Modele tabulare - Knowledge Hypermarket. Materiale și modele de informații Care este confortul prezentării tabelare a informațiilor?
| Informatica si Tehnologii Informatiei si Comunicatiilor | Planificarea lecției și materialele pentru lecție | clasa a 8-a | Planificarea lecțiilor pentru anul școlar | Modele tabulare
Lecția 12
Modele tabulare
Modele tabulare. Întrebări și sarcini
Modele tabulare
Întrebări și sarcini
Pe scurt despre principalul lucru
Pentru a reprezenta pe scară largă modelele informaționale se folosesc mese dreptunghiulare.
În tip tabel „proprietate-obiect” o linie conține informații despre un obiect. Coloanele sunt caracteristici (proprietăți) individuale ale obiectelor.
În tip tabel "obiect-obiect" reflectă relația dintre diverse obiecte.
Un tabel dreptunghiular numeric se numește matrice. O matrice formată din zerouri și unu se numește binară.
Matricea binară reflectă natura calitativă a conexiunilor dintre obiecte.
Întrebări și sarcini
1. Care este confortul prezentării tabelare a informațiilor?
2. Dați exemple de tabele cu care trebuie să vă ocupați la școală și acasă. Stabiliți ce tip sunt: „obiect-proprietate” sau „obiect-obiect”.
3. Ce este o matrice? Ce este o matrice binară?
4. Prezentați sub formă de tabel informații despre hobby-urile colegilor dvs. de clasă. Ce tip de masă folosești în acest scop?
5. Utilizare model tabelar facilitează adesea rezolvarea unei probleme de informare. În tabelul următor, celulele umbrite din orarul clasei corespund orelor de educație fizică din clasele 9-11 la școală.
Finalizați următoarele sarcini:
Stabiliți numărul minim de profesori de educație fizică necesar pentru acest program;
găsește una dintre opțiunile de program în care te poți descurca cu doi profesori de educație fizică;
la școală sunt trei profesori de educație fizică: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuiți lecțiile între ele în tabel, astfel încât nimeni să nu aibă „ferestre” (lecții goale);
Distribuiți lecțiile între trei profesori, astfel încât toată lumea să aibă același volum de muncă.
- Informatică
- clasa a 8-a
- 02.04.2017
Lecție de informatică Tema lecției: Modele tabulare (1 diapozitiv) Clasa: 8 Tipul lecției: învățarea materialului nou Timp: 40 minute Obiectivele lecției: (2 diapozitive) 1. Tabele de studiu de tip „obiect-proprietate”; 2. Tabele de tip „obiect-obiect”; 3. Familiarizarea cu matricele binare; 4. Dezvoltați atenția, memoria, logica. Aparatură și materiale didactice: Calculator, proiector, placă multimedia, manual de informatică pentru clasa a 9-a I.G. Semakin, 2012, caiete, pixuri, rechizite pentru desen, agende. Planul lecției: 1. Moment organizatoric (3 minute) 2. Actualizarea cunoștințelor (5 minute) 3. Studierea materialelor noi (17 minute) 4. Rezumat (8 minute) 5. Teme (7 minute) Progresul lecției 1. Moment organizațional . Salutari! Sărbătorim pe cei absenți! 2. Actualizarea cunoștințelor. Întrebări de revizuire pentru clasă: (3 slide) 1. Ce este modelarea? Modelarea este o activitate umană de a crea un model (la scară completă sau informațional) (4 slide) 2. Dați conceptul de obiect de modelare. Conceptul de obiect de modelare trebuie înțeles în sensul cel mai larg. Poate fi un obiect material: o navă, o cometă, o celulă vie; fenomen natural: furtună, eclipsă de soare; proces: zbor de rachetă, modificarea prețului acțiunilor la bursă și multe altele (5 slide) 3. Ce este un model? Un model este o asemănare simplificată a unui obiect real. Modelul reflectă doar unele proprietăți ale obiectului care sunt semnificative din punctul de vedere al scopului modelării (6 slide) 4. Definiți formalizarea. Formalizarea este rezultatul trecerii de la proprietățile reale ale unui obiect de modelare la desemnarea lor formală într-un anumit sistem de semne (diapozitivul 7) 5. Spuneți-ne totul despre modelele de informații grafice (diagramă, structură, grafic). Schema este afisaj grafic compoziția și structura unui sistem complex. Structura este ordinea în care elementele unui sistem sunt combinate într-un singur întreg. Un grafic este un model al unui proces (diapozitivul 8) 3. Studierea unui material nou. Tabele de tip „obiect-proprietate” (9 slide) O altă formă comună de model de informare este un tabel dreptunghiular format din rânduri și coloane. Utilizarea tabelelor este atât de familiară încât înțelegerea lor nu necesită, de obicei, explicații suplimentare. Ca exemplu, luați în considerare tabelul „Biblioteca de acasă” (10 diapozitive) Număr Autor Nume An Regiment 0001 Belyaev A.R. Amphibian Man 1987 5 0002 Kerwood D. Tramps of the North 1991 7 0003 Turgheniev I.S. Romane și povestiri 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Favorite 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstoi L.N. Romane și povestiri 1986 1 La alcătuirea unui tabel, acesta include doar informațiile care interesează utilizatorul. De exemplu, pe lângă informațiile despre cărți care sunt incluse în tabel, mai sunt și altele: editor, număr de pagini, cost. Cu toate acestea, pentru alcătuirea tabelului, au existat suficiente informații despre autor, titlul și anul publicării cărții, precum și informații pentru a localiza cartea pe rafturi. Se presupune că toate rafturile sunt numerotate și, în plus, fiecărei cărți i se atribuie un număr de inventar. Acesta este un model informativ al colecției de cărți a unei biblioteci de acasă. De asemenea, tabelul poate reflecta un proces care are loc în timp. De exemplu, tabelul „Vremea” (diapozitive 11) Zi Precipitații Temperatura Presiune Umiditate 15.03.2007 Zăpada -3,5 746 67 16/03/2007 Fără precipitații 0 750 62 17/03/2007 Ceață 1,0 740 3/180/100 2007 Ploaie 3,4 745 96 19.03.2007 Fără precipitații 5,2 760 87 Citirile au fost luate timp de cinci zile la aceeași oră a zilei. Privind tabelul, este ușor să compari diferite zile în ceea ce privește temperatura, umiditatea etc. Acest tabel poate fi considerat ca model informativ proces de schimbare a condițiilor meteorologice. Aceste tabele sunt tipul cel mai frecvent utilizat. Ele sunt numite tabele obiect-proprietăți. Un rând al unui astfel de tabel conține informații despre un obiect (o carte din bibliotecă sau starea vremii la 12-00 într-o anumită zi). Coloanele sunt caracteristici (proprietăți) individuale ale obiectelor. Desigur, rândurile și coloanele din ele pot fi schimbate prin rotirea lor cu 90 de grade. Uneori fac asta. Apoi