ev › Naviqatorlar › Cədvəl modelləri - Bilik Hipermarketi. Material və informasiya modelləri İnformasiyanın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir?

Cədvəl modelləri - Bilik Hipermarketi. Material və informasiya modelləri İnformasiyanın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir?

Dərs 12
Cədvəl Modelləri

Cədvəl modelləri. Suallar və tapşırıqlar

Cədvəl Modelləri
Suallar və tapşırıqlar

Qısaca əsas şey haqqında

İnformasiya modellərini geniş şəkildə təmsil etmək düzbucaqlı masalardan istifadə olunur.

Cədvəl tipində "obyekt-əmlak" bir sətir bir obyekt haqqında məlumat ehtiva edir. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri).

Cədvəl tipində "obyekt-obyekt" müxtəlif obyektlər arasındakı əlaqəni əks etdirir.

Ədədi düzbucaqlı cədvələ matris deyilir. Sıfırlar və birlərdən ibarət matris binar adlanır.

Binar matris obyektlər arasındakı əlaqələrin keyfiyyət xarakterini əks etdirir.

Suallar və tapşırıqlar

1. Məlumatın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir?

2. Məktəbdə və evdə işlədiyiniz cədvəllərə nümunələr verin. Onların hansı növ olduğunu müəyyənləşdirin: "obyekt-əmlak" və ya "obyekt-obyekt".

3. Matris nədir? İkili matris nədir?

4. Sinif yoldaşlarınızın hobbiləri haqqında məlumatları cədvəl şəklində təqdim edin. Bu məqsədlə hansı növ cədvəldən istifadə edirsiniz?

5. İstifadəsi cədvəl modeliçox vaxt informasiya probleminin həllini asanlaşdırır. Aşağıdakı cədvəldə sinif cədvəlindəki kölgəli xanalar məktəbdə 9-11-ci siniflərdə bədən tərbiyəsi dərslərinə uyğundur.

Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin:

Bu cədvəl üzrə tələb olunan minimum bədən tərbiyəsi müəllimlərinin sayını müəyyən etmək;
iki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə məşğul ola biləcəyiniz cədvəl variantlarından birini tapın;
məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; cədvəldə dərsləri onların arasında bölüşdürün ki, heç kimin “pəncərələri” (boş dərslər) olmasın;
Dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamı eyni iş yükünə malik olsun.

Kompyuter elmləri

8-ci sinif

02.04.2017

İnformatika fənnindən dərs Dərsin mövzusu: Cədvəl modelləri (1 slayd) Sinif: 8 Dərsin növü: yeni materialın öyrənilməsi Vaxt: 40 dəqiqə Dərsin məqsədləri: (2 slayd)  1. “Obyekt-xassəli” tipli dərs cədvəlləri;  2. “Obyekt-obyekt” tipli cədvəllər;  3. Binar matrislərlə tanış olmaq;  4. Diqqəti, yaddaşı, məntiqi inkişaf etdirin. Avadanlıq və tədris materialları: Kompüter, proyektor, multimedia lövhəsi, 9-cu sinif üçün informatika dərsliyi İ.G. Semakin, 2012, dəftərlər, qələmlər, rəsm ləvazimatları, gündəliklər. Dərsin planı: 1. Təşkilati məqam (3 dəqiqə) 2. Biliyin yenilənməsi (5 dəqiqə) 3. Yeni materialın öyrənilməsi (17 dəqiqə) 4. Ümumiləşdirmə (8 dəqiqə) 5. Ev tapşırığı (7 dəqiqə) Dərsin gedişi 1. Təşkilati məqam . salamlar! Olmayanları qeyd edirik! 2. Biliklərin yenilənməsi. Sinif üçün təkrar suallar: (3-cü slayd) 1. Modelləşdirmə nədir? Modelləşdirmə model yaratmaq üçün insan fəaliyyətidir (tam miqyaslı və ya informasiya xarakterli) (4 slayd) 2. Modelləşdirmə obyekti anlayışını verin. Modelləşdirmə obyekti anlayışı ən geniş mənada başa düşülməlidir. Bu maddi obyekt ola bilər: gəmi, kometa, canlı hüceyrə; təbiət hadisəsi: tufan, günəş tutulması; proses: raket uçuşu, birjada səhm qiymətinin dəyişməsi və daha çox (5 slayd) 3. Model nədir? Model real obyektin sadələşdirilmiş bənzəridir. Model obyektin yalnız modelləşdirmənin məqsədi baxımından əhəmiyyətli olan bəzi xassələrini əks etdirir (6 slayd) 4. Formallaşdırmanı müəyyənləşdirin. Formallaşdırma modelləşdirmə obyektinin real xassələrindən müəyyən işarə sistemində onların formal təyinatına keçidin nəticəsidir (slayd 7) 5. Qrafik informasiya modelləri (diaqram, struktur, qrafik) haqqında bizə hər şeyi danışın. Sxem belədir qrafik ekran mürəkkəb sistemin tərkibi və quruluşu. Struktur sistemin elementlərinin vahid bütövlükdə birləşdiyi ardıcıllıqdır. Qrafik prosesin modelidir (slayd 8) 3. Yeni materialın öyrənilməsi. “Obyekt-xassəli” tipli cədvəllər (9 slayd) İnformasiya modelinin digər ümumi forması sətir və sütunlardan ibarət düzbucaqlı cədvəldir. Cədvəllərin istifadəsi o qədər tanışdır ki, onları başa düşmək adətən əlavə izahat tələb etmir. Nümunə olaraq, "Ev Kitabxanası" cədvəlini nəzərdən keçirək (10 slayd) Sayı Müəllifin Adı İl Alayı 0001 Belyaev A.R. Amfibiya Adamı 1987 5 0002 Kervud D. Şimalın Trampları 1991 7 0003 Turgenev İ.S. Roman və hekayələr 1982 1 0004 Oleşa Yu.K. Sevimlilər 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyuxlya 1979 1 0007 Tolstoy L.N. Romanlar və hekayələr 1986 1 Cədvəl tərtib edərkən ona yalnız istifadəçini maraqlandıran məlumatlar daxil edilir. Məsələn, cədvələ daxil edilmiş kitablar haqqında məlumatlara əlavə olaraq başqaları da var: nəşriyyat, səhifələrin sayı, qiymət. Lakin cədvəli tərtib etmək üçün kitabın müəllifi, adı və nəşr ili, kitab rəflərində kitabın yerini müəyyən etmək üçün kifayət qədər məlumat var idi. Bütün rəflərin nömrələndiyi və əlavə olaraq hər kitaba inventar nömrəsi verildiyi güman edilir. Bu, ev kitabxanasının kitab kolleksiyasının məlumat modelidir. Həmçinin, cədvəl zamanla baş verən bəzi prosesləri əks etdirə bilər. Məsələn, “Hava” cədvəli (11 slayd) Gündüz Yağıntı Temperatur Təzyiq Rütubət 15/03/2007 Qar -3,5 746 67 16/03/2007 Yağıntı yoxdur 0 750 62 17/03/2007 Duman 1,4 018 03/03 2007 Yağış 3,4 745 96 19/03/2007 Yağıntı yoxdur 5,2 760 87 Oxumalar beş gün ərzində günün eyni vaxtında götürülüb. Cədvələ baxsaq, müxtəlif günləri temperatur, rütubət və s. baxımından müqayisə etmək asandır. Bu cədvəli belə hesab etmək olar. məlumat modeli hava şəraitinin dəyişməsi prosesi. Bu cədvəllər ən çox istifadə olunan cədvəl növüdür. Onlara obyekt-xassəli cədvəllər deyilir. Belə cədvəlin bir cərgəsində bir obyekt haqqında məlumat (kitabxanadakı kitab və ya müəyyən bir gündə saat 12-00-da hava şəraiti) var. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri). Təbii ki, onlarda olan sətir və sütunları 90 dərəcə çevirməklə dəyişdirmək olar. Bəzən bunu edirlər. Sonra sətirlər xassələrə, sütunlar isə obyektlərə uyğun olacaq. Lakin əksər hallarda cədvəllər sütunlardan daha çox sətirə malik olması üçün qurulur. Bir qayda olaraq, xassələrdən daha çox obyekt var. Obyektdən Obyektə Cədvəllər Cədvəllərin digər ümumi növü müxtəlif obyektlər arasında əlaqələri göstərən cədvəllərdir. Onlara obyekt-obyekt cədvəlləri deyilir. Burada hər bir şagirdin başa düşə biləcəyi tərəqqi cədvəlinə nümunə verilmişdir: (12 slayd) Tələbə Rus dili Cəbr Kimya Fizika Tarix Musiqi Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov İvan 3 3 3 3 3 4 Volkov İlya 5 5 5 5 5 5 Qalkina Nina 4 4 5 2 4 4 Sətirlər şagirdlərə aiddir - bu, birinci növ obyektdir; sütunlar - məktəb fənləri üçün - ikinci növ obyektlər. Cədvəlin hər bir xanasında, sətir və sütunun kəsişməsində, verilmiş fənn üzrə verilmiş şagirdin aldığı qiymət göstərilir. Aşağıdakı cədvəl də obyekt-obyekt tiplidir. Bununla belə, əvvəlki cədvəldən fərqli olaraq, bu cədvəldəki sətirlər və sütunlar eyni tipli obyektlərə aiddir. Bu cədvəldə yaşayış məntəqələri arasında birbaşa yolların mövcudluğu haqqında məlumatlar var. (13 slayd) Daçalar Ozernaya Podgornaya Elovo Qunduzlar Daçalar 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podqornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Qunduzlar 0 0 1 1 1 İkili matrislərdə (14 a) ədədlərdən ibarət cədvələ matris deyilir. Əgər matrisdə yalnız 0 və 1-lər varsa, ona ikili matris deyilir. Yollar cədvəlinin ədədi hissəsi ikili matrisdir. Seçimlər cədvəlində ikili matris də var. (15 slayd) Tələbə Geologiya Gülçülük Rəqs Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Şlyapina 0 0 1 Üç seçmə fənn üzrə iştirak edən dörd tələbə haqqında məlumat verir. Artıq sizə aydın olmalıdır ki, bir ziyarət deməkdir, sıfır ziyarət etməmək deməkdir. Bu cədvəldən belə çıxır ki, məsələn, Rusanov geologiya və rəqslə məşğul olur, Semenov geologiya və çiçəkçiliklə məşğul olur və s. İkili matrislər olan cədvəllər obyektlər arasındakı əlaqənin keyfiyyət xarakterini əks etdirir (yol var - yol yoxdur, ziyarətlər - ziyarət etmir və s.). ). Biz yalnız iki növ cədvəli nəzərdən keçirdik: “obyekt-xassəli” və “obyekt-obyekt”. Praktikada digər, daha mürəkkəb cədvəllərdən istifadə olunur. 4. Xülasə. (Slayd 16) Bu gün yeni nə öyrəndiniz? Məlumatın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir? Məktəbdə və evdə işlədiyiniz cədvəllərə nümunələr verin. Matris nədir? İkili matris nədir? Jurnalda qeydlərin aparılması. 5. Ev tapşırığı. (17 slayd) Dərs nömrəsi 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 Bu cədvəldə dərs cədvəlindəki kölgəli xanalar məktəbin 9-11-ci siniflərində keçirilən bədən tərbiyəsi dərslərinə uyğundur. Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin: Bu cədvəl üçün tələb olunan minimum bədən tərbiyəsi müəllimlərinin sayını müəyyən edin; İki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə əldə edə biləcəyiniz planlaşdırma seçimlərindən birini tapın; Məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; heç kimin "pəncərələri" olmaması üçün dərsləri onlar arasında cədvəldə paylayın; Dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamı eyni iş yükünə malik olsun. Dərs üçün təşəkkür edirik! (18 slayd)

