ DITT GRUPPENUMMER. | ||
|
I vinduet "Dekanatet". : databaseåpne kategorien LAG. I ANDRE-gruppen klikker du på REQUEST CONSTRUCTOR-ikonet - et eksempelskjema vil åpnes. Samtidig åpnes en dialogboks Legger til en tabell. I vinduet Legger til en tabell velg "Studenter"-tabellen og klikk på "Legg til"-knappen. Lukke vinduet Legger til en tabell. | ||
|
I listen over felt i "Studenter"-tabellen velger du feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: Disiplinkode, Studentnavn, Gruppe. Gjør ditt valg ved å dobbeltklikke på feltnavnene. Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Gruppe". For å kjøre den opprettede spørringen, dobbeltklikk på Gruppespørringsikonet i NAVIGASJONSOMRÅDET. | ||
|
Opprett en valgforespørselstudenter fra« Astana"ellerfra « Almaty» | ||
|
basert på "Studenter"-tabellen, velg feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: studentens fulle navn, fødested og gruppe. | ||
|
Angi valgbetingelser for feltet Fødested. På linje valgtilstand skriv inn "Astana eller Almaty". Kun elever fra Astana eller Almaty vil bli valgt fra tabellen. Merk.Prøv detpå linjevalgtilstand Tast innIkke Astana | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Fødselssted", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Opprett en valgforespørsel: informasjon om studenterunntatt « Bolatova G.» | ||
|
basert på "Studenter"-tabellen, velg feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: studentens fulle navn, gruppe, fødselsdato og fødselssted. | ||
|
valgtilstand skriv inn "NotBolatova G." Alle elever unntatt "Bolatova G." vil bli valgt fra tabellen. | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Unntatt Bolatova", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Opprett en valgforespørselstudenter hvis skolepenger er mindre enn 550000 | ||
|
basert på "Studenter"-tabellen, velg feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: studentens fulle navn, skolepenger. | ||
|
Angi utvalgsbetingelser for feltet Undervisningsbetaling. På linje valgtilstand Tast inn<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000. | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Betaling", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Opprett en forespørsel "cparameter". | ||
|
Basert på "Studenter"-tabellen, velg feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: studentens fulle navn, gruppe, fødested, skolepenger. | ||
|
Angi valgbetingelser for elevens fulle navn-felt. På linje valgtilstand skriv inn [Skriv inn elevens etternavn]. Når du kjører spørringen, vil brukeren bli bedt om å angi den nødvendige verdien. | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Studenter", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Skapekryssbe om. | ||
|
basert på "Students"-tabellen, velg feltene "Student's name", "Navn på disiplin" "Grade", fra tabellen "Disipliner" velg feltet "Type of control" . | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Cross Request", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Lag en spørring "med beregning". | ||
|
basert på "Studenter"-tabellen, velg feltene som er inkludert i den resulterende tabellen: studentens fulle navn, skolepenger. | ||
|
Skriv inn et nytt felt - Kurs: [Lønn]/147 i «felt»-linjen i forespørselsskjemaet i henhold til prøven. Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Dollar". | ||
|
Lag sammendragsspørring | ||
|
Skriv inn følgende felt i eksempelskjemaet: «Studentens navn», «Gruppe», «Navn på disiplin» og «Betaling for studier» fra tabellen «Studenter» og «Karakter» fra tabellen «Disipliner» . | ||
|
For feltet " Fullt navnstudent» angi sortering i stigende rekkefølge. Fra VIS ELLER SKJUL-gruppen i KONSTRUKTOR-fanen (Arbeider med spørringer), klikk på RESULTATER-ikonet. Denne kommandoen er nødvendig for å lage en linje nederst i skjemaet Konserndrift. Det er på grunnlag av det at gruppeoperasjoner opprettes (som betyr gruppering). For andre felt, klikk i denne raden (Gruppering) - en nedtrekkslisteknapp vil dukke opp hvorfra du kan velge den resulterende funksjonen for å beregne verdien i dette feltet. For "Gruppe"-feltet, velg den siste funksjonen først. For feltet «Betaling for studier», velg den siste funksjonen MAKS. | ||
|
Fyll ut forespørselsskjemaet ved å bruke prøven. Når du lukker forespørselen, skriv inn navnet - "Totalt", kjør den opprettede forespørselen. | ||
|
Opprett skjemaer ved hjelp av SKJEMAVEIVISEREN | ||
|
Basert på "Studenter"-tabellen, lag et skjema av typen "One Column" eller "Tabular" | ||
|
basert på "Disipliner"-tabellen, lag en form av typen "Bånd" eller "Justert" | ||
|
Skaperapporter ved hjelp av REPORT WIZARD | ||
|
Basert på «Studenter»-tabellen, lag en «Kolonne» og «Tabulær»-rapport | ||
|
basert på "Disipliner"-tabellen, lag en rapport av typen "Alignet". |
Litteratur:
1. Sergeev A.P. Selvinstruksjonsmanual. -MicrosoftOffice2007. M.: St. Petersburg. Kiev, 2007, s. 432.
2. V.Ya. Gelman. Medisinsk informatikk. Peter. 2001 145-186 s.
3. J. Courter, A. Markvi.MSOffice2000.Moskva. 2001 357-428 s.
4. Vitaly Gerasevich. Datamaskin for en lege. Saint Petersburg. 2002 229-253 s.
5. S. Simonovich. "Informatikk." Grunnkurs." 2. utgave. S.-P., 2003, 340-367 s.
Gå i stykker -10 min
Samarbeid mellom elev og lærer - 25 min
Etter å ha fullført den praktiske delen av arbeidet, kontrollerer læreren riktigheten og rekkefølgen av elevenes handlinger for å se om de har oppnådd det endelige resultatet. Deretter gjennomfører læreren en spørreundersøkelse blant elevene som analyserer temaet. Finner ut den praktiske anvendelsen.
Kontroll av siste kunnskapsnivå - 20 min
Læreren analyserer resultatene av elevenes praktiske arbeid og finner ut om de har fullført arbeidet bevisst. Deretter tar elevene tester for å kontrollere kunnskapen sin.
Kontroll
Spørsmål:
Hva er en forespørsel?
Hvilke typer forespørsler kjenner du til?
Hva er forskjellen mellom filtrering og spørring?
Hvilke typer søk brukes?
Hvordan opprettes en utvalgsforespørsel?
Er det mulig å spesifisere betingelser når du oppretter en forespørsel?
Hva er formen?
List opp typer dataskjema.
Hva er skjemaene til?
Hva er en autoform?
Hvordan lage et skjema ved hjelp av veiviseren?
Hvordan kan jeg endre et eksisterende skjema?
Hvordan endrer du egenskapene til skjemafelt?
Hva er en rapport?
Gi rapportveiviseren et navn.
Tester: Se Samling av testoppgaver i informatikk, emnet "Opprette spørringer, skjemaer og rapporter (MSAccess2)"
- Generell kunnskapsvurdering - 5 min
Læreren analyserer kompetanser: kunnskap, praktiske ferdigheter om dette emnet, og analyserer vanlige feil elevene gjør når de utfører oppgaver. Deretter analyserer læreren studentens prestasjoner og mangler og tildeler en endelig karakter til journalen i henhold til to parametere (for kunnskap og praktiske ferdigheter).
Emne nr. 9.Nettverksteknologier.Jobber med oginternett- teknologier
Mål: Studer det grunnleggende om datanettverk, hjelp elevene til å forstå de grunnleggende konseptene og prinsippene for å lage datanettverk, lær hvordan man søker etter informasjon. Dannelse av ferdigheter i å lage et HTML-dokument, sette inn grafiske objekter i et HTML-dokument og gi elevene praktiske ferdigheter i utvikling av nettsider.
Læringsmål: Dannelse av konsepter om nettverk, forutsetninger og behov for nettverksinteraksjon mellom datamaskiner, maskinvare og programvare, globale og lokale nettverk, nettverkstopologi og metoder for dataoverføring, grunnleggende teknologier, protokoller og standarder for lokale nettverk.
Dannelse av ferdigheter i å lage et HTML-dokument, sette inn grafiske objekter i et HTML-dokument.