rândurile vor corespunde proprietăților, iar coloanele vor corespunde obiectelor. Dar cel mai adesea tabelele sunt construite astfel încât să aibă mai multe rânduri decât coloane. De regulă, există mai multe obiecte decât proprietăți. Tabele de la obiect la obiect Un alt tip comun de tabel sunt tabelele care afișează relațiile dintre diferite obiecte. Ele sunt numite tabele obiect-obiect. Iată un exemplu de tabel de progres pe care fiecare elev îl poate înțelege: (12 diapozitive) Student rusă Algebră Chimie Fizică Istorie Muzică Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov Ivan 3 3 3 3 3 4 Volkov Ilya 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Rândurile se referă la elevi – acesta este primul tip de obiect; coloane - pentru subiectele școlare - al doilea tip de obiecte. În fiecare celulă a tabelului, la intersecția unui rând și a unei coloane, se află nota primită de un anumit elev la o anumită materie. Următorul tabel este, de asemenea, de tip obiect-obiect. Cu toate acestea, spre deosebire de tabelul anterior, rândurile și coloanele din acest tabel se referă la același tip de obiecte. Acest tabel conține informații despre disponibilitatea drumurilor directe între localități. (13 diapozitive) Dachas Ozernaya Podgornaya Elovo Castori Dachas 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podgornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Castori 0 0 1 1 1 Matrici binare (14 diapozitive dreptunghiulare) într-un diapozitiv dreptunghiular tabelul, format din numere, se numește matrice. Dacă o matrice conține doar 0 și 1, atunci se numește matrice binară. Partea numerică a tabelului Drumuri este o matrice binară. Tabelul Opțiuni conține și o matrice binară. (15 slide) Student Geologie Floricultură Dans Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Oferă informații despre patru studenți care urmează trei cursuri opționale. Ar trebui să vă fie deja clar că unul înseamnă o vizită, zero înseamnă non-vizită. Din acest tabel rezultă, de exemplu, că Rusanov frecventează geologie și dans, Semenov frecventează geologie și floricultură etc. Tabelele, care sunt matrici binare, reflectă natura calitativă a conexiunii dintre obiecte (există un drum - nu există drum, vizite - nu vizitează etc. ). Am luat în considerare doar două tipuri de tabele: „obiect-proprietate” și „obiect-obiect”. În practică, se folosesc alte tabele mult mai complexe. 4. Rezumând. (Diapozitivul 16) Ce ați învățat nou astăzi? Care este confortul prezentării tabelare a informațiilor? Dați exemple de tabele cu care trebuie să vă ocupați la școală și acasă. Ce este o matrice? Ce este o matrice binară? Făcând notițe în jurnal. 5. Tema pentru acasă. (17 slide) Lecția numărul 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 În acest tabel, celulele umbrite din programul de lecții corespund orelor de educație fizică din clasele 9-11 ale școlii. Efectuați următoarele sarcini: Determinați numărul minim de profesori de educație fizică necesar pentru acest program; Găsește una dintre opțiunile de programare în care te poți descurca cu doi profesori de educație fizică; Școala are trei profesori de educație fizică: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuiți lecțiile între ei într-un tabel, astfel încât nimeni să nu aibă „ferestre”; Distribuiți lecțiile între trei profesori, astfel încât toată lumea să aibă același volum de muncă. Mulțumesc pentru lecție! (18 diapozitive)
Modele materiale și informaționale
Toate modelele pot fi împărțite în două clase mari: modele de materiale și modele de informații.
Modele materiale.
Modelele de subiecte vă permit să reprezentați formă vizuală materială obiecte și procese care sunt inaccesibile pentru cercetare directă (obiecte foarte mari sau foarte mici, procese foarte rapide sau foarte lente etc.).
Modelele de clădiri și structuri permit arhitecților să aleagă cele mai bune soluții de planificare urbană, modelele de aeronave și nave permit inginerilor să aleagă forma optimă.
Modelele de subiecte sunt adesea folosite în procesul de învățare. Într-un curs de geografie, primim primele idei despre planeta noastră, studiind modelul său - un glob (Fig. 4.3), la un curs de fizică studiem funcționarea unui motor cu ardere internă folosind modelul său, în chimie, atunci când studiem structura materiei, folosim modele de molecule și rețele cristaline, în biologie Studiem structura umană folosind modele anatomice.
Modele de informare.
Modelele informaționale reprezintă obiecte și procese sub formă figurativă sau simbolică, precum și sub formă de tabele, organigrame, grafice etc.
Modele figurative
Modelele figurative (desene, fotografii etc.) sunt imagini vizuale ale obiectelor înregistrate pe un mediu de informare (hârtie, fotografie și film etc.). Modelele informaționale figurative sunt utilizate pe scară largă în predare, unde este necesară clasificarea obiectelor în funcție de caracteristicile lor externe (rețineți posterele educaționale în botanică, biologie și fizică).
Modele grafice de informare
Harta ca model informativ. O hartă a terenului (Fig. 4.4) poate fi numită model informațional? Sigur ca poti! In primul rand, Hartă descrie o zonă specifică, care face obiectul modelării acesteia. În al doilea rând, aceasta informatii grafice. Harta este creată cu un scop anume: cu ajutorul ei puteți ajunge în localitatea dorită. În plus, folosind o riglă și ținând cont de scara hărții, puteți determina distanța dintre diferite puncte. Totuși, această hartă nu oferă informații mai detaliate despre așezări, altele decât poziția lor.
Schema circuitului electric nu are nicio asemănare exterioară cu un circuit electric real (Fig. 4.6). Aparatele electrice (bec, sursă de curent, condensator, rezistență) sunt reprezentate cu pictograme simbolice, iar liniile sunt conductorii care le conectează curent electric. Schema electrica este necesar pentru a înțelege principiul de funcționare al circuitului, astfel încât să puteți calcula curenții și tensiunile din acesta, astfel încât la asamblarea circuitului, să puteți conecta corect elementele acestuia.
În fig. 4.7 prezintă diagrama.
Sistem este o reprezentare grafică a compoziției și structurii unui sistem complex.
Structura- aceasta este o anumită ordine de combinare a elementelor sistemului într-un singur întreg.
Structura metroului din Moscova se numește radial-circular.
Graficul este un model al procesului.
Pentru a afișa diferite procese, sunt adesea folosite grafice. În fig. Figura 4.8 prezintă un grafic al schimbărilor de temperatură pe o anumită perioadă.
 |
| Orez. 4.8. Diagrama temperaturii |
V-ați mai ocupat de hărți, desene, diagrame și grafice. Pur și simplu nu le-ai conectat înainte de conceptul unui model de informații.
Modele de informații iconice.
Modelele de informații despre semne sunt construite folosind diverse limbi (sisteme de semne). Un model de informații despre semne poate fi prezentat sub formă de text (de exemplu, un program într-un limbaj de programare) sau o formulă (de exemplu, legea a doua a lui Newton F = ma).
Modele tabulare
Modelele de informații sub formă de tabele sunt utilizate pe scară largă. În tabelul elementelor chimice de D.I Mendeleev, elementele chimice sunt aranjate în celule de tabel prin creșterea greutăților atomice, iar în coloane după numărul de electroni de valență. Este important ca prin poziție în tabel să puteți determina unele proprietăți fizice și chimice ale elementelor (Fig. 4.9).
Tabelele obiect-proprietăți
O altă formă comună de model de informare este masă dreptunghiulară, format din rânduri și coloane. Utilizarea tabelelor este atât de familiară încât înțelegerea lor nu necesită, de obicei, explicații suplimentare.
Ca exemplu, luați în considerare Tabelul 4.1.
| Tabelul 4.1. biblioteca de acasă | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
La compilarea unui tabel, acesta include doar informațiile care interesează utilizatorul. De exemplu, pe lângă informațiile despre cărți care sunt incluse în Tabelul 4.1, există și altele: editor, număr de pagini, cost. Cu toate acestea, pentru compilatorul tabelului 4.1 au existat suficiente informații care permit să se distingă o carte de alta (coloanele „Autor”, „Titlu”, „Anul”) și să găsească cartea pe rafturile raftului de cărți (coloana „Raft ”). Se presupune că toate rafturile sunt numerotate și, în plus, fiecărei cărți i se atribuie propriul număr de inventar (coloana „Număr”).
Tabelul 4.1 este model informativ stocul de carte al bibliotecii de acasă.
Tabelul poate reflecta un proces care are loc în timp (Tabelul 4.2).
| Tabelul 4.2. Vreme | ||||||||||||||||||||||||||||||
|
Citirile au fost luate pe parcursul a cinci zile la aceeași oră a zilei. Privind tabelul, este ușor să compari diferite zile în ceea ce privește temperatura, umiditatea etc. Acest tabel poate fi considerat ca model informativ al procesului de schimbare a condițiilor meteorologice.
Tabelele 4.1 și 4.2 sunt cele mai frecvent utilizate tipuri de tabele. Le vom chema tabele de tip „obiect-proprietate”. . Un rând al unui astfel de tabel conține informații despre un obiect (o carte din bibliotecă sau starea vremii la 12-00 într-o anumită zi). Coloanele sunt caracteristici (proprietăți) individuale ale obiectelor.
Desigur, rândurile și coloanele din tabelele 4.1 și 4.2 pot fi schimbate și rotite cu 90°. Uneori fac asta. Apoi rândurile vor corespunde proprietăților, iar coloanele vor corespunde obiectelor. Dar cel mai adesea tabelele sunt construite în așa fel încât să aibă mai multe rânduri decât coloane. De regulă, există mai multe obiecte decât proprietăți.
Tabelele obiect-obiect
Un alt tip comun de tabel sunt tabelele care arată relațiile dintre diferite obiecte. Să-i numim tabele de tip „obiect-obiect”. . Iată un exemplu de tabel de progres pe care fiecare elev îl poate înțelege (Tabelul 4.3).
| Tabelul 4.3. Performanta academica |
Rândurile se referă la elevi - acesta este primul tip de obiect; coloane - pentru subiectele școlare - al doilea tip de obiecte. În fiecare celulă de la intersecția unui rând și a unei coloane se află nota primită de un anumit elev la o anumită materie.
Tabelul 4.4 este, de asemenea, de tip obiect-obiect. Cu toate acestea, spre deosebire de tabelul anterior, rândurile și coloanele din acest tabel se referă la același tip de obiecte. Acest tabel conține informații despre disponibilitatea drumurilor între localități.
| Tabelul 4.4. Drumuri | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Matrici binare
În matematică se numește un tabel dreptunghiular format din numere matrice . Dacă o matrice conține doar zerouri și unu, atunci se numește matrice binară . Partea numerică a tabelului 4.4 este o matrice binară.
Tabelul 4.5 conține și o matrice binară.
Acesta oferă informații despre patru studenți care urmează trei cursuri opționale. Ar trebui să vă fie deja clar că unul înseamnă o vizită, zero înseamnă o non-vizită. Din acest tabel rezultă, de exemplu, că Rusanov frecventează geologie și dans, Semenov frecventează geologie și floricultură etc.
În tabele reprezentând matrici binare, reflectând natura calitativă a relației dintre obiecte(există drum – nu există drum; vizite – nu vizitează etc.). Tabelul 4.3 conține caracteristicile cantitative ale performanței elevilor la discipline, exprimate în note ale unui sistem de cinci puncte.
Am luat în considerare doar două tipuri de tabele: „obiect-proprietate” și „obiect-obiect”. În practică, se folosesc alte tabele mult mai complexe.
La construirea unor tipuri de modele informaţionale se utilizează simultan un sistem de elemente grafice şi un sistem de semne. Deci, în diagrame bloc Algoritmii folosesc diverse forme geometrice pentru a reprezenta elementele algoritmului și un limbaj algoritmic formal pentru a scrie instrucțiuni de program (Fig. 4.10).
Un rol important îl au modelele informaționale care reflectă sisteme ierarhice. În biologie, întreaga lume animală este considerată un sistem ierarhic (filum, clasă, ordine, familie, gen, specie, în informatică se folosește un sistem de fișiere ierarhice etc.);
Într-un model informațional ierarhic, obiectele sunt distribuite pe niveluri, de la primul (sus) nivel până la cel de jos (ultimul). Un singur element poate fi amplasat la primul nivel. Relația de bază dintre niveluri este aceea că un element la un nivel superior poate fi compus din mai multe elemente la un nivel inferior, în timp ce fiecare element la un nivel inferior poate fi parte dintr-un singur element. nivel superior.
O modalitate convenabilă de a reprezenta vizual modelele de informații ierarhice este grafice. Elementele modelului ierarhic sunt afișate în grafic sub formă de ovale ( vârfuri ale graficului).
Elementele fiecărui nivel, cu excepția ultimului, sunt într-o relație „constă din” cu elementele nivelului inferior. Această relație între elemente este afișată în formular arce grafice(linie dirijată în formă de săgeată).
Graficele care au un vârf de nivel superior seamănă cu copacii care cresc de sus în jos, așa că sunt numite copaci. Arcurile de arbore pot conecta doar obiecte ale nivelurilor ierarhice învecinate, iar fiecare obiect al nivelului inferior poate fi conectat printr-un arc cu un singur obiect al nivelului superior.
Pentru a descrie procesul istoric al schimbării generației de familie, modelele informaționale sunt utilizate în formular arbore genealogic. Ca exemplu, putem considera un fragment (secolele X-XI) din arborele genealogic al dinastiei Rurik (Fig. 4.11).
Întrebări de control
1. Ce exemple de modele de materiale puteți numi?
2. Care sunt câteva exemple de diferite forme de modele de informare?
3. Plumb diverse exemple modele grafice de informare.
4. Construieste un model grafic al apartamentului tau. Ce este aceasta: hartă, diagramă, desen?
5. Ce formă de model grafic (hartă, diagramă, desen, grafic)
6. Care este comoditatea prezentării tabelare a informațiilor?
7. Dați exemple de tabele cu care trebuie să vă ocupați la școală și acasă. Stabiliți ce tip sunt: „obiect-proprietate” sau „obiect-obiect”.
8. Ce este o matrice? Ce este o matrice binară?
Sarcini pentru realizarea independentă
4.1. O sarcină cu un răspuns detaliat. Construiți un fragment dintr-un model ierarhic Sistemul de fișiere computerul tau.
4.2. O sarcină cu un răspuns detaliat. Construiți un fragment dintr-un model ierarhic al lumii animale.
4.3. O sarcină cu un răspuns detaliat. Construiți un fragment dintr-un model al arborelui genealogic al familiei dvs.
4.4. Construiți un model grafic al propriei performanțe în două discipline diferite din programa școlară (cel mai favorit și cel mai puțin favorit). Utilizați acest model pentru a prezice viitorul proces de învățare la aceste materii.
4.5. Prezentați sub formă de tabel informații despre hobby-urile colegilor dvs. de clasă. Ce tip de masă folosești în acest scop?
4.6. Utilizarea unui model tabelar facilitează adesea rezolvarea unei probleme de informații. În tabelul următor, celulele umbrite din orarul clasei corespund orelor de educație fizică din clasele 9-11 la școală.
| Orarul cursurilor | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Finalizați următoarele sarcini:
- determina numărul minim de profesori de educație fizică necesar cu un astfel de program;
- gasesti una dintre variantele de program in care te poti descurca cu doi profesori de educatie fizica;
- la școală sunt trei profesori de educație fizică: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuiți lecțiile între ele în tabel, astfel încât nimeni să nu aibă „ferestre” (lecții goale);
- distribuiți lecțiile între trei profesori, astfel încât toată lumea să aibă aceeași sarcină de muncă.
6. B rețea de calculatoare Serverul hub este serverul la care sunt conectate direct toate celelalte servere. Având în vedere următoarea matrice binară. În el, C1, C2, SZ, C4, C5 sunt denumirile serverelor de rețea.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Determinați care server este serverul hub.
1. Care sunt avantajele și dezavantajele prezentării tabelare a bazelor de date?2. Care sunt avantajele și dezavantajele reprezentării bazelor de date cufolosind formularul?3. Ce este o înregistrare și ce este un câmp dintr-o bază de date?4. Ce tipuri de câmpuri pot fi prezente în baza de date?5. Există o diferență între o bază de date și un SGBD? 6. Ce aplicații pot îndeplini funcțiile unui SGBD simplu?
Vă rog să mă ajutați cu testul meu de informatică! Acest lucru este urgent! Dau 30 de puncte!1. Un exemplu de bază de date documentară este o bază de date care conține:
a) actele legislative
b) Informaţii despre personalul instituţiei
c) Informații despre situația financiară a instituției
2. O bază de date este...
a) Pagina revistei clasei
b) Director cu fișiere stocate pe disc
c) Orarul trenurilor
d) Foaie de calcul
b) Vector
c) Arborele genealogic
d) Tabel bidimensional
b) Numerotate automat
c) Sunt denumite conform regulilor specifice fiecărui SGBD specific
d) Numerotate conform regulilor specifice fiecărui SGBD specific
a) Unul dintre câmpuri
b) O singură intrare
c) Mai multe intrări
d) Toate înregistrările
a) Informații eterogene (date tipuri diferite)
b) Informații extrem de omogene (date de un singur tip)
8. Valoarea expresiei 0,7-3>
a) numerice
b) logic
c) Snur
d) Întregul
9. Sistemul de management al bazelor de date (DBMS) este...
10. Modelul reflectă:
e) Toate caracteristicile esențiale
un text
b) Matematică
c) Structurale
d) Tabular
e) Grafic
c) Subiect de modelare și obiect modelat;
13. Desenele, hărțile, desenele, diagramele, diagramele, graficele sunt modele de următorul tip:
a) Informații tabelare
b) Modele matematice
c) La scară completă
1. Un exemplu de bază de date documentară este o bază de date care conține:
a) acte legislative
b) Informaţii despre personalul instituţiei
c) Informații despre situația financiară a instituției
2. O bază de date este...
3. Un exemplu de bază de date ierarhică este
a) Pagina revistei clasei
b) Director cu fișiere stocate pe disc
c) Orarul trenurilor
d) Foaie de calcul
4. Cel mai precis analog al unei baze de date relaționale poate fi:
a) Set neordonat de date
b) Vector
c) Arborele genealogic
d) Tabel bidimensional
5. Câmpurile bazei de date relaționale
a) Numit arbitrar de către utilizator cu anumite restricții
b) Numerotate automat
c) Sunt denumite conform regulilor specifice fiecărui SGBD specific
d) Numerotate conform regulilor specifice fiecărui SGBD specific
6. Structura bazei de date relaționale se modifică atunci când este ștearsă:
a) Unul dintre câmpuri
b) O singură intrare
c) Mai multe intrări
d) Toate înregistrările
7. O înregistrare a bazei de date relaționale poate conține:
a) Informații eterogene (date de diferite tipuri)
b) Informații extrem de omogene (date de un singur tip)
c) Numai informații text
d) Informații pur numerice
8. Valoarea expresiei 0,7-3>2 se referă la următorul tip de date:
a) numerice
b) logic
c) Snur
d) Întregul
9. Un sistem de management al bazelor de date (DBMS) este...
10. Modelul reflectă:
a) Toate caracteristicile existente ale obiectului
b) Unele dintre toate cele existente
c) Caracteristici esențiale în conformitate cu scopul modelării
d) Câteva caracteristici esențiale ale obiectului
e) Toate caracteristicile esențiale
11. Când descrieți relațiile dintre elementele sistemului, cel mai convenabil este să utilizați următorul tip de model de informații:
un text
b) Matematică
c) Structurale
d) Tabular
e) Grafic
12. Conceptul de model are sens dacă există:
a) Subiect modelant și obiect modelat
b) Scopurile modelării și obiectul modelat
c) Subiect modelaj; scopurile modelării și obiectul modelat
d) Scopurile modelării și două obiecte diferite
e) Dorința de a păstra informații despre un obiect
13. Desenele, hărțile, desenele, diagramele, diagramele, graficele sunt modele de următorul tip:
a) Informații tabelare
b) Modele matematice
c) La scară completă
d) Informații grafice
e) Informaţii ierarhice
14. Esența tezei principale de formalizare este posibilitatea fundamentală:
a) Prezentarea informațiilor pe un suport tangibil
b) Transferul de informații de la un obiect la altul
c) Prelucrarea informaţiei umane
d) Stocarea informațiilor în memoria computerului
e) Separarea unui obiect și desemnarea acestuia
Apel nominal al studenților și aflarea motivelor absenței studenților.
cunoștințe, abilități practice.
Întrebări principale ale subiectului: - 45 min
Utilizarea pachetului de analiză MSExcel pentru calcule statistice.
Determinarea indicatorilor statistici de bază.
Determinarea fiabilității diferențelor în mediile aritmetice a două eșantioane.
a) populații de eșantion dependente (în pereche);
b) populații de eșantion independente.
Analiza corelației.
Analiza regresiei.
Pauză -10 min
Metodă de cercetare
Munca independentă a studenților - 50 min
Sarcini:
|
Abilitati practice |
Criteriul de evaluare |
|
|
Alerga programul Microsoft Excel 2007 | ||
|
Introduceți tabelul nr. 1 în foile de calcul de pe foaia 1 " Tabelul natalității și mortalității miere . biroul de statistică " și completați-l (după cum este indicat în tabelul nr. 1). | ||
|
Calculați varianța, coeficientul de corelație | ||
|
Interpretați rezultatul obținut (definiți parametrii: dispersie, coeficient de corelație). | ||
|
Introduceți tabelul nr. 2 în foile de calcul de pe foaia 2 " Conţinut Hb în sânge" și completați-l (după cum este indicat în tabelul nr. 2). | ||
|
Determinați principalii indicatori statistici ai pacienților (utilizați instrumentul de analiză Statisticile descriptive) | ||
|
Interpretați rezultatul obținut (definiți parametrii: medie, eroare standard, mediană etc.) | ||
|
Introduceți tabelul nr. 3 în foile de calcul de pe foaia 3 " Reacția organismului la introducerea acetofosului» și completați-l (după cum este indicat în tabelul nr. 3). | ||
|
În acest exemplu, selectăm un test cu două eșantioane cu variații diferite, deoarece Există un număr diferit de observații: pentru bărbați 5, pentru femei – 4. | ||
|
Interpretarea rezultatelor. Valorile medii ale colinesterazei ( 83% pentru bărbațiȘi 61% pentru femei) sunt destul de diferite și ipoteza nulă că nu există nicio diferență între grupuri (adică mediile eșantionului sunt egale între ele) este respinsă. Aceasta rezultă din faptul că probabilitatea ca ipoteza nulă să fie realizată este mică ( p=0,014, care este mai mic decât nivelul de semnificație de 0,05) și probabilitatea de apariție aleatorie a probelor analizate ( P(T<= t) în două sensuri) este mai mic decât nivelul de semnificație (p=0,05) și valoarea calculată t-statistici mai mult decât t- critică în două sensuri(tabular), putem presupune că diferențele dintre eșantioane nu sunt aleatorii, adică diferentele sunt semnificative. Concluzie. Corpul feminin este mai sensibil la acțiunea acetofosului decât corpul masculin cu un nivel de semnificație de p<0.05. De unde provin aceste date (îngroșate)? | ||
|
Introduceți tabelul nr. 4 în foile de calcul de pe foaia 4" Ritmul cardiac la bărbați și femei» și completați-l (după cum este indicat în tabelul nr. 4). | ||
|
Explicați motivul alegerii mostrelor (dependente sau independente) | ||
|
În acest exemplu, alegem un test t cu două eșantioane cu varianțe egale, deoarece numărul de observații din eșantioane este același | ||
|
Concluzie. Nu există diferențe semnificative între ritmul cardiac al bărbaților și al femeilor, deoarece p=0,346, care este mai mare de 0,05, iar valoarea calculată a criteriului t (-0,988) este mai mică decât cea t-critică cu două fețe (2,228). De unde au venit aceste date? | ||
|
Introduceți tabelul nr. 5 în foile de calcul de pe foaia 5 " Ritmul cardiac la bărbați și femei înainte și după exerciții fizice» și completați-l (după cum este indicat în tabelul nr. 5). | ||
|
Explicați motivul alegerii mostrelor (dependente sau independente) | ||
|
În exemplu, alegem testul t cu două eșantioane pereche pentru medii, deoarece Studiul a fost realizat în cadrul aceleiași populații. | ||
|
Concluzie. S-a dezvăluit o creștere semnificativă a ritmului cardiac după activitatea fizică, deoarece p=0,000... mult mai mic decât 0,05 și valoarea calculată a criteriului t (-11,406) este mai mare decât t-criticul cu două fețe (2,201) (semnul minus nu este luat în considerare. De unde au venit aceste date? | ||
|
Total: |
Aplicație:
Tabelul nr. 1
|
Tabelul nașterii și al morții Miere . biroul de statistică |
||
|
Ani |
Fertilitate |
Mortalitate |
|
dispersie | ||
|
coeficient de corelație | ||
Tabelul nr. 2
Sarcina nr. 3
A fost studiată reacția corpului uman la introducerea acetofosului. Activitatea colinesterazei din sânge a fost măsurată la bărbați și femei la 2 ore după o singură administrare de acetos la o doză de 2 mg/kg greutate corporală (ca procent din fondul inițial). Din aceste date se poate trage o concluzie că corpul feminin este mai sensibil la acțiunea acetofosului?
Tabelul nr. 3
|
Reacția organismului la introducerea acetofosului |
||
Sarcina nr. 4
Este necesar să se verifice dacă diferențele de ritm cardiac între bărbați și femei sunt semnificative în cazul în cauză.
Tabelul nr. 4
|
Frecvența cardiacă (HR) la bărbați și femei |
|||||
Sarcina nr. 5
Este necesar să se verifice dacă diferențele de ritm cardiac la bărbați și femei înainte și după activitatea fizică (HRHR) sunt semnificative în cazul în cauză.
Tabelul nr. 5
|
Frecvența cardiacă (HR) la bărbați și femei înainte și după (HR) activitate fizică |
|||||||
Literatură:
E.N. Ivanova. Microsoft Office Word 2007. La fel de simplu ca doi și doi. M.: Eksmo, 2007. 256 p.
A.P. Sergheev. Manual de autoinstruire Microsoft Office 2007. M.: Editura. Casa „Williams”, 2007. 432 p.
Microsoft Office 2007 pentru manechin. Pe. din engleza M.: SRL „I.D. Williams”, 2007. – 368 p.
Pauză -10 min
După finalizarea părții practice a lucrării, profesorul verifică corectitudinea și succesiunea acțiunilor elevilor pentru a vedea dacă au atins rezultatul final. Apoi profesorul realizează un sondaj elevilor care analizează subiectul. Afla aplicatia sa practica.
Controlul nivelului final de cunoștințe - 20 min
Profesorul analizează rezultatele lucrărilor practice ale elevilor și află dacă aceștia au finalizat lucrarea în mod conștient. Apoi profesorul realizează un sondaj elevilor care analizează subiectul.
Control
Întrebări:
Pentru ce este folosit pachetul de analize?
Cum se determină fiabilitatea diferenței dintre mediile aritmetice a două:
a) dependentă; b) mostre independente?
Ce funcții statistice Excel sunt utilizate în analiza de regresie?
Teste: Vedeți Colecția de sarcini de testare în „Informatică”, subiectul „MSExcel-2”
Evaluarea cunoștințelor generale - 5 min
Subiect№ 7 . Bază de date. Crearea dosarelor medicale individuale folosind baze de datesdate
Ţintă: Formarea abilităților practice în crearea tabelelor, introducerea datelor în celulele tabelului, editarea datelor, sortarea datelor, selectarea datelor folosind un filtru, tipurile de relații dintre tabele și modul de configurare a acestora.
Obiective de invatare: Familiarizarea cu principiile generale de creare a tabelelor folosind designerul, vrăjitorul și prin introducerea datelor, introducerea și editarea datelor, filtrare. Formarea abilităților pentru crearea structurilor și diagramelor de baze de date,
stabilirea tipurilor de relații între tabele, metode de instalare și ștergere a relațiilor.
Numărul formatcompetente: Abilitati practice.
Întrebări principale ale subiectului: - 45 min
Crearea unei baze de date (DB).
Crearea de tabele.
Lucrul cu tabele (căutarea și înlocuirea datelor, filtre, sortare).
Relația dintre tabele.
Schema de date.
Stabilirea și eliminarea relațiilor dintre tabele.
Pauză -10 min
Metode de predare si invatare: metoda proiectului.
Metode de monitorizare a competențelor formate în timpul lecției:
verificarea rezultatelor lucrărilor practice pe un computer (studentul trebuie să finalizeze o sarcină individuală pentru a dobândi anumite abilități în rezolvarea problemelor standard);
Stăpânirea abilităților practice: Rezolvarea problemelor tipice și situaționale.
Sarcini:
|
Abilitati practice |
Criteriul de evaluare |
|
|
În folderul C:\STUDENT, creați un folder sub numărul de grup. În folderul de sub numărul de grup, creați un fișier de bază de date „Decan’s Office”. | ||
|
Creați tabelul „Studenți” în modul de proiectare, de exemplu. creați un tabel prin definirea numelor de câmpuri, a tipurilor de date și a proprietăților câmpului: nu specificați un câmp cheie.(Tabelul nr. 1) | ||
|
Completați tabelul „Elevi” (Tabelul nr. 2) | ||
|
completați tabelul nr. 2 în modul proiectare: adăugați un câmp nou la tabelul nr. 2 "Număr de telefon"și definiți tipul de date ca "numeric"; adăugați noi înregistrări la tabel; | ||
|
redenumiți numele câmpului "Locul nașterii" pe "Abordare"; | ||
|
modificați formatul câmpului "Plata pentru studii" Cu "Euro" pe "de bază". | ||
|
Creați un tabel „Discipline” în modul de proiectare, de ex. creați un tabel prin definirea numelor de câmpuri, a tipurilor de date și a proprietăților câmpului: (Tabelul nr. 3) | ||
|
Completați tabelul „Discipline” (Tabelul nr. 4) | ||
|
Creați relații între mese. Deschideți fila LUCRARE CU BAZELE DE DATE. În grupul SHOW OR HIDE, faceți clic pe pictograma DATA SCHEME - se va deschide fereastra DATA SCHEME. Faceți clic pe pictograma DISPLAY TABLE pentru a deschide fereastra ADD TABLE și selectați tabelele „Studenți” și „Discipline”. . Notă. Dacă tabelele implicite sunt deja selectate în fereastra DATA SCHEME, atunci trebuie să adăugați numai tabelul lipsă din fereastra ADDING TABLE. Selectați codurile de disciplină din tabelul „Elevi”. Trageți acest câmp în câmpul Cod de disciplină din tabelul „Discipline” Când eliberați butonul mouse-ului, se va deschide automat o casetă de dialog Schimbarea conexiunilor. Faceți clic pe butonul Creaîn caseta de dialog Schimbarea conexiunilor.În fereastra diagramei de date, examinați conexiunea rezultată | ||
|
Notă. Nu bifați caseta Asigurarea integritatii datelor: Acest lucru nu este necesar în acest exercițiu, dar poate interfera cu implementarea experimentelor educaționale cu tabele. |
||
|
La închiderea ferestrei Schema de date salvează modificările. |
||
|
Folosind tabelele create, filtrați și sortați datele. |
Tabelul nr. 1
|
Numele domeniului |
Tipuri de date |
Sunt comune (Dimensiunea campului) |
|
Cod disciplinar |
Numeric |
Număr întreg lung |
|
Numele studentului |
Text | |
|
Logic | ||
|
Data nașterii |
Data Ora |
Format scurt |
|
Locul nașterii |
Text | |
|
Numeric | ||
|
Denumirea disciplinei |
Text | |
|
Text | ||
|
Plata pentru studii |
Monetar |
Tabelul nr. 2 "Elevi»
|
Disciplina codului linii |
Numele studentului |
Data nașterii |
Locul nașterii |
grup |
Denumirea disciplinei |
Nota |
Plata pentru studii |
|
|
Askarova G. |
Informatică | |||||||
|
Meiramov N. | ||||||||
|
Sadykova N. |
Matematică | |||||||
|
Bolatova G. |
Karaganda |
Informatică | ||||||
|
Amirov K. |
Pavlodar | |||||||
|
Nasyrova Sh. |
Biostatistica | |||||||
|
Kusainova G. |
Matematică | |||||||
|
Duysenov Zh. |
Biostatistica | |||||||
|
Karaganda |
Informatică |
Tabelul nr. 3
Tabelul nr. 4"Discipline»
|
Cod disciplinar |
Denumirea disciplinei |
Tip de control |
Număr de ore |
Nota |
|
Informatică | ||||
|
Matematică |
Sondaj oral | |||
|
Formă scrisă | ||||
|
Biostatistica |
Test/Întrebare orală |
Literatură:
1. Sergheev A.P. Manual de autoinstruire. - Microsoft Office 2007. M.: Sankt Petersburg. Kiev, 2007, pp. 432.
Pauză -10 min
Lucru în colaborare între elev și profesor - 25 min
Control
Întrebări:
Ce este un DBMS? Care este scopul acestui tip de software?
Care sunt principalele funcții ale unui SGBD?
Ce tip de SGBD este Access?
Ce este o bază de date și cum se creează o nouă bază de date?
Ce structură de stocare a datelor este utilizată în baza de date?
Ce SGBD se numesc relațional?
Care sunt caracteristicile unei baze de date relaționale și cum este descrisă structura datelor în ea?
Care este confortul prezentării tabelare a informațiilor?
Ce este o înregistrare, un câmp de înregistrare? Ce informatii contin?
Definiți următoarele concepte: nume câmp, valoare câmp, tip câmp. Care sunt tipurile de câmpuri?
Ce este un tabel dintr-o bază de date Access și ce conține acesta?
Cum să editați datele din baza de date: adăugați (ștergeți) un câmp, adăugați (ștergeți) o înregistrare, adăugați o înregistrare nouă în mijlocul tabelului.
Cum se modifică ordinea câmpurilor și numele câmpului?
Cum se editează proprietățile câmpului și cum se stabilește un câmp cheie nou?
Ce pași trebuie să faceți pentru a găsi date?
Dați conceptul de cheie.
Ce tipuri de conexiuni între obiecte cunoașteți?
Care tabel este considerat tabelul principal și care este tabelul subordonat al relației?
Cum căutați după valoarea câmpului?
Cum sunt sortate datele?
Pentru ce este un filtru și cum este creat un filtru simplu?
Cum se filtrează datele după mai multe valori?
Teste: Consultați Colecția de sarcini de testare în „Informatică”, subiectul „Software de aplicație: Lucrul cu baze de date. (MSAccess1)"
Evaluarea generală a cunoștințelor- 5 minute
Profesorul analizează competențele pe această temă: cunoștințe, abilități practice și analizează greșelile frecvente făcute de elevi la finalizarea temelor. Apoi profesorul analizează realizările și deficiențele elevului și atribuie jurnalului o notă finală în funcție de un parametru (pentru abilități practice).
Subiect№ 8 . Bază de date. Lucrul cu dosarele medicale individuale
Ţintă: Aflați cum să creați și să editați baze de date de tip relațional, să efectuați interogări împotriva acestora (interogări de selecție, interogări cu parametri, interogări încrucișate etc.), să formatați rapoarte și formulare complexe.
Obiective de invatare: Formarea abilităților pentru a dezvolta formulare personalizate pentru introducerea datelor în baze de date unice și relaționale, scheme de date, crearea de interogări pentru căutarea și selectarea datelor, utilizarea diferitelor metode de interogare, utilizarea formulelor și funcțiile în expresii aritmetice, crearea de rapoarte pentru ieșirea datelor.
Partea organizatorică - 5 min
Apelul nominal al elevilor și aflarea motivelor absenței elevilor, care nu sunt pregătiți pentru curs, verificând notițele.
Numărul de competențe care se formează: cunoștințe, abilități practice.
Principalele intrebari ale subiectului:- 45 min
Crearea de interogări în modul design.
Tipuri de cereri.
Creați formulare și rapoarte complexe folosind un expert.
Pauză -10 min
Metode de predare si invatare: metoda lanțului.
Metode de monitorizare a competențelor formate în timpul lecției:
testarea se desfășoară sub formă de computer (studentul trebuie să răspundă la un „test” care conține cunoștințe și abilități minime - definiții de bază, întrebări teoretice ale acestei teme);
verificarea rezultatelor lucrărilor practice pe un computer (studentul trebuie să finalizeze o sarcină individuală pentru a dobândi anumite abilități în rezolvarea problemelor standard);
Munca independentă a studenților - 50 min
Stăpânirea abilităților practice: Rezolvarea problemelor tipice și situaționale.
Sarcini:
|
Abilitati practice |
Criteriul de evaluare |
|
|
Creați o cerere de selecție. | ||
|
Creați o solicitare pentru un eșantion de studenți din toate grupurile. Tabelul rezultat trebuie să conțină și numele complet al studentului. Pentru a face acest lucru, urmați acești pași: Lansați MSAccess. Deschideți fișierul „Decans”. Faceți clic pe butonul „Office” - selectați comanda „Deschidere” - faceți clic pe numele bazei de date „Dean’s Office” în folderul C:\STUDENT\ NUMĂRUL GRUPULUI DVS. | ||
|
În fereastra „Decanului”. : Bază de date deschide fila CREATE. În grupul ALTE, faceți clic pe pictograma REQUEST CONSTRUCTOR - se va deschide un exemplu de formular de cerere. În același timp, se va deschide o casetă de dialog Adăugarea unui tabel. La fereastră Adăugarea unui tabel selectați tabelul „Studenți” și faceți clic pe butonul „Adăugați”. Inchide geamul Adăugarea unui tabel. | ||
|
În lista de câmpuri din tabelul „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: Cod de disciplină, Nume student, Grup. Alegeți-vă făcând dublu clic pe numele câmpurilor. Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Grup”. Pentru a rula interogarea creată, în ZONA DE NAVIGARE, faceți dublu clic pe pictograma Interogare Grup. | ||
|
Creați o cerere de selecțieelevi din« Astana" saudin « Almaty» | ||
|
pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: numele complet al elevului, locul nașterii și grupul. | ||
|
Setați condiții de selecție pentru câmpul Locul nașterii. În linie condiția de selecție introduceți „Astana sau Almaty”. Din tabel vor fi selectați doar studenții din Astana sau Almaty. Notă.Incearca-lîn liniecondiția de selecție introduceNu Astana | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Locul nașterii”, rulați solicitarea creată. | ||
|
Creați o cerere de selecție: informații despre elevicu exceptia « Bolatova G.» | ||
|
pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: numele complet al elevului, grupa, data nașterii și locul nașterii. | ||
|
condiția de selecție introduceți „NotBolatova G”. Toți elevii, cu excepția „Bolatova G”, vor fi selectați din tabel. | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Cu excepția Bolatova”, rulați solicitarea creată. | ||
|
Creați o cerere de selecțiestudenți ale căror taxe de școlarizare sunt mai mici de 550000 | ||
|
pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: numele complet al studentului, taxele de școlarizare. | ||
|
Setați condițiile de selecție pentru câmpul Plată școlarizare. În linie condiția de selecție introduce<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000. | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Plată”, rulați solicitarea creată. | ||
|
Creați o cerere "cparametru". | ||
|
Pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: numele complet al studentului, Grupa, Locul nașterii, Taxa de școlarizare. | ||
|
Setați condițiile de selecție pentru câmpul cu numele complet al studentului. În linie condiția de selecție introduceți [Introduceți numele studentului]. Când rulează interogarea, utilizatorului i se va solicita să introducă valoarea necesară. | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Studenți”, rulați solicitarea creată. | ||
|
Creacrucecerere. | ||
|
pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile „Numele elevului”, „Numele disciplinei” „Notă”, din tabelul „Discipline” selectați câmpul „Tip de control” . | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Cross Request”, rulați cererea creată. | ||
|
Creați o interogare „cu calcul”. | ||
|
pe baza tabelului „Studenți”, selectați câmpurile incluse în tabelul rezultat: numele complet al studentului, taxele de școlarizare. | ||
|
Introduceți un câmp nou - Curs: [Salariu]/147 în rândul „câmp” al formularului de solicitare conform eșantionului. Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Dolar”. | ||
|
Creați o interogare de rezumat | ||
|
În formularul de cerere de exemplu, introduceți următoarele câmpuri: „Numele elevului”, „Grupul”, „Numele disciplinei” și „Plată pentru studii” din tabelul „Elevi” și „Notă” din tabelul „Discipline” . | ||
|
Pentru teren" Numele completstudent» introduceți sortarea în ordine crescătoare. Din grupul SHOW OR HIDE din fila CONSTRUCTOR (Lucrul cu interogări), faceți clic pe pictograma REZULTATE. Această comandă este necesară pentru a crea o linie în partea de jos a formularului Operațiuni de grup. Pe baza acesteia sunt create operațiunile de grup (adică grupare). Pentru alte câmpuri, faceți clic pe acest rând (Grupare) - va apărea un buton de listă derulantă din care puteți selecta funcția rezultată pentru a calcula valoarea din acest câmp. Pentru câmpul „Grup”, selectați mai întâi funcția finală. Pentru câmpul „Plată studii”, selectați funcția finală MAX. | ||
|
Completați formularul de solicitare folosind eșantionul. Când închideți cererea, introduceți numele acesteia - „Total”, rulați solicitarea creată. | ||
|
Creați formulare folosind FORM WIZARD | ||
|
Pe baza tabelului „Studenți”, creați un formular de tip „O coloană” sau „Tabular” | ||
|
pe baza tabelului „Discipline”, creați o formă de tip „Ribbon” sau „Aliniat”. | ||
|
Crearapoarte utilizând REPORT WIZARD | ||
|
Pe baza tabelului „Studenți”, creați un raport „Coloană” și „Tabelar”. | ||
|
pe baza tabelului „Discipline”, creați un raport de tip „Aliniat”. |
Literatură:
1. Sergheev A.P. Manual de autoinstruire. -MicrosoftOffice2007. M.: Sankt Petersburg. Kiev, 2007, pp. 432.
2. V.Ya. Gelman. Informatica medicala. Petru. 2001 145-186 p.
3. J. Courter, A. Markvi.MSOffice2000.Moscova. 2001 357-428 p.
4. Vitali Gherasevici. Computer pentru medic. Saint Petersburg. 2002 229-253 p.
5. S. Simonovici „Informatică. Curs de bază.” editia a 2-a. S.-P., 2003, 340-367 p.
Pauză -10 min
Lucru în colaborare între elev și profesor - 25 min
După finalizarea părții practice a lucrării, profesorul verifică corectitudinea și succesiunea acțiunilor elevilor pentru a vedea dacă au atins rezultatul final. Apoi profesorul realizează un sondaj elevilor care analizează subiectul. Afla aplicatia sa practica.
Controlul nivelului final de cunoștințe - 20 min
Profesorul analizează rezultatele lucrărilor practice ale elevilor și află dacă aceștia au finalizat lucrarea în mod conștient. Apoi elevii susțin teste pentru a-și controla cunoștințele.
Control
Întrebări:
Ce este o cerere?
Ce tipuri de cereri cunoașteți?
Care este diferența dintre filtrare și interogare?
Ce tipuri de interogări sunt folosite?
Cum se creează o cerere selectată?
Este posibil să specificați condiții la crearea unei cereri?
Care este forma?
Enumerați tipurile de formulare de date.
Pentru ce sunt formularele?
Ce este o autoformare?
Cum se creează un formular folosind Expertul?
Cum pot schimba un formular existent?
Cum schimbați proprietățile câmpurilor de formular?
Ce este un raport?
Denumiți expertul de raportare.
Teste: Consultați Colecția de sarcini de testare în Informatică, subiectul „Crearea de interogări, formulare și rapoarte (MSAccess2)”
- Evaluarea cunoștințelor generale - 5 min
Profesorul analizează competențele: cunoștințe, abilități practice pe această temă și analizează greșelile comune făcute de elevi la finalizarea temelor. Apoi profesorul analizează realizările și deficiențele elevului și atribuie jurnalului o notă finală în funcție de doi parametri (pentru cunoștințe și abilități practice).
Subiectul nr. 9.Tehnologii de rețea.Lucrul cu șiInternet- tehnologii
Ţintă: Studiați elementele de bază ale rețelelor de calculatoare, ajutați elevii să înțeleagă conceptele și principiile de bază ale creării rețelelor de calculatoare, învățați cum să căutați informații. în dezvoltarea paginilor Web.
Obiective de invatare: Formarea conceptelor despre rețele, cerințe preliminare și necesitatea interacțiunii în rețea între calculatoare, hardware și software, rețele globale și locale, topologia rețelei și metodele de transmitere a datelor, tehnologiile de bază, protocoalele și standardele rețelelor locale.
Dezvoltarea capacității de a crea un document HTML și de a insera obiecte grafice într-un document HTML.