Material və məlumat modelləri

Bütün modelləri iki böyük sinfə bölmək olar: maddi modellər və məlumat modelləri.

Material modelləri.

Mövzu modelləri təmsil etməyə imkan verir maddi vizual forma birbaşa tədqiqat üçün əlçatmaz olan obyektlər və proseslər (çox böyük və ya çox kiçik obyektlər, çox sürətli və ya çox yavaş proseslər və s.).

Bina və tikililərin modelləri memarlara ən yaxşı şəhərsalma həllərini, təyyarə və gəmilərin modelləri mühəndislərə onların optimal formasını seçməyə imkan verir.

Təlim prosesində tez-tez mövzu modellərindən istifadə olunur. Coğrafiya kursunda biz Yer planetimiz haqqında ilk təsəvvürlərimizi onun modelini - qlobusu öyrənməklə əldə edirik (şək. 4.3), fizika kursunda onun modelindən istifadə etməklə daxili yanma mühərrikinin işini, kimya fənni üzrə, onun modelindən istifadə edərək, daxili yanma mühərrikinin işini öyrənirik. maddənin quruluşu, molekulların və kristal qəfəslərin modellərindən istifadə edirik, biologiyada insan quruluşunu anatomik modellərdən istifadə edərək öyrənirik.

İnformasiya modelləri.

İnformasiya modelləri obyektləri və prosesləri məcazi və ya simvolik formada, həmçinin cədvəllər, sxemlər, qrafiklər və s.

Fiqurlu modellər

Obrazlı modellər (rəsmlər, fotoşəkillər və s.) bəzi informasiya daşıyıcılarında (kağız, foto və plyonka və s.) qeydə alınmış obyektlərin vizual təsvirləridir. Tədrisdə obyektlərin xarici xüsusiyyətlərinə görə təsnifatının tələb olunduğu obrazlı informasiya modellərindən geniş istifadə olunur (botanika, biologiya və fizika üzrə tədris plakatlarını xatırlayın).

Qrafik məlumat modelləri

Məlumat modeli kimi xəritə.Ərazi xəritəsini (şəkil 4.4) informasiya modeli adlandırmaq olarmı? Əlbəttə edə bilərsiniz! İlk olaraq, xəritə onun üçün modelləşdirmə obyekti olan konkret sahəni təsvir edir. İkincisi, bu qrafik məlumat. Xəritə müəyyən bir məqsəd üçün yaradılmışdır: onun köməyi ilə istədiyiniz yerə çata bilərsiniz. Bundan əlavə, bir hökmdardan istifadə edərək və xəritənin miqyasını nəzərə alaraq, müxtəlif nöqtələr arasındakı məsafəni təyin edə bilərsiniz. Lakin bu xəritə yaşayış məntəqələri haqqında onların mövqeyindən başqa daha ətraflı məlumat vermir.

Elektrik dövrə diaqramının həqiqi ilə heç bir xarici oxşarlığı yoxdur elektrik dövrəsi(Şəkil 4.6). Elektrik cihazları (ampul, cərəyan mənbəyi, kondansatör, müqavimət) simvolik nişanlarla təsvir edilmişdir və xətlər onları birləşdirən elektrik keçiriciləridir. Elektrik diaqramı dövrənin iş prinsipini başa düşmək üçün lazımdır ki, onun içindəki cərəyanları və gərginlikləri hesablaya biləsiniz ki, dövrəni yığarkən onun elementlərini düzgün birləşdirə biləsiniz.

Şəkildə. 4.7 diaqramı göstərir.

Sxem mürəkkəb sistemin tərkibinin və strukturunun qrafik təsviridir.

Struktur- bu, sistemin elementlərini vahid bütövlükdə birləşdirməyin müəyyən bir nizamıdır.

Moskva metrosunun quruluşu radial-dairəvi adlanır.

Qrafik prosesin bir modelidir.

Müxtəlif prosesləri göstərmək üçün tez-tez qrafiklərdən istifadə olunur. Şəkildə. Şəkil 4.8-də müəyyən dövr ərzində temperaturun dəyişməsi qrafiki göstərilir.

düyü. 4.8. Temperatur cədvəli

Siz əvvəllər xəritələr, rəsmlər, diaqramlar və qrafiklərlə məşğul olmusunuz. Onları əvvəllər informasiya modeli anlayışı ilə əlaqələndirməmisiniz.

