Σπίτι › Πλοηγοί › Μοντέλα σε πίνακα - Υπερμάρκετ Γνώσης. Υλικά και μοντέλα πληροφοριών Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών με πίνακα;

Μοντέλα σε πίνακα - Υπερμάρκετ Γνώσης. Υλικά και μοντέλα πληροφοριών Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών με πίνακα;

Μάθημα 12
Πινακοποιημένα μοντέλα

Μοντέλα σε πίνακα. Ερωτήσεις και εργασίες

Πινακοποιημένα μοντέλα
Ερωτήσεις και εργασίες

Εν συντομία για το κύριο πράγμα

Να αντιπροσωπεύει ευρέως μοντέλα πληροφοριών χρησιμοποιούνται ορθογώνια τραπέζια.

Σε τύπο πίνακα "αντικείμενο-ιδιότητα"μια γραμμή περιέχει πληροφορίες για ένα αντικείμενο. Οι στήλες είναι μεμονωμένα χαρακτηριστικά (ιδιότητες) αντικειμένων.

Σε τύπο πίνακα "αντικείμενο-αντικείμενο"αντικατοπτρίζει τη σχέση μεταξύ διαφόρων αντικειμένων.

Ένας αριθμητικός ορθογώνιος πίνακας ονομάζεται μήτρα. Ένας πίνακας που αποτελείται από μηδενικά και μονάδες ονομάζεται δυαδικός.

Ο δυαδικός πίνακας αντικατοπτρίζει την ποιοτική φύση των συνδέσεων μεταξύ των αντικειμένων.

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών σε πίνακα;

2. Δώστε παραδείγματα πινάκων που αντιμετωπίζετε στο σχολείο και στο σπίτι. Προσδιορίστε τι είδους είναι: «αντικείμενο-ιδιότητα» ή «αντικείμενο-αντικείμενο».

3. Τι είναι μια μήτρα; Τι είναι ένας δυαδικός πίνακας;

4. Παρουσιάστε σε μορφή πίνακα πληροφορίες σχετικά με τα χόμπι των συμμαθητών σας. Τι τύπο τραπεζιού χρησιμοποιείτε για αυτό το σκοπό;

5. Χρήση πινακοποιημένο μοντέλοσυχνά διευκολύνει τη λύση ενός προβλήματος πληροφοριών. Στον παρακάτω πίνακα, τα σκιασμένα κελιά στο πρόγραμμα της τάξης αντιστοιχούν στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 9-11 του σχολείου.

Ολοκληρώστε τις παρακάτω εργασίες:

Προσδιορίστε τον ελάχιστο αριθμό καθηγητών φυσικής αγωγής που απαιτείται για αυτό το πρόγραμμα.
βρείτε μία από τις επιλογές χρονοδιαγράμματος στις οποίες μπορείτε να τα βγάλετε πέρα με δύο καθηγητές φυσικής αγωγής.
Υπάρχουν τρεις καθηγητές φυσικής αγωγής στο σχολείο: Ivanov, Petrov, Sidorov. μοιράστε μαθήματα μεταξύ τους στον πίνακα έτσι ώστε κανείς να μην έχει "παράθυρα" (κενά μαθήματα).
Μοιράστε μαθήματα μεταξύ τριών δασκάλων, ώστε όλοι να έχουν τον ίδιο φόρτο εργασίας.

Επιστήμη των υπολογιστών

8η τάξη

02.04.2017

Μάθημα Πληροφορικής Θέμα μαθήματος: Μοντέλα σε πίνακα (1 διαφάνεια) Τάξη: 8 Τύπος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού Χρόνος: 40 λεπτά Στόχοι μαθήματος: (2 διαφάνειες)  1. Πίνακες μελέτης τύπου «αντικείμενο-ιδιότητα».  2. Πίνακες τύπου «αντικείμενο-αντικείμενο».  3. Εξοικειωθείτε με τους δυαδικούς πίνακες.  4. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, τη λογική. Εξοπλισμός και διδακτικό υλικό: Υπολογιστής, προβολέας, πίνακας πολυμέσων, εγχειρίδιο πληροφορικής για την 9η τάξη I.G. Semakin, 2012, τετράδια, στυλό, είδη σχεδίου, ημερολόγια. Σχέδιο μαθήματος: 1. Οργανωτική στιγμή (3 λεπτά) 2. Ενημέρωση γνώσεων (5 λεπτά) 3. Μελέτη νέου υλικού (17 λεπτά) 4. Σύνοψη (8 λεπτά) 5. Εργασία για το σπίτι (7 λεπτά) Πρόοδος μαθήματος 1. Οργανωτική στιγμή . Χαιρετίσματα! Γιορτάζουμε όσους απουσιάζουν! 2. Επικαιροποίηση γνώσεων. Ερωτήσεις επανεξέτασης για την τάξη: (3η διαφάνεια) 1. Τι είναι η μοντελοποίηση; Η μοντελοποίηση είναι μια ανθρώπινη δραστηριότητα για τη δημιουργία ενός μοντέλου (πλήρους κλίμακας ή πληροφοριακό) (4 διαφάνεια) 2. Δώστε την έννοια ενός αντικειμένου μοντελοποίησης. Η έννοια ενός αντικειμένου μοντελοποίησης πρέπει να γίνει κατανοητή με την ευρύτερη έννοια. Μπορεί να είναι ένα υλικό αντικείμενο: ένα πλοίο, ένας κομήτης, ένα ζωντανό κύτταρο. φυσικό φαινόμενο: καταιγίδα, έκλειψη ηλίου. διαδικασία: πτήση πυραύλων, αλλαγή στην τιμή της μετοχής στο χρηματιστήριο και πολλά άλλα (5 διαφάνειες) 3. Τι είναι ένα μοντέλο; Ένα μοντέλο είναι μια απλοποιημένη ομοιότητα ενός πραγματικού αντικειμένου. Το μοντέλο αντικατοπτρίζει μόνο ορισμένες ιδιότητες του αντικειμένου που είναι σημαντικές από την άποψη του σκοπού της μοντελοποίησης (6 διαφάνεια) 4. Ορίστε την επισημοποίηση. Η τυποποίηση είναι το αποτέλεσμα μιας μετάβασης από τις πραγματικές ιδιότητες ενός αντικειμένου μοντελοποίησης στον επίσημο χαρακτηρισμό τους σε ένα συγκεκριμένο σύστημα σημείων (διαφάνεια 7) 5. Πείτε μας τα πάντα για τα μοντέλα γραφικών πληροφοριών (διάγραμμα, δομή, γράφημα). Το σχέδιο είναι γραφική οθόνησύνθεση και δομή ενός πολύπλοκου συστήματος. Δομή είναι η σειρά με την οποία τα στοιχεία ενός συστήματος συνδυάζονται σε ένα ενιαίο σύνολο. Ένα γράφημα είναι ένα μοντέλο μιας διαδικασίας (διαφάνεια 8) 3. Μελέτη νέου υλικού. Πίνακες τύπου «αντικείμενο-ιδιότητα» (9 διαφάνεια) Μια άλλη κοινή μορφή μοντέλου πληροφοριών είναι ένας ορθογώνιος πίνακας που αποτελείται από σειρές και στήλες. Η χρήση των πινάκων είναι τόσο οικεία που η κατανόησή τους συνήθως δεν απαιτεί πρόσθετη εξήγηση. Ως παράδειγμα, λάβετε υπόψη τον πίνακα "Home Library" (10 διαφάνειες) Αριθμός Όνομα συγγραφέα Έτος Regiment 0001 Belyaev A.R. Amphibian Man 1987 5 0002 Kerwood D. Tramps of the North 1991 7 0003 Turgenev I.S. Μυθιστορήματα και διηγήματα 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Αγαπημένα 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstoy L.N. Μυθιστορήματα και διηγήματα 1986 1 Κατά τη σύνταξη ενός πίνακα, περιλαμβάνει μόνο τις πληροφορίες που ενδιαφέρουν τον χρήστη. Για παράδειγμα, εκτός από τις πληροφορίες για τα βιβλία που περιλαμβάνονται στον πίνακα, υπάρχουν και άλλες: εκδότης, αριθμός σελίδων, κόστος. Ωστόσο, για τη σύνταξη του πίνακα, υπήρχαν αρκετές πληροφορίες για τον συγγραφέα, τον τίτλο και το έτος έκδοσης του βιβλίου και πληροφορίες για τον εντοπισμό του βιβλίου στα ράφια. Υποτίθεται ότι όλα τα ράφια είναι αριθμημένα και, επιπλέον, σε κάθε βιβλίο εκχωρείται ένας αριθμός αποθέματος. Αυτό είναι ένα μοντέλο πληροφοριών της συλλογής βιβλίων μιας οικιακής βιβλιοθήκης. Επίσης, ο πίνακας μπορεί να αντικατοπτρίζει κάποια διαδικασία που συμβαίνει με την πάροδο του χρόνου. Για παράδειγμα, ο πίνακας «Καιρός» (11 διαφάνεια) Ημέρα Κατακρήμνιση Θερμοκρασία Πίεση Υγρασία 15/03/2007 Χιόνι -3,5 746 67 16/03/2007 Χωρίς βροχόπτωση 0 750 62 03/17/2007 Ομίχλη 4301. 2007 Rain 3,4 745 96 03/19/2007 Χωρίς βροχόπτωση 5,2 760 87 Οι μετρήσεις πραγματοποιήθηκαν σε πέντε ημέρες την ίδια ώρα της ημέρας. Κοιτάζοντας τον πίνακα, είναι εύκολο να συγκρίνετε διαφορετικές ημέρες από άποψη θερμοκρασίας, υγρασίας κ.λπ. Αυτός ο πίνακας μπορεί να θεωρηθεί ως μοντέλο πληροφοριών διαδικασία αλλαγής καιρικών συνθηκών. Αυτοί οι πίνακες είναι ο πιο συχνά χρησιμοποιούμενος τύπος τραπεζιού. Ονομάζονται πίνακες αντικειμένων-ιδιοτήτων. Μια σειρά ενός τέτοιου πίνακα περιέχει πληροφορίες για ένα αντικείμενο (ένα βιβλίο στη βιβλιοθήκη ή τις καιρικές συνθήκες στις 12-00 μια δεδομένη ημέρα). Οι στήλες είναι μεμονωμένα χαρακτηριστικά (ιδιότητες) αντικειμένων. Φυσικά, οι σειρές και οι στήλες σε αυτές μπορούν να αντικατασταθούν περιστρέφοντάς τις κατά 90 μοίρες. Μερικές φορές το κάνουν αυτό. Τότε οι σειρές θα αντιστοιχούν σε ιδιότητες και οι στήλες θα αντιστοιχούν σε αντικείμενα. Αλλά τις περισσότερες φορές οι πίνακες κατασκευάζονται έτσι ώστε να έχουν περισσότερες σειρές παρά στήλες. Κατά κανόνα, υπάρχουν περισσότερα αντικείμενα παρά ιδιότητες. Πίνακες από αντικείμενο σε αντικείμενο Ένας άλλος κοινός τύπος πίνακα είναι οι πίνακες που εμφανίζουν σχέσεις μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων. Ονομάζονται πίνακες αντικειμένου-αντικειμένου. Ακολουθεί ένα παράδειγμα πίνακα προόδου που μπορεί να κατανοήσει κάθε μαθητής: (12 διαφάνεια) Μαθητής Ρωσική Άλγεβρα Χημεία Φυσική Ιστορία Μουσική Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov Ivan 3 3 3 3 3 4 Volkov Ilya 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Οι γραμμές αναφέρονται σε μαθητές - αυτός είναι ο πρώτος τύπος αντικειμένου. στήλες - για σχολικά θέματα - ο δεύτερος τύπος αντικειμένων. Σε κάθε κελί του πίνακα, στην τομή μιας γραμμής και μιας στήλης, βρίσκεται ο βαθμός που έλαβε ένας δεδομένος μαθητής σε ένα δεδομένο μάθημα. Ο παρακάτω πίνακας είναι επίσης του τύπου αντικείμενο-αντικείμενο. Ωστόσο, σε αντίθεση με τον προηγούμενο πίνακα, οι γραμμές και οι στήλες σε αυτόν τον πίνακα αναφέρονται στον ίδιο τύπο αντικειμένων. Αυτός ο πίνακας περιέχει πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα άμεσων δρόμων μεταξύ οικισμών. (13 διαφάνεια) Dachas Ozernaya Podgornaya Elovo Beavers Dachas 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podgornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Beavers 0 0 1 1 1 Binary matrices, Inactsangular matrices (1) πίνακας, που αποτελείται από αριθμούς ονομάζεται μήτρα. Εάν ένας πίνακας περιέχει μόνο 0 και 1, τότε ονομάζεται δυαδικός πίνακας. Το αριθμητικό μέρος του πίνακα Δρόμοι είναι ένας δυαδικός πίνακας. Ο πίνακας Επιλογές περιέχει επίσης έναν δυαδικό πίνακα. (15 διαφάνεια) Φοιτητική Γεωλογία Ανθοκομία Χορός Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Παρέχει πληροφορίες για τέσσερις μαθητές που παρακολουθούν τρία μαθήματα επιλογής. Θα πρέπει ήδη να σας είναι ξεκάθαρο ότι το ένα σημαίνει επίσκεψη, το μηδέν σημαίνει μη επίσκεψη. Από αυτόν τον πίνακα προκύπτει, για παράδειγμα, ότι ο Rusanov παρακολουθεί γεωλογία και χορό, ο Semenov παρακολουθεί γεωλογία και ανθοκομία κ.λπ. Οι πίνακες, που είναι δυαδικοί πίνακες, αντικατοπτρίζουν την ποιοτική φύση της σύνδεσης μεταξύ αντικειμένων (υπάρχει δρόμος - δεν υπάρχει δρόμος, επισκέψεις - δεν επισκέπτεται κ.λπ. ). Εξετάσαμε μόνο δύο τύπους πινάκων: «αντικείμενο-ιδιότητα» και «αντικείμενο-αντικείμενο». Στην πράξη, χρησιμοποιούνται άλλοι, πολύ πιο περίπλοκοι πίνακες. 4. Συνοψίζοντας. (Διαφάνεια 16) Τι νέο μάθατε σήμερα; Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών σε πίνακα; Δώστε παραδείγματα πινάκων που αντιμετωπίζετε στο σχολείο και στο σπίτι. Τι είναι μια μήτρα; Τι είναι ένας δυαδικός πίνακας; Σημειώσεις στο ημερολόγιο. 5. Εργασία για το σπίτι. (17 διαφάνεια) Αριθμός μαθήματος 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 Σε αυτόν τον πίνακα, τα σκιασμένα κελιά στο πρόγραμμα μαθημάτων αντιστοιχούν στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 9-11 του σχολείου. Ολοκληρώστε τις ακόλουθες εργασίες: Προσδιορίστε τον ελάχιστο αριθμό καθηγητών φυσικής αγωγής που απαιτείται για αυτό το πρόγραμμα. Βρείτε μία από τις επιλογές προγραμματισμού στις οποίες μπορείτε να τα βγάλετε πέρα με δύο καθηγητές φυσικής αγωγής. Το σχολείο έχει τρεις καθηγητές φυσικής αγωγής: Ivanov, Petrov, Sidorov. μοιράστε μαθήματα μεταξύ τους σε έναν πίνακα έτσι ώστε κανείς να μην έχει "παράθυρα". Μοιράστε μαθήματα σε τρεις δασκάλους, ώστε όλοι να έχουν τον ίδιο φόρτο εργασίας. Ευχαριστώ για το μάθημα! (18 διαφάνεια)

Υλικά και μοντέλα πληροφοριών

Όλα τα μοντέλα μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες κατηγορίες: μοντέλα υλικού και μοντέλα πληροφοριών.

Υλικά μοντέλα.

Τα μοντέλα θεμάτων σάς επιτρέπουν να αντιπροσωπεύετε υλικό οπτική μορφήαντικείμενα και διαδικασίες που είναι απρόσιτα για άμεση έρευνα (πολύ μεγάλα ή πολύ μικρά αντικείμενα, πολύ γρήγορες ή πολύ αργές διεργασίες κ.λπ.).

Τα μοντέλα κτιρίων και κατασκευών επιτρέπουν στους αρχιτέκτονες να επιλέξουν τις καλύτερες λύσεις πολεοδομικού σχεδιασμού, τα μοντέλα αεροσκαφών και πλοίων επιτρέπουν στους μηχανικούς να επιλέξουν το βέλτιστο σχήμα τους.

Τα μοντέλα θεμάτων χρησιμοποιούνται συχνά στη μαθησιακή διαδικασία. Σε ένα μάθημα γεωγραφίας, παίρνουμε τις πρώτες μας ιδέες για τον πλανήτη μας Γη μελετώντας το μοντέλο του - μια σφαίρα (Εικ. 4.3), σε ένα μάθημα φυσικής μελετάμε τη λειτουργία μιας μηχανής εσωτερικής καύσης χρησιμοποιώντας το μοντέλο της, στη χημεία, κατά τη μελέτη του δομή της ύλης, χρησιμοποιούμε μοντέλα μορίων και κρυσταλλικά πλέγματα, στη βιολογία Μελετάμε την ανθρώπινη δομή χρησιμοποιώντας ανατομικά μοντέλα.

Μοντέλα πληροφοριών.

Τα μοντέλα πληροφοριών αντιπροσωπεύουν αντικείμενα και διαδικασίες σε εικονική ή συμβολική μορφή, καθώς και με τη μορφή πινάκων, διαγραμμάτων ροής, γραφημάτων κ.λπ.

Εικονιστικά μοντέλα

Τα εικονιστικά μοντέλα (σχέδια, φωτογραφίες κ.λπ.) είναι οπτικές εικόνες αντικειμένων που καταγράφονται σε κάποιο μέσο πληροφόρησης (χαρτί, φωτογραφία και φιλμ κ.λπ.). Τα εικονιστικά μοντέλα πληροφοριών χρησιμοποιούνται ευρέως στη διδασκαλία, όπου απαιτείται ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με τα εξωτερικά τους χαρακτηριστικά (θυμηθείτε εκπαιδευτικές αφίσες στη βοτανική, τη βιολογία και τη φυσική).

Μοντέλα γραφικών πληροφοριών

Ο χάρτης ως μοντέλο πληροφοριών.Μπορεί ένας χάρτης εδάφους (Εικ. 4.4) να ονομαστεί μοντέλο πληροφοριών; Φυσικά μπορείτε να! Πρώτα, χάρτηςπεριγράφει μια συγκεκριμένη περιοχή, η οποία αποτελεί αντικείμενο μοντελοποίησης για αυτήν. Δεύτερον, αυτό γραφικές πληροφορίες. Ο χάρτης δημιουργείται για έναν συγκεκριμένο σκοπό: με τη βοήθειά του μπορείτε να φτάσετε στην επιθυμητή τοποθεσία. Επιπλέον, χρησιμοποιώντας έναν χάρακα και λαμβάνοντας υπόψη την κλίμακα του χάρτη, μπορείτε να προσδιορίσετε την απόσταση μεταξύ διαφόρων σημείων. Ωστόσο, αυτός ο χάρτης δεν παρέχει πιο λεπτομερείς πληροφορίες για οικισμούς εκτός από τη θέση τους.

Το διάγραμμα ηλεκτρικού κυκλώματος δεν έχει καμία εξωτερική ομοιότητα με πραγματικό ηλεκτρικό κύκλωμα (Εικ. 4.6). Οι ηλεκτρικές συσκευές (λάμπα, πηγή ρεύματος, πυκνωτής, αντίσταση) απεικονίζονται με συμβολικά εικονίδια και οι γραμμές είναι οι αγωγοί που τις συνδέουν ηλεκτρικό ρεύμα. Ηλεκτρικό διάγραμμαχρειάζεται για να κατανοήσετε την αρχή λειτουργίας του κυκλώματος, ώστε να μπορείτε να υπολογίσετε τα ρεύματα και τις τάσεις σε αυτό, έτσι ώστε κατά τη συναρμολόγηση του κυκλώματος, να μπορείτε να συνδέσετε σωστά τα στοιχεία του.

Στο Σχ. Το 4.7 δείχνει το διάγραμμα.

Σχέδιο είναι μια γραφική αναπαράσταση της σύνθεσης και της δομής ενός πολύπλοκου συστήματος.

Δομή- αυτή είναι μια ορισμένη σειρά συνδυασμού των στοιχείων του συστήματος σε ένα ενιαίο σύνολο.

Η δομή του μετρό της Μόσχας ονομάζεται ακτινική-κυκλική.

Το γράφημα είναι ένα μοντέλο της διαδικασίας.

Για την εμφάνιση διαφόρων διεργασιών, χρησιμοποιούνται συχνά γραφήματα. Στο Σχ. Το Σχήμα 4.8 δείχνει ένα γράφημα των μεταβολών της θερμοκρασίας σε μια συγκεκριμένη περίοδο.

Ρύζι. 4.8. Διάγραμμα θερμοκρασίας

Έχετε ασχοληθεί με χάρτες, σχέδια, διαγράμματα και γραφήματα στο παρελθόν. Απλώς δεν τους συνδέσατε με την έννοια του μοντέλου πληροφοριών πριν.

Εμβληματικά μοντέλα πληροφοριών.

Τα μοντέλα πληροφοριών επιγραφών κατασκευάζονται χρησιμοποιώντας διάφορες γλώσσες (συστήματα σημαδιών). Ένα μοντέλο πληροφοριών πρόσημου μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή κειμένου (για παράδειγμα, ένα πρόγραμμα σε μια γλώσσα προγραμματισμού) ή έναν τύπο (για παράδειγμα, ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα F = ma).

Πινακοποιημένα μοντέλα

Τα μοντέλα πληροφοριών με τη μορφή πινάκων χρησιμοποιούνται ευρέως. Στον πίνακα των χημικών στοιχείων του D.I. Mendeleev, τα χημικά στοιχεία διατάσσονται σε κελιά πίνακα αυξάνοντας τα ατομικά βάρη και σε στήλες με τον αριθμό των ηλεκτρονίων σθένους. Είναι σημαντικό ότι ανά θέση στον πίνακα μπορείτε να προσδιορίσετε ορισμένες φυσικές και χημικές ιδιότητες των στοιχείων (Εικ. 4.9).

Πίνακες αντικειμένων-ιδιοτήτων

Μια άλλη κοινή μορφή μοντέλου πληροφοριών είναι ορθογώνιο τραπέζι, που αποτελείται από γραμμές και στήλες. Η χρήση των πινάκων είναι τόσο οικεία που η κατανόησή τους συνήθως δεν απαιτεί πρόσθετη εξήγηση.

Ως παράδειγμα, λάβετε υπόψη τον Πίνακα 4.1.

Πίνακας 4.1. οικιακή βιβλιοθήκη

Αριθμός	Συγγραφέας	Ονομα	Ετος	Ράφι
0001	Belyaev A.R.	Άνθρωπος αμφίβιος	1987	5
0002	Curwood D.	Αλήτες του Βορρά	1991	7
0003	Turgenev I.S.	Μυθιστορήματα και ιστορίες	1982	1
0004	Olesha Yu.K.	Αγαπημένα	1987	5
0005	Belyaev A.R.	Star KEC	1990	5
0006	Tynyanov Yu.N.	Kühlya	1979	1
0007	Τολστόι Λ.Ν.	Μυθιστορήματα και ιστορίες	1986	1
0008	Belyaev A.R.	Αγαπημένα	1994	7

Κατά τη σύνταξη ενός πίνακα, περιλαμβάνει μόνο τις πληροφορίες που ενδιαφέρουν τον χρήστη. Για παράδειγμα, εκτός από τις πληροφορίες για βιβλία που περιλαμβάνονται στον Πίνακα 4.1, υπάρχουν και άλλες: εκδότης, αριθμός σελίδων, κόστος. Ωστόσο, για τον μεταγλωττιστή του Πίνακα 4.1 υπήρχαν αρκετές πληροφορίες που επιτρέπουν σε κάποιον να διακρίνει ένα βιβλίο από το άλλο (στήλες "Συγγραφέας", "Τίτλος", "Έτος") και να βρει το βιβλίο στα ράφια των ράφια βιβλίων (στήλη "Ράφι ”). Υποτίθεται ότι όλα τα ράφια είναι αριθμημένα και, επιπλέον, σε κάθε βιβλίο εκχωρείται ο δικός του αριθμός αποθέματος (στήλη "Αριθμός").

Ο πίνακας 4.1 είναι μοντέλο πληροφοριώνβιβλιοθήκη της οικιακής βιβλιοθήκης.

Ο πίνακας μπορεί να αντικατοπτρίζει κάποια διαδικασία που συμβαίνει με την πάροδο του χρόνου (Πίνακας 4.2).

Πίνακας 4.2. Καιρός

Ημέρα	Κατακρήμνιση	Θερμοκρασία (βαθμοί C)	Πίεση (mmHg)	Υγρασία (ποσοστό)
15.03.04	Χιόνι	-3,5	746	67
16.03.04	Χωρίς βροχόπτωση	0	750	62
17.03.04	Ομίχλη	1,0	740	100
18.03.04	Βροχή	3,4	745	96
19.03.04	Χωρίς βροχόπτωση	5,2	760	87

Οι μετρήσεις πραγματοποιήθηκαν σε πέντε ημέρες την ίδια ώρα της ημέρας. Κοιτάζοντας τον πίνακα, είναι εύκολο να συγκρίνετε διαφορετικές ημέρες από άποψη θερμοκρασίας, υγρασίας κ.λπ. Αυτός ο πίνακας μπορεί να θεωρηθεί ως μοντέλο πληροφοριών για τη διαδικασία των μεταβαλλόμενων καιρικών συνθηκών.

Οι πίνακες 4.1 και 4.2 είναι οι πιο συχνά χρησιμοποιούμενοι τύποι τραπεζιών. Θα τους καλέσουμε πίνακες τύπου «αντικείμενο-ιδιότητα». . Μια σειρά ενός τέτοιου πίνακα περιέχει πληροφορίες για ένα αντικείμενο (ένα βιβλίο στη βιβλιοθήκη ή τις καιρικές συνθήκες στις 12-00 μια δεδομένη ημέρα). Οι στήλες είναι μεμονωμένα χαρακτηριστικά (ιδιότητες) αντικειμένων.

Φυσικά, οι σειρές και οι στήλες στους πίνακες 4.1 και 4.2 μπορούν να αντικατασταθούν και να περιστραφούν κατά 90°. Μερικές φορές το κάνουν αυτό. Τότε οι σειρές θα αντιστοιχούν σε ιδιότητες και οι στήλες θα αντιστοιχούν σε αντικείμενα. Αλλά τις περισσότερες φορές οι πίνακες χτίζονται με τέτοιο τρόπο ώστε να έχουν περισσότερες σειρές παρά στήλες. Κατά κανόνα, υπάρχουν περισσότερα αντικείμενα παρά ιδιότητες.

Πίνακες αντικειμένου-αντικειμένου

Ένας άλλος κοινός τύπος πίνακα είναι οι πίνακες που δείχνουν σχέσεις μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων. Ας τους φωνάξουμε πίνακες τύπου «αντικείμενο-αντικείμενο». . Ακολουθεί ένα παράδειγμα πίνακα προόδου που μπορεί να κατανοήσει κάθε μαθητής (Πίνακας 4.3).

Πίνακας 4.3. Ακαδημαϊκή επίδοση

Οι σειρές αναφέρονται σε μαθητές - αυτός είναι ο πρώτος τύπος αντικειμένου. στήλες - για σχολικά θέματα - ο δεύτερος τύπος αντικειμένων. Σε κάθε κελί στην τομή μιας γραμμής και μιας στήλης είναι ο βαθμός που έλαβε ένας δεδομένος μαθητής σε ένα δεδομένο μάθημα.

Ο πίνακας 4.4 είναι επίσης του τύπου αντικείμενο-αντικείμενο. Ωστόσο, σε αντίθεση με τον προηγούμενο πίνακα, οι γραμμές και οι στήλες σε αυτόν τον πίνακα αναφέρονται στον ίδιο τύπο αντικειμένων. Αυτός ο πίνακας περιέχει πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα δρόμων μεταξύ οικισμών.

Πίνακας 4.4. Δρόμοι

	Ντάχας	Οζερνάγια	Ποντγκόρναγια	Yelovo	Κάστορες
Ντάχας	1	1	1	1	0
Οζερνάγια	1	1	0	1	0
Ποντγκόρναγια	1	0	1	0	1
Yelovo	1	1	0	1	1
Κάστορες	0	0	1	1	1

Δυαδικοί πίνακες

Στα μαθηματικά ονομάζεται ένας ορθογώνιος πίνακας που αποτελείται από αριθμούς μήτρα . Εάν ένας πίνακας περιέχει μόνο μηδενικά και μονάδες, τότε καλείται δυαδική μήτρα . Το αριθμητικό τμήμα του Πίνακα 4.4 είναι ένας δυαδικός πίνακας.

Ο Πίνακας 4.5 περιέχει επίσης έναν δυαδικό πίνακα.

Παρέχει πληροφορίες για τέσσερις μαθητές που παρακολουθούν τρία μαθήματα επιλογής. Θα πρέπει να σας είναι ήδη ξεκάθαρο ότι το ένα σημαίνει επίσκεψη, το μηδέν σημαίνει μη επίσκεψη. Από αυτόν τον πίνακα προκύπτει, για παράδειγμα, ότι ο Rusanov παρακολουθεί γεωλογία και χορό, ο Semenov παρακολουθεί γεωλογία και ανθοκομία κ.λπ.

Σε πίνακες που αντιπροσωπεύουν δυαδικούς πίνακες, που αντικατοπτρίζουν την ποιοτική φύση της σχέσης μεταξύ των αντικειμένων(υπάρχει δρόμος - δεν υπάρχει δρόμος· επισκέψεις - δεν επισκέπτεται κ.λπ.). Ο Πίνακας 4.3 περιέχει ποσοτικά χαρακτηριστικά της επίδοσης των μαθητών σε μαθήματα, εκφρασμένα σε βαθμούς ενός συστήματος πέντε βαθμών.

Εξετάσαμε μόνο δύο τύπους πινάκων: "αντικείμενο-ιδιότητα" και "αντικείμενο-αντικείμενο". Στην πράξη, χρησιμοποιούνται άλλοι, πολύ πιο περίπλοκοι πίνακες.

Κατά την κατασκευή ορισμένων τύπων μοντέλων πληροφοριών, χρησιμοποιείται ταυτόχρονα ένα σύστημα γραφικών στοιχείων και ένα σύστημα σημείων. Έτσι, μέσα μπλοκ διαγράμματαΟι αλγόριθμοι χρησιμοποιούν διάφορα γεωμετρικά σχήματα για να αναπαραστήσουν τα στοιχεία του αλγορίθμου και μια επίσημη αλγοριθμική γλώσσα για να γράψουν οδηγίες προγράμματος (Εικ. 4.10).

Σημαντικό ρόλο παίζουν τα μοντέλα πληροφοριών που αντανακλούν ιεραρχικά συστήματα. Στη βιολογία, ολόκληρος ο κόσμος των ζώων θεωρείται ως ένα ιεραρχικό σύστημα (φυλή, τάξη, τάξη, οικογένεια, γένος, είδος), στην επιστήμη των υπολογιστών χρησιμοποιείται ένα ιεραρχικό σύστημα αρχείων κ.λπ.

Σε ένα ιεραρχικό μοντέλο πληροφοριών, τα αντικείμενα κατανέμονται σε επίπεδα, από το πρώτο (πάνω) επίπεδο έως το κάτω (τελευταίο) επίπεδο. Μόνο ένα στοιχείο μπορεί να βρίσκεται στο πρώτο επίπεδο. Η βασική σχέση μεταξύ των επιπέδων είναι ότι ένα στοιχείο σε υψηλότερο επίπεδο μπορεί να αποτελείται από πολλά στοιχεία σε χαμηλότερο επίπεδο, ενώ κάθε στοιχείο σε χαμηλότερο επίπεδο μπορεί να είναι μέρος μόνο ενός στοιχείου κορυφαίο επίπεδο.

Ένας βολικός τρόπος για οπτική αναπαράσταση ιεραρχικών μοντέλων πληροφοριών είναι γραφικές παραστάσεις. Τα στοιχεία του ιεραρχικού μοντέλου εμφανίζονται στο γράφημα ως οβάλ ( κορυφές του γραφήματος).

Τα στοιχεία κάθε επιπέδου, εκτός από το τελευταίο, βρίσκονται σε σχέση «αποτελούνται» με τα στοιχεία του κατώτερου επιπέδου. Αυτή η σχέση μεταξύ των στοιχείων εμφανίζεται στη φόρμα τόξα γραφημάτων(κατευθυντική γραμμή σε σχήμα βέλους).

Τα γραφήματα που έχουν μια κορυφή κορυφαίου επιπέδου μοιάζουν με δέντρα που αναπτύσσονται από πάνω προς τα κάτω, έτσι ονομάζονται δέντρα. Τα τόξα δέντρων μπορούν να συνδέσουν μόνο αντικείμενα γειτονικών ιεραρχικών επιπέδων και κάθε αντικείμενο του κατώτερου επιπέδου μπορεί να συνδεθεί με ένα τόξο με ένα μόνο αντικείμενο του ανώτερου επιπέδου.

Για να περιγραφεί η ιστορική διαδικασία της αλλαγής της γενιάς της οικογένειας, χρησιμοποιούνται μοντέλα πληροφοριών στη μορφή οικογενειακό δέντρο. Ως παράδειγμα, μπορούμε να θεωρήσουμε ένα θραύσμα (X-XI αι.) του γενεαλογικού δέντρου της δυναστείας των Ρουρίκ (Εικ. 4.11).

Ερωτήσεις ελέγχου

1. Ποια παραδείγματα μοντέλων υλικών μπορείτε να ονομάσετε;

2. Ποια είναι μερικά παραδείγματα διαφορετικών μορφών μοντέλων πληροφοριών;

3. Μόλυβδος διάφορα παραδείγματαγραφικά μοντέλα πληροφοριών.

4. Φτιάξτε ένα γραφικό μοντέλο του διαμερίσματός σας. Τι είναι αυτό: χάρτης, διάγραμμα, σχέδιο;

5. Τι μορφή γραφικού μοντέλου (χάρτης, διάγραμμα, σχέδιο, γράφημα)

6. Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών σε πίνακα;

7. Δώστε παραδείγματα πινάκων που πρέπει να αντιμετωπίσετε στο σχολείο και στο σπίτι. Προσδιορίστε τι είδους είναι: ιδιότητα-αντικείμενο ή αντικείμενο-αντικείμενο.

8. Τι είναι η μήτρα; Τι είναι ένας δυαδικός πίνακας;

Εργασίες για ανεξάρτητη ολοκλήρωση

4.1. Μια εργασία με λεπτομερή απάντηση. Δημιουργήστε ένα τμήμα ενός ιεραρχικού μοντέλου σύστημα αρχείωνο υπολογιστής σου.

4.2. Μια εργασία με λεπτομερή απάντηση. Κατασκευάστε ένα κομμάτι ενός ιεραρχικού μοντέλου του ζωικού κόσμου.

4.3. Μια εργασία με λεπτομερή απάντηση. Κατασκευάστε ένα κομμάτι από ένα μοντέλο του οικογενειακού δέντρου της οικογένειάς σας.

4.4. Κατασκευάστε ένα γραφικό μοντέλο της δικής σας απόδοσης σε δύο διαφορετικούς κλάδους του σχολικού προγράμματος σπουδών (το πιο αγαπημένο σας και το λιγότερο αγαπημένο σας). Χρησιμοποιήστε αυτό το μοντέλο για να προβλέψετε τη μελλοντική σας διαδικασία μάθησης σε αυτά τα θέματα.

4.5. Παρουσιάστε σε μορφή πίνακα πληροφορίες σχετικά με τα χόμπι των συμμαθητών σας. Τι τύπο τραπεζιού χρησιμοποιείτε για αυτό το σκοπό;

4.6. Η χρήση ενός μοντέλου πινάκων συχνά διευκολύνει την επίλυση ενός προβλήματος πληροφοριών. Στον παρακάτω πίνακα, τα σκιασμένα κελιά στο πρόγραμμα της τάξης αντιστοιχούν στα μαθήματα φυσικής αγωγής στις τάξεις 9-11 του σχολείου.

Ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων

Αριθμός μαθήματος	9α	9β	10α	10β	11α	11β
1
2
3
4
5
6

Ολοκληρώστε τις παρακάτω εργασίες:
- να καθορίσει τον ελάχιστο αριθμό δασκάλων φυσικής αγωγής που απαιτείται για ένα τέτοιο πρόγραμμα·
- βρείτε μία από τις επιλογές χρονοδιαγράμματος στις οποίες μπορείτε να τα βγάλετε πέρα με δύο καθηγητές φυσικής αγωγής.
- υπάρχουν τρεις καθηγητές φυσικής αγωγής στο σχολείο: Ivanov, Petrov, Sidorov. μοιράστε μαθήματα μεταξύ τους στον πίνακα έτσι ώστε κανείς να μην έχει "παράθυρα" (κενά μαθήματα).
- μοιράστε μαθήματα μεταξύ τριών δασκάλων, ώστε όλοι να έχουν τον ίδιο φόρτο εργασίας.

6. Β δίκτυο υπολογιστώνΟ διακομιστής hub είναι ο διακομιστής στον οποίο συνδέονται απευθείας όλοι οι άλλοι διακομιστές. Δίνεται ο ακόλουθος δυαδικός πίνακας. Σε αυτό, C1, C2, SZ, C4, C5 είναι οι ονομασίες των διακομιστών δικτύου.

	Γ1	Γ2	C3	Γ4	Γ5
Γ1	1	0	0	1	0
Γ2	0	1	0	1	0
C3	0	0	1	1	0
Γ4	1	1	1	1	1
Γ5	0	0	0	1	1

Προσδιορίστε ποιος διακομιστής είναι ο διακομιστής διανομέα.

1. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της παρουσίασης σε πίνακα των βάσεων δεδομένων;2. Ποια είναι τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της αναπαράστασης βάσεων δεδομένων με

χρησιμοποιώντας τη φόρμα;3. Τι είναι η εγγραφή και τι το πεδίο σε μια βάση δεδομένων;4. Τι τύποι πεδίων μπορεί να υπάρχουν στη βάση δεδομένων;5. Υπάρχει διαφορά μεταξύ μιας βάσης δεδομένων και ενός DBMS; 6. Ποιες εφαρμογές μπορούν να εκτελέσουν τις λειτουργίες ενός απλού ΣΔΒΔ;

Παρακαλώ βοηθήστε με με το τεστ πληροφορικής! Αυτό είναι επείγον! Δίνω 30 πόντους!

1. Ένα παράδειγμα βάσης δεδομένων εγγράφων είναι μια βάση δεδομένων που περιέχει:
α) νομοθετικές πράξεις
β) Πληροφορίες για το προσωπικό του ιδρύματος
γ) Πληροφορίες για την οικονομική κατάσταση του ιδρύματος
2. Μια βάση δεδομένων είναι...
α) Σελίδα περιοδικού Class
β) Κατάλογος αρχείων που είναι αποθηκευμένα στο δίσκο
γ) Πρόγραμμα τρένων
δ) Υπολογιστικό φύλλο

β) Διάνυσμα
γ) Οικογενειακό δέντρο
δ) Δισδιάστατος πίνακας

β) Αυτόματη αρίθμηση
γ) Ονομάζονται σύμφωνα με κανόνες συγκεκριμένους για κάθε συγκεκριμένο ΣΔΒΔ
δ) Αριθμημένο σύμφωνα με κανόνες που αφορούν κάθε συγκεκριμένο ΣΔΒΔ
α) Ένα από τα πεδία
β) Μία καταχώρηση
γ) Αρκετές καταχωρήσεις
δ) Όλες οι καταχωρήσεις
α) Ετερογενείς πληροφορίες (δεδομένα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ)
β) Εξαιρετικά ομοιογενείς πληροφορίες (στοιχεία ενός μόνο τύπου)

8. Τιμή έκφρασης 0,7-3>
α) Αριθμητικό
β) Λογικό
γ) Χορδή
δ) Ολόκληρο
9. Το σύστημα διαχείρισης βάσεων δεδομένων (DBMS) είναι...
10. Το μοντέλο αντικατοπτρίζει:

ε) Όλα τα βασικά χαρακτηριστικά
α) Κείμενο
β) Μαθηματική
γ) Δομικό
δ) Πίνακας
ε) Γραφικό

γ) Μοντελοποίηση υποκειμένου· στόχοι μοντελοποίησης και μοντελοποιημένο αντικείμενο

13. Σχέδια, χάρτες, σχέδια, διαγράμματα, διαγράμματα, γραφήματα είναι μοντέλα του ακόλουθου τύπου:
α) Πίνακες πληροφοριών
σι) Μαθηματικά μοντέλα
γ) Πλήρης κλίμακα

Παρακαλώ βοηθήστε με με το τεστ πληροφορικής! Τουλάχιστον κάτι! Αυτό είναι επείγον! Δίνω 40 πόντους!

1. Ένα παράδειγμα βάσης δεδομένων εγγράφων είναι μια βάση δεδομένων που περιέχει:
α) νομοθετικές πράξεις
β) Πληροφορίες για το προσωπικό του ιδρύματος
γ) Πληροφορίες για την οικονομική κατάσταση του ιδρύματος
2. Μια βάση δεδομένων είναι...
3. Ένα παράδειγμα ιεραρχικής βάσης δεδομένων είναι
α) Σελίδα περιοδικού Class
β) Κατάλογος αρχείων που είναι αποθηκευμένα στο δίσκο
γ) Πρόγραμμα τρένων
δ) Υπολογιστικό φύλλο
4.Το πιο ακριβές ανάλογο μιας σχεσιακής βάσης δεδομένων μπορεί να είναι:
α) Μη διατεταγμένο σύνολο δεδομένων
β) Διάνυσμα
γ) Οικογενειακό δέντρο
δ) Δισδιάστατος πίνακας
5. Σχεσιακά πεδία βάσης δεδομένων
α) Ονομάζεται αυθαίρετα από τον χρήστη με ορισμένους περιορισμούς
β) Αυτόματη αρίθμηση
γ) Ονομάζονται σύμφωνα με κανόνες συγκεκριμένους για κάθε συγκεκριμένο ΣΔΒΔ
δ) Αριθμημένο σύμφωνα με κανόνες που αφορούν κάθε συγκεκριμένο ΣΔΒΔ
6.Η δομή της σχεσιακής βάσης δεδομένων αλλάζει όταν διαγράφεται:
α) Ένα από τα πεδία
β) Μία καταχώρηση
γ) Αρκετές καταχωρήσεις
δ) Όλες οι καταχωρήσεις
7. Μια εγγραφή σχεσιακής βάσης δεδομένων μπορεί να περιέχει:
α) Ετερογενείς πληροφορίες (δεδομένα διαφορετικών τύπων)
β) Εξαιρετικά ομοιογενείς πληροφορίες (στοιχεία ενός μόνο τύπου)
γ) Μόνο πληροφορίες κειμένου
δ) Καθαρά αριθμητική πληροφορία
8. Η τιμή της παράστασης 0,7-3>2 αναφέρεται στον ακόλουθο τύπο δεδομένων:
α) Αριθμητικό
β) Λογικό
γ) Χορδή
δ) Ολόκληρο
9. Ένα σύστημα διαχείρισης βάσεων δεδομένων (DBMS) είναι...
10. Το μοντέλο αντικατοπτρίζει:
α) Όλα τα υπάρχοντα χαρακτηριστικά του αντικειμένου
β) Κάποια από όλα τα υπάρχοντα
γ) Βασικά χαρακτηριστικά σύμφωνα με το σκοπό της μοντελοποίησης
δ) Μερικά ουσιώδη χαρακτηριστικά του αντικειμένου
ε) Όλα τα βασικά χαρακτηριστικά
11. Κατά την περιγραφή των σχέσεων μεταξύ των στοιχείων του συστήματος, είναι πιο βολικό να χρησιμοποιείτε τον ακόλουθο τύπο μοντέλου πληροφοριών:
α) Κείμενο
β) Μαθηματική
γ) Δομικό
δ) Πίνακας
ε) Γραφικό
12. Η έννοια του μοντέλου έχει νόημα εάν υπάρχει:
α) Μοντελοποίηση υποκειμένου και μοντελοποιημένου αντικειμένου
β) Στόχοι μοντελοποίησης και το μοντελοποιημένο αντικείμενο
γ) Θέμα μοντελοποίησης. στόχους της μοντελοποίησης και του μοντελοποιημένου αντικειμένου
δ) Στόχοι μοντελοποίησης και δύο διαφορετικά αντικείμενα
ε) Επιθυμία διατήρησης πληροφοριών για ένα αντικείμενο
13. Σχέδια, χάρτες, σχέδια, διαγράμματα, διαγράμματα, γραφήματα είναι μοντέλα του ακόλουθου τύπου:
α) Πίνακες πληροφοριών
β) Μαθηματικά μοντέλα
γ) Πλήρης κλίμακα
δ) Γραφικές πληροφορίες
ε) Ιεραρχική ενημέρωση
14. Η ουσία της κύριας θέσης της επισημοποίησης είναι η θεμελιώδης δυνατότητα:
α) Παρουσίαση πληροφοριών σε απτό μέσο
β) Μεταφορά πληροφοριών από ένα αντικείμενο σε άλλο
γ) Επεξεργασία ανθρώπινων πληροφοριών
δ) Αποθήκευση πληροφοριών στη μνήμη του υπολογιστή
ε) Διαχωρισμός αντικειμένου και χαρακτηρισμός του

Ονομαστική κλήση μαθητών και διαπίστωση των λόγων απουσίας των μαθητών.

γνώσεις, πρακτικές δεξιότητες.

Βασικές ερωτήσεις του θέματος: - 45 λεπτά

Χρήση του πακέτου ανάλυσης MSExcel για στατιστικούς υπολογισμούς.

Προσδιορισμός βασικών στατιστικών δεικτών.

Προσδιορισμός της αξιοπιστίας των διαφορών των αριθμητικών μέσων δύο δειγμάτων.

α) εξαρτημένους (συσχετιζόμενους κατά ζεύγη) πληθυσμούς δειγμάτων·

β) ανεξάρτητους πληθυσμούς δειγμάτων.

Ανάλυση συσχέτισης.

Ανάλυση παλινδρόμησης.

Διακοπή -10 ελάχ

Ερευνητική μέθοδος

Ανεξάρτητη εργασία μαθητών - 50 λεπτά

Καθήκοντα:

	Πρακτικές ικανότητες	Κριτήριο αξιολόγησης
	Τρέξιμο πρόγραμμα της Microsoft Excel 2007
	Εισαγάγετε τον πίνακα Νο. 1 σε υπολογιστικά φύλλα στο φύλλο 1 " Πίνακας ποσοστών γεννήσεων και θανάτων μέλι . στατιστική υπηρεσία " και συμπληρώστε το (όπως αναφέρεται στον πίνακα Νο. 1).
	Υπολογισμός Διακύμανσης, Συντελεστής Συσχέτισης
	Ερμηνεύστε το αποτέλεσμα που προέκυψε (καθορίστε τις παραμέτρους: διασπορά, συντελεστής συσχέτισης).
	Εισαγάγετε τον πίνακα Νο. 2 σε υπολογιστικά φύλλα στο φύλλο 2 " Περιεχόμενο Hb στο αίμα" και συμπληρώστε το (όπως φαίνεται στον πίνακα Νο. 2).
	Προσδιορίστε τους κύριους στατιστικούς δείκτες των ασθενών (χρησιμοποιήστε το εργαλείο ανάλυσης Περιγραφικά στατιστικά)
	Ερμηνεύστε το αποτέλεσμα που προέκυψε (καθορίστε τις παραμέτρους: μέσος όρος, τυπικό σφάλμα, διάμεσος κ.λπ.)
	Εισαγάγετε τον πίνακα Νο. 3 σε υπολογιστικά φύλλα στο φύλλο 3 " Η αντίδραση του οργανισμού στην εισαγωγή του ακετοφώδους» και συμπληρώστε το (όπως φαίνεται στον πίνακα Νο. 3).

	Σε αυτό το παράδειγμα, επιλέγουμε μια δοκιμή δύο δειγμάτων με διαφορετικές διακυμάνσεις, επειδή Υπάρχει διαφορετικός αριθμός παρατηρήσεων: για τους άνδρες 5, για τις γυναίκες - 4.
	Ερμηνεία αποτελεσμάτων. Μέσες τιμές χολινεστεράσης ( 83% για τους άνδρεςΚαι 61% για τις γυναίκες) είναι αρκετά διαφορετικές και η μηδενική υπόθεση ότι δεν υπάρχει διαφορά μεταξύ των ομάδων (δηλαδή, οι μέσοι όροι του δείγματος είναι ίσοι μεταξύ τους) απορρίπτεται. Αυτό προκύπτει από το γεγονός ότι η πιθανότητα να πραγματοποιηθεί η μηδενική υπόθεση είναι μικρή ( p=0,014, το οποίο είναι μικρότερο από το επίπεδο σημαντικότητας 0,05) και την πιθανότητα τυχαίας εμφάνισης των δειγμάτων που αναλύθηκαν ( P(T<= t) αμφίδρομη) είναι μικρότερο από το επίπεδο σημαντικότητας (p=0,05) και την υπολογιζόμενη τιμή t-στατιστικήπερισσότερο από t-κρίσιμη αμφίδρομη(πίνακας), μπορούμε να υποθέσουμε ότι οι διαφορές μεταξύ των δειγμάτων δεν είναι τυχαίες, δηλ. οι διαφορές είναι σημαντικές. συμπέρασμα. Το γυναικείο σώμα είναι πιο ευαίσθητο στη δράση του ακετοφώδους από το ανδρικό σώμα με επίπεδο σημασίας p<0.05. Από πού προήλθαν αυτά τα δεδομένα (με έντονους χαρακτήρες);
	Εισαγάγετε τον πίνακα Νο. 4 σε υπολογιστικά φύλλα στο φύλλο 4 " Καρδιακός ρυθμός σε άνδρες και γυναίκες» και συμπληρώστε το (όπως φαίνεται στον πίνακα Νο. 4).
	Εξηγήστε τον λόγο επιλογής δειγμάτων (εξαρτώμενων ή ανεξάρτητων)
	Σε αυτό το παράδειγμα, επιλέγουμε ένα t-test δύο δειγμάτων με ίσες διακυμάνσεις, επειδή ο αριθμός των παρατηρήσεων στα δείγματα είναι ο ίδιος
	Συμπέρασμα.Δεν υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των καρδιακών παλμών ανδρών και γυναικών, γιατί p=0,346, που είναι περισσότερο από 0,05 και η υπολογιζόμενη τιμή του κριτηρίου t (-0,988) είναι μικρότερη από την t-κρίσιμη διπλής όψης (2,228). Από πού προήλθαν αυτά τα δεδομένα;
	Εισαγάγετε τον πίνακα Νο. 5 σε υπολογιστικά φύλλα στο φύλλο 5 " Καρδιακός ρυθμός σε άνδρες και γυναίκες πριν και μετά την άσκηση» και συμπληρώστε το (όπως φαίνεται στον πίνακα Νο. 5).
	Εξηγήστε τον λόγο επιλογής δειγμάτων (εξαρτώμενων ή ανεξάρτητων)
	Στο παράδειγμα, επιλέγουμε το Paired two-sample t-test για μέσους όρους, επειδή Η μελέτη διεξήχθη στον ίδιο πληθυσμό.
	Συμπέρασμα.Αποκαλύφθηκε σημαντική αύξηση του καρδιακού ρυθμού μετά από φυσική δραστηριότητα, επειδή p=0,000... πολύ μικρότερο από 0,05 και η υπολογιζόμενη τιμή του κριτηρίου t (-11,406) είναι μεγαλύτερη από το αμφίπλευρο t-κρίσιμο (2,201) (δεν λαμβάνεται υπόψη το πρόσημο μείον. Από πού προήλθαν αυτά τα δεδομένα;
	Σύνολο:

Εφαρμογή:

Πίνακας Νο. 1

Τραπέζι γέννησης και θανάτου μέλι . στατιστική υπηρεσία
Χρόνια	Γονιμότητα	Θνησιμότητα






διασπορά
συντελεστής συσχέτισης

Πίνακας Νο 2

Εργασία Νο. 3

Μελετήθηκε η αντίδραση του ανθρώπινου σώματος στην εισαγωγή του ακέτοφου. Η δραστικότητα της χολινεστεράσης του αίματος μετρήθηκε σε άνδρες και γυναίκες 2 ώρες μετά από μία εφάπαξ χορήγηση ασέτο σε δόση 2 mg/kg σωματικού βάρους (ως ποσοστό του αρχικού υποβάθρου). Είναι δυνατόν να εξαχθεί ένα συμπέρασμα από αυτά τα δεδομένα ότι το γυναικείο σώμα είναι πιο ευαίσθητο στη δράση του ακέτοφου;

Πίνακας Νο. 3

Η αντίδραση του οργανισμού στην εισαγωγή του ακετοφώδους

Εργασία Νο. 4

Είναι απαραίτητο να ελεγχθεί εάν οι διαφορές στους καρδιακούς παλμούς μεταξύ ανδρών και γυναικών είναι σημαντικές στην υπό εξέταση περίπτωση.

Πίνακας Νο. 4

Καρδιακός ρυθμός (HR) σε άνδρες και γυναίκες

Εργασία Νο. 5

Είναι απαραίτητο να ελεγχθεί εάν οι διαφορές στον καρδιακό ρυθμό ανδρών και γυναικών πριν και μετά τη σωματική δραστηριότητα (HRHR) είναι σημαντικές στην υπό εξέταση περίπτωση.

Πίνακας Νο. 5

Καρδιακός ρυθμός (HR) σε άνδρες και γυναίκες πριν και μετά από (HR) φυσική δραστηριότητα

Βιβλιογραφία:

Ο Ε.Ν. Ιβάνοβα. Microsoft Office Word 2007. Τόσο απλά δύο και δύο. Μ.: Eksmo, 2007. 256 σελ.

Α.Π. Σεργκέεφ. Εγχειρίδιο αυτο-οδηγίας Microsoft Office 2007. M.: Publishing house. House "Williams", 2007. 432 p.

Microsoft Office 2007 για ανδρείκελα. Ανά. από τα Αγγλικά M.: LLC «I.D. Williams», 2007. – 368 σελ.

Διακοπή -10 ελάχ

Μετά την ολοκλήρωση του πρακτικού μέρους της εργασίας, ο δάσκαλος ελέγχει την ορθότητα και τη σειρά των ενεργειών των μαθητών για να διαπιστώσει εάν πέτυχαν το τελικό αποτέλεσμα. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διεξάγει μια έρευνα στους μαθητές που αναλύουν το θέμα. Ανακαλύπτει την πρακτική εφαρμογή του.

Έλεγχος του τελικού επιπέδου γνώσης - 20 λεπτά

Ο δάσκαλος αναλύει τα αποτελέσματα της πρακτικής εργασίας των μαθητών και ανακαλύπτει εάν ολοκλήρωσαν την εργασία συνειδητά. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διεξάγει μια έρευνα στους μαθητές που αναλύουν το θέμα.

Ελεγχος

Ερωτήσεις:

Σε τι χρησιμεύει το πακέτο ανάλυσης;

Πώς να προσδιορίσετε την αξιοπιστία της διαφοράς μεταξύ των αριθμητικών μέσων των δύο:

α) εξαρτώμενος· β) ανεξάρτητα δείγματα;

Ποιες στατιστικές συναρτήσεις του Excel χρησιμοποιούνται στην ανάλυση παλινδρόμησης;

Δοκιμές:Δείτε Συλλογή εργασιών δοκιμής στην «Επιστήμη Υπολογιστών», θέμα «MSExcel-2»

Αξιολόγηση γενικών γνώσεων - 5 λεπτά

Θέμα№ 7 . Βάση δεδομένων. Δημιουργία ατομικών ιατρικών αρχείων με χρήση βάσεων δεδομένωνμικρόδεδομένα

Στόχος: Διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στη δημιουργία πινάκων, εισαγωγή δεδομένων σε κελιά πίνακα, επεξεργασία δεδομένων, ταξινόμηση δεδομένων, επιλογή δεδομένων με χρήση φίλτρου, τύποι σχέσεων μεταξύ πινάκων και τρόπος ρύθμισης τους.

Στόχοι μάθησης:Εξοικείωση με τις γενικές αρχές δημιουργίας πινάκων με χρήση σχεδιαστή, οδηγού και με εισαγωγή δεδομένων, εισαγωγή και επεξεργασία δεδομένων, φιλτράρισμα. Διαμόρφωση δεξιοτήτων για τη δημιουργία δομών και διαγραμμάτων βάσης δεδομένων,

καθιέρωση τύπων σχέσεων μεταξύ πινάκων, μεθόδων εγκατάστασης και διαγραφής σχέσεων.

Αριθμός σχηματισμένωναρμοδιότητες:Πρακτικές ικανότητες.

Βασικές ερωτήσεις του θέματος: - 45 λεπτά

Δημιουργία βάσης δεδομένων (DB).

Δημιουργία πινάκων.

Εργασία με πίνακες (αναζήτηση και αντικατάσταση δεδομένων, φίλτρα, ταξινόμηση).

Σχέση μεταξύ πινάκων.

Σχήμα δεδομένων.

Δημιουργία και κατάργηση σχέσεων μεταξύ πινάκων.

Διακοπή -10 ελάχ

Μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης:μέθοδος έργου.

Μέθοδοι παρακολούθησης των ικανοτήτων που διαμορφώθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

έλεγχος των αποτελεσμάτων της πρακτικής εργασίας σε υπολογιστή (ο μαθητής πρέπει να ολοκληρώσει μια ατομική εργασία για να αποκτήσει ορισμένες δεξιότητες στην επίλυση τυπικών προβλημάτων).

Κατοχή πρακτικών δεξιοτήτων:Επίλυση τυπικών και περιστασιακών προβλημάτων.

Καθήκοντα:

	Πρακτικές ικανότητες	Κριτήριο αξιολόγησης
	Στο φάκελο C:\STUDENT, δημιουργήστε έναν φάκελο κάτω από τον αριθμό της ομάδας σας. Στον φάκελο κάτω από τον αριθμό της ομάδας σας, δημιουργήστε ένα αρχείο βάσης δεδομένων "Γραφείο Κοσμητείας".
	Δημιουργήστε τον πίνακα "Students" σε λειτουργία σχεδίασης, π.χ. δημιουργήστε έναν πίνακα ορίζοντας ονόματα πεδίων, τύπους δεδομένων και ιδιότητες πεδίων: μην καθορίσετε πεδίο κλειδιού.(Πίνακας Νο. 1)
	Συμπληρώστε τον πίνακα «Μαθητές» (Πίνακας Νο. 2)
	πλήρης πίνακας Νο. 2 σε λειτουργία σχεδίασης: προσθέστε ένα νέο πεδίο στον πίνακα Νο. 2 "Τηλεφωνικό νούμερο"και ορίστε τον τύπο δεδομένων ως "αριθμητικός"; προσθέστε νέες εγγραφές στον πίνακα.
	μετονομάστε το όνομα του πεδίου "Τόπος γέννησης"επί "Διεύθυνση";
	αλλάξτε τη μορφή πεδίου «Πληρωμή για σπουδές»Με "Ευρώ"επί "βασικός".
	Δημιουργήστε έναν πίνακα "Disciplines" σε λειτουργία σχεδίασης, π.χ. δημιουργήστε έναν πίνακα ορίζοντας ονόματα πεδίων, τύπους δεδομένων και ιδιότητες πεδίων: (Πίνακας αρ. 3)
	Συμπληρώστε τον πίνακα «Αρχεία» (Πίνακας Νο. 4)
	Δημιουργήστε σχέσεις μεταξύ των πινάκων. Ανοίξτε την καρτέλα ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Στην ομάδα SHOW OR HIDE, κάντε κλικ στο εικονίδιο DATA SCHEME - θα ανοίξει το παράθυρο DATA SCHEME. Κάντε κλικ στο εικονίδιο DISPLAY TABLE για να ανοίξετε το παράθυρο ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΠΙΝΑΚΑ και επιλέξτε τους πίνακες «Φοιτητές» και «Ειδικοί κλάδοι». . Σημείωση.Εάν οι προεπιλεγμένοι πίνακες έχουν ήδη επιλεγεί στο παράθυρο ΣΧΕΔΙΟ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ, τότε πρέπει να προσθέσετε μόνο τον πίνακα που λείπει από το παράθυρο ΠΡΟΣΘΗΚΗ ΠΙΝΑΚΑ. Επιλέξτε κωδικούς πειθαρχίας στον πίνακα "Μαθητές". Σύρετε αυτό το πεδίο στο πεδίο κώδικα πειθαρχίας του πίνακα "Disciplines". Όταν αφήσετε το κουμπί του ποντικιού, θα ανοίξει αυτόματα ένα πλαίσιο διαλόγου Αλλαγή συνδέσεων. Κάντε κλικ στο κουμπί Δημιουργώστο πλαίσιο διαλόγου Αλλαγή συνδέσεων.Στο παράθυρο του διαγράμματος δεδομένων, εξετάστε τη σύνδεση που προκύπτει
	Σημείωση.Μην τσεκάρετε το πλαίσιο Διασφάλιση της ακεραιότητας των δεδομένων:Αυτό δεν απαιτείται σε αυτήν την άσκηση, αλλά μπορεί να επηρεάσει την υλοποίηση εκπαιδευτικών πειραμάτων με πίνακες.
	Κατά το κλείσιμο του παραθύρου Σχήμα Δεδομένωναποθήκευσε τις αλλαγές.
	Φιλτράρετε και ταξινομήστε τα δεδομένα χρησιμοποιώντας τους πίνακες που δημιουργήσατε.

Πίνακας Νο. 1

Ονομα πεδίου	Τύποι δεδομένων	Είναι κοινά (Μέγεθος πεδίου)
Πειθαρχικός κώδικας	Αριθμητικός	Μακρύς ακέραιος
Το όνομα του μαθητή	Κείμενο
	Λογικός
Ημερομηνια γεννησης	Ημερομηνία ώρα	Σύντομη μορφή
Τόπος γέννησης	Κείμενο
	Αριθμητικός
Όνομα πειθαρχίας	Κείμενο
	Κείμενο
Πληρωμή για σπουδές	Νομισματικός

Πίνακας Νο. 2 "Φοιτητές»

Κώδικας πειθαρχίας γραμμές	Το όνομα του μαθητή	Ημερομηνια γεννησης	Τόπος γέννησης	Ομάδα	Όνομα πειθαρχίας	Βαθμός	Πληρωμή για σπουδές
	Ασκαρόβα Γ.				Επιστήμη των υπολογιστών
	Μεϊράμοφ Ν.
	Sadykova N.				Μαθηματικά
	Μπολάτοβα Γ.		Καραγκάντα		Επιστήμη των υπολογιστών
	Αμίροφ Κ.		Παβλοντάρ
	Nasyrova Sh.				Βιοστατιστική
	Κουσάινοβα Γ.				Μαθηματικά
	Duysenov Zh.				Βιοστατιστική

			Καραγκάντα		Επιστήμη των υπολογιστών

Πίνακας Νο. 3

Πίνακας Νο. 4 "Πειθαρχίες»

Πειθαρχικός κώδικας	Όνομα πειθαρχίας	Είδος ελέγχου	Αριθμός ωρών	Βαθμός
	Επιστήμη των υπολογιστών
	Μαθηματικά	Προφορική έρευνα
		Γραπτή μορφή
	Βιοστατιστική	Τεστ/Προφορικές Ερωτήσεις

Βιβλιογραφία:

1. Sergeev A.P. Εγχειρίδιο αυτο-οδηγίας. - Microsoft Office 2007. Μ.: Αγία Πετρούπολη. Κίεβο, 2007, σελ. 432.

Διακοπή -10 ελάχ

Συνεργατική εργασία μεταξύ μαθητή και δασκάλου - 25 λεπτά

Ελεγχος

Ερωτήσεις:

Τι είναι ένα DBMS; Ποιος είναι ο σκοπός αυτού του τύπου λογισμικού;

Ποιες είναι οι κύριες λειτουργίες ενός DBMS;

Τι τύπος DBMS είναι η Access;

Τι είναι μια βάση δεδομένων και πώς να δημιουργήσετε μια νέα βάση δεδομένων;

Ποια δομή αποθήκευσης δεδομένων χρησιμοποιείται στη βάση δεδομένων;

Ποια DBMS ονομάζονται σχεσιακά;

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά μιας σχεσιακής βάσης δεδομένων και πώς περιγράφεται η δομή δεδομένων σε αυτήν;

Ποια είναι η ευκολία της παρουσίασης των πληροφοριών σε πίνακα;

Τι είναι μια εγγραφή, ένα πεδίο εγγραφής; Τι πληροφορίες περιέχουν;

Ορίστε τις ακόλουθες έννοιες: όνομα πεδίου, τιμή πεδίου, τύπος πεδίου. Ποιοι είναι οι τύποι γηπέδων;

Τι είναι ένας πίνακας σε μια βάση δεδομένων της Access και τι περιέχει;

Τρόπος επεξεργασίας δεδομένων στη βάση δεδομένων: προσθήκη (διαγραφή) πεδίου, προσθήκη (διαγραφή) εγγραφής, προσθήκη νέας εγγραφής στη μέση του πίνακα.

Πώς αλλάζει η σειρά και το όνομα του πεδίου;

Πώς επεξεργάζονται οι ιδιότητες πεδίου και πώς να ορίσετε ένα νέο πεδίο κλειδιού;

Ποια βήματα πρέπει να κάνετε για να βρείτε δεδομένα;

Δώστε την έννοια του κλειδιού.

Ποιους τύπους συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων γνωρίζετε;

Ποιος πίνακας θεωρείται ο κύριος πίνακας και ποιος ο δευτερεύων πίνακας της σχέσης;

Πώς κάνετε αναζήτηση ανά τιμή πεδίου;

Πώς ταξινομούνται τα δεδομένα;

Σε τι χρησιμεύει το φίλτρο και πώς δημιουργείται ένα απλό φίλτρο;

Πώς να φιλτράρετε δεδομένα κατά πολλαπλές τιμές;

Δοκιμές:Βλέπε Συλλογή εργασιών δοκιμής στην «Πληροφορική», θέμα «Λογισμικό εφαρμογής: Εργασία με βάσεις δεδομένων. (MSAccess1)"

Γενική αξιολόγηση γνώσεων- 5 λεπτά

Ο δάσκαλος αναλύει τις ικανότητες σε αυτό το θέμα: γνώσεις, πρακτικές δεξιότητες και αναλύει κοινά λάθη που κάνουν οι μαθητές κατά την ολοκλήρωση των εργασιών. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αναλύει τα επιτεύγματα και τις ελλείψεις του μαθητή και ορίζει έναν τελικό βαθμό στο περιοδικό σύμφωνα με μία παράμετρο (για πρακτικές δεξιότητες).

Θέμα№ 8 . Βάση δεδομένων. Εργασία με ατομικά ιατρικά αρχεία

Στόχος: Μάθετε πώς να δημιουργείτε και να επεξεργάζεστε σχεσιακές βάσεις δεδομένων, να εκτελείτε ερωτήματα σε σχέση με αυτές (ερωτήματα επιλογής, ερωτήματα με παραμέτρους, διασταυρούμενα ερωτήματα κ.λπ.), μορφοποιώντας σύνθετες αναφορές και φόρμες.

Στόχοι μάθησης:Δημιουργία δεξιοτήτων για την ανάπτυξη προσαρμοσμένων φορμών για εισαγωγή δεδομένων σε βάσεις δεδομένων ενός πίνακα και σχεσιακών δεδομένων, σχήματα δεδομένων, δημιουργία ερωτημάτων για αναζήτηση και επιλογή δεδομένων, χρήση διαφόρων μεθόδων ερωτημάτων, χρήση τύπων και συναρτήσεων σε αριθμητικές εκφράσεις, δημιουργία αναφορών για έξοδο δεδομένων.

Οργανωτικό μέρος - 5 λεπτά

Ονομαστική κλήση μαθητών και διαπίστωση των λόγων απουσίας μαθητών, που δεν είναι έτοιμοι για το μάθημα, έλεγχος σημειώσεων.

Αριθμός αρμοδιοτήτων που διαμορφώνονται:γνώσεις, πρακτικές δεξιότητες.

Βασικές ερωτήσεις του θέματος:- 45 λεπτά

Δημιουργία ερωτημάτων σε λειτουργία σχεδίασης.
Τύποι αιτημάτων.
Δημιουργήστε περίπλοκες φόρμες και αναφορές χρησιμοποιώντας έναν οδηγό.

Διακοπή -10 ελάχ

Μέθοδοι διδασκαλίας και μάθησης:μέθοδος αλυσίδας.

Μέθοδοι παρακολούθησης των ικανοτήτων που διαμορφώθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος:

Η δοκιμή πραγματοποιείται σε μορφή υπολογιστή (ο μαθητής πρέπει να απαντήσει σε ένα "τεστ" που περιέχει ελάχιστες γνώσεις και δεξιότητες - βασικούς ορισμούς, θεωρητικές ερωτήσεις αυτού του θέματος).

Ανεξάρτητη εργασία μαθητών - 50 λεπτά

Κατοχή πρακτικών δεξιοτήτων: Επίλυση τυπικών και περιστασιακών προβλημάτων.

Καθήκοντα:

	Πρακτικές ικανότητες	Κριτήριο αξιολόγησης
	Δημιουργήστε ένα αίτημα επιλογής.
	Δημιουργήστε ένα αίτημα για δείγμα μαθητών από όλες τις ομάδες. Ο πίνακας που προκύπτει πρέπει επίσης να περιέχει το πλήρες όνομα του μαθητή. Για να το κάνετε αυτό, ακολουθήστε τα εξής βήματα: Εκκινήστε το MSAccess. Ανοίξτε το αρχείο "Προσμητεία". Κάντε κλικ στο κουμπί "Office" - επιλέξτε την εντολή "Open" - κάντε κλικ στο όνομα της βάσης δεδομένων "Dean's Office" στο φάκελο C:\STUDENT\ Ο ΑΡΙΘΜΟΣ ΟΜΑΔΑΣ ΣΑΣ.
	Στο παράθυρο «Κοσμητεία». : βάση δεδομένωνανοίξτε την καρτέλα ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. Στην ομάδα OTHERS, κάντε κλικ στο εικονίδιο REQUEST CONSTRUCTOR - θα ανοίξει ένα δείγμα φόρμας αιτήματος. Ταυτόχρονα, θα ανοίξει ένα πλαίσιο διαλόγου Προσθήκη πίνακα. Στο παράθυρο Προσθήκη πίνακαεπιλέξτε τον πίνακα «Μαθητές» και κάντε κλικ στο κουμπί «Προσθήκη». Κλείστε το παράθυρο Προσθήκη πίνακα.
	Στη λίστα πεδίων στον πίνακα "Μαθητές", επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: Κωδικός πειθαρχίας, Όνομα μαθητή, Ομάδα. Κάντε την επιλογή σας κάνοντας διπλό κλικ στα ονόματα των πεδίων. Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Ομάδα". Για να εκτελέσετε το ερώτημα που δημιουργήθηκε, στην ΠΕΡΙΟΧΗ ΠΛΟΗΓΗΣΗΣ, κάντε διπλό κλικ στο εικονίδιο ερωτήματος ομάδας.
	Δημιουργήστε ένα αίτημα επιλογήςμαθητές από« Αστάνα" ήαπό « Αλμάτι»
	με βάση τον πίνακα "Μαθητές", επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: το πλήρες όνομα του μαθητή, τον τόπο γέννησης και την ομάδα.
	Ορίστε τις συνθήκες επιλογής για το πεδίο Γενέθλιος. Στη γραμμή συνθήκη επιλογής πληκτρολογήστε "Astana or Almaty". Από τον πίνακα θα επιλεγούν μόνο μαθητές από την Αστάνα ή το Αλμάτι. Σημείωση.Δοκίμασέ τοστη γραμμήσυνθήκη επιλογής εισαγωΔεν Αστάνα
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Τόπος γέννησης", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργήστε ένα αίτημα επιλογής: πληροφορίες για μαθητέςεκτός « Μπολάτοβα Γ.»
	με βάση τον πίνακα "Μαθητές", επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: πλήρες όνομα, ομάδα, ημερομηνία γέννησης και τόπος γέννησης του μαθητή.
	συνθήκη επιλογής πληκτρολογήστε "NotBolatova G." Όλοι οι μαθητές εκτός από το «Bolatova G.» θα επιλεγούν από τον πίνακα.
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Εκτός Bolatova", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργήστε ένα αίτημα επιλογήςφοιτητές των οποίων τα δίδακτρα είναι λιγότερα από 550000
	με βάση τον πίνακα «Φοιτητές», επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: πλήρες όνομα φοιτητή, δίδακτρα.
	Ορίστε προϋποθέσεις επιλογής για το πεδίο Πληρωμή διδάκτρων. Στη γραμμή συνθήκη επιλογής εισαγω<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000.
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Πληρωμή", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργήστε ένα αίτημα "ντοπαράμετρος».
	Με βάση τον πίνακα «Φοιτητές», επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: πλήρες όνομα μαθητή, Ομάδα, Τόπος γέννησης, Δίδακτρα.
	Ορίστε συνθήκες επιλογής για το πεδίο πλήρους ονόματος του μαθητή. Στη γραμμή συνθήκη επιλογής πληκτρολογήστε [Εισαγάγετε το επώνυμο του μαθητή]. Κατά την εκτέλεση του ερωτήματος, θα ζητηθεί από τον χρήστη να εισαγάγει την απαιτούμενη τιμή.
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Students", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργώσταυρόςαίτηση.
	με βάση τον πίνακα «Μαθητές» επιλέξτε τα πεδία «Όνομα μαθητή», «Όνομα μαθήματος» «Βαθμός», από τον πίνακα «Ειδικοί κλάδοι» επιλέξτε το πεδίο «Τύπος ελέγχου» .
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Σταυρό αίτημα", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργήστε ένα ερώτημα "με υπολογισμό".
	με βάση τον πίνακα «Φοιτητές», επιλέξτε τα πεδία που περιλαμβάνονται στον πίνακα που προκύπτει: πλήρες όνομα φοιτητή, δίδακτρα.
	Εισαγάγετε νέο πεδίο - Μάθημα: [Μισθός]/147 στη γραμμή «πεδίο» της φόρμας αίτησης σύμφωνα με το δείγμα. Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Δολάριο".
	Δημιουργία συνοπτικού ερωτήματος
	Στη φόρμα του δείγματος αιτήματος, εισαγάγετε τα ακόλουθα πεδία: «Όνομα σπουδαστή», «Ομάδα», «Όνομα πειθαρχίας» και «Πληρωμή για σπουδές» από τον πίνακα «Φοιτητές» και «Βαθμός» από τον πίνακα «Ειδικοί κλάδοι» .
	Για το χωράφι" Πλήρες όνομαμαθητης σχολειου» εισάγετε ταξινόμηση σε αύξουσα σειρά. Από την ομάδα SHOW OR HIDE της καρτέλας CONSTRUCTOR (Εργασία με ερωτήματα), κάντε κλικ στο εικονίδιο ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ. Αυτή η εντολή είναι απαραίτητη για τη δημιουργία μιας γραμμής στο κάτω μέρος της φόρμας Λειτουργίες του Ομίλου.Στη βάση του δημιουργούνται οι ομαδικές λειτουργίες (σημ Ομαδοποίηση). Για άλλα πεδία, κάντε κλικ σε αυτήν τη σειρά (Ομαδοποίηση) - θα εμφανιστεί ένα κουμπί αναπτυσσόμενης λίστας από το οποίο μπορείτε να επιλέξετε τη συνάρτηση που προκύπτει για να υπολογίσετε την τιμή σε αυτό το πεδίο. Για το πεδίο «Ομάδα», επιλέξτε πρώτα την τελική λειτουργία. Στο πεδίο «Πληρωμή για μελέτες», επιλέξτε την τελική συνάρτηση MAX.
	Συμπληρώστε τη φόρμα αίτησης χρησιμοποιώντας το δείγμα. Όταν κλείνετε το αίτημα, εισαγάγετε το όνομά του - "Σύνολο", εκτελέστε το αίτημα που δημιουργήθηκε.
	Δημιουργήστε φόρμες χρησιμοποιώντας τον οδηγό FORM
	Με βάση τον πίνακα "Students", δημιουργήστε μια φόρμα τύπου "One Column" ή "Tabular"
	με βάση τον πίνακα "Disciplines", δημιουργήστε μια φόρμα τύπου "Ribbon" ή "Aligned"
	Δημιουργώαναφορές με χρήση του REPORT WIZARD
	Με βάση τον πίνακα "Μαθητές", δημιουργήστε μια αναφορά "Στήλη" και "Πίνακας".
	με βάση τον πίνακα "Disciplines", δημιουργήστε μια αναφορά τύπου "Aligned".

Βιβλιογραφία:

1. Sergeev A.P. Εγχειρίδιο αυτο-οδηγίας. -MicrosoftOffice2007. Μ.: Αγία Πετρούπολη. Κίεβο, 2007, σελ. 432.

2. V.Ya. Γκέλμαν. Ιατρική Πληροφορική. Πέτρος. 2001 145-186 σελ.

3. J. Courter, A. Markvi.MSOffice2000.Moscow. 2001 357-428 σελ.

4. Vitaly Gerasevich. Υπολογιστής για γιατρό. Αγία Πετρούπολη. 2002 229-253 σελ.

5. S. Simonovich. "Πληροφορική." Βασικό μάθημα». 2η έκδοση. S.-P., 2003, 340-367 pp.

Διακοπή -10 ελάχ

Συνεργατική εργασία μεταξύ μαθητή και δασκάλου - 25 λεπτά

Έλεγχος του τελικού επιπέδου γνώσης - 20 λεπτά

Ο δάσκαλος αναλύει τα αποτελέσματα της πρακτικής εργασίας των μαθητών και ανακαλύπτει εάν ολοκλήρωσαν την εργασία συνειδητά. Στη συνέχεια οι μαθητές κάνουν τεστ για να ελέγξουν τις γνώσεις τους.

Ελεγχος

Ερωτήσεις:

Τι είναι ένα αίτημα;

Τι είδους αιτήματα γνωρίζετε;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ φιλτραρίσματος και ερωτήματος;

Τι τύποι ερωτημάτων χρησιμοποιούνται;

Πώς δημιουργείται ένα αίτημα επιλογής;

Είναι δυνατός ο καθορισμός συνθηκών κατά τη δημιουργία ενός αιτήματος;

Ποια είναι η μορφή;

Καταγράψτε τους τύπους φόρμας δεδομένων.

Σε τι χρησιμεύουν τα έντυπα;

Τι είναι η αυτόματη φόρμα;

Πώς να δημιουργήσετε μια φόρμα χρησιμοποιώντας τον Οδηγό;

Πώς μπορώ να αλλάξω μια υπάρχουσα φόρμα;

Πώς αλλάζετε τις ιδιότητες των πεδίων φόρμας;

Τι είναι μια αναφορά;

Ονομάστε τον οδηγό αναφοράς.

Δοκιμές:Δείτε Συλλογή εργασιών δοκιμών στην Επιστήμη Υπολογιστών, θέμα «Δημιουργία ερωτημάτων, φορμών και αναφορών (MSAccess2)»

- Αξιολόγηση γενικών γνώσεων - 5 λεπτά

Ο δάσκαλος αναλύει τις ικανότητες: γνώσεις, πρακτικές δεξιότητες σε αυτό το θέμα και αναλύει κοινά λάθη που κάνουν οι μαθητές κατά την ολοκλήρωση των εργασιών. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αναλύει τα επιτεύγματα και τις ελλείψεις του μαθητή και ορίζει έναν τελικό βαθμό στο περιοδικό σύμφωνα με δύο παραμέτρους (για γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες).

Θέμα Νο 9.Τεχνολογίες δικτύου.Δουλεύοντας με καιΔιαδίκτυο- τεχνολογίες

Στόχος:Μελετήστε τα βασικά των δικτύων υπολογιστών, βοηθήστε τους μαθητές να κατανοήσουν τις βασικές έννοιες και αρχές της δημιουργίας δικτύων υπολογιστών, διδάξτε πώς να αναζητούν πληροφορίες. Δημιουργία δεξιοτήτων στη δημιουργία ενός εγγράφου HTML, εισαγωγή γραφικών αντικειμένων σε ένα έγγραφο HTML και ενστάλαξη στους μαθητές πρακτικές δεξιότητες στην ανάπτυξη ιστοσελίδων.

Στόχοι μάθησης:Διαμόρφωση αντιλήψεων για δίκτυα, προϋποθέσεις και ανάγκη για δικτυακή αλληλεπίδραση μεταξύ υπολογιστών, υλικού και λογισμικού, παγκόσμια και τοπικά δίκτυα, τοπολογία δικτύου και μέθοδοι μετάδοσης δεδομένων, βασικές τεχνολογίες, πρωτόκολλα και πρότυπα τοπικών δικτύων.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων στη δημιουργία ενός εγγράφου HTML, την εισαγωγή γραφικών αντικειμένων σε ένα έγγραφο HTML.

Δημοφιλή στην κατηγορία: