Modelos tabulares - Hipermercado del Conocimiento. Modelos de materiales y de información ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
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Lección 12
Modelos tabulares
Modelos tabulares. Preguntas y tareas
Modelos tabulares
Preguntas y tareas
Brevemente sobre lo principal.
Representar ampliamente los modelos de información. Se utilizan mesas rectangulares..
En tipo de tabla "propiedad-objeto" una línea contiene información sobre un objeto. Las columnas son características individuales (propiedades) de objetos.
En tipo de tabla "objeto Objeto" Refleja la relación entre varios objetos.
Una tabla numérica rectangular se llama matriz. Una matriz formada por ceros y unos se llama binaria.
La matriz binaria refleja la naturaleza cualitativa de las conexiones entre objetos.
Preguntas y tareas
1. ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
2. Da ejemplos de mesas con las que trabajas en la escuela y en casa. Determina de qué tipo son: "objeto-propiedad" u "objeto-objeto".
3. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria?
4. Presenta en forma de tabla información sobre las aficiones de tus compañeros. ¿Qué tipo de mesa estás utilizando para este propósito?
5. Uso modelo tabular A menudo facilita la solución de un problema de información. En la siguiente tabla, las celdas sombreadas del horario de clases corresponden a las lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela.
Complete las siguientes tareas:
Determinar el número mínimo de profesores de educación física requeridos para este horario;
busca una de las opciones de horarios en las que puedas arreglártelas con dos profesores de educación física;
en la escuela hay tres profesores de educación física: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuir lecciones entre ellos en la mesa para que nadie tenga “ventanas” (lecciones vacías);
Distribuye las lecciones entre tres profesores para que todos tengan la misma carga de trabajo.
- Ciencias de la Computación
- Octavo grado
- 02.04.2017
Lección de informática Tema de la lección: Modelos tabulares (1 diapositiva) Clase: 8 Tipo de lección: aprender material nuevo Tiempo: 40 minutos Objetivos de la lección: (2 diapositivas) 1. Tablas de estudio del tipo “objeto-propiedad”; 2. Tablas del tipo “objeto-objeto”; 3. Familiarizarse con las matrices binarias; 4. Desarrollar la atención, la memoria, la lógica. Equipos y materiales didácticos: Computadora, proyector, pizarra multimedia, libro de texto de informática para 9no grado I.G. Semakin, 2012, cuadernos, bolígrafos, útiles de dibujo, agendas. Plan de lección: 1. Momento organizacional (3 minutos) 2. Actualización de conocimientos (5 minutos) 3. Estudiar material nuevo (17 minutos) 4. Resumir (8 minutos) 5. Tarea (7 minutos) Progreso de la lección 1. Momento organizacional. ¡Saludos! ¡Celebrando a los ausentes! 2. Actualización de conocimientos. Preguntas de repaso para la clase: (tercera diapositiva) 1. ¿Qué es modelar? El modelado es una actividad humana para crear un modelo (a escala real o informativo) (4 diapositivas) 2. Dé el concepto de objeto modelado. El concepto de objeto modelable debe entenderse en el sentido más amplio. Puede ser un objeto material: un barco, un cometa, una célula viva; fenómeno natural: tormenta, eclipse solar; proceso: vuelo de cohete, cambio en el precio de las acciones en la bolsa de valores y mucho más (5 diapositivas) 3. ¿Qué es un modelo? Un modelo es una imagen simplificada de un objeto real. El modelo refleja solo algunas propiedades del objeto que son significativas desde el punto de vista del propósito del modelado (6 diapositivas) 4. Definir formalización. La formalización es el resultado de una transición de las propiedades reales de un objeto modelado a su designación formal en un determinado sistema de signos (diapositiva 7) 5. Cuéntanos todo sobre los modelos de información gráfica (diagrama, estructura, gráfico). El esquema es pantalla gráfica Composición y estructura de un sistema complejo. La estructura es el orden en que los elementos de un sistema se combinan en un todo único. Un gráfico es un modelo de un proceso (diapositiva 8) 3. Estudiar material nuevo. Tablas del tipo “propiedad de objeto” (9 diapositivas) Otra forma común de modelo de información es una tabla rectangular que consta de filas y columnas. El uso de tablas es tan familiar que comprenderlas normalmente no requiere explicaciones adicionales. Como ejemplo, considere la tabla "Biblioteca de origen" (10 diapositivas) Número Autor Nombre Año Regimiento 0001 Belyaev A.R. Hombre anfibio 1987 5 0002 Kerwood D. Vagabundos del Norte 1991 7 0003 Turgenev I.S. Novelas y cuentos 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Favoritos 1987 5 0005 Belyaev A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstoi L.N. Novelas y cuentos 1986 1 Al elaborar una tabla, se incluye sólo la información que interesa al usuario. Por ejemplo, además de la información sobre los libros que se incluyen en la tabla, hay otras: editorial, número de páginas, costo. Sin embargo, para elaborar la tabla había suficiente información sobre el autor, título y año de publicación del libro, e información para localizar el libro en las estanterías. Se supone que todos los estantes están numerados y, además, a cada libro se le asigna un número de inventario. Este es un modelo de información de la colección de libros de una biblioteca doméstica. Además, la tabla puede reflejar algún proceso que ocurre a lo largo del tiempo. Por ejemplo, la tabla "Tiempo" (11 diapositivas) Día Precipitación Temperatura Presión Humedad 15/03/2007 Nieve -3,5 746 67 16/03/2007 Sin precipitación 0 750 62 17/03/2007 Niebla 1,0 740 100 18/03/ 2007 Lluvia 3,4 745 96 19/03/2007 Sin precipitaciones 5,2 760 87 Las lecturas se tomaron durante cinco días a la misma hora del día. Mirando la tabla, es fácil comparar diferentes días en términos de temperatura, humedad, etc. Esta tabla se puede considerar como modelo de información proceso de cambio de las condiciones climáticas. Estas tablas son el tipo de tabla más utilizado. Se denominan tablas de propiedades de objetos. Una fila de dicha tabla contiene información sobre un objeto (un libro en la biblioteca o las condiciones climáticas a las 12:00 de un día determinado). Las columnas son características individuales (propiedades) de objetos. Por supuesto, las filas y columnas que contienen se pueden intercambiar rotándolas 90 grados. A veces hacen esto. Entonces las filas corresponderán a propiedades y las columnas corresponderán a objetos. Pero la mayoría de las veces las tablas se crean de modo que tengan más filas que columnas. Como regla general, hay más objetos que propiedades. Tablas de objeto a objeto Otro tipo común de tabla son las tablas que muestran relaciones entre diferentes objetos. Se denominan tablas objeto-objeto. Aquí hay un ejemplo de una tabla de progreso que todos los estudiantes pueden entender: (12 diapositivas) Estudiante Ruso Álgebra Química Física Historia Música Alikin Peter 4 5 5 4 4 5 Botov Ivan 3 3 3 3 3 4 Volkov Ilya 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Las líneas se refieren a estudiantes: este es el primer tipo de objeto; columnas - para materias escolares - el segundo tipo de objetos. En cada celda de la tabla, en la intersección de una fila y una columna, está la calificación recibida por un estudiante determinado en una materia determinada. La siguiente tabla también es del tipo objeto-objeto. Sin embargo, a diferencia de la tabla anterior, las filas y columnas de esta tabla se refieren al mismo tipo de objetos. Esta tabla contiene información sobre la disponibilidad de caminos directos entre asentamientos. (13 diapositivas) Dachas Ozernaya Podgornaya Elovo Castores Dachas 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podgornaya 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Castores 0 0 1 1 1 Matrices binarias (14 diapositivas) En matemáticas, un rectangular Una tabla formada por números se llama matriz. Si una matriz contiene sólo ceros y unos, se llama matriz binaria. La parte numérica de la tabla Carreteras es una matriz binaria. La tabla de Opciones también contiene una matriz binaria. (15 diapositivas) Estudiante Geología Floricultura Baile Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Proporciona información sobre cuatro estudiantes que asisten a tres asignaturas optativas. Ya debería tener claro que uno significa visita y cero significa no visita. De esta tabla se deduce, por ejemplo, que Rusanov asiste a geología y danza, Semenov asiste a geología y floricultura, etc. Las tablas, que son matrices binarias, reflejan la naturaleza cualitativa de la conexión entre objetos (hay camino - no hay camino, visitas - no visitas, etc. ). Consideramos sólo dos tipos de tablas: “objeto-propiedad” y “objeto-objeto”. En la práctica se utilizan otras tablas mucho más complejas. 4. Resumiendo. (Diapositiva 16) ¿Qué aprendiste nuevo hoy? ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información? Da ejemplos de mesas con las que trabajas en la escuela y en casa. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria? Tomar notas en el diario. 5. Tarea. (17 diapositivas) Lección número 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 En esta tabla, las celdas sombreadas en el horario de lecciones corresponden a lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela. Completar las siguientes tareas: Determinar el número mínimo de profesores de educación física requeridos para este horario; Encuentra una de las opciones de horarios en las que podrás arreglártelas con dos profesores de educación física; La escuela tiene tres profesores de educación física: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuir lecciones entre ellos en una mesa para que nadie tenga “ventanas”; Distribuye las lecciones entre tres profesores para que todos tengan la misma carga de trabajo. ¡Gracias por la leccion! (18 diapositivas)
Modelos de material e información.
Todos los modelos se pueden dividir en dos grandes clases: modelos materiales y modelos de información.
Modelos materiales.
Los modelos de sujetos le permiten representar forma visual material objetos y procesos que son inaccesibles para la investigación directa (objetos muy grandes o muy pequeños, procesos muy rápidos o muy lentos, etc.).
Los modelos de edificios y estructuras permiten a los arquitectos elegir las mejores soluciones de planificación urbana, los modelos de aviones y barcos permiten a los ingenieros elegir su forma óptima.
Los modelos de materias se utilizan a menudo en el proceso de aprendizaje. En el curso de geografía, obtenemos nuestras primeras ideas sobre nuestro planeta Tierra estudiando su modelo: el globo terráqueo (Fig. 4.3), en el curso de física estudiamos el funcionamiento de un motor de combustión interna utilizando su modelo, en química, al estudiar el estructura de la materia, utilizamos modelos de moléculas y redes cristalinas, en biología estudiamos la estructura humana utilizando modelos anatómicos.
Modelos de información.
Los modelos de información representan objetos y procesos en forma figurativa o simbólica, así como en forma de tablas, diagramas de flujo, gráficos, etc.
Modelos figurativos
Los modelos figurativos (dibujos, fotografías, etc.) son imágenes visuales de objetos grabados en algún soporte de información (papel, fotografía y película, etc.). Los modelos de información figurativa se utilizan ampliamente en la enseñanza, donde se requiere la clasificación de objetos según sus características externas (recuerde los carteles educativos en botánica, biología y física).
Modelos de información gráfica.
El mapa como modelo de información.¿Se puede llamar modelo de información a un mapa del terreno (Fig. 4.4)? ¡Por supuesto que puede! En primer lugar, mapa describe un área específica, que es objeto de modelado para ella. En segundo lugar, esto información gráfica. El mapa está creado para un propósito específico: con su ayuda puedes llegar a la localidad deseada. Además, utilizando una regla y teniendo en cuenta la escala del mapa, podrás determinar la distancia entre varios puntos. Sin embargo, este mapa no proporciona información más detallada sobre los asentamientos aparte de su posición.
El diagrama del circuito eléctrico no tiene ningún parecido externo con el real. circuito eléctrico(Figura 4.6). Los aparatos eléctricos (bombilla, fuente de corriente, condensador, resistencia) están representados con iconos simbólicos y las líneas son los conductores eléctricos que los conectan. Diagrama eléctrico Es necesario para comprender el principio de funcionamiento del circuito, para poder calcular las corrientes y voltajes en él, para que al ensamblar el circuito, pueda conectar correctamente sus elementos.
En la Fig. 4.7 muestra el diagrama.
Esquema es una representación gráfica de la composición y estructura de un sistema complejo.
Estructura- este es un cierto orden de combinar los elementos del sistema en un solo todo.
La estructura del metro de Moscú se llama radial-circular.
La gráfica es un modelo del proceso.
Para representar varios procesos, a menudo se utilizan gráficos. En la Fig. La figura 4.8 muestra un gráfico de los cambios de temperatura durante un período determinado.
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| Arroz. 4.8. tabla de temperatura |
Ya has trabajado con mapas, dibujos, diagramas y gráficos. Simplemente no los conectaste antes con el concepto de modelo de información.
Modelos de información icónicos.
Los modelos de información de signos se construyen utilizando varios lenguajes (sistemas de signos). Un modelo de información de signos se puede presentar en forma de texto (por ejemplo, un programa en un lenguaje de programación) o una fórmula (por ejemplo, la segunda ley de Newton F = ma).
Modelos tabulares
Los modelos de información en forma de tablas se utilizan ampliamente. En la tabla de elementos químicos de D.I. Mendeleev, los elementos químicos están ordenados en celdas de la tabla por pesos atómicos crecientes y en columnas por el número de electrones de valencia. Es importante que por posición en la tabla se puedan determinar algunas propiedades físicas y químicas de los elementos (Fig. 4.9).
Tablas de propiedades de objetos
Otra forma común de modelo de información es mesa rectangular, que consta de filas y columnas. El uso de tablas es tan familiar que comprenderlas normalmente no requiere explicaciones adicionales.
Como ejemplo, considere la Tabla 4.1.
| Tabla 4.1. biblioteca en casa | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Al compilar una tabla, incluye solo la información que interesa al usuario. Por ejemplo, además de la información sobre libros que se incluye en la Tabla 4.1, hay otras: editorial, número de páginas, costo. Sin embargo, para el compilador de la Tabla 4.1 había suficiente información que le permite distinguir un libro de otro (columnas “Autor”, “Título”, “Año”) y encontrar el libro en los estantes de los libreros (columna “Estante ”). Se supone que todos los estantes están numerados y, además, a cada libro se le asigna su propio número de inventario (columna "Número").
La tabla 4.1 es modelo de información stock de libros de la biblioteca de casa.
La tabla puede reflejar algún proceso que ocurre a lo largo del tiempo (Tabla 4.2).
| Tabla 4.2. Clima | ||||||||||||||||||||||||||||||
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Las lecturas se tomaron durante cinco días a la misma hora del día. Mirando la tabla, es fácil comparar diferentes días en términos de temperatura, humedad, etc. Esta tabla se puede considerar como modelo de información del proceso de cambio de las condiciones climáticas..
Las tablas 4.1 y 4.2 son los tipos de tablas más utilizados. los llamaremos tablas del tipo "objeto-propiedad" . Una fila de dicha tabla contiene información sobre un objeto (un libro en la biblioteca o las condiciones climáticas a las 12:00 de un día determinado). Las columnas son características individuales (propiedades) de objetos.
Por supuesto, las filas y columnas de las tablas 4.1 y 4.2 se pueden intercambiar y girar 90°. A veces hacen esto. Entonces las filas corresponderán a propiedades y las columnas corresponderán a objetos. Pero la mayoría de las veces las tablas se construyen de tal manera que tengan más filas que columnas. Como regla general, hay más objetos que propiedades.
Tablas objeto-objeto
Otro tipo común de tabla son las tablas que muestran relaciones entre diferentes objetos. llamémoslos tablas del tipo "objeto-objeto" . A continuación se muestra un ejemplo de una tabla de progreso que todos los estudiantes pueden entender (Tabla 4.3).
| Tabla 4.3. Desempeño académico |
Las filas se refieren a los estudiantes; este es el primer tipo de objeto; columnas - para materias escolares - el segundo tipo de objetos. En cada celda, en la intersección de una fila y una columna, está la calificación recibida por un estudiante determinado en una materia determinada.
La tabla 4.4 también es del tipo objeto-objeto. Sin embargo, a diferencia de la tabla anterior, las filas y columnas de esta tabla se refieren al mismo tipo de objetos. Esta tabla contiene información sobre la disponibilidad de carreteras entre asentamientos.
| Tabla 4.4. Carreteras | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Matrices binarias
En matemáticas, una tabla rectangular formada por números se llama matriz . Si una matriz contiene sólo ceros y unos, entonces se llama matriz binaria . La parte numérica de la tabla 4.4 es una matriz binaria.
La tabla 4.5 también contiene una matriz binaria.
Proporciona información sobre cuatro estudiantes que asisten a tres asignaturas optativas. Ya debería tener claro que uno significa visita y cero significa no visita. De esta tabla se deduce, por ejemplo, que Rusanov asiste a geología y danza, Semenov asiste a geología y floricultura, etc.
En tablas que representan matrices binarias, que reflejan la naturaleza cualitativa de la relación entre objetos(hay camino - no hay camino; visitas - no visita, etc.). La Tabla 4.3 contiene características cuantitativas del desempeño de los estudiantes en las materias, expresadas en calificaciones de un sistema de cinco puntos.
Consideramos sólo dos tipos de tablas: "objeto-propiedad" y "objeto-objeto". En la práctica se utilizan otras tablas mucho más complejas.
Al construir algunos tipos de modelos de información, se utilizan simultáneamente un sistema de elementos gráficos y un sistema de signos. Entonces, en diagramas de bloques Los algoritmos utilizan varias formas geométricas para representar los elementos del algoritmo y un lenguaje algorítmico formal para escribir instrucciones de programas (figura 4.10).
Un papel importante lo juegan los modelos de información que reflejan sistemas jerárquicos. En biología, todo el mundo animal se considera como un sistema jerárquico (filo, clase, orden, familia, género, especie); en informática se utiliza un sistema de archivos jerárquico, etc.
En un modelo de información jerárquico, los objetos se distribuyen en niveles, desde el primer nivel (superior) hasta el inferior (último). En el primer nivel sólo se puede ubicar un elemento. La relación básica entre niveles es que un elemento de un nivel superior puede estar compuesto por varios elementos de un nivel inferior, mientras que cada elemento de un nivel inferior puede ser parte de un solo elemento. nivel superior.
Una forma conveniente de representar visualmente modelos de información jerárquica es graficos. Los elementos del modelo jerárquico se muestran en el gráfico como óvalos ( vértices del gráfico).
Los elementos de cada nivel, excepto el último, están en relación "consistir en" con los elementos del nivel inferior. Esta relación entre elementos se muestra en la forma arcos graficos(línea direccional en forma de flecha).
Los gráficos que tienen un vértice en el nivel superior se parecen a árboles que crecen de arriba a abajo, por eso se llaman árboles. Los arcos de árbol solo pueden conectar objetos de niveles jerárquicos vecinos, y cada objeto del nivel inferior puede conectarse mediante un arco con solo un objeto del nivel superior.
Para describir el proceso histórico de cambio generacional familiar, se utilizan modelos de información en la forma árbol de familia. Como ejemplo, podemos considerar un fragmento (siglos X-XI) del árbol genealógico de la dinastía Rurik (Fig. 4.11).
Preguntas de control
1. ¿Qué ejemplos de modelos materiales puedes nombrar?
2. ¿Cuáles son algunos ejemplos de diferentes formas de modelos de información?
3. Liderar varios ejemplos modelos de información gráfica.
4. Construye un modelo gráfico de tu apartamento. ¿Qué es esto: mapa, diagrama, dibujo?
5. ¿Qué forma de modelo gráfico (mapa, diagrama, dibujo, gráfico)?
6. ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
7. Da ejemplos de mesas con las que tengas que lidiar en la escuela y en casa. Determina de qué tipo son: propiedad-objeto u objeto-objeto.
8. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria?
Tareas para realizar de forma independiente.
4.1. Una tarea con una respuesta detallada. Construir un fragmento de un modelo jerárquico. sistema de archivos tu computadora.
4.2. Una tarea con una respuesta detallada. Construir un fragmento de un modelo jerárquico del mundo animal.
4.3. Una tarea con una respuesta detallada. Construye un fragmento de un modelo del árbol genealógico de tu familia.
4.4. Construya un modelo gráfico de su propio desempeño en dos disciplinas diferentes del plan de estudios escolar (la que más le gusta y la que menos le gusta). Utilice este modelo para predecir su futuro proceso de aprendizaje en estas materias.
4.5. Presenta en forma de tabla información sobre las aficiones de tus compañeros. ¿Qué tipo de mesa estás utilizando para este propósito?
4.6. El uso de un modelo tabular a menudo facilita la resolución de un problema de información. En la siguiente tabla, las celdas sombreadas del horario de clases corresponden a las lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela.
| Horario de clases | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Complete las siguientes tareas:
- determinar el número mínimo de profesores de educación física necesarios para dicho horario;
- encontrar una de las opciones de horarios en las que puedas arreglártelas con dos profesores de educación física;
- en la escuela hay tres profesores de educación física: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuir lecciones entre ellos en la mesa para que nadie tenga “ventanas” (lecciones vacías);
- distribuir lecciones entre tres profesores para que todos tengan la misma carga de trabajo.
6.B Red de computadoras El servidor concentrador es el servidor al que están conectados directamente todos los demás servidores. Dada la siguiente matriz binaria. En él, C1, C2, SZ, C4, C5 son las designaciones de los servidores de red.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Determine qué servidor es el servidor concentrador.
1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la presentación tabular de bases de datos?2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de representar bases de datos conusando el formulario?3. ¿Qué es un registro y qué es un campo en una base de datos?4. ¿Qué tipos de campos pueden estar presentes en la base de datos?5. ¿Existe alguna diferencia entre una base de datos y un DBMS? 6. ¿Qué aplicaciones pueden realizar las funciones de un DBMS simple?
¡Por favor ayúdenme con mi examen de informática! ¡Esto es urgente! ¡Doy 30 puntos!1. Un ejemplo de base de datos documental es una base de datos que contiene:
a)actos legislativos
b) Información sobre el personal de la institución
c) Información sobre la situación financiera de la institución
2. Una base de datos es...
a) Página de la revista de clase
b) Directorio de archivos almacenados en el disco
c) Horario de trenes
d)Hoja de cálculo
b) vectores
c) árbol genealógico
d) Mesa bidimensional
b) Numerados automáticamente
c) Se nombran según reglas específicas de cada SGBD específico.
d) Numerados según reglas específicas de cada DBMS específico
a) Uno de los campos
b) Una entrada
c) Varias entradas
d) Todas las entradas
a) Información heterogénea (datos diferentes tipos)
b) Información extremadamente homogénea (datos de un solo tipo)
8. Valor de expresión 0,7-3>
a) Numérico
b) Lógico
cuerda C
d) entero
9. El sistema de gestión de bases de datos (DBMS) es...
10. El modelo refleja:
e) Todas las características esenciales
un texto
b) Matemática
c) Estructural
d) tabular
e) Gráfico
c) Sujeto de modelado; objetivos de modelado y objeto modelado.
13. Los dibujos, mapas, dibujos, esquemas, diagramas, gráficos son modelos del siguiente tipo:
a) Información tabular
b) Modelos matemáticos
c) a gran escala
1. Un ejemplo de base de datos documental es una base de datos que contiene:
a) actos legislativos
b) Información sobre el personal de la institución
c) Información sobre la situación financiera de la institución
2. Una base de datos es...
3.Un ejemplo de una base de datos jerárquica es
a) Página de la revista de clase
b) Directorio de archivos almacenados en el disco
c) Horario de trenes
d) Hoja de cálculo
4.El análogo más preciso de una base de datos relacional puede ser:
a) Conjunto desordenado de datos
b) vectores
c) árbol genealógico
d) Mesa bidimensional
5. Campos de bases de datos relacionales
a) Nombrado arbitrariamente por el usuario con ciertas restricciones
b) Numerados automáticamente
c) Se nombran según reglas específicas de cada SGBD específico.
d) Numerados según reglas específicas de cada DBMS específico
6.La estructura de la base de datos relacional cambia cuando se elimina:
a) Uno de los campos
b) Una entrada
c) Varias entradas
d) Todas las entradas
7.Un registro de base de datos relacional puede contener:
a) Información heterogénea (datos de diferentes tipos)
b) Información extremadamente homogénea (datos de un solo tipo)
c) Sólo información de texto
d) Información puramente numérica
8. El valor de la expresión 0,7-3>2 se refiere al siguiente tipo de datos:
a) Numérico
b) Lógico
cuerda C
d) entero
9. Un sistema de gestión de bases de datos (DBMS) es...
10. El modelo refleja:
a) Todas las características existentes del objeto.
b) Algunos de todos los existentes
c) Características esenciales de acuerdo con el propósito del modelado
d) Algunas características esenciales del objeto
e) Todas las características esenciales
11. Al describir las relaciones entre los elementos del sistema, lo más conveniente es utilizar el siguiente tipo de modelo de información:
un texto
b) Matemática
c) Estructural
d) tabular
e) Gráfico
12. El concepto de modelo tiene sentido si existe:
a) Sujeto modelado y objeto modelado.
b) Objetivos del modelado y del objeto modelado.
c) Tema de modelaje; Objetivos del modelado y el objeto modelado.
d) Objetivos del modelado y dos objetos diferentes.
e) Deseos de preservar información sobre un objeto.
13. Los dibujos, mapas, dibujos, esquemas, diagramas, gráficos son modelos del siguiente tipo:
a) Información tabular
b) Modelos matemáticos
c) a gran escala
d) Información gráfica
e) Información jerárquica
14. La esencia de la tesis principal de la formalización es la posibilidad fundamental:
a) Presentación de información en un soporte tangible
b) Transferencia de información de un objeto a otro
c) Procesamiento de información humana
d) Almacenamiento de información en la memoria de la computadora
e) Separación de un objeto y su designación
Pasar lista de estudiantes y conocer los motivos de la ausencia de los estudiantes.
conocimientos, habilidades prácticas.
Preguntas principales del tema: - 45 min
Utilizar el paquete de análisis MSExcel para cálculos estadísticos.
Determinación de indicadores estadísticos básicos.
Determinar la confiabilidad de las diferencias en las medias aritméticas de dos muestras.
a) poblaciones de muestra dependientes (relacionadas por pares);
b) poblaciones de muestra independientes.
Análisis de correlación.
Análisis de regresión.
Romper -10 mín.
Método de investigación
Trabajo independiente de los estudiantes - 50 min.
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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Correr programa de microsoft excel 2007 | ||
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Insertar la tabla No. 1 en hojas de cálculo en la hoja 1 " Tabla de tasas de natalidad y mortalidad, miel. . Oficina de Estadística " y complételo (como se indica en la tabla No. 1). | ||
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Calcular la varianza y el coeficiente de correlación | ||
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Interpretar el resultado obtenido (definir los parámetros: dispersión, coeficiente de correlación). | ||
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Insertar la tabla No. 2 en hojas de cálculo en la hoja 2 " Contenido Media pensión en sangre" y llenarlo (como se indica en la tabla No. 2). | ||
|
Determinar los principales indicadores estadísticos de los pacientes (use la herramienta de análisis Estadísticas descriptivas) | ||
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Interpretar el resultado obtenido (definir los parámetros: media, error estándar, mediana, etc.) | ||
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Insertar la tabla No. 3 en hojas de cálculo en la hoja 3 " La reacción del cuerpo a la introducción de acetofos.» y llenarlo (como se indica en la tabla No. 3). | ||
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En este ejemplo, seleccionamos una prueba de dos muestras con diferentes varianzas, porque Hay un número diferente de observaciones: para los hombres 5, para las mujeres – 4. | ||
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interpretación de resultados. Valores medios de colinesterasa ( 83% para los hombres Y 61% para las mujeres) son bastante diferentes y se rechaza la hipótesis nula de que no hay diferencia entre los grupos (es decir, las medias muestrales son iguales entre sí). Esto se desprende del hecho de que la probabilidad de que se cumpla la hipótesis nula es pequeña ( p=0,014, que es menor que el nivel de significancia de 0,05) y la probabilidad de ocurrencia aleatoria de las muestras analizadas ( PAG(T)<= t) bidireccional) es menor que el nivel de significancia (p=0,05) y el valor calculado t-Estadísticas más que t-bidireccional crítico(tabular), podemos suponer que las diferencias entre las muestras no son aleatorias, es decir las diferencias son significativas. Conclusión. El cuerpo femenino es más sensible a la acción del acetofos que el cuerpo masculino con un nivel significativo de p<0.05. ¿De dónde provienen estos datos (en negrita)? | ||
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Insertar la tabla No. 4 en hojas de cálculo en la hoja 4 " Frecuencia cardíaca en hombres y mujeres.» y llenarlo (como se indica en la tabla No. 4). | ||
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Explique el motivo de la elección de muestras (dependientes o independientes). | ||
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En este ejemplo, elegimos una prueba t de dos muestras con varianzas iguales, porque El número de observaciones en las muestras es el mismo. | ||
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Conclusión. No hay diferencias significativas entre la frecuencia cardíaca de hombres y mujeres, porque p=0,346, que es mayor que 0,05 y el valor calculado del criterio t (-0,988) es menor que el criterio t crítico bilateral (2,228). ¿De dónde vinieron estos datos? | ||
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Insertar la tabla No. 5 en hojas de cálculo en la hoja 5 " Frecuencia cardíaca en hombres y mujeres antes y después del ejercicio.» y llenarlo (como se indica en la tabla No. 5). | ||
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Explique el motivo de la elección de muestras (dependientes o independientes). | ||
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En el ejemplo, elegimos la prueba t para medias de dos muestras pareadas, porque El estudio se realizó dentro de la misma población. | ||
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Conclusión. Se reveló un aumento significativo en la frecuencia cardíaca después de la actividad física, porque p=0,000... mucho menor que 0,05 y el valor calculado del criterio t (-11,406) es mayor que el t crítico bilateral (2,201) (no se tiene en cuenta el signo menos. ¿De dónde vinieron estos datos? | ||
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Total: |
Solicitud:
Cuadro No. 1
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tabla de nacimiento y muerte Miel . Oficina de Estadística |
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Años |
Fertilidad |
Mortalidad |
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dispersión | ||
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coeficiente de correlación | ||
Cuadro No. 2
Tarea número 3
Se estudió la reacción del cuerpo humano a la introducción de acetofos. La actividad de la colinesterasa en sangre se midió en hombres y mujeres 2 horas después de una administración única de acetos en una dosis de 2 mg/kg de peso corporal (como porcentaje del fondo inicial). ¿Se puede concluir a partir de estos datos que el cuerpo femenino es más sensible a la acción del acetofos?
Cuadro No. 3
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La reacción del cuerpo a la introducción de acetofos. |
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Tarea número 4
Es necesario comprobar si las diferencias en la frecuencia cardíaca entre hombres y mujeres son significativas en el caso que nos ocupa.
Cuadro No. 4
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Frecuencia cardíaca (FC) en hombres y mujeres |
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Tarea número 5
Es necesario comprobar si las diferencias en la frecuencia cardíaca de hombres y mujeres antes y después de la actividad física (FCFC) son significativas en el caso que nos ocupa.
Cuadro No. 5
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Frecuencia cardíaca (FC) en hombres y mujeres antes y después (FC) de actividad física |
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Literatura:
ES Ivánova. Microsoft Office Word 2007. Tan sencillo como dos y dos. Moscú: Eksmo, 2007. 256 p.
AP Sergeev. Manual de autoinstrucción Microsoft Office 2007. M.: Editorial. Casa "Williams", 2007. 432 p.
Microsoft Office 2007 para principiantes. Por. De inglés M.: LLC “I.D. Williams", 2007. – 368 p.
Romper -10 mín.
Tras completar la parte práctica del trabajo, el profesor comprueba la corrección y secuencia de las acciones de los alumnos para comprobar si han conseguido el resultado final. Luego el docente realiza una encuesta a los estudiantes analizando el tema. Descubre su aplicación práctica.
Control del nivel final de conocimientos - 20 min
El profesor analiza los resultados del trabajo práctico de los estudiantes y averigua si completaron el trabajo conscientemente. Luego el docente realiza una encuesta a los estudiantes analizando el tema.
Control
Preguntas:
¿Para qué se utiliza el paquete de análisis?
Cómo determinar la confiabilidad de la diferencia entre las medias aritméticas de dos:
a) dependiente; b) muestras independientes?
¿Qué funciones estadísticas de Excel se utilizan en el análisis de regresión?
Pruebas: Consulte Colección de tareas de prueba en "Ciencias de la Computación", tema "MSExcel-2"
Evaluación de conocimientos generales - 5 min
Sujeto№ 7 . Base de datos. Creación de historias clínicas individuales utilizando bases de datos.sdatos
Objetivo: Formación de habilidades prácticas para crear tablas, ingresar datos en celdas de tablas, editar datos, ordenar datos, seleccionar datos usando un filtro, tipos de relaciones entre tablas y cómo configurarlas.
Objetivos de aprendizaje: Familiarización con los principios generales de creación de tablas utilizando el diseñador, asistente e ingresando datos, ingresando y editando datos, filtrando. Formación de habilidades para la creación de estructuras y diagramas de bases de datos.
establecimiento de tipos de relaciones entre tablas, métodos para instalar y eliminar relaciones.
Número de formadoscompetencias: Habilidades prácticas.
Preguntas principales del tema: - 45 min
Creación de una base de datos (DB).
Creando tablas.
Trabajar con tablas (buscar y reemplazar datos, filtros, ordenar).
Relación entre tablas.
Esquema de datos.
Establecer y eliminar relaciones entre tablas.
Romper -10 mín.
Métodos de enseñanza y aprendizaje: método del proyecto.
Métodos para monitorear las competencias formadas durante la lección:
comprobar los resultados del trabajo práctico en una PC (el estudiante debe completar una tarea individual para adquirir ciertas habilidades en la resolución de problemas estándar);
Dominar las habilidades prácticas: Resolución de problemas típicos y situacionales.
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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En la carpeta C:\STUDENT, cree una carpeta con su número de grupo. En la carpeta debajo de su número de grupo, cree un archivo de base de datos "Oficina del Decano". | ||
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Cree la tabla “Estudiantes” en modo diseño, es decir cree una tabla definiendo nombres de campos, tipos de datos y propiedades de campo: no especifique un campo clave.(Cuadro No. 1) | ||
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Llene la tabla “Estudiantes” (Tabla No. 2) | ||
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completar la tabla N° 2 en modo diseño: agregar un nuevo campo a la tabla No. 2 "Número de teléfono" y definir el tipo de datos como "numérico"; agregar nuevos registros a la tabla; | ||
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cambiar el nombre del campo "Lugar de nacimiento" en "DIRECCIÓN"; | ||
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cambiar el formato del campo "Pago por estudios" Con "Euro" en "básico". | ||
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Cree una tabla de “Disciplinas” en modo diseño, es decir crear una tabla definiendo nombres de campos, tipos de datos y propiedades de campo: (Tabla No. 3) | ||
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Complete la tabla “Disciplinas” (Tabla No. 4) | ||
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Crear relaciones entre tablas. Abra la pestaña TRABAJAR CON BASES DE DATOS. En el grupo MOSTRAR U OCULTAR, haga clic en el icono ESQUEMA DE DATOS; se abrirá la ventana ESQUEMA DE DATOS. Haga clic en el icono MOSTRAR TABLA para abrir la ventana AGREGAR TABLA y seleccione las tablas “Estudiantes” y “Disciplinas” . Nota. Si las tablas predeterminadas ya están seleccionadas en la ventana ESQUEMA DE DATOS, entonces deberá agregar solo la tabla que falta en la ventana AGREGAR TABLA. Seleccione códigos de disciplina en la tabla "Estudiantes". Arrastre este campo al campo Código de disciplina de la tabla "Disciplinas". Cuando suelte el botón del mouse, se abrirá automáticamente un cuadro de diálogo. Cambiando conexiones. Clic en el botón Crear en el cuadro de diálogo Cambiando conexiones. En la ventana del diagrama de datos, examine la conexión resultante. | ||
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Nota. No marques la casilla Garantizar la integridad de los datos: Esto no es necesario en este ejercicio, pero puede interferir con la implementación de experimentos educativos con tablas. |
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Al cerrar la ventana Esquema de datos guardar cambios. |
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Filtrar y ordenar los datos utilizando las tablas creadas. |
Cuadro No. 1
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Nombre del campo |
Tipos de datos |
Son comunes (Tamaño del campo) |
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código de disciplina |
Numérico |
Entero largo |
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El nombre del estudiante |
Texto | |
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Lógico | ||
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Fecha de nacimiento |
Fecha y hora |
formato corto |
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Lugar de nacimiento |
Texto | |
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Numérico | ||
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Nombre de la disciplina |
Texto | |
|
Texto | ||
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Pago de estudios |
Monetario |
Mesa No. 2 "Estudiantes»
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Disciplina del código líneas |
El nombre del estudiante |
Fecha de nacimiento |
Lugar de nacimiento |
Grupo |
Nombre de la disciplina |
Calificación |
Pago de estudios |
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Askarova G. |
Ciencias de la Computación | |||||||
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Meiramov N. | ||||||||
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Sadykova N. |
Matemáticas | |||||||
|
Bolatova G. |
Karagandá |
Ciencias de la Computación | ||||||
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Amirov K. |
Pavlodar | |||||||
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Nasyrova Sh. |
Bioestadística | |||||||
|
Kusainova G. |
Matemáticas | |||||||
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Duysenov Zh. |
Bioestadística | |||||||
|
Karagandá |
Ciencias de la Computación |
Cuadro No. 3
Mesa No. 4 "Disciplinas»
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código de disciplina |
Nombre de la disciplina |
tipo de control |
Número de horas |
Calificación |
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Ciencias de la Computación | ||||
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Matemáticas |
encuesta oral | |||
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Forma escrita | ||||
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Bioestadística |
Prueba/Cuestionario oral |
Literatura:
1. Sergeyev A.P. Manual de autoinstrucciones. - Microsoft Office 2007. M.: San Petersburgo. Kyiv, 2007, págs. 432.
Romper -10 mín.
Trabajo colaborativo entre alumno y profesor - 25 min
Control
Preguntas:
¿Qué es un SGBD? ¿Cuál es el propósito de este tipo de software?
¿Cuáles son las principales funciones de un DBMS?
¿Qué tipo de DBMS es Access?
¿Qué es una base de datos y cómo crear una nueva base de datos?
¿Qué estructura de almacenamiento de datos se utiliza en la base de datos?
¿Qué DBMS se llaman relacionales?
¿Cuáles son las características de una base de datos relacional y cómo se describe la estructura de datos en ella?
¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
¿Qué es un registro, un campo de registro? ¿Qué información contienen?
Defina los siguientes conceptos: nombre de campo, valor de campo, tipo de campo. ¿Cuáles son los tipos de campo?
¿Qué es una tabla en una base de datos de Access y qué contiene?
Cómo editar datos en la base de datos: agregar (eliminar) un campo, agregar (eliminar) un registro, agregar un nuevo registro en el medio de la tabla.
¿Cómo cambia el orden de los campos y el nombre del campo?
¿Cómo se editan las propiedades de los campos y cómo configurar un nuevo campo clave?
¿Qué pasos hay que seguir para encontrar datos?
Da el concepto de clave.
¿Qué tipos de conexiones entre objetos conoces?
¿Qué tabla se considera la tabla principal y cuál es la tabla subordinada de la relación?
¿Cómo se busca por valor de campo?
¿Cómo se clasifican los datos?
¿Para qué sirve un filtro y cómo se crea un filtro simple?
¿Cómo filtrar datos por múltiples valores?
Pruebas: Consulte Colección de tareas de prueba en “Informática”, tema “Software de aplicación: trabajar con bases de datos”. (MSAcceso1)"
Evaluación general de conocimientos.- 5 minutos
El docente analiza competencias sobre este tema: conocimientos, habilidades prácticas y analiza errores comunes que cometen los estudiantes al realizar las tareas. Luego, el profesor analiza los logros y deficiencias del estudiante y asigna una nota final al diario según un parámetro (para habilidades prácticas).
Sujeto№ 8 . Base de datos. Trabajar con registros médicos individuales
Objetivo: Aprenda a crear y editar bases de datos de tipo relacional, realizar consultas sobre ellas (consultas de selección, consultas con parámetros, consultas cruzadas, etc.), formatear informes y formularios complejos.
Objetivos de aprendizaje: Formación de habilidades para desarrollar formularios personalizados para la entrada de datos en bases de datos relacionales y de tabla única, esquemas de datos, crear consultas para buscar y seleccionar datos, utilizar varios métodos de consulta, utilizar fórmulas y funciones en expresiones aritméticas, crear informes para la salida de datos.
Parte organizativa - 5 min
Pasar lista de estudiantes y conocer los motivos de la ausencia del estudiante que no está listo para clase, revisando notas.
Número de competencias en formación: conocimientos, habilidades prácticas.
Preguntas principales del tema:- 45 minutos
Creación de consultas en modo diseño.
Tipos de solicitudes.
Cree formularios e informes complejos mediante un asistente.
Romper -10 mín.
Métodos de enseñanza y aprendizaje: método de cadena.
Métodos para monitorear las competencias formadas durante la lección:
las pruebas se realizan en forma informática (el estudiante debe responder una "prueba" que contiene conocimientos y habilidades mínimos: definiciones básicas, preguntas teóricas de este tema);
comprobar los resultados del trabajo práctico en una PC (el estudiante debe completar una tarea individual para adquirir ciertas habilidades en la resolución de problemas estándar);
Trabajo independiente de los estudiantes - 50 min.
Dominar las habilidades prácticas: resolución de problemas típicos y situacionales.
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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Cree una solicitud de selección. | ||
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Cree una solicitud para una muestra de estudiantes de todos los grupos. La tabla resultante también debe contener el nombre completo del estudiante. Para hacer esto, siga estos pasos: Inicie MSAccess. Abra el archivo "Oficina del Decano". Haga clic en el botón "Oficina" - seleccione el comando "Abrir" - haga clic en el nombre de la base de datos "Oficina del Decano" en la carpeta C:\STUDENT\ SU NÚMERO DE GRUPO. | ||
|
En la ventana "Oficina del Decano" : base de datos abra la pestaña CREAR. En el grupo OTROS, haga clic en el ícono SOLICITAR CONSTRUCTOR; se abrirá un formulario de solicitud de muestra. Al mismo tiempo, se abrirá un cuadro de diálogo. Agregar una tabla. En la ventana Agregar una tabla seleccione la tabla “Estudiantes” y haga clic en el botón “Agregar”. Cerrar la ventana Agregar una tabla. | ||
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En la lista de campos de la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: Código de disciplina, Nombre del estudiante, Grupo. Haga su selección haciendo doble clic en los nombres de los campos. Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre: "Grupo". Para ejecutar la consulta creada, en el ÁREA DE NAVEGACIÓN, haga doble clic en el icono de Consulta grupal. | ||
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Crear una solicitud de selecciónestudiantes de« Astaná" ode « almatý» | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, lugar de nacimiento y grupo. | ||
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Establezca las condiciones de selección para el campo Lugar de nacimiento. En línea condición de selección introduzca "Astana o Almaty". De la tabla solo se seleccionarán estudiantes de Astana o Almaty. Nota.Intentaloen líneacondición de selección ingresarNo Astaná | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Lugar de nacimiento", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear una solicitud de selección: información sobre los estudiantesexcepto « Bolatova G.» | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, grupo, fecha de nacimiento y lugar de nacimiento. | ||
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condición de selección introduzca "NotBolatova G." Todos los estudiantes excepto “Bolatova G.” serán seleccionados de la mesa. | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Excepto Bolatova", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear una solicitud de selecciónestudiantes cuyas tasas de matrícula son inferiores a 550000 | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, tasas de matrícula. | ||
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Establezca las condiciones de selección para el campo Pago de matrícula. En línea condición de selección ingresar<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000. | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Pago", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear una solicitud "Cparámetro". | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, Grupo, Lugar de nacimiento, Matrícula. | ||
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Establezca condiciones de selección para el campo de nombre completo del estudiante. En línea condición de selección ingrese [Ingrese el apellido del estudiante]. Al ejecutar la consulta, se le pedirá al usuario que ingrese el valor requerido. | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Estudiantes", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crearcruzpedido. | ||
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con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos “Nombre del estudiante”, “Nombre de la disciplina” “Grado”, de la tabla “Disciplinas” seleccione el campo “Tipo de control” . | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre: "Solicitud cruzada", ejecute la solicitud creada. | ||
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Cree una consulta “con cálculo”. | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, seleccione los campos incluidos en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, tasas de matrícula. | ||
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Ingrese un nuevo campo - Curso: [Salario]/147 en la línea "campo" del formulario de solicitud según la muestra. Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre: "Dólar". | ||
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Crear consulta resumida | ||
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En el formulario de solicitud de muestra, ingrese los siguientes campos: “Nombre del estudiante”, “Grupo”, “Nombre de la disciplina” y “Pago por estudios” de la tabla “Estudiantes” y “Grado” de la tabla “Disciplinas” . | ||
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Para el campo " Nombre completoalumno» introduzca la clasificación en orden ascendente. Desde el grupo MOSTRAR U OCULTAR de la pestaña CONSTRUCTOR (Trabajar con consultas), haga clic en el icono RESULTADOS. Este comando es necesario para crear una línea en la parte inferior del formulario. Operaciones grupales. Es sobre esta base que se crean operaciones grupales (es decir, Agrupamiento). Para otros campos, haga clic en esta fila (Agrupación): aparecerá un botón de lista desplegable desde el cual puede seleccionar la función resultante para calcular el valor en este campo. Para el campo "Grupo", seleccione primero la función final. Para el campo “Pago de estudios”, seleccione la función final MAX. | ||
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Complete el formulario de solicitud utilizando la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Total", ejecute la solicitud creada. | ||
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Cree formularios usando el ASISTENTE DE FORMULARIOS | ||
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Con base en la tabla “Estudiantes”, cree un formulario del tipo “Una Columna” o “Tabular” | ||
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Con base en la tabla “Disciplinas”, cree un formulario del tipo “Cinta” o “Alineado”. | ||
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Crearinformes usando el ASISTENTE DE INFORMES | ||
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Basado en la tabla "Estudiantes", cree un informe "Columna" y "Tablado". | ||
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Con base en la tabla “Disciplinas”, crear un informe del tipo “Alineado”. |
Literatura:
1. Sergeyev A.P. Manual de autoinstrucciones. -MicrosoftOffice2007. M.: San Petersburgo. Kyiv, 2007, págs. 432.
2. V.Ya. Gelmán. Informática Médica. Pedro. 2001 145-186 págs.
3. J. Courter, A. Markvi.MSOffice2000.Moscow. 2001 357-428 págs.
4. Vitaly Gerasevich. Computadora para un médico. San Petersburgo. 2002 229-253 págs.
5. S. Simonovich "Informática". Curso basico." 2da edición. S.-P., 2003, 340-367 págs.
Romper -10 mín.
Trabajo colaborativo entre alumno y profesor - 25 min
Tras completar la parte práctica del trabajo, el profesor comprueba la corrección y secuencia de las acciones de los alumnos para comprobar si han conseguido el resultado final. Luego el docente realiza una encuesta a los estudiantes analizando el tema. Descubre su aplicación práctica.
Control del nivel final de conocimientos - 20 min
El profesor analiza los resultados del trabajo práctico de los estudiantes y averigua si completaron el trabajo conscientemente. Luego los estudiantes toman pruebas para controlar sus conocimientos.
Control
Preguntas:
¿Qué es una solicitud?
¿Qué tipos de solicitudes conoces?
¿Cuál es la diferencia entre filtrar y consultar?
¿Qué tipos de consultas se utilizan?
¿Cómo se crea una solicitud de selección?
¿Es posible especificar condiciones al crear una solicitud?
¿Cuál es la forma?
Enumere los tipos de datos del formulario.
¿Para qué sirven los formularios?
¿Qué es un autoformulario?
¿Cómo crear un formulario usando el asistente?
¿Cómo puedo cambiar un formulario existente?
¿Cómo se cambian las propiedades de los campos del formulario?
¿Qué es un informe?
Asigne un nombre al asistente de informes.
Pruebas: Consulte Colección de tareas de prueba en Ciencias de la Computación, tema "Creación de consultas, formularios e informes (MSAccess2)"
- Evaluación de conocimientos generales - 5 min
El docente analiza competencias: conocimientos, habilidades prácticas sobre este tema y analiza errores comunes que cometen los estudiantes al realizar las tareas. Luego, el profesor analiza los logros y deficiencias del alumno y asigna una nota final al diario según dos parámetros (de conocimientos y de habilidades prácticas).
Tema No. 9.Tecnologías de red.Trabajando con yInternet- tecnologías
Objetivo: Estudie los conceptos básicos de las redes informáticas, ayude a los estudiantes a comprender los conceptos y principios básicos de la creación de redes informáticas, enseñe a buscar información, forme habilidades para crear un documento HTML, inserte objetos gráficos en un documento HTML e inculque en los estudiantes habilidades prácticas. en el desarrollo de páginas Web.
Objetivos de aprendizaje: Formación de conceptos sobre redes, requisitos previos y la necesidad de interacción de red entre computadoras, hardware y software, redes globales y locales, topología de red y métodos de transmisión de datos, tecnologías básicas, protocolos y estándares de redes locales.
Formación de habilidades para crear un documento HTML, insertando objetos gráficos en un documento HTML.