İkonik məlumat modelləri.

İşarə məlumat modelləri müxtəlif dillərdən (işarə sistemlərindən) istifadə etməklə qurulur. İşarə məlumat modeli mətn şəklində (məsələn, proqramlaşdırma dilində proqram) və ya düstur (məsələn, Nyutonun ikinci qanunu F = ma) şəklində təqdim edilə bilər.

Cədvəl Modelləri

Cədvəl şəklində olan məlumat modellərindən geniş istifadə olunur. D.İ.Mendeleyevin kimyəvi elementlər cədvəlində kimyəvi elementlər cədvəl hüceyrələrində atom çəkilərini artırmaqla, sütunlarda isə valent elektronların sayına görə düzülür. Cədvəldəki mövqeyə görə elementlərin bəzi fiziki və kimyəvi xassələrini müəyyən edə bilməniz vacibdir (Şəkil 4.9).

Obyekt-xassəli cədvəllər

İnformasiya modelinin başqa bir ümumi formasıdır düzbucaqlı masa, sətir və sütunlardan ibarətdir. Cədvəllərin istifadəsi o qədər tanışdır ki, onları başa düşmək adətən əlavə izahat tələb etmir.

Nümunə olaraq Cədvəl 4.1-i nəzərdən keçirək.

Cədvəl 4.1. ev kitabxanası

Nömrə	Müəllif	ad	il	Rəf
0001	Belyaev A.R.	Amfibiya Adamı	1987	5
0002	Curwood D.	Şimalın avaraları	1991	7
0003	Turgenev I.S.	Romanlar və hekayələr	1982	1
0004	Olesha Yu.K.	Sevimlilər	1987	5
0005	Belyaev A.R.	Ulduz KEC	1990	5
0006	Tynyanov Yu.N.	Kühlya	1979	1
0007	Tolstoy L.N.	Romanlar və hekayələr	1986	1
0008	Belyaev A.R.	Sevimlilər	1994	7

Cədvəl tərtib edərkən o, yalnız istifadəçini maraqlandıran məlumatları ehtiva edir. Məsələn, Cədvəl 4.1-ə daxil edilmiş kitablar haqqında məlumatlara əlavə olaraq, başqaları da var: nəşriyyat, səhifələrin sayı, qiymət. Bununla belə, Cədvəl 4.1-in tərtibçisi üçün bir kitabı digərindən fərqləndirməyə (“Müəllif”, “Sərlövhə”, “İl” sütunları) və kitab rəflərinin rəflərində (“Rəf” sütunu) kitabı tapmağa imkan verən kifayət qədər məlumat var idi. ”). Bütün rəflərin nömrələndiyi və əlavə olaraq hər bir kitaba öz inventar nömrəsi verildiyi güman edilir ("Nömrə" sütunu).

Cədvəl 4.1-dir məlumat modeli ev kitabxanasının kitab fondu.

Cədvəl zamanla baş verən bəzi prosesləri əks etdirə bilər (Cədvəl 4.2).

Cədvəl 4.2. Hava

Gün	Yağıntı	Temperatur (C dərəcə)	Təzyiq (mmHg)	Rütubət (faiz)
15.03.04	qar	-3,5	746	67
16.03.04	Yağıntı yoxdur	0	750	62
17.03.04	Duman	1,0	740	100
18.03.04	Yağış	3,4	745	96
19.03.04	Yağıntı yoxdur	5,2	760	87

Oxunuşlar beş gün ərzində günün eyni vaxtında aparıldı. Cədvələ baxsaq, müxtəlif günləri temperatur, rütubət və s. baxımından müqayisə etmək asandır. Bu cədvəli belə hesab etmək olar. hava şəraitinin dəyişməsi prosesinin informasiya modeli.

Cədvəl 4.1 və 4.2 ən çox istifadə olunan cədvəl növləridir. Biz onları çağıracağıq "obyekt-əmlak" tipli cədvəllər . Belə cədvəlin bir cərgəsində bir obyekt haqqında məlumat (kitabxanadakı kitab və ya müəyyən bir gündə saat 12-00-da hava şəraiti) var. Sütunlar obyektlərin fərdi xüsusiyyətləridir (xüsusiyyətləri).

Əlbəttə ki, 4.1 və 4.2-ci cədvəllərdəki sətirlər və sütunlar dəyişdirilə və 90° fırlana bilər. Bəzən bunu edirlər. Sonra sətirlər xassələrə, sütunlar isə obyektlərə uyğun olacaq. Lakin əksər hallarda cədvəllər elə qurulur ki, sütunlardan daha çox sətir olur. Bir qayda olaraq, xassələrdən daha çox obyekt var.

Obyekt-obyekt cədvəlləri

Cədvəllərin başqa bir ümumi növü müxtəlif obyektlər arasında əlaqələri göstərən cədvəllərdir. Gəlin onları çağıraq "obyekt-obyekt" tipli cədvəllər . Burada hər bir tələbənin başa düşə biləcəyi tərəqqi cədvəlinin nümunəsi verilmişdir (Cədvəl 4.3).

Cədvəl 4.3. Akademik performans

Sıralar tələbələrə aiddir - bu, birinci növ obyektdir; sütunlar - məktəb fənləri üçün - ikinci növ obyektlər. Sətir və sütunun kəsişməsindəki hər bir xanada verilmiş şagirdin müəyyən fənn üzrə aldığı qiymət göstərilir.

Cədvəl 4.4 də obyekt-obyekt tiplidir. Bununla belə, əvvəlki cədvəldən fərqli olaraq, bu cədvəldəki sətirlər və sütunlar eyni tipli obyektlərə aiddir. Bu cədvəldə yaşayış məntəqələri arasında yolların mövcudluğu haqqında məlumatlar var.

Cədvəl 4.4. Yollar

	daçalar	Ozernaya	Podqornaya	Yelovo	Qunduzlar
daçalar	1	1	1	1	0
Ozernaya	1	1	0	1	0
Podqornaya	1	0	1	0	1
Yelovo	1	1	0	1	1
Qunduzlar	0	0	1	1	1

İkili matrislər

Riyaziyyatda ədədlərdən ibarət düzbucaqlı cədvəl deyilir matris . Əgər matrisdə yalnız sıfırlar və birlər varsa, ona deyilir ikili matris . Cədvəl 4.4-ün ədədi hissəsi ikili matrisdir.

Cədvəl 4.5 də ikili matrisdən ibarətdir.

Bu, üç seçmə fənndə iştirak edən dörd tələbə haqqında məlumat verir. Artıq sizə aydın olmalıdır ki, bir ziyarət deməkdir, sıfır ziyarət etməmək deməkdir. Bu cədvəldən belə çıxır ki, məsələn, Rusanov geologiya və rəqslə məşğul olur, Semenov geologiya və çiçəkçiliklə məşğul olur və s.

Təmsil edən cədvəllərdə obyektlər arasındakı əlaqənin keyfiyyət xarakterini əks etdirən ikili matrislər(yol var - yol yoxdur; ziyarətlər - ziyarət etmir və s.). Cədvəl 4.3-də beşballıq sistem üzrə qiymətlərlə ifadə olunan fənlər üzrə şagird fəaliyyətinin kəmiyyət xüsusiyyətləri verilmişdir.

Cədvəllərin yalnız iki növünü nəzərdən keçirdik: "obyekt-əmlak" və "obyekt-obyekt". Praktikada digər, daha mürəkkəb cədvəllərdən istifadə olunur.

Bəzi növ informasiya modellərini qurarkən qrafik elementlər sistemi və işarələr sistemi eyni vaxtda istifadə olunur. Beləliklə, in blok diaqramlar Alqoritmlər alqoritmin elementlərini təmsil etmək üçün müxtəlif həndəsi fiqurlardan və proqram təlimatlarını yazmaq üçün formal alqoritmik dildən istifadə edir (şək. 4.10).

