Modelos Tabulares - Hipermercado del Conocimiento. Modelos materiales y de información ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
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Lección 12
Modelos tabulares
Modelos tabulares. preguntas y tareas
Modelos tabulares
preguntas y tareas
Brevemente sobre los principales
Para representar modelos de información ampliamente Se utilizan mesas rectangulares..
En tipo de tabla "objeto-propiedad" una línea contiene información sobre un objeto. Columnas: características separadas (propiedades) de los objetos.
En tipo de tabla "objeto Objeto" refleja la relación entre diferentes objetos.
Una tabla rectangular numérica se llama matriz. Una matriz compuesta de ceros y unos se llama binaria.
La matriz binaria refleja la naturaleza cualitativa de los vínculos entre objetos.
preguntas y tareas
1. ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
2. Da ejemplos de mesas con las que tienes que lidiar en la escuela y en casa. Determinar el tipo al que se refieren: "objeto-propiedad" u "objeto-objeto".
3. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria?
4. Presente en forma tabular información sobre los pasatiempos de sus compañeros de clase. ¿Qué tipo de mesa estás usando para este propósito?
5. Uso modelo tabular a menudo facilita la solución del problema de información. En la siguiente tabla, las celdas llenas en el horario de clases corresponden a las lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela.
Complete las siguientes tareas:
Determinar el número mínimo de profesores de educación física necesarios para dicho horario;
encuentra una de las opciones para el horario, en la que puedes arreglártelas con dos profesores de educación física;
hay tres profesores de educación física en la escuela: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuya las lecciones entre ellos en la tabla para que nadie tenga "ventanas" (lecciones vacías);
Distribuya las lecciones entre los tres profesores para que todos tengan la misma carga de trabajo.
- Ciencias de la Computación
- 8 celdas
- 02.04.2017
Lección de informática Tema de la lección: Modelos tabulares (1 diapositiva) Grado: 8 Tipo de lección: aprender material nuevo Duración: 40 minutos Objetivos de la lección: (2 diapositivas) 1. Estudiar tablas del tipo "objeto-propiedad"; 2. Tablas del tipo "objeto-objeto"; 3. Familiarizarse con las matrices binarias; 4. Desarrollar la atención, la memoria, la lógica. Equipo y material didáctico: Computadora, proyector, pizarra multimedia, libro de texto de informática para el grado 9 I.G. Semakin, 2012, cuadernos, bolígrafos, útiles de dibujo, diarios. Plan de lección: 1. Momento organizativo (3 minutos) 2. Actualización de conocimientos (5 minutos) 3. Aprendizaje de material nuevo (17 minutos) 4. Resumen (8 minutos) 5. Tarea (7 minutos) Progreso de la lección 1. Momento organizativo. ¡Saludos! Celebramos a los que están ausentes! 2. Actualización del conocimiento. Preguntas de revisión para la clase: (Diapositiva 3) 1. ¿Qué es modelar? El modelado es una actividad humana para crear un modelo (natural o informativo) (4 diapositivas) 2. Dé el concepto de un objeto de modelado. El concepto de objeto de modelado debe entenderse en el sentido más amplio. Puede ser un objeto material: una nave, un cometa, una célula viva; fenómeno natural: tormenta, eclipse solar; proceso: vuelo del cohete, cambio en el valor de las acciones en la bolsa de valores y mucho más (5 diapositivas) 3. ¿Qué es un modelo? Un modelo es una versión simplificada de un objeto real. El modelo refleja solo algunas de las propiedades del objeto que son esenciales desde el punto de vista del propósito del modelado (diapositiva 6) 4. Defina formalización. La formalización es el resultado de la transición de las propiedades reales del objeto de modelado a su designación formal en un determinado sistema de signos (diapositiva 7) 5. Cuéntenos todo acerca de los modelos de información gráfica (diagrama, estructura, gráfico). el esquema es pantalla gráfica composición y estructura de un sistema complejo. La estructura es el orden en que los elementos del sistema se combinan en un todo único. El gráfico es un modelo de proceso (8 diapositivas) 3. Aprendiendo material nuevo. Tablas del tipo "objeto - propiedad" (diapositiva 9) Otra forma común del modelo de información es una tabla rectangular que consta de filas y columnas. El uso de tablas es tan familiar que normalmente no requiere mayor explicación para comprenderlas. Como ejemplo, considere la tabla "Biblioteca de inicio" (10 diapositivas) Número Autor Título Año Estante 0001 Belyaev A.R. Hombre Anfibio 1987 5 0002 Kerwood D. Vagabundos del Norte 1991 7 0003 Turgenev I.S. Novelas y cuentos 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Favoritos 1987 5 0005 Belyaev A.R. Estrella de KETs 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstoi L.N. Novelas y cuentos 1986 1 Al compilar una tabla, se incluye sólo la información que interesa al usuario. Por ejemplo, además de esos datos sobre libros que se incluyen en la tabla, hay otros: editorial, número de páginas, coste. Sin embargo, para compilar la tabla, hubo suficiente información sobre el autor, título y año de publicación del libro e información para encontrar el libro en los estantes de las estanterías. Se supone que todos los estantes están numerados y, además, a cada libro se le asigna un número de inventario. Este es un modelo de información del stock de libros de la biblioteca local. Además, la tabla puede reflejar algún proceso que ocurre en el tiempo. Por ejemplo, la tabla "Tiempo" (11 diapositivas) Día Precipitación Temperatura Presión Humedad 15/03/2007 Nieve -3,5 746 67 16/03/2007 Sin precipitaciones 0 750 62 17/03/2007 Niebla 1,0 740 100 18/03/ 2007 Lluvia 3.4 745 96 19.03.2007 Sin precipitaciones 5.2 760 87 Se tomaron lecturas durante cinco días a la misma hora del día. Mirando la tabla, es fácil comparar diferentes días en términos de temperatura, humedad, etc. Esta tabla se puede considerar como modelo de información proceso de cambio de clima. Estas tablas se encuentran entre los tipos de tablas más utilizados. Se denominan tablas de "objeto-propiedad". Una línea de dicha tabla contiene información sobre un objeto (un libro en la biblioteca o el tiempo a las 12:00 de un día determinado). Las columnas son características individuales (propiedades) de los objetos. Por supuesto, las filas y columnas en ellos se pueden intercambiar girando 90 grados. A veces lo hacen. Entonces las filas corresponderán a las propiedades y las columnas a los objetos. Pero la mayoría de las veces, las tablas se construyen de modo que tengan más filas que columnas. Por regla general, hay más objetos que propiedades. Tablas de objeto a objeto Otro tipo común de tabla son las tablas que muestran las relaciones entre diferentes objetos. Se llaman tablas de objeto a objeto. Aquí hay un ejemplo de una tabla de progreso que es comprensible para todos los estudiantes: (12 diapositivas) Estudiante Ruso Álgebra Química Física Historia Música Alikin Petr 4 5 5 4 4 5 Botov Ivan 3 3 3 3 3 4 Volkov Ilya 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Las líneas se refieren a los estudiantes: este es el primer tipo de objetos; columnas - a materias escolares - el segundo tipo de objetos. En cada celda de la tabla, en la intersección de una fila y una columna, hay una estimación obtenida por un determinado estudiante en una determinada materia. La siguiente tabla también es de tipo objeto a objeto. Sin embargo, a diferencia de la tabla anterior, las filas y columnas en ella se refieren al mismo tipo de objetos. Esta tabla contiene información sobre la disponibilidad de caminos directos entre asentamientos. (13 diapositivas) Dachas Ozernaya Podgornaya Spruce Beavers Dachas 1 1 1 1 0 Ozernaya 1 1 0 1 1 Podgornaya 1 0 1 0 1 Spruce 1 1 0 1 1 Beavers 0 0 1 1 1 Matrices binarias (14 diapositivas) En matemáticas, un rectángulo tabla, formada por números se llama matriz. Si la matriz contiene solo ceros y unos, entonces se llama matriz binaria. La parte numérica de la tabla "Roads" es una matriz binaria. La tabla "Optativas" también contiene una matriz binaria. (15 diapositivas) Estudiante Geología Floristería Baile Rusanov 1 0 1 Semenov 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Contiene información sobre cuatro estudiantes que asisten a tres materias optativas. Ya debería estar claro para usted que uno significa visita, cero significa no visita. De esta tabla se deduce, por ejemplo, que Rusanov estudia geología y danza, Semenov estudia geología y floricultura, etc. Las tablas, que son matrices binarias, reflejan el carácter cualitativo de la relación entre objetos (hay camino - no hay camino, visitas - no visitas, etc.). ). Hemos considerado sólo dos tipos de tablas: "objeto-propiedad" y "objeto-objeto". En la práctica también se utilizan otras tablas mucho más complejas. 4. Resumiendo. (16 diapositivas) ¿Qué aprendiste de nuevo hoy? ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información? Da ejemplos de mesas con las que tienes que lidiar en la escuela y en casa. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria? Poniendo marcas en el diario. 5. Tarea. (17 diapositivas) Lección número 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 En esta tabla, las celdas llenas en el horario corresponden a lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela. Completar las siguientes tareas: Determinar el número mínimo de profesores de educación física necesarios para dicho horario; Encuentra una de las opciones de horario, en la que te puedes desenvolver con dos profesores de educación física; Hay tres profesores de educación física en la escuela: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuya las lecciones entre ellos en la mesa para que nadie tenga "ventanas"; Divide las lecciones entre los tres profesores para que todos tengan la misma carga de trabajo. ¡Gracias por la leccion! (18 diapositivas)
Modelos de materiales e información
Todos los modelos se pueden dividir en dos grandes clases: modelos materiales y modelos de información.
modelos materiales.
Los modelos de objetos le permiten representar en forma visual material objetos y procesos que son inaccesibles para la investigación directa (objetos muy grandes o muy pequeños, procesos muy rápidos o muy lentos, etc.).
Los modelos de edificios y estructuras permiten a los arquitectos elegir las mejores soluciones de planificación urbana, los modelos de aviones y barcos permiten a los ingenieros elegir su forma óptima.
Los modelos de sujetos se utilizan a menudo en el proceso de aprendizaje. En el curso de geografía, obtenemos las primeras ideas sobre nuestro planeta Tierra al estudiar su modelo: un globo (Fig. 4.3), en el curso de física estudiamos el funcionamiento de un motor de combustión interna según su modelo, en química, cuando estudiamos la estructura de la materia, usamos modelos de moléculas y redes cristalinas, en biología estudiamos la estructura de una persona mediante maniquíes anatómicos.
modelos de información.
Los modelos de información representan objetos y procesos en forma figurativa o simbólica, así como en forma de tablas, diagramas de flujo, gráficos, etc.
modelos figurativos
Los modelos figurativos (dibujos, fotografías, etc.) son imágenes visuales de objetos fijados en cualquier soporte de información (papel, fotografía y película, etc.). Los modelos figurativos de información son muy utilizados en la educación, donde se requiere clasificar los objetos según sus características externas (recordemos los carteles educativos en botánica, biología y física).
Modelos de información gráfica
El mapa como modelo de información.¿Es posible llamar a un mapa del área (Fig. 4.4) un modelo de información? ¡Por supuesto que puede! En primer lugar, mapa describe el área específica que es objeto de modelado para ella. En segundo lugar, esto informacion grafica. El mapa se crea para un propósito específico: con su ayuda, puede llegar al asentamiento deseado. Además, utilizando una regla y teniendo en cuenta la escala del mapa, puedes determinar la distancia entre diferentes puntos. Sin embargo, este mapa no proporciona información más detallada sobre los asentamientos, a excepción de su posición.
El diagrama del circuito eléctrico no tiene ningún parecido externo con un circuito eléctrico real (Fig. 4.6). Los aparatos eléctricos (bombilla, fuente de corriente, condensador, resistencia) se representan con iconos simbólicos y las líneas son los conductores que los conectan corriente eléctrica. Diagrama de cableado es necesario para comprender el principio de funcionamiento del circuito, de modo que sea posible calcular las corrientes y voltajes en él, para conectar correctamente sus elementos al ensamblar el circuito.
En la fig. 4.7 es un diagrama.
Esquema es una representación gráfica de la composición y estructura de un sistema complejo.
Estructura- este es un cierto orden de combinar los elementos del sistema en un solo todo.
La estructura del metro de Moscú se llama anillo radial.
Gráfico - modelo de proceso.
Los gráficos se utilizan a menudo para mostrar varios procesos. En la fig. 4.8 muestra un gráfico de cambios de temperatura durante un período determinado.
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| Arroz. 4.8. gráfico de temperatura |
Ha tratado con mapas, dibujos, diagramas, gráficos antes. Es solo que antes no los conectaste con el concepto de un modelo de información.
Modelos de información icónicos.
Los modelos de información de signos se construyen utilizando diferentes lenguajes (sistemas de signos). Un modelo de información de signos se puede presentar en forma de texto (por ejemplo, un programa en un lenguaje de programación) o una fórmula (por ejemplo, la segunda ley de Newton F = ma).
Modelos tabulares
Los modelos de información en forma de tablas están muy extendidos. En la tabla de elementos químicos de D. I. Mendeleev, los elementos químicos se organizan en las celdas de la tabla según el aumento de los pesos atómicos y en las columnas, según el número de electrones de valencia. Es importante que por la posición en la tabla sea posible determinar algunas de las propiedades físicas y químicas de los elementos (Fig. 4.9).
Tablas de tipo "objeto-propiedad"
Otra forma común de modelo de información es mesa rectangular, que consta de filas y columnas. El uso de tablas es tan familiar que normalmente no requiere mayor explicación para comprenderlas.
Como ejemplo, considere la Tabla 4.1.
| Tabla 4.1. biblioteca casera | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Al compilar una tabla, incluye solo la información que le interesa al usuario. Por ejemplo, además de esos datos sobre libros que se incluyen en la tabla 4.1, hay otros: editorial, número de páginas, costo. Sin embargo, para el compilador de la Tabla 4.1, hubo información suficiente para distinguir un libro de otro (columnas "Autor", "Título", "Año") y para encontrar un libro en los estantes de las estanterías (columna "Estante"). Se supone que todos los estantes están numerados y, además, a cada libro se le asigna su propio número de inventario (columna "Número").
La tabla 4.1 es modelo de información fondo de libros de la biblioteca de casa.
La tabla puede reflejar algún proceso que ocurre en el tiempo (Tabla 4.2).
| Tabla 4.2. Clima | ||||||||||||||||||||||||||||||
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Las lecturas se tomaron durante cinco días a la misma hora del día. Mirando la tabla, es fácil comparar diferentes días en términos de temperatura, humedad, etc. Esta tabla se puede considerar como modelo de información del proceso de cambio del estado del tiempo.
Las tablas 4.1 y 4.2 son el tipo de tablas más utilizadas. los llamaremos tablas de tipo "objeto-propiedad" . Una línea de dicha tabla contiene información sobre un objeto (un libro en la biblioteca o el tiempo a las 12:00 de un día determinado). Columnas: características separadas (propiedades) de los objetos.
Por supuesto, las filas y columnas de las tablas 4.1 y 4.2 se pueden intercambiar, girar 90°. A veces lo hacen. Entonces las filas corresponderán a las propiedades y las columnas a los objetos. Pero la mayoría de las veces, las tablas se construyen de tal manera que tienen más filas que columnas. Por regla general, hay más objetos que propiedades.
Tablas de objeto a objeto
Otro tipo común de tablas son las tablas que reflejan relaciones entre diferentes objetos. llamémoslos tablas de objeto a objeto . Aquí hay un ejemplo de una tabla de progreso que es comprensible para todos los estudiantes (Tabla 4.3).
| Tabla 4.3. desempeño académico |
Las filas se refieren a los estudiantes: este es el primer tipo de objetos; columnas - a materias escolares - el segundo tipo de objetos. En cada celda en la intersección de una fila y una columna, la calificación recibida por este estudiante en esta materia.
La tabla 4.4 también es de tipo objeto-objeto. Sin embargo, a diferencia de la tabla anterior, las filas y columnas en ella se refieren al mismo tipo de objetos. Esta tabla contiene información sobre la disponibilidad de carreteras entre asentamientos.
| Tabla 4.4. Carreteras | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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matrices binarias
En matemáticas, una tabla rectangular formada por números se llama matriz . Si la matriz contiene solo ceros y unos, entonces se llama matriz binaria . La parte numérica de la tabla 4.4 es una matriz binaria.
La tabla 4.5 también contiene una matriz binaria.
Proporciona información sobre la visita de cuatro alumnos a tres optativas. Ya debería estar claro para usted que uno significa visita, cero significa no visita. De esta tabla se deduce, por ejemplo, que Rusanov visita geología y danza, Semenov - geología y floricultura, etc.
En tablas que son matrices binarias, refleja la naturaleza cualitativa de la relación entre objetos(hay camino - no hay camino; visitas - no visita, etc.). La tabla 4.3 contiene características cuantitativas del progreso de los alumnos en las materias, expresadas en calificaciones de un sistema de cinco puntos.
Hemos considerado sólo dos tipos de tablas: "objeto-propiedad" y "objeto-objeto". En la práctica también se utilizan otras tablas mucho más complejas.
Al construir algunos tipos de modelos de información, se utilizan simultáneamente un sistema de elementos gráficos y un sistema de signos. Si en diagramas de bloques algoritmos, varias formas geométricas se utilizan para denotar elementos del algoritmo y un lenguaje algorítmico formal se utiliza para escribir instrucciones de programa (Fig. 4.10).
Un papel importante lo juegan los modelos de información que muestran sistemas jerárquicos. En biología se considera todo el mundo animal como un sistema jerárquico (tipo, clase, orden, familia, género, especie), en informática se utiliza un sistema de archivos jerárquicos, etc.
En un modelo de información jerárquico, los objetos se distribuyen por niveles, desde el primer nivel (superior) hasta el inferior (último) nivel. Solo se puede colocar un elemento en el primer nivel. La relación básica entre niveles es que un elemento de un nivel superior puede constar de varios elementos de un nivel inferior, mientras que cada elemento del nivel inferior puede formar parte de un solo elemento. nivel superior.
Una forma conveniente de visualizar modelos de información jerárquicos son gráficos. Los elementos del modelo jerárquico se muestran en el gráfico como óvalos ( vértices del gráfico).
Los elementos de cada nivel, excepto el último, están en una relación de "consiste en" con los elementos de un nivel inferior. Tal relación entre los elementos se muestra en la forma arcos gráficos(línea dirigida en forma de flecha).
Los gráficos que tienen un vértice en el nivel superior se asemejan a árboles que crecen de arriba hacia abajo, por lo que se les llama árboles. Los arcos de árbol solo pueden conectar objetos de niveles jerárquicos vecinos, y cada objeto del nivel inferior puede conectarse mediante un arco a un solo objeto del nivel superior.
Para describir el proceso histórico del cambio generacional familiar se utilizan modelos de información en la forma árbol de familia. Como ejemplo, considere un fragmento (siglos X-XI) del árbol genealógico de la dinastía Rurik (Fig. 4.11).
Preguntas de control
1. ¿Qué ejemplos de modelos materiales puedes nombrar?
2. ¿Cuáles son algunos ejemplos de diferentes formas de modelos de información que se te ocurran?
3. Plomo varios ejemplos modelos de información gráfica.
4. Construya un modelo gráfico de su apartamento. ¿Qué es: mapa, diagrama, dibujo?
5. ¿Qué forma de modelo gráfico (mapa, diagrama, dibujo, gráfico)
6. ¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
7. Da ejemplos de mesas con las que tienes que lidiar en la escuela y en casa. Determinar el tipo al que se refieren: "objeto-propiedad" u "objeto-objeto".
8. ¿Qué es una matriz? ¿Qué es una matriz binaria?
Tareas para la autorrealización
4.1. Pregunta con una respuesta detallada. Construir un fragmento de un modelo jerárquico sistema de archivos tu computadora.
4.2. Pregunta con una respuesta detallada. Construya un fragmento de un modelo jerárquico del mundo animal.
4.3. Pregunta con una respuesta detallada. Construya un fragmento del modelo de árbol genealógico de su familia.
4.4. Construya un modelo gráfico de su propio desempeño en dos disciplinas diferentes del currículo escolar (la más favorita y la más "no amada"). Utilice este modelo para predecir su futuro proceso de aprendizaje en estas materias.
4.5. Presente en forma tabular información sobre los pasatiempos de sus compañeros de clase. ¿Qué tipo de mesa estás usando para este propósito?
4.6. El uso de un modelo tabular a menudo facilita la solución de un problema de información. En la siguiente tabla, las celdas llenas en el horario de clases corresponden a las lecciones de educación física en los grados 9-11 de la escuela.
| Horario de clases | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Complete las siguientes tareas:
- determinar el número mínimo de profesores de educación física necesarios para dicho horario;
- encuentre una de las opciones para el horario, en el que puede arreglárselas con dos profesores de educación física;
- hay tres profesores de educación física en la escuela: Ivanov, Petrov, Sidorov; distribuir las lecciones entre ellos en la tabla para que nadie tenga "ventanas" (lecciones vacías);
- Distribuir las lecciones entre los tres profesores para que la carga de trabajo sea la misma para todos.
6. En Red de computadoras el nodo es el servidor al que todos los demás servidores están conectados directamente. Dada la siguiente matriz binaria. En él, C1, C2, C3, C4, C5 son las designaciones de los servidores de red.
| C1 | C2 | C3 | C4 | C5 | |
| C1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 |
| C2 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 |
| C3 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 |
| C4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| C5 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 |
Determine qué servidor es el host.
1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la representación tabular de las bases de datos?2. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de representar bases de datos conusando un formulario?3. ¿Qué es un registro y qué es un campo en una base de datos?4. ¿Qué tipos de campos pueden estar presentes en una base de datos?5. ¿Hay alguna diferencia entre una base de datos y un DBMS? 6. ¿Qué aplicaciones pueden realizar las funciones de un DBMS simple?
¡Por favor, ayuda con una prueba de informática! ¡Esto es urgente! Doy 30 puntos!1. Un ejemplo de una base de datos documental es una base de datos que contiene:
a) actos legislativos
b) Información sobre el personal de la institución
c) Información sobre la situación financiera de la institución
2. La base de datos es...
a) Página de revista de clase
b) Directorio de archivos almacenados en disco
c) Horario de trenes
d) Hoja de cálculo
b) Vectores
c) Árbol genealógico
d) Mesa bidimensional
b) Numeración automática
c) Se nombran de acuerdo con las reglas específicas de cada SGBD en particular.
d) Numerados de acuerdo con las reglas específicas de cada SGBD en particular
a) Uno de los campos
b) Una entrada
c) Múltiples entradas
d) Todos los registros
a) Información heterogénea (datos diferentes tipos)
b) Información excepcionalmente homogénea (datos de un solo tipo)
8. El valor de la expresión 0.7-3>
a) numérico
b) Lógico
cuerda C
d) entero
9. El sistema de gestión de bases de datos (DBMS) es...
10. El modelo refleja:
e) Todas las características esenciales
un texto
b) Matemática
c) Estructural
d) Tablas
e) Gráfico
c) Sujeto del modelado, objetivos del modelado y el objeto modelado
13. Imágenes, mapas, dibujos, diagramas, diagramas, gráficos son modelos del siguiente tipo:
a) Información tabular
b) Modelos matemáticos
c) naturales
1. Un ejemplo de una base de datos documental es una base de datos que contiene:
a) actos legislativos
b) Información sobre el personal de la institución
c) Información sobre la situación financiera de la institución
2. La base de datos es...
3. Un ejemplo de una base de datos jerárquica es
a) Página de revista de clase
b) Directorio de archivos almacenados en disco
c) Horario de trenes
d) Hoja de cálculo
4. El análogo más preciso de una base de datos relacional puede ser:
a) Un conjunto desordenado de datos
b) Vectores
c) Árbol genealógico
d) Mesa bidimensional
5. Campos de bases de datos relacionales
a) Son nombrados arbitrariamente por el usuario con ciertas restricciones
b) Numeración automática
c) Se nombran de acuerdo con las reglas específicas de cada SGBD en particular.
d) Numerados de acuerdo con las reglas específicas de cada SGBD en particular
6. La estructura de una base de datos relacional cambia cuando se elimina:
a) Uno de los campos
b) Una entrada
c) Múltiples entradas
d) Todos los registros
7. Un registro de base de datos relacional puede contener:
a) Información heterogénea (datos de diferente tipo)
b) Información excepcionalmente homogénea (datos de un solo tipo)
c) Sólo información de texto
d) Información exclusivamente numérica
8. El valor de la expresión 0.7-3>2 se refiere al siguiente tipo de dato:
a) numérico
b) Lógico
cuerda C
d) entero
9. El sistema de gestión de bases de datos (DBMS) es... .
10. El modelo refleja:
a) Todas las características existentes del objeto
b) Algunas de todas las existentes
c) Características significativas de acuerdo con el propósito del modelado
d) Algunas características esenciales del objeto
e) Todas las características esenciales
11. Al describir la relación entre los elementos del sistema, lo más conveniente es utilizar el modelo de información del siguiente tipo:
un texto
b) Matemática
c) Estructural
d) Tablas
e) Gráfico
12. El concepto de modelo tiene sentido si:
a) Sujeto modelador y objeto modelado
b) Objetivos del modelado y el objeto que se modela
c) Tema de modelado; el propósito del modelado y el objeto que se modela
d) Blancos de simulación y dos objetos diferentes
e) Deseo de guardar información sobre el objeto.
13. Los dibujos, mapas, dibujos, diagramas, diagramas, gráficos son modelos del siguiente tipo:
a) Información tabular
b) Modelos matemáticos
c) naturales
d) Información gráfica
e) Información jerárquica
14. La esencia de la tesis principal de la formalización es la posibilidad fundamental:
a) Presentación de la información en un soporte tangible
b) Transferencia de información de un objeto a otro
c) Procesamiento de información humana
d) Almacenamiento de información en la memoria de la computadora
e) Separación del objeto y su designación
Pasar lista de los alumnos y averiguar los motivos de la ausencia de los alumnos.
conocimientos y habilidades prácticas.
Preguntas principales del tema: - 45 min
Aplicación del paquete de análisis MSExcel para cálculos estadísticos.
Definición de los principales indicadores estadísticos.
Determinación de la fiabilidad de las diferencias entre las medias aritméticas de dos muestras.
a) conjuntos de muestreo dependientes (relacionados por pares);
b) conjuntos de muestreo independientes.
Análisis de correlación.
Análisis de regresión.
Romper -10 min
método de investigación
Trabajo independiente de los estudiantes - 50 min
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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Correr programa microsoft Excel 2007 | ||
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Inserte en hojas de cálculo la tabla número 1 en la hoja 1 " Cuadro de registro de nacimientos y defunciones miel . Oficina de Estadística ” y llénelo (como se indica en la tabla No. 1). | ||
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Calcular varianza, coeficiente de correlación | ||
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Interpretar el resultado obtenido (definir los parámetros: varianza, coeficiente de correlación). | ||
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Inserte en hojas de cálculo la tabla número 2 en la hoja 2 " Contenido Media pensión en sangre" y llénelo (como se indica en la tabla No. 2). | ||
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Determinar los principales indicadores estadísticos de los pacientes (utilizar la herramienta de análisis Estadísticas descriptivas) | ||
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Interpretar el resultado (definir los parámetros: media, error estándar, mediana, etc.) | ||
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Inserte en hojas de cálculo la tabla número 3 en la hoja 3 " La reacción del cuerpo a la introducción de acetofos.» y llénelo (como se indica en la tabla No. 3). | ||
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En este ejemplo, elegimos una prueba de dos muestras con diferentes varianzas, porque hay un número diferente de observaciones: para hombres 5, para mujeres - 4. | ||
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interpretación de resultados. Valores medios de colinesterasa ( 83% para los hombres Y 61% para mujeres) son bastante diferentes y se rechaza la hipótesis nula de que no hay diferencia entre los grupos (es decir, las medias muestrales son iguales entre sí). Esto se sigue del hecho de que la probabilidad de la realización de la hipótesis nula es pequeña ( p=0,014, que es menor que el nivel de significancia de 0.05) y la probabilidad de ocurrencia aleatoria de las muestras analizadas ( P(T<= t) bilaterales) es menor que el nivel de significación (ð=0.05) y el valor calculado t-Estadísticas más que t-bidireccional crítico(tabular), podemos suponer que las diferencias entre las muestras no son aleatorias, es decir las diferencias son significativas. Conclusión. El cuerpo de una mujer es más sensible a la acción del acetofos que el cuerpo de un hombre con un nivel de significancia de p<0.05. ¿De dónde provienen estos datos (en negrita)? | ||
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Inserte en hojas de cálculo la tabla número 4 en la hoja 4 " Frecuencia cardíaca en hombres y mujeres.» y llénelo (como se indica en la tabla No. 4). | ||
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Explicar la razón para elegir muestras (dependientes o independientes) | ||
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En este ejemplo, elegimos la prueba t de dos muestras con las mismas varianzas, porque el número de observaciones en las muestras es el mismo | ||
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Conclusión. No hay diferencias significativas entre las frecuencias cardíacas de hombres y mujeres, porque p=0,346, que es mayor que 0,05 y el valor calculado del criterio t (-0,988) es menor que el t-crítico bilateral (2,228). ¿De dónde se toman estos datos? | ||
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Inserte en hojas de cálculo la tabla número 5 en la hoja 5 " Frecuencia cardíaca en hombres y mujeres antes y después del ejercicio.» y llénelo (como se indica en la tabla No. 5). | ||
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Explicar la razón para elegir muestras (dependientes o independientes) | ||
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En el ejemplo, elegimos la prueba t para medias de dos muestras pareadas, porque el estudio se realizó dentro de la misma población. | ||
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Conclusión. Revelado un aumento significativo en la frecuencia cardíaca después del ejercicio, porque. p=0,000 ... mucho menor que 0,05 y el valor calculado del criterio t (-11,406) es mayor que el t-crítico bilateral (2,201) (no se tiene en cuenta el signo menos). ¿De dónde se toman estos datos? | ||
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Total: |
Solicitud:
Tabla 1
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Cuadro de registro de nacimientos y defunciones Miel . Oficina de Estadística |
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años |
Fertilidad |
Mortalidad |
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dispersión | ||
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coeficiente de correlación | ||
Número de mesa 2
Tarea número 3
Se estudió la reacción del cuerpo humano a la introducción de acetofos. La actividad de la colinesterasa en sangre se midió en hombres y mujeres 2 horas después de una inyección única de acetos a una dosis de 2 mg/kg de peso corporal (como porcentaje del fondo inicial). ¿Es posible concluir a partir de estos datos que el cuerpo femenino es más sensible a la acción del acetofos?
Tabla 3
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La reacción del cuerpo a la introducción de acetofos. |
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Tarea número 4
Es necesario comprobar si las diferencias de frecuencia cardíaca entre hombres y mujeres son significativas en este caso.
Cuadro No. 4
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Frecuencia cardíaca (FC) en hombres y mujeres |
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Tarea número 5
Es necesario comprobar si las diferencias en la frecuencia cardiaca de hombres y mujeres antes y después (HRGAGR) de la actividad física son significativas en el caso que nos ocupa.
Mesa numero 5
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Frecuencia cardíaca (FC) en hombres y mujeres antes y después de (HSSNAGR) actividad física |
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Literatura:
ES Ivanova. Microsoft Office Word 2007. Como dos y dos. M.: Eksmo, 2007. 256 p.
AP sergeev. Tutorial Microsoft Office 2007. M.: Ed. casa "Williams", 2007. 432 p.
Microsoft Office 2007 para tontos. Por. De inglés. Moscú: I.D. Williams”, 2007. - 368 págs.
Romper -10 min
Después de completar la parte práctica del trabajo, el profesor verifica la corrección y la secuencia de las acciones de los estudiantes, han logrado el resultado final. Luego, el maestro realiza una encuesta a los estudiantes con un análisis del tema. Explica su aplicación práctica.
Control del nivel final de conocimientos - 20 min
El maestro analiza los resultados del trabajo práctico de los estudiantes, descubre si completaron conscientemente el trabajo. Luego, el maestro realiza una encuesta a los estudiantes con un análisis del tema.
Control
Preguntas:
¿Para qué se utiliza el paquete de análisis?
Cómo determinar la confiabilidad de la diferencia entre los valores medios aritméticos de dos:
a) dependiente; b) muestras independientes?
¿Qué funciones estadísticas de Excel se utilizan en el análisis de regresión?
Pruebas: Ver Colección de tareas de prueba en "Informática", tema "MSExcel-2"
Evaluación general de conocimientos - 5 min
Sujeto№ 7 . Base de datos. Creación de registros médicos individuales utilizando bases de datos.sdatos
Objetivo: Formación de habilidades prácticas en la creación de tablas, ingreso de datos en celdas de tablas, edición de datos, clasificación de datos, selección de datos usando un filtro, tipos de relaciones entre tablas y cómo establecerlas.
Objetivos de aprendizaje: Familiarización con los principios generales de la creación de tablas utilizando el diseñador, el asistente e ingresando datos, ingresando y editando datos, filtrando. Formación de habilidades en la creación de la estructura y esquemas de la base de datos,
establecimiento de tipos de enlaces entre tablas, métodos para establecer y eliminar enlaces.
Número de formadoscompetencias: Habilidades prácticas.
Preguntas principales del tema: - 45 min
Creación de una base de datos (DB).
Creación de tablas.
Trabajo con tablas (búsqueda y reposición de datos, filtros, ordenación).
Relación entre tablas.
esquema de datos.
Establecer y eliminar enlaces entre tablas.
Romper -10 min
Métodos de aprendizaje y enseñanza: método de proyecto.
Métodos de control de competencias formadas en la lección:
verificar los resultados del trabajo práctico en una PC (el estudiante debe completar una tarea individual para obtener ciertas habilidades en la resolución de problemas típicos);
Dominar habilidades prácticas: Solución de problemas típicos y situacionales.
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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En la carpeta C:\STUDENT cree una carpeta con el número de su grupo. En la carpeta bajo el número de su grupo, cree un archivo de base de datos "Oficina del decano". | ||
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Cree la tabla "Estudiantes" en modo diseño, es decir cree una tabla definiendo nombres de campo, tipos de datos y propiedades de campo: no establezca el campo clave.(Tabla 1) | ||
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Llene la tabla "Estudiantes" (Tabla No. 2) | ||
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agregue la tabla número 2 en el modo de diseño: agregue un nuevo campo a la tabla #2 "Número de teléfono" y definir el tipo de datos como "numérico"; agregar nuevos registros a la tabla; | ||
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cambiar el nombre del campo "Lugar de nacimiento" en "DIRECCIÓN"; | ||
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cambiar el formato del campo "Cuota de matrícula" Con "Euro" en "básico". | ||
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Cree la tabla "Disciplinas" en modo diseño, es decir crear una tabla definiendo nombres de campo, tipos de datos y propiedades de campo: (Tabla #3) | ||
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Llene la tabla "Disciplinas" (Tabla No. 4) | ||
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Crear enlaces entre tablas. Abra la pestaña TRABAJAR CON BASES DE DATOS. En el grupo MOSTRAR O OCULTAR, haga clic en el icono ESQUEMA DE DATOS para abrir la ventana ESQUEMA DE DATOS. Haga clic en el icono MOSTRAR TABLA para abrir la ventana AÑADIR TABLA y seleccione las tablas "Estudiantes" y "Disciplinas" . Nota. Si las tablas predeterminadas ya están seleccionadas en la ventana ESQUEMA DE DATOS, solo se debe agregar la tabla que falta desde la ventana AGREGAR TABLA. Seleccione en la tabla "Estudiantes"Código de disciplina. Arrastre este campo al campo Código de disciplina de la tabla Disciplinas Cuando suelte el botón del mouse, se abrirá automáticamente un cuadro de diálogo. Cambio de enlaces. Clic en el botón Crear en el cuadro de diálogo Cambio de enlaces. En la ventana del esquema de datos, examine la relación resultante | ||
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Nota. No marques la casilla Garantizar la integridad de los datos: esto no es necesario en este ejercicio, pero puede interferir con la configuración de los experimentos de entrenamiento con tablas. |
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Cuando la ventana se cierra Esquema de datos guarda tus cambios. |
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Filtre y ordene los datos según las tablas creadas. |
Tabla 1
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Nombre del campo |
Tipos de datos |
Son comunes (Tamaño del campo) |
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código de disciplina |
Numérico |
Entero largo |
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El nombre del estudiante |
Texto | |
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Lógico | ||
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Fecha de nacimiento |
Fecha y hora |
formato corto |
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Lugar de nacimiento |
Texto | |
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Numérico | ||
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nombre de la disciplina |
Texto | |
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Texto | ||
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Tasas de matrícula |
Monetario |
Mesa numero 2"estudiantes»
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Código de Disciplina líneas |
El nombre del estudiante |
Fecha de nacimiento |
Lugar de nacimiento |
Grupo |
nombre de la disciplina |
Calificación |
Tasas de matrícula |
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Askarova G. |
Ciencias de la Computación | |||||||
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Meiramov N. | ||||||||
|
sadykova n. |
Matemáticas | |||||||
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Bolatova G. |
Karagandá |
Ciencias de la Computación | ||||||
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Amirov K. |
Pávlodar | |||||||
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Nasirova Sh. |
Bioestadística | |||||||
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Kusainova G. |
Matemáticas | |||||||
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Duisenov Zh. |
Bioestadística | |||||||
|
Karagandá |
Ciencias de la Computación |
Tabla 3
Mesa N° 4”Disciplinas»
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Código de Disciplina |
nombre de la disciplina |
Tipo de mando |
Número de horas |
Calificación |
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Ciencias de la Computación | ||||
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Matemáticas |
preguntas orales | |||
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Forma escrita | ||||
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Bioestadística |
Prueba/cuestionario oral |
Literatura:
1. Sergeev AP Tutorial. - Microsoft Office 2007. M.: San Petersburgo. Kyiv, 2007.p. 432.
Romper -10 min
Trabajo conjunto de un alumno con un profesor - 25 min
Control
Preguntas:
¿Qué es un SGBD? ¿Cuál es el propósito de este tipo de software?
¿Cuáles son las principales funciones de un DBMS?
¿Qué tipo de DBMS es Access?
¿Qué es una base de datos y cómo crear una nueva base de datos?
¿Qué estructura de datos se utiliza en una base de datos?
¿Qué DBMS se llaman relacionales?
¿Cuál es la peculiaridad de una base de datos relacional y cómo describe la estructura de datos?
¿Cuál es la conveniencia de la presentación tabular de la información?
¿Qué es un registro, campo de registro? ¿Qué información contienen?
Defina los siguientes conceptos: nombre de campo, valor de campo, tipo de campo. ¿Cuáles son los tipos de campos?
¿Qué es una tabla en una base de datos de Access y qué contiene?
Cómo se editan los datos en la base de datos: agregar (eliminar) un campo, agregar (eliminar) un registro, agregar un nuevo registro en el medio de la tabla.
¿Cómo cambia el orden de los campos y el nombre del campo?
¿Cómo se editan las propiedades de campo y cómo establecer un nuevo campo clave?
¿Qué pasos hay que seguir para buscar datos?
Dar el concepto de clave.
¿Qué tipos de conexiones entre objetos conoces?
¿Qué tabla se considera la tabla maestra y cuál es la tabla secundaria de la relación?
¿Cómo se realiza una búsqueda de valor de campo?
¿Cómo se ordenan los datos?
¿Para qué sirve un filtro y cómo se crea un filtro simple?
¿Cómo filtrar datos por múltiples valores?
Pruebas: Consulte la Colección de tareas de prueba en "Informática", el tema "Software aplicado: trabajar con bases de datos". (MSAcceso1)"
Evaluación general de conocimientos- 5 minutos
El docente analiza las competencias sobre este tema: conocimientos, habilidades prácticas y analiza los errores comunes que cometen los estudiantes al realizar las tareas. Luego, el maestro analiza los logros y las deficiencias del alumno con la calificación final en el diario para un parámetro (para habilidades prácticas).
Sujeto№ 8 . Base de datos. Trabajar con registros médicos individuales.
Objetivo: Estudiar la creación y edición de bases de datos relacionales, la realización de consultas a las mismas (consultas de selección, consultas con parámetros, consultas cruzadas, etc.), el formateo de informes y formularios complejos.
Objetivos de aprendizaje: Formación de habilidades para desarrollar formularios de usuario para el ingreso de datos en una base de datos relacional y de tabla única, esquema de datos, crear consultas para buscar y seleccionar datos, usar varios métodos de consulta, usar fórmulas y funciones en expresiones aritméticas, crear informes para la salida de datos.
Parte organizativa - 5 min
Pasar lista de estudiantes y averiguar las razones de la ausencia de los estudiantes que no están listos para la clase, revisando notas.
Número de competencias formadas: conocimientos, habilidades prácticas.
Las principales preguntas del tema:- 45 minutos
Crear consultas en modo diseño.
Tipos de solicitud.
Cree formularios e informes complejos con el asistente.
Romper -10 min
Métodos de aprendizaje y enseñanza: método de la cadena.
Métodos de control de competencias formadas en la lección:
las pruebas se llevan a cabo en forma de computadora (el estudiante debe responder la "prueba", que contiene los conocimientos y habilidades mínimos: las definiciones principales, las preguntas teóricas de este tema);
verificar los resultados del trabajo práctico en una PC (el estudiante debe completar una tarea individual para obtener ciertas habilidades en la resolución de problemas típicos);
Trabajo independiente de los estudiantes - 50 min
Dominio de habilidades prácticas: Resolución de problemas típicos y situacionales.
Tareas:
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Habilidades prácticas |
Criterio de evaluación |
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Cree una solicitud de selección. | ||
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Cree una consulta para seleccionar estudiantes de todos los grupos. La tabla resultante también debe contener el nombre completo del estudiante. Para hacer esto, siga estos pasos: Inicie el programa MSAccess. Abra el archivo del decano. Haga clic en el botón "Oficina" - seleccione el comando "Abrir" - haga clic en el nombre de la base de datos "Oficina del decano" en la carpeta C:\ESTUDIANTE\ SU NÚMERO DE GRUPO. | ||
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En la ventana "Oficina del Decano" : base de datos abre la pestaña CREAR. En el grupo OTROS, haga clic en el icono DISEÑADOR DE CONSULTAS; se abrirá un formulario de solicitud de muestra. Al mismo tiempo, se abrirá un cuadro de diálogo. Adición de una tabla. En la ventana Agregar una tabla seleccione la tabla "Estudiantes" y haga clic en el botón "Agregar". Cerrar la ventana Agregar una tabla. | ||
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En la lista de campos de la tabla "Estudiantes", seleccione los campos a incluir en la tabla resultante: Código del curso, Nombre completo del alumno, Grupo. Realice su selección haciendo doble clic en los nombres de los campos. Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la consulta, ingrese su nombre - "Grupo". Para ejecutar la consulta que acaba de crear, haga doble clic en el icono "Grupo" de la consulta en el ÁREA DE NAVEGACIÓN. | ||
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Crear una consulta de selecciónestudiantes de« Astaná" ode « Almatý» | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos a incluir en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, lugar de nacimiento y grupo. | ||
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Establezca los criterios de selección para el campo Lugar de nacimiento. En línea condición de selección ingrese "Astana o Almaty". Solo los estudiantes de "Astana" o "Almaty" serán seleccionados de la mesa. Nota.Intentaren líneacondición de selección ingresarNo Astaná | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Lugar de nacimiento", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear una consulta de selección: información sobre los estudiantesexcepto « Bolatova G.» | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos a incluir en la tabla resultante: Nombre completo del estudiante, Grupo, Fecha de nacimiento y Lugar de nacimiento. | ||
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condición de selección ingrese "No Bolatova G.". Todos los estudiantes serán seleccionados de la mesa excepto "G. Bolatova". | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Excepto Bolatova", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear una consulta de selecciónestudiantes que pagan menos de 5500 tasas de matrícula00 | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos que se incluirán en la tabla resultante: Nombre completo del estudiante, Matrícula. | ||
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Establezca los criterios de selección para el campo Tasas de matrícula. En línea condición de selección ingresar<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000. | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Pago", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear solicitud "Cparámetro". | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos que se incluirán en la tabla resultante: nombre completo del estudiante, grupo, lugar de nacimiento, tasa de matrícula. | ||
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Establezca los criterios de selección para el campo Nombre completo del alumno. En línea condición de selección ingrese [Ingrese el apellido del estudiante]. Cuando se ejecuta la consulta, se le pedirá al usuario que ingrese el valor deseado. | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Estudiantes", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crearcruzpedido. | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos "Nombre completo del estudiante", "Nombre de la disciplina" "Evaluación", de la tabla "Disciplinas" seleccione el campo "Tipo de control" . | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la consulta, ingrese su nombre - "Consulta cruzada", ejecute la consulta creada. | ||
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Crear una consulta "con cálculo". | ||
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con base en la tabla "Estudiantes", seleccione los campos que se incluirán en la tabla resultante: Nombre completo del estudiante, Matrícula. | ||
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Ingrese un nuevo campo - Curso: [Salario] / 147 en la línea "campo" del formulario de solicitud según la muestra. Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Dólar". | ||
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Crear consulta de resumen | ||
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Ingrese los siguientes campos en el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra: "Nombre completo del estudiante", "Grupo", "Nombre de la disciplina" y "Cuota de matrícula" de la tabla "Estudiantes" y "Grado" de la tabla "Disciplinas". . | ||
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para el campo" Nombre completoalumno» ordenar en orden ascendente. Desde el grupo MOSTRAR O OCULTAR de la pestaña DISEÑO (Trabajar con Consultas), haga clic en el icono RESUMEN. Este comando es necesario para crear una línea en la parte inferior del formulario operaciones de grupo. Es sobre esta base que se crean las operaciones de grupo (el valor agrupamiento). Para los campos restantes, haga clic en esta fila (Agrupación): aparecerá un botón desplegable desde el que puede seleccionar la función final para calcular el valor en este campo. para el campo "Grupo", seleccione primero la función final. para el campo "Tarifa de matrícula", seleccione la función final MAX. | ||
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Cierre el formulario de solicitud de acuerdo con la muestra. Al cerrar la solicitud, ingrese su nombre - "Total", ejecute la solicitud creada. | ||
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Crear formularios con el ASISTENTE DE FORMULARIOS | ||
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basado en la tabla "Estudiantes", cree un formulario de la forma "Una columna" o "Tabular" | ||
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basado en la tabla "Disciplinas", cree un formulario de la forma "Cinta" o "Alineado" | ||
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Crearinformes utilizando el ASISTENTE DE INFORMES | ||
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basado en la tabla "Estudiantes", cree un informe de la forma "Columna" y "Tabular" | ||
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basado en la tabla "Disciplinas", cree un informe del tipo "Alineado" |
Literatura:
1. Sergeev AP Tutorial. -Microsoft Office 2007. M.: San Petersburgo. Kyiv, 2007.p. 432.
2. V. Ya. Gelman. Informática Médica. Pedro 2001 págs. 145-186
3. J. Kurter, A. Markvey MS Office 2000. Moscú. 2001 357-428 págs.
4. Vitaly Gerasevich. Computadora para un médico. San Petersburgo. 2002 págs. 229-253
5. S. Simonovich “Informática. Curso basico." 2ª edición. S.-P., 2003, pp. 340-367.
Romper -10 min
Trabajo conjunto de un alumno con un profesor - 25 min
Después de completar la parte práctica del trabajo, el profesor verifica la corrección y la secuencia de las acciones de los estudiantes, han logrado el resultado final. Luego, el maestro realiza una encuesta a los estudiantes con un análisis del tema. Explica su aplicación práctica.
Control del nivel final de conocimientos - 20 min
El maestro analiza los resultados del trabajo práctico de los estudiantes, descubre si completaron conscientemente el trabajo. Luego los estudiantes toman pruebas para controlar el conocimiento.
Control
Preguntas:
¿Qué es una solicitud?
¿Qué tipos de solicitudes conoces?
¿Cuál es la diferencia entre filtrar y consultar?
¿Qué tipos de solicitudes se utilizan?
¿Cómo se crea una solicitud de selección?
¿Es posible especificar condiciones al crear una solicitud?
¿Qué es la forma?
Enumerar los tipos de formularios de datos.
¿Para qué sirven los formularios?
¿Qué es un autoformulario?
¿Cómo se crea un formulario usando el Asistente?
¿Cómo puedo cambiar un formulario existente?
¿Cómo se cambian las propiedades de los campos de formulario?
¿Qué es un informe?
Asigne un nombre al asistente de informes.
Pruebas: Consulte Cuestionario de informática, tema "Creación de consultas, formularios e informes (MSAccess2)"
- Evaluación general de conocimientos - 5 min
El docente analiza las competencias: conocimientos, habilidades prácticas sobre un tema determinado, analiza los errores comunes que cometen los estudiantes al completar las tareas. Luego, el maestro analiza los logros y las deficiencias del alumno con la calificación final en el diario en dos parámetros (para el conocimiento y las habilidades prácticas).
Tema número 9.Tecnologías de red.Trabajar con yInternet- tecnologías
Objetivo: Estudiar los conceptos básicos de las redes informáticas, ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos y principios básicos de la creación de redes informáticas, enseñarles cómo buscar información Formación de habilidades y destrezas para crear un documento HTML, insertar objetos gráficos en un documento HTML como así, inculcar en los estudiantes habilidades prácticas en el desarrollo de páginas Web.
Objetivos de aprendizaje: Formación de conceptos sobre redes, prerrequisitos y necesidad de interacción de red de computadoras, hardware y software, redes globales y locales, topología de red y métodos de transmisión de datos, tecnologías básicas, protocolos y estándares de redes locales.
Formación de la capacidad y destrezas de creación de un documento HTML, inserción de objetos gráficos en un documento HTML.