Əhəmiyyətli rolu əks etdirən informasiya modelləri oynayır iyerarxik sistemlər. Biologiyada bütün heyvanlar aləmi iyerarxik sistem (filum, sinif, nizam, ailə, cins, növ) kimi qəbul edilir, kompüter elmində iyerarxik fayl sistemindən və s.

İerarxik məlumat modelində obyektlər birinci (yuxarı) səviyyədən aşağı (son) səviyyəyə qədər səviyyələrə bölünür. Birinci səviyyədə yalnız bir element yerləşdirilə bilər. Səviyyələr arasındakı əsas əlaqə ondan ibarətdir ki, daha yüksək səviyyədə olan element daha aşağı səviyyədə bir neçə elementdən ibarət ola bilər, aşağı səviyyədəki hər bir element isə yalnız bir elementin bir hissəsi ola bilər. üst səviyyə.

İerarxik məlumat modellərini vizual şəkildə təqdim etmək üçün əlverişli bir yoldur qrafiklər. İerarxik modelin elementləri qrafikdə oval şəklində göstərilir ( qrafikin təpələri).

Hər bir səviyyənin elementləri, sonuncudan başqa, aşağı səviyyənin elementləri ilə "ibarət" münasibətindədir. Elementlər arasındakı bu əlaqə formada göstərilir qrafik qövsləri(ox şəklində istiqamətli xətt).

Bir yuxarı səviyyəli təpəyə malik olan qrafiklər yuxarıdan aşağıya doğru böyüyən ağaclara bənzəyir, buna görə də onlar adlanır. ağaclar. Ağac qövsləri yalnız qonşu iyerarxik səviyyələrin obyektlərini birləşdirə bilər və aşağı səviyyənin hər bir obyekti yuxarı səviyyənin yalnız bir obyekti ilə bir qövslə birləşdirilə bilər.

Ailə nəslinin dəyişməsinin tarixi prosesini təsvir etmək üçün formada informasiya modellərindən istifadə olunur ailə ağacı. Nümunə olaraq Ruriklər sülaləsinin nəsil ağacının bir fraqmentini (X-XI əsrlər) nəzərdən keçirə bilərik (şək. 4.11).

Nəzarət sualları

1. Material modellərinə hansı nümunələri göstərə bilərsiniz?

2. İnformasiya modellərinin müxtəlif formalarına hansı nümunələri göstərmək olar?

3. Qurğuşun müxtəlif nümunələr qrafik məlumat modelləri.

4. Mənzilinizin qrafik modelini qurun. Bu nədir: xəritə, diaqram, rəsm?

5. Qrafik modelin hansı forması (xəritə, diaqram, çertyoj, qrafik)

6. İnformasiyanın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədən ibarətdir?

7. Məktəbdə və evdə öhdəsindən gəlməli olduğunuz cədvəllərdən nümunələr göstərin. Onların hansı növ olduğunu müəyyənləşdirin: əmlak-obyekt və ya obyekt-obyekt.

8. Matris nədir? İkili matris nədir?

Müstəqil tamamlama üçün tapşırıqlar

4.1. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. İerarxik modelin fraqmentini yaradın fayl sistemi kompüteriniz.

4.2. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. Heyvanlar aləminin iyerarxik modelinin fraqmentini qurun.

4.3. Ətraflı cavabı olan tapşırıq. Ailənizin ailə ağacının modelindən bir fraqment qurun.

4.4. Məktəb kurikulumunun iki müxtəlif fənləri üzrə öz performansınızın qrafik modelini qurun (ən sevimli və ən az sevdiyiniz). Bu fənlər üzrə gələcək öyrənmə prosesinizi proqnozlaşdırmaq üçün bu modeldən istifadə edin.

4.5. Sinif yoldaşlarınızın hobbiləri haqqında məlumatları cədvəl şəklində təqdim edin. Bu məqsədlə hansı növ cədvəldən istifadə edirsiniz?

4.6. Cədvəl modelindən istifadə çox vaxt informasiya probleminin həllini asanlaşdırır. Aşağıdakı cədvəldə sinif cədvəlindəki kölgəli xanalar məktəbdə 9-11-ci siniflərdə bədən tərbiyəsi dərslərinə uyğundur.

Dərslərin cədvəli

Dərs nömrəsi	9a	9b	10a	10b	11a	11b
1
2
3
4
5
6

Aşağıdakı tapşırıqları yerinə yetirin:
- belə cədvəl üçün tələb olunan bədən tərbiyəsi müəllimlərinin minimum sayını müəyyən etmək;
- iki bədən tərbiyəsi müəllimi ilə məşğul ola biləcəyiniz cədvəl variantlarından birini tapın;
- məktəbdə üç bədən tərbiyəsi müəllimi var: İvanov, Petrov, Sidorov; cədvəldə dərsləri onların arasında bölüşdürün ki, heç kimin “pəncərələri” (boş dərslər) olmasın;
- dərsləri üç müəllim arasında bölüşdürün ki, hamıya eyni dərs yükü olsun.

6. B kompüter şəbəkəsi Hub server bütün digər serverlərin birbaşa qoşulduğu serverdir. Aşağıdakı ikili matrisi nəzərə alaraq. Orada C1, C2, SZ, C4, C5 şəbəkə serverlərinin təyinatlarıdır.

	C1	C2	C3	C4	C5
C1	1	0	0	1	0
C2	0	1	0	1	0
C3	0	0	1	1	0
C4	1	1	1	1	1
C5	0	0	0	1	1

Hansı serverin hub server olduğunu müəyyənləşdirin.

1. Verilənlər bazalarının cədvəl şəklində təqdim edilməsinin üstünlükləri və çatışmazlıqları hansılardır?2. Verilənlər bazalarını təmsil etməyin üstünlükləri və çatışmazlıqları nələrdir

formasından istifadə etməklə?3. Məlumat bazasında qeyd nədir və sahə nədir?4. Verilənlər bazasında hansı növ sahələr ola bilər?5. Verilənlər bazası ilə DBMS arasında fərq varmı? 6. Hansı proqramlar sadə DBMS funksiyalarını yerinə yetirə bilər?

Xahiş edirəm, kompüter elmləri testimdə mənə kömək edin! Bu təcilidir! 30 bal verirəm!

Zəhmət olmasa, kompüter elmləri testimdə mənə kömək edin! Heç olmasa bir şey! Bu təcilidir! 40 bal verirəm!

1. Sənədli verilənlər bazasına misal olaraq aşağıdakıları ehtiva edən verilənlər bazasını göstərmək olar:
a) qanunvericilik aktları
b) Qurumun şəxsi heyəti haqqında məlumat
c) Qurumun maliyyə vəziyyəti haqqında məlumat
2. Verilənlər bazası...
3. İerarxik verilənlər bazasına misaldır
a) Sinif jurnalının səhifəsi
b) Diskdə saxlanılan faylların kataloqu
c) Qatarların cədvəli
d) Elektron cədvəl
4.Relational verilənlər bazasının ən dəqiq analoqu ola bilər:
a) Sıralanmamış verilənlər toplusu
b) vektor
c) Ailə ağacı
d) İki ölçülü cədvəl
5. Relational verilənlər bazası sahələri
a) İstifadəçi tərəfindən müəyyən məhdudiyyətlərlə özbaşına adlandırılmışdır
b) Avtomatik nömrələnir
c) Onlar hər bir xüsusi DBMS-ə xas olan qaydalara uyğun olaraq adlandırılır
d) Hər bir xüsusi DBMS-ə xas olan qaydalara uyğun olaraq nömrələnir
6.Relational verilənlər bazasının strukturu silindikdə dəyişir:
a) Sahələrdən biri
b) bir giriş
c) Bir neçə giriş
d) Bütün qeydlər
7. Əlaqəli verilənlər bazası qeydində aşağıdakılar ola bilər:
a) Heterojen məlumat (müxtəlif tipli məlumatlar)
b) Son dərəcə homojen məlumat (yalnız bir növ məlumat)
c) Yalnız mətn məlumatı
d) Sırf ədədi məlumat
8. 0.7-3>2 ifadəsinin qiyməti aşağıdakı məlumat növünə aiddir:
a) Rəqəmsal
b) Məntiqi
c) simli
d) Bütöv
9. Verilənlər bazasını idarəetmə sistemi (DBMS)...
10. Model aşağıdakıları əks etdirir:
a) Obyektin bütün mövcud xüsusiyyətləri
b) Mövcud olanlardan bəziləri
c) Modelləşdirmənin məqsədinə uyğun əsas xüsusiyyətlər
d) Obyektin bəzi mühüm xüsusiyyətləri
e) Bütün əsas xüsusiyyətlər
11. Sistem elementləri arasında əlaqələri təsvir edərkən aşağıdakı informasiya modelindən istifadə etmək daha əlverişlidir:
a) Mətn
b) Riyazi
c) Struktur
d) Cədvəl
e) Qrafik
12. Model anlayışı aşağıdakılar olduqda məna kəsb edir:
a) Modelləşdirmə subyekti və modelləşdirilmiş obyekt
b) Modelləşdirmənin məqsədləri və modelləşdirilmiş obyekt
c) Modelləşdirmə mövzusu; modelləşdirmənin məqsədləri və modelləşdirilmiş obyekt
d) Modelləşdirmənin məqsədləri və iki müxtəlif obyekt
e) Obyekt haqqında məlumatı qorumaq istəyi
13. Rəsmlər, xəritələr, çertyojlar, diaqramlar, diaqramlar, qrafiklər aşağıdakı tipli modellərdir:
a) Cədvəl məlumatı
b) Riyazi modellər
c) Tam miqyaslı
d) Qrafik məlumat
e) İyerarxik məlumat
14. Rəsmiləşdirmənin əsas tezisinin mahiyyəti fundamental imkandan ibarətdir:
a) Məlumatın maddi daşıyıcıda təqdim edilməsi
b) İnformasiyanın bir obyektdən digərinə ötürülməsi
c) İnsan məlumatının emalı
d) İnformasiyanın kompüter yaddaşında saxlanması
e) Obyektin ayrılması və onun təyin edilməsi

Tələbələrin təkrar zəngi və tələbələrin dərsə gəlməməsinin səbəblərinin öyrənilməsi.

bilik, praktiki bacarıqlar.

Mövzunun əsas sualları: - 45 dəq

Statistik hesablamalar üçün MSExcel analiz paketindən istifadə.

Əsas statistik göstəricilərin müəyyən edilməsi.

İki nümunənin arifmetik ortalarındakı fərqlərin etibarlılığının müəyyən edilməsi.

a) asılı (cütlə əlaqəli) seçmə populyasiyaları;

b) müstəqil nümunə populyasiyaları.

Korrelyasiya təhlili.

Reqressiya təhlili.

Fasilə -10 min

Tədqiqat metodu

Tələbələrin müstəqil işi - 50 dəq

Tapşırıqlar:

	Praktik bacarıqlar	Qiymətləndirmə meyarı
	Qaç Microsoft proqramı Excel 2007
	1 nömrəli cədvəli 1-ci vərəqdəki elektron cədvəllərə daxil edin " Doğum və ölüm nisbətləri cədvəli bal . Statistika İdarəsi " və onu doldurun (cədvəl №1-də göstərildiyi kimi).
	Variasiya, Korrelyasiya əmsalı hesablayın
	Alınan nəticəni şərh edin (parametrləri təyin edin: dispersiya, korrelyasiya əmsalı).
	2 nömrəli cədvəli 2-ci vərəqdəki elektron cədvəllərə daxil edin " Məzmun Hb qan içində" və onu doldurun (2 nömrəli cədvəldə göstərildiyi kimi).
	Xəstələrin əsas statistik göstəricilərini müəyyənləşdirin (analiz alətindən istifadə edin Təsviri statistika)
	Alınan nəticəni şərh edin (parametrləri təyin edin: orta, standart xəta, median və s.)
	3 nömrəli cədvəli 3-cü vərəqdəki elektron cədvəllərə daxil edin " Bədənin asetofosun tətbiqinə reaksiyası» və onu doldurun (cədvəl №3-də göstərildiyi kimi).

	Bu misalda biz fərqli fərqlərlə iki nümunəli test seçirik, çünki Fərqli sayda müşahidələr var: kişilər üçün 5, qadınlar üçün - 4.
	Nəticələrin təfsiri. Orta xolinesteraza dəyərləri ( 83% Kişilər üçün Və Qadınlar üçün 61%) tamamilə fərqlidir və qruplar arasında heç bir fərq olmadığına dair sıfır fərziyyə (yəni seçmə vasitələri bir-birinə bərabərdir) rədd edilir. Bu, sıfır hipotezinin reallaşma ehtimalının kiçik olmasından irəli gəlir ( p=0,014 0,05 əhəmiyyətlilik səviyyəsindən azdır) və təhlil edilən nümunələrin təsadüfi baş vermə ehtimalı ( P (T<= t) ikitərəfli) əhəmiyyətlilik səviyyəsindən (p=0,05) və hesablanmış qiymətdən azdır t-statistika daha çox t-kritik ikitərəfli(cədvəl), nümunələr arasındakı fərqlərin təsadüfi olmadığını güman edə bilərik, yəni. fərqlər əhəmiyyətlidir. Nəticə. Qadın orqanizmi asetofosun təsirinə kişi orqanizminə nisbətən daha həssasdır.<0.05. Bu məlumat (qalın hərflərlə) haradan gəldi?
	4 nömrəli cədvəli 4-cü vərəqdəki elektron cədvəllərə daxil edin " Kişilərdə və qadınlarda ürək dərəcəsi» və onu doldurun (cədvəl №4-də göstərildiyi kimi).
	Nümunələrin seçilməsinin səbəbini izah edin (asılı və ya müstəqil)
	Bu misalda biz bərabər dispersiyaya malik İki nümunəli t-testi seçirik, çünki nümunələrdə müşahidələrin sayı eynidir
	Nəticə. Kişi və qadınların ürək döyüntüləri arasında ciddi fərqlər yoxdur, çünki p=0,346, 0,05-dən çox və t-kriteriyasının hesablanmış qiyməti (-0,988) t-kritik ikitərəflidən (2,228) azdır. Bu məlumatlar haradan gəldi?
	Cədvəl №5-i 5-ci vərəqdəki elektron cədvəllərə daxil edin " Məşqdən əvvəl və sonra kişilərdə və qadınlarda ürək dərəcəsi» və onu doldurun (cədvəl 5-də göstərildiyi kimi).
	Nümunələrin seçilməsinin səbəbini izah edin (asılı və ya müstəqil)
	Nümunədə vasitələr üçün Qoşalaşmış iki nümunəli t-testini seçirik, çünki Tədqiqat eyni əhali arasında aparılıb.
	Nəticə. Fiziki fəaliyyətdən sonra ürək dərəcəsinin əhəmiyyətli dərəcədə artması aşkar edildi, çünki p=0,000... 0,05-dən çox azdır və t-kriteriyasının hesablanmış qiyməti (-11,406) ikitərəfli t-kritikindən (2,201) böyükdür (mənfi işarə nəzərə alınmır. Bu məlumatlar haradan gəldi?
	Ümumi:

Ərizə:

Cədvəl №1

Doğum və ölüm cədvəli bal . Statistika İdarəsi
İllər	Məhsuldarlıq	Ölüm






dispersiya
korrelyasiya əmsalı

Cədvəl № 2

Tapşırıq №3

Asetofosun tətbiqinə insan orqanizminin reaksiyası öyrənilmişdir. Kişilərdə və qadınlarda qanda xolinesterazın aktivliyi asetosun 2 mq/kq bədən çəkisi dozasında birdəfəlik qəbulundan 2 saat sonra (ilkin fonun faizi kimi) ölçüldü. Bu məlumatlardan qadın orqanının asetofosun təsirinə daha həssas olduğu bir nəticəyə gəlmək mümkündürmü?

Cədvəl № 3

Bədənin asetofosun tətbiqinə reaksiyası

Tapşırıq № 4

Baxılan işdə kişilər və qadınlar arasında ürək dərəcəsi fərqlərinin əhəmiyyətli olub olmadığını yoxlamaq lazımdır.

Cədvəl № 4

Kişilərdə və qadınlarda ürək dərəcəsi (HR).

Tapşırıq № 5

Baxılan işdə fiziki fəaliyyətdən əvvəl və sonra (HRHR) kişi və qadınların ürək döyüntüsindəki fərqlərin əhəmiyyətli olub olmadığını yoxlamaq lazımdır.

Cədvəl № 5

Kişilərdə və qadınlarda ürək dərəcəsi (HR) əvvəl və (HR) fiziki fəaliyyətdən sonra

Ədəbiyyat:

E.N. İvanova. Microsoft Office Word 2007. İki və iki qədər sadə. M.: Eksmo, 2007. 256 s.

A.P. Sergeyev. Öz-özünə təlimat Microsoft Office 2007. M.: Nəşriyyat. House "Williams", 2007. 432 s.

Microsoft office 2007 dummies üçün. Per. ingilis dilindən M.: MMC “İ.D. Williams”, 2007. – 368 s.

Fasilə -10 min

İşin praktiki hissəsini başa vurduqdan sonra müəllim şagirdlərin son nəticəyə nail olub-olmadığını yoxlamaq üçün onların hərəkətlərinin düzgünlüyünü və ardıcıllığını yoxlayır. Sonra müəllim mövzunu təhlil edən tələbələr arasında sorğu keçirir. Onun praktik tətbiqini tapır.

Biliklərin yekun səviyyəsinə nəzarət - 20 dəq

Müəllim tələbələrin əməli işlərinin nəticələrini təhlil edir və işi şüurlu şəkildə yerinə yetirib-yetirmədiklərini öyrənir. Sonra müəllim mövzunu təhlil edən tələbələr arasında sorğu keçirir.

Nəzarət

Suallar:

Analiz paketi nə üçün istifadə olunur?

İki arifmetik orta arasındakı fərqin etibarlılığını necə təyin etmək olar:

a) asılı; b) müstəqil nümunələr?

Reqressiya təhlilində hansı Excel statistik funksiyalarından istifadə olunur?

Testlər:“Kompüter Elmləri”, “MSExcel-2” mövzusunda test tapşırıqları toplusuna baxın

Ümumi biliyin qiymətləndirilməsi - 5 dəq

Mövzu№ 7 . Verilənlər bazası. Məlumat bazalarından istifadə edərək fərdi tibbi qeydlərin yaradılmasısdata

Hədəf: Cədvəllərin yaradılması, verilənlərin cədvəl xanalarına daxil edilməsi, verilənlərin redaktəsi, verilənlərin çeşidlənməsi, filtrdən istifadə etməklə verilənlərin seçilməsi, cədvəllər arasında əlaqələrin növləri və onların qurulması qaydası üzrə praktiki bacarıqların formalaşdırılması.

Öyrənmə Məqsədləri: Dizaynerdən, sehrbazdan istifadə edərək və verilənlərin daxil edilməsi, verilənlərin daxil edilməsi və redaktəsi, süzgəcdən keçirilməsi ilə cədvəllərin yaradılmasının ümumi prinsipləri ilə tanışlıq. Verilənlər bazası strukturlarının və diaqramlarının yaradılması bacarıqlarının formalaşdırılması,

cədvəllər arasında əlaqə növlərinin qurulması, əlaqələrin qurulması və silinməsi üsulları.

Yarananların sayısəlahiyyətlər: Praktik bacarıqlar.

Mövzunun əsas sualları: - 45 dəq

Verilənlər bazasının (VB) yaradılması.

Cədvəllərin yaradılması.

Cədvəllərlə işləmək (məlumatların axtarışı və dəyişdirilməsi, filtrlər, çeşidləmə).

Cədvəllər arasında əlaqə.

Məlumat sxemi.

Cədvəllər arasında əlaqələrin qurulması və aradan qaldırılması.

Fasilə -10 min

Tədris və öyrənmə üsulları: layihə üsulu.

Dərs zamanı formalaşan səriştələrin monitorinqi üsulları:

PC-də praktiki işin nəticələrinin yoxlanılması (tələbə standart məsələlərin həllində müəyyən bacarıqlar əldə etmək üçün fərdi tapşırığı yerinə yetirməlidir);

Praktik bacarıqların mənimsənilməsi: Tipik və situasiya problemlərinin həlli.

Tapşırıqlar:

	Praktik bacarıqlar	Qiymətləndirmə meyarı
	C:\STUDENT qovluğunda qrup nömrənizin altında qovluq yaradın. Qrup nömrənizin altındakı qovluqda “Dekanlıq” verilənlər bazası faylı yaradın.
	Dizayn rejimində "Tələbələr" cədvəlini yaradın, yəni. sahə adlarını, məlumat növlərini və sahə xüsusiyyətlərini təyin etməklə cədvəl yaradın: əsas sahəni göstərməyin.(Cədvəl №1)
	“Tələbələr” cədvəlini doldurun (Cədvəl №2)
	dizayn rejimində 2 nömrəli cədvəli tamamlayın: 2 nömrəli cədvələ yeni sahə əlavə edin "Telefon nömrəsi" kimi məlumat tipini təyin edin "rəqəm"; cədvələ yeni qeydlər əlavə etmək;
	sahənin adını dəyişdirin "Doğum yeri" haqqında "Ünvan";
	sahə formatını dəyişdirin "Təhsil üçün ödəniş" ilə "Avro" haqqında "əsas".
	Dizayn rejimində "Fənlər" cədvəlini yaradın, yəni. sahə adlarını, məlumat növlərini və sahə xüsusiyyətlərini təyin etməklə cədvəl yaradın: (Cədvəl №3)
	“Fənlər” cədvəlini doldurun (Cədvəl №4)
	Cədvəllərarası əlaqələr yaradın. MƏLUMAT BAZASI İLƏ İŞ tabını açın. GÖSTER və ya GİZLƏT qrupunda DATA SCHEME ikonasına klikləyin - DATA SCHEME pəncərəsi açılacaq. CƏDVƏL ƏLAVƏ pəncərəsini açmaq üçün DISPLAY TABLE ikonasına klikləyin və “Tələbələr” və “Fənlər” cədvəllərini seçin . Qeyd.Əgər standart cədvəllər DATA SCHEME pəncərəsində artıq seçilibsə, onda siz yalnız əskik cədvəli ADDING TABLE pəncərəsindən əlavə etməlisiniz. “Tələbələr” cədvəlində intizam kodlarını seçin. Bu sahəni “Fənlər” cədvəlinin İntizam kodu sahəsinə sürükləyin. Siçan düyməsini buraxdığınız zaman avtomatik olaraq dialoq qutusu açılacaq. Əlaqələrin dəyişdirilməsi. düyməni basın Yaradın dialoq qutusunda Əlaqələrin dəyişdirilməsi. Məlumat diaqramı pəncərəsində yaranan əlaqəni yoxlayın
	Qeyd. Qutunu yoxlamayın Məlumatların bütövlüyünün təmin edilməsi: Bu məşqdə bu tələb olunmur, lakin bu, cədvəllərlə tədris təcrübələrinin həyata keçirilməsinə mane ola bilər.
	Pəncərəni bağlayarkən Məlumat sxemi Dəyişiklikləri yadda saxla.
	Yaradılmış cədvəllərdən istifadə edərək məlumatları süzün və çeşidləyin.

Cədvəl №1

Sahənin adı	Məlumat növləri	ümumi (Sahənin ölçüsü)
İntizam kodu	Rəqəmsal	Uzun tam ədəd
Tələbənin adı	Mətn
	Məntiqi
Doğum tarixi	Tarix vaxt	Qısa format
Doğum yeri	Mətn
	Rəqəmsal
İntizamın adı	Mətn
	Mətn
Təhsil üçün ödəniş	Pul

Cədvəl № 2 "Tələbələr»

Kod intizamı xətlər	Tələbənin adı	Doğum tarixi	Doğum yeri	Qrup	İntizamın adı	Sinif	Təhsil üçün ödəniş
	Əsgərova G.				Kompyuter elmləri
	Meiramov N.
	Sadıqova N.				Riyaziyyat
	Bolatova G.		Qaraqanda		Kompyuter elmləri
	Əmirov K.		Pavlodar
	Nəsırova Ş.				Biostatistika
	Kusainova G.				Riyaziyyat
	Duysenov Zh.				Biostatistika

			Qaraqanda		Kompyuter elmləri

Cədvəl № 3

Cədvəl № 4 "Fənlər»

İntizam kodu	İntizamın adı	Nəzarət növü	Saatların sayı	Sinif
	Kompyuter elmləri
	Riyaziyyat	Şifahi sorğu
		Yazılı forma
	Biostatistika	Test/şifahi sorğu

Ədəbiyyat:

1. Sergeev A.P. Öz-özünə təlimat kitabçası. - Microsoft Office 2007. M.: Sankt-Peterburq. Kiyev, 2007, səh. 432.

Fasilə -10 min

Tələbə və müəllim arasında birgə iş - 25 dəq

Nəzarət

Suallar:

DBMS nədir? Bu tip proqram təminatının məqsədi nədir?

DBMS-nin əsas funksiyaları hansılardır?

Access hansı DBMS növüdür?

Verilənlər bazası nədir və yeni verilənlər bazası necə yaradılır?

Verilənlər bazasında hansı məlumat saxlama strukturundan istifadə olunur?

Hansı DBMS relational adlanır?

Relational verilənlər bazası hansı xüsusiyyətlərə malikdir və orada verilənlərin strukturu necə təsvir olunur?

Məlumatın cədvəl şəklində təqdim edilməsinin rahatlığı nədir?

Rekord, rekord sahə nədir? Onlar hansı məlumatları ehtiva edir?

Aşağıdakı anlayışları müəyyənləşdirin: sahə adı, sahə dəyəri, sahə növü. Sahə növləri hansılardır?

Access verilənlər bazasında cədvəl nədir və onun tərkibində nə var?

Verilənlər bazasında məlumatları necə redaktə etmək olar: sahə əlavə etmək (silmək), qeyd əlavə etmək (silmək), cədvəlin ortasına yeni qeyd əlavə etmək.

Sahə sırası və sahə adı necə dəyişir?

Sahə xüsusiyyətləri necə redaktə olunur və yeni açar sahəsi necə təyin olunur?

Məlumat tapmaq üçün hansı addımları atmalısınız?

Açar anlayışını verin.

Obyektlər arasında hansı əlaqə növlərini bilirsiniz?

Münasibətlərin hansı cədvəli əsas, hansı isə tabeli cədvəl hesab olunur?

Sahə dəyərinə görə necə axtarış edirsiniz?

Məlumatlar necə çeşidlənir?

Filtr nə üçündür və sadə filtr necə yaradılır?

Məlumatları çoxlu dəyərlərə görə necə süzmək olar?

Testlər:“İnformatika” bölməsində test tapşırıqları toplusuna baxın, “Tətbiqi proqram təminatı: verilənlər bazası ilə iş. (MSAccess1)"

Biliyin ümumi qiymətləndirilməsi- 5 dəqiqə

Müəllim bu mövzu üzrə səriştələri təhlil edir: biliklər, praktiki bacarıqlar və tapşırıqları yerinə yetirərkən tələbələrin buraxdıqları ümumi səhvləri təhlil edir. Sonra müəllim şagirdin nailiyyətlərini və çatışmazlıqlarını təhlil edir və jurnala bir parametr üzrə yekun qiymət qoyur (praktik bacarıqlar üçün).

Mövzu№ 8 . Verilənlər bazası. Fərdi tibbi qeydlərlə işləmək

Hədəf: Əlaqəli tipli verilənlər bazalarının yaradılması və redaktə edilməsi, onlara qarşı sorğuların (seçim sorğuları, parametrli sorğular, çarpaz sorğular və s.) yerinə yetirilməsi, mürəkkəb hesabatların və formaların formatlaşdırılması üsullarını öyrənin.

Öyrənmə Məqsədləri: Bir cədvəlli və əlaqəli verilənlər bazalarına verilənlərin daxil edilməsi üçün fərdi formaların, verilənlərin sxemlərinin işlənib hazırlanması, verilənlərin axtarışı və seçilməsi üçün sorğuların yaradılması, müxtəlif sorğu metodlarından istifadə, hesab ifadələrində düstur və funksiyalardan istifadə, verilənlərin çıxarılması üçün hesabatların yaradılması bacarıqlarının formalaşdırılması.

Təşkilati hissə - 5 dəq

Tələbələrin toplanması və dərsə hazır olmayan tələbələrin dərsə gəlməməsinin səbəblərinin öyrənilməsi, qeydlərin yoxlanılması.

Formalaşdırılan səlahiyyətlərin sayı: bilik, praktiki bacarıqlar.

Mövzunun əsas sualları:- 45 dəq

Dizayn rejimində sorğuların yaradılması.
Müraciət növləri.
Sehrbazdan istifadə edərək mürəkkəb formalar və hesabatlar yaradın.

Fasilə -10 min

Tədris və öyrənmə üsulları: zəncir üsulu.

Dərs zamanı formalaşan səriştələrin monitorinqi üsulları:

test kompüter formasında aparılır (tələbə minimal bilik və bacarıqları ehtiva edən "testə" cavab verməlidir - əsas təriflər, bu mövzunun nəzəri sualları);

PC-də praktiki işin nəticələrinin yoxlanılması (tələbə standart məsələlərin həllində müəyyən bacarıqlar əldə etmək üçün fərdi tapşırığı yerinə yetirməlidir);

Tələbələrin müstəqil işi - 50 dəq

Praktik bacarıqların mənimsənilməsi: Tipik və situasiya problemlərinin həlli.

Tapşırıqlar:

	Praktik bacarıqlar	Qiymətləndirmə meyarı
	Seçim sorğusu yaradın.
	Bütün qruplardan tələbə nümunəsi üçün sorğu yaradın. Yaranan cədvəldə tələbənin tam adı da olmalıdır. Bunu etmək üçün bu addımları yerinə yetirin: MSAccess-i işə salın. "Dekanlıq" faylını açın. “Ofis” düyməsinə klikləyin - “Açıq” əmrini seçin - C:\STUDENT\ qovluğunda verilənlər bazası adına “Dekanlıq” üzərinə klikləyin. QRUP NÖMRƏNİZ.
	"Dekanlıq" pəncərəsində : verilənlər bazası CREATE sekmesini açın. DİGƏRLƏR qrupunda REQUEST CONTRUCTOR ikonasına klikləyin - nümunə sorğu forması açılacaq. Eyni zamanda, bir dialoq qutusu açılacaqdır Cədvəl əlavə etmək. Pəncərədə Cədvəl əlavə etmək"Tələbələr" cədvəlini seçin və "Əlavə et" düyməsini basın. Pəncərəni bağlamaq Cədvəl əlavə etmək.
	“Tələbələr” cədvəlindəki sahələr siyahısında nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: İntizam kodu, Tələbə adı, Qrup. Sahə adlarına iki dəfə klikləməklə seçiminizi edin. Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Qrup". Yaradılmış sorğunu yerinə yetirmək üçün NAVİQASİYA SAHƏSİNDƏ Qrup sorğusu işarəsinə iki dəfə klikləyin.
	Seçim sorğusu yaradınolan tələbələr« Astana"və ya-dən « Almatı»
	“Tələbələr” cədvəlinə əsaslanaraq nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: tələbənin tam adı, doğulduğu yer və qrup.
	Doğum yeri sahəsi üçün seçim şərtlərini təyin edin. Xətdə seçim şərti "Astana və ya Almatı" daxil edin. Cədvəldən yalnız Astana və ya Almatıdan olan tələbələr seçiləcək. Qeyd.Yoxlaxətdəseçim şərti daxil edinyox Astana
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Doğum yeri", yaradılmış sorğunu işə salın.
	Seçim sorğusu yaradın: tələbələr haqqında məlumatistisna olmaqla « Bolatova G.»
	"Tələbələr" cədvəlinə əsasən, nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: tələbənin tam adı, qrupu, doğum tarixi və doğum yeri.
	seçim şərti “NotBolatova G.” daxil edin. Cədvəldən “Bolatova G.”dən başqa bütün tələbələr seçiləcək.
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Bolatovadan başqa", yaradılmış sorğunu işə salın.
	Seçim sorğusu yaradıntəhsil haqqı 5500-dən az olan tələbələr00
	“Tələbələr” cədvəlinə əsaslanaraq nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: tələbənin tam adı, təhsil haqqı.
	Təhsil ödənişi sahəsi üçün seçim şərtlərini təyin edin. Xətdə seçim şərti daxil edin<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000.
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Ödəniş", yaradılmış sorğunu işə salın.
	sorğu yaradın "cparametr".
	“Tələbələr” cədvəlinə əsaslanaraq nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: tələbənin tam adı, Qrup, Doğulduğu yer, Təhsil haqqı.
	Tələbənin tam adı sahəsi üçün seçim şərtlərini təyin edin. Xətdə seçim şərti [Tələbənin soyadını daxil edin] daxil edin. Sorğunu yerinə yetirərkən istifadəçidən tələb olunan dəyəri daxil etmək təklif olunacaq.
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Tələbələr", yaradılmış sorğunu işə salın.
	Yaradınxaçxahiş.
	“Tələbələr” cədvəlinə əsasən “Tələbənin adı”, “Fənnin adı” “Qiymət”, “Fənlər” cədvəlindən “Nəzarət növü” sahələrini seçin. .
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Çapraz sorğu", yaradılmış sorğunu işə salın.
	"Hesablama ilə" sorğu yaradın.
	“Tələbələr” cədvəlinə əsaslanaraq nəticə cədvəlinə daxil olan sahələri seçin: tələbənin tam adı, təhsil haqqı.
	Yeni sahə daxil edin - Kurs: [Əmək haqqı]/147 nümunəyə uyğun olaraq sorğu formasının “sahə” sətrində. Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Dollar".
	Xülasə sorğusu yaradın
	Nümunə sorğu formasında aşağıdakı sahələri daxil edin: “Tələbənin adı”, “Qrup”, “İntizamın adı” və “Tələbələr” cədvəlindən “Təhsillər üçün ödəniş” və “Fənlər” cədvəlindən “Qiymət” .
	sahə üçün" Tam adıtələbə» çeşidləməni artan qaydada daxil edin. KONSTRUCTOR tabının GÖSTER və ya GİZLƏT qrupundan (Sorğularla işləmək) NƏTİCƏLƏR ikonasına klikləyin. Bu əmr formanın aşağı hissəsində sətir yaratmaq üçün lazımdır Qrup əməliyyatları. Məhz bunun əsasında qrup əməliyyatları yaradılır (məna Qruplaşdırma). Digər sahələr üçün bu cərgəyə klikləyin (Qruplaşdırma) - açılan siyahı düyməsi görünəcək, oradan bu sahədə dəyəri hesablamaq üçün nəticə funksiyasını seçə bilərsiniz. "Qrup" sahəsi üçün əvvəlcə son funksiyanı seçin. “Təhsillər üçün ödəniş” sahəsi üçün MAX yekun funksiyasını seçin.
	Nümunədən istifadə edərək sorğu formasını doldurun. Sorğunu bağlayarkən onun adını daxil edin - "Cəmi", yaradılmış sorğunu işə salın.
	FORM SAHİBARINDAN istifadə edərək formalar yaradın
	“Tələbələr” cədvəlinə əsasən “Bir sütun” və ya “Cədvəl” tipli forma yaradın.
	"Fənlər" cədvəlinə əsasən, "Lent" və ya "Aligned" tipli bir forma yaradın
	YaradınHesabat Sihirbazından istifadə edərək hesabat verir
	“Tələbələr” cədvəlinə əsasən “Sütun” və “Cədvəl” hesabatı yaradın
	"Fənlər" cədvəlinə əsasən, "Uzaqlanmış" tipli bir hesabat yaradın

Ədəbiyyat:

1. Sergeev A.P. Öz-özünə təlimat kitabçası. -MicrosoftOffice2007. M .: Sankt-Peterburq. Kiyev, 2007, səh. 432.

2. V.Ya. Gelman. Tibbi informatika. Peter. 2001 145-186 s.

3. J. Korter, A. Markvi.MSOffice2000.Moskva. 2001 357-428 səh.

4. Vitali Geraseviç. Həkim üçün kompüter. Sankt-Peterburq. 2002 229-253 s.

5. S. Simonoviç “İnformatika”. Əsas kurs." 2-ci nəşr. S.-P., 2003, 340-367 s.

Fasilə -10 min

Tələbə və müəllim arasında birgə iş - 25 dəq

Biliklərin yekun səviyyəsinə nəzarət - 20 dəq

Müəllim tələbələrin əməli işlərinin nəticələrini təhlil edir və işi şüurlu şəkildə yerinə yetirib-yetirmədiklərini öyrənir. Sonra tələbələr biliklərinə nəzarət etmək üçün testlər verirlər.

Nəzarət

Suallar:

sorğu nədir?

Hansı növ sorğuları bilirsiniz?

Filtrləmə və sorğulama arasında fərq nədir?

Hansı növ sorğulardan istifadə olunur?

Seçim sorğusu necə yaradılır?

Sorğu yaratarkən şərtləri dəqiqləşdirmək mümkündürmü?

Forma nədir?

Məlumat formasının növlərini sadalayın.

Formalar nə üçündür?

Avtoforma nədir?

Sihirbazdan istifadə edərək forma necə yaradılır?

Mövcud formanı necə dəyişə bilərəm?

Forma sahələrinin xüsusiyyətlərini necə dəyişdirmək olar?

Hesabat nədir?

Hesabat sehrbazını adlandırın.

Testlər:"Sorğuların, formaların və hesabatların yaradılması (MSAccess2)" mövzusunda Kompüter Elmləri üzrə test tapşırıqları toplusuna baxın.

- Ümumi biliyin qiymətləndirilməsi - 5 dəq

Müəllim səriştələri təhlil edir: bu mövzu üzrə biliklər, praktiki bacarıqlar, tapşırıqları yerinə yetirərkən tələbələrin buraxdıqları ümumi səhvləri təhlil edir. Sonra müəllim şagirdin nailiyyətlərini və çatışmazlıqlarını təhlil edir və jurnala iki parametr üzrə (bilik və praktiki bacarıqlara görə) yekun qiymət qoyur.

Mövzu № 9.Şəbəkə texnologiyaları.və ilə işləməkinternet- texnologiyalar

Hədəf: Kompüter şəbəkələrinin əsaslarını öyrənmək, tələbələrə kompüter şəbəkələrinin yaradılmasının əsas anlayışlarını və prinsiplərini başa düşməyə kömək etmək, informasiyanın axtarışını öyrətmək HTML sənədinin yaradılması, HTML sənədinə qrafik obyektlərin daxil edilməsi, tələbələrə praktiki bacarıqların aşılanması bacarıqlarının formalaşdırılması. Veb səhifələrin hazırlanmasında.

Öyrənmə Məqsədləri:Şəbəkələr, kompüterlər, aparat və proqram təminatı, qlobal və yerli şəbəkələr, şəbəkə topologiyası və məlumatların ötürülməsi üsulları, əsas texnologiyalar, protokollar və lokal şəbəkələrin standartları arasında şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin ilkin şərtləri və ehtiyacları haqqında anlayışların formalaşdırılması.

HTML sənədinin yaradılması, HTML sənədinə qrafik obyektlərin daxil edilməsi bacarıqlarının formalaşdırılması.

Kateqoriyada məşhur: