mājas › Navigatori › Tabulas modeļi - Knowledge Hipermārkets. Materiālu un informācijas modeļi Kādas ir informācijas tabulas sniegšanas ērtības?

Tabulas modeļi - Knowledge Hipermārkets. Materiālu un informācijas modeļi Kādas ir informācijas tabulas sniegšanas ērtības?

12. nodarbība
Tabulas modeļi

Tabulas modeļi. Jautājumi un uzdevumi

Tabulas modeļi
Jautājumi un uzdevumi

Īsumā par galveno

Plaši pārstāvēt informācijas modeļus tiek izmantotas taisnstūrveida tabulas.

Tabulas veidā "objekts-īpašums" vienā rindā ir informācija par vienu objektu. Kolonnas ir objektu individuālas īpašības (īpašības).

Tabulas veidā "objekts-objekts" atspoguļo attiecības starp dažādiem objektiem.

Skaitlisku taisnstūra tabulu sauc par matricu. Matricu, kas sastāv no nullēm un vieniniekiem, sauc par bināru.

Binārā matrica atspoguļo savienojumu starp objektiem kvalitatīvo raksturu.

Jautājumi un uzdevumi

1. Kādas ir informācijas sniegšanas tabulas ērtības?

2. Sniedziet piemērus tabulām, ar kurām strādājat skolā un mājās. Nosakiet, kāda veida tie ir: "objekts-īpašums" vai "objekts-objekts".

3. Kas ir matrica? Kas ir binārā matrica?

4. Tabulas veidā sniedziet informāciju par klasesbiedru vaļaspriekiem. Kāda veida tabulu jūs izmantojat šim nolūkam?

5. Lietošana tabulas modelis bieži vien atvieglo informācijas problēmas risinājumu. Nākamajā tabulā iekrāsotās šūnas stundu grafikā atbilst fiziskās audzināšanas stundām skolā 9.-11.klasē.

Pabeidziet šādus uzdevumus:

Noteikt šim grafikam nepieciešamo minimālo fiziskās audzināšanas skolotāju skaitu;
atrodi kādu no grafika variantiem, kurā vari iztikt ar diviem fiziskās audzināšanas skolotājiem;
skolā ir trīs fizkultūras skolotāji: Ivanovs, Petrovs, Sidorovs; sadaliet nodarbības starp tām tabulā, lai nevienam nebūtu “logu” (tukšas nodarbības);
Sadaliet stundas starp trim skolotājiem, lai visiem būtu vienāda slodze.

Datorzinātne

8. klase

02.04.2017

Datorzinātņu nodarbība Stundas tēma: Tabulu modeļi (1 slaids) Klase: 8 Nodarbības veids: Jauna materiāla apguve Laiks: 40 minūtes Nodarbības mērķi: (2 slaidi)  1. “Objekts-īpašības” tipa mācību tabulas;  2. “Objekts-objekts” tipa tabulas;  3. Iepazīties ar binārajām matricām;  4. Attīstīt uzmanību, atmiņu, loģiku. Aprīkojums un mācību materiāli: Dators, projektors, multimediju tāfele, informātikas mācību grāmata 9. klasei I.G. Semakin, 2012, burtnīcas, pildspalvas, zīmēšanas piederumi, dienasgrāmatas. Nodarbības plāns: 1. Organizatoriskais brīdis (3 minūtes) 2. Zināšanu papildināšana (5 minūtes) 3. Jauna materiāla apguve (17 minūtes) 4. Rezumēšana (8 minūtes) 5. Mājas darbs (7 minūtes) Nodarbības gaita 1. Organizatoriskais moments . Sveiciens! Svinam tos, kuri nav klāt! 2. Zināšanu papildināšana. Pārskatīšanas jautājumi klasei: (3. slaids) 1. Kas ir modelēšana? Modelēšana ir cilvēka darbība, lai izveidotu modeli (pilna mēroga vai informatīvu) (4 slaidi) 2. Sniedziet modelēšanas objekta jēdzienu. Modelēšanas objekta jēdziens ir jāsaprot visplašākajā nozīmē. Tas var būt materiāls objekts: kuģis, komēta, dzīva šūna; dabas parādība: pērkona negaiss, saules aptumsums; process: raķetes lidojums, akciju cenas maiņa biržā un daudz kas cits (5 slaids) 3. Kas ir modelis? Modelis ir reāla objekta vienkāršota līdzība. Modelis atspoguļo tikai dažas objekta īpašības, kas ir nozīmīgas no modelēšanas mērķa viedokļa (6 slaidi) 4. Definējiet formalizāciju. Formalizācija ir pārejas rezultāts no modelēšanas objekta reālajām īpašībām uz to formālo apzīmējumu noteiktā zīmju sistēmā (7. slaids) 5. Pastāstiet visu par grafiskās informācijas modeļiem (diagramma, struktūra, grafiks). Shēma ir grafiskais displejs sarežģītas sistēmas sastāvs un struktūra. Struktūra ir kārtība, kādā sistēmas elementi tiek apvienoti vienā veselumā. Grafiks ir procesa modelis (8. slaids) 3. Jauna materiāla izpēte. “Objekta-īpašuma” tipa tabulas (9 slaidi) Vēl viena izplatīta informācijas modeļa forma ir taisnstūrveida tabula, kas sastāv no rindām un kolonnām. Tabulu lietošana ir tik pazīstama, ka to izpratne parasti neprasa papildu skaidrojumu. Kā piemēru ņemiet vērā tabulu “Mājas bibliotēka” (10 slaidi) Numurs Autors Vārds Gads Pulks 0001 Beļajevs A.R. Amphibian Man 1987 5 0002 Kerwood D. Tramps of the North 1991 7 0003 Turgenev I.S. Romāni un noveles 1982 1 0004 Olesha Yu.K. Izlase 1987 5 0005 Beļajevs A.R. Zvezda KETS 1990 5 0006 Tynyanov Yu.N. Kyukhlya 1979 1 0007 Tolstojs L.N. Romāni un noveles 1986 1 Sastādot tabulu, tajā ir iekļauta tikai tā informācija, kas interesē lietotāju. Piemēram, papildus informācijai par grāmatām, kas iekļautas tabulā, ir arī citi: izdevējs, lappušu skaits, izmaksas. Taču tabulas sastādīšanai bija pietiekami daudz informācijas par grāmatas autoru, nosaukumu un izdošanas gadu, kā arī informācija, lai grāmatu plauktos varētu atrast grāmatu. Tiek pieņemts, ka visi plaukti ir numurēti un turklāt katrai grāmatai ir piešķirts inventāra numurs. Šis ir mājas bibliotēkas grāmatu kolekcijas informatīvais modelis. Tabula var arī atspoguļot kādu procesu, kas notiek laika gaitā. Piemēram, tabula “Laikapstākļi” (11 slaids) Diena Nokrišņi Temperatūra Spiediens Mitrums 15.03.2007 Sniegs -3,5 746 67 16.03.2007 Bez nokrišņiem 0 750 62 17.03.2007 Migla 1,0 7403/1008 2007 Lietus 3,4 745 96 19.03.2007 Bez nokrišņiem 5,2 760 87 Rādījumi ņemti piecas dienas vienā un tajā pašā diennakts laikā. Aplūkojot tabulu, ir viegli salīdzināt dažādas dienas pēc temperatūras, mitruma utt. Šo tabulu var uzskatīt par informācijas modelis laika apstākļu maiņas process. Šīs tabulas ir visbiežāk izmantotais tabulu veids. Tās sauc par objektu-īpašību tabulām. Šādas tabulas vienā rindā ir informācija par vienu objektu (grāmata bibliotēkā vai laikapstākļi noteiktā dienā plkst. 12-00). Kolonnas ir objektu individuālas īpašības (īpašības). Protams, tajās esošās rindas un kolonnas var apmainīt, pagriežot tās par 90 grādiem. Dažreiz viņi to dara. Tad rindas atbildīs rekvizītiem, bet kolonnas – objektiem. Bet visbiežāk tabulas tiek veidotas tā, lai tajās būtu vairāk rindu nekā kolonnu. Parasti objektu ir vairāk nekā rekvizītu. Objektu-objektu tabulas Vēl viens izplatīts tabulu veids ir tabulas, kas parāda attiecības starp dažādiem objektiem. Tos sauc par objektu-objektu tabulām. Šeit ir progresa tabulas piemērs, ko var saprast katrs skolēns: (12 slaidi) Students Krievu Algebra Ķīmija Fizika Vēsture Mūzika Alikins Pēteris 4 5 5 4 4 5 Botovs Ivans 3 3 3 3 3 4 Volkovs Iļja 5 5 5 5 5 5 Galkina Nina 4 4 5 2 4 4 Līnijas attiecas uz studentiem – tas ir pirmais objektu veids; kolonnas - skolas priekšmetiem - otrā veida objekti. Katrā tabulas šūnā rindas un kolonnas krustpunktā atrodas atzīme, ko konkrētajā mācību priekšmetā saņēmis konkrētais skolēns. Nākamā tabula ir arī objekta-objekta tipa. Tomēr atšķirībā no iepriekšējās tabulas rindas un kolonnas šajā tabulā attiecas uz viena veida objektiem. Šajā tabulā ir informācija par tiešo ceļu pieejamību starp apdzīvotām vietām. (13 slaidi) Dačas Ozernaja Podgornaja Elovo Bebri Dačas 1 1 1 1 0 Ozernaja 1 1 0 1 1 Podgornaja 1 0 1 0 1 Elovo 1 1 0 1 1 Bebri 0 0 1 1 1 Binārās matricas, a14 taisnās matricas tabulu, kas sastāv no skaitļiem, sauc par matricu. Ja matrica satur tikai 0 un 1, tad to sauc par bināro matricu. Tabulas Ceļi skaitliskā daļa ir bināra matrica. Opciju tabulā ir arī bināra matrica. (15 slaidi) Students Ģeoloģija Puķkopība Dejošana Rusanov 1 0 1 Semenovs 1 1 0 Zotova 0 1 1 Shlyapina 0 0 1 Tā sniedz informāciju par četriem studentiem, kuri apmeklē trīs izvēles priekšmetus. Jums jau vajadzētu būt skaidram, ka viens nozīmē apmeklējumu, nulle nozīmē neapmeklēšanu. No šīs tabulas izriet, piemēram, ka Rusanovs apmeklē ģeoloģiju un dejošanu, Semenovs – ģeoloģiju un puķkopību utt. Tabulas, kas ir bināras matricas, atspoguļo saiknes starp objektiem kvalitatīvo raksturu (ir ceļš - ceļa nav, apmeklē - neapmeklē utt. ). Mēs izskatījām tikai divu veidu tabulas: “objekts-īpašums” un “objekts-objekts”. Praksē tiek izmantotas citas, daudz sarežģītākas tabulas. 4. Rezumējot. (16. slaids) Ko jaunu šodien uzzinājāt? Kādas ir informācijas sniegšanas tabulas ērtības? Sniedziet piemērus tabulām, ar kurām strādājat skolā un mājās. Kas ir matrica? Kas ir binārā matrica? Piezīmju veikšana žurnālā. 5. Mājas darbs. (17 slaidi) Nodarbības numurs 9A 9B 10A 10B 11A 11B 1 2 3 4 5 6 Šajā tabulā ēnotās šūnas stundu grafikā atbilst fiziskās audzināšanas stundām skolas 9.-11. klasē. Izpildi šādus uzdevumus: Noteikt šim grafikam nepieciešamo minimālo fiziskās audzināšanas skolotāju skaitu; Atrodiet vienu no plānošanas iespējām, kurā varat iztikt ar diviem fiziskās audzināšanas skolotājiem; Skolā strādā trīs fizkultūras skolotāji: Ivanovs, Petrovs, Sidorovs; sadaliet stundas starp tām tabulā, lai nevienam nebūtu “logu”; Sadaliet stundas starp trim skolotājiem, lai visiem būtu vienāda slodze. Paldies par nodarbību! (18 slaidi)

Materiālu un informācijas modeļi

Visus modeļus var iedalīt divās lielās klasēs: materiālu modeļi un informācijas modeļi.

Materiālu modeļi.

Priekšmeta modeļi ļauj reprezentēt materiālā vizuālā forma objekti un procesi, kas nav pieejami tiešai izpētei (ļoti lieli vai ļoti mazi objekti, ļoti ātri vai ļoti lēni procesi utt.).

Ēku un būvju modeļi ļauj arhitektiem izvēlēties labākos pilsētplānošanas risinājumus, lidmašīnu un kuģu modeļi ļauj inženieriem izvēlēties to optimālo formu.

Mācību procesā bieži tiek izmantoti mācību priekšmetu modeļi. Ģeogrāfijas kursā pirmās idejas par mūsu planētu Zeme gūstam, pētot tās modeli - globusu (4.3. att.), fizikas kursā pētām iekšdedzes dzinēja darbību, izmantojot tā modeli, ķīmijā, pētot vielas uzbūvi, izmantojam molekulu un kristālrežģu modeļus, bioloģijā pētām cilvēka uzbūvi, izmantojot anatomiskos modeļus.

Informācijas modeļi.

Informācijas modeļi attēlo objektus un procesus figurālā vai simboliskā formā, kā arī tabulu, blokshēmu, grafiku utt.

Tēlainie modeļi

Figurālie modeļi (zīmējumi, fotogrāfijas utt.) ir objektu vizuāli attēli, kas ierakstīti uz kāda informācijas nesēja (papīra, foto un filmas u.c.). Mācībās plaši izmanto figurālās informācijas modeļus, kur nepieciešama objektu klasifikācija pēc to ārējām pazīmēm (atcerieties izglītojošus plakātus botānikā, bioloģijā un fizikā).

Grafiskās informācijas modeļi

Karte kā informācijas modelis. Vai reljefa karti (4.4. att.) var saukt par informācijas modeli? Protams tu vari! Pirmkārt, karte apraksta konkrētu jomu, kas ir tās modelēšanas objekts. Otrkārt, šis grafiskā informācija. Karte ir izveidota noteiktam mērķim: ar tās palīdzību jūs varat nokļūt vēlamajā vietā. Turklāt, izmantojot lineālu un ņemot vērā kartes mērogu, varat noteikt attālumu starp dažādiem punktiem. Tomēr šī karte nesniedz sīkāku informāciju par apdzīvotām vietām, izņemot to atrašanās vietu.

Elektriskās shēmas shēmai nav ārējas līdzības ar reālo elektriskā ķēde(4.6. att.). Elektriskās ierīces (spuldze, strāvas avots, kondensators, pretestība) ir attēlotas ar simboliskām ikonām, un līnijas ir tās savienojošie elektrības vadītāji. Elektriskā shēma ir nepieciešams, lai saprastu ķēdes darbības principu, lai jūs varētu aprēķināt tajā esošās strāvas un spriegumus, lai, saliekot ķēdi, varētu pareizi savienot tās elementus.

Attēlā 4.7 parāda diagrammu.

Shēma ir sarežģītas sistēmas sastāva un struktūras grafisks attēlojums.

Struktūra- šī ir noteikta kārtība, kā sistēmas elementus apvienot vienā veselumā.

Maskavas metro struktūru sauc par radiāli apļveida.

Grafiks ir procesa modelis.

Lai attēlotu dažādus procesus, bieži tiek izmantoti grafiki. Attēlā 4.8. attēlā parādīts temperatūras izmaiņu grafiks noteiktā laika posmā.

Rīsi. 4.8. Temperatūras diagramma

Jūs jau iepriekš esat nodarbojies ar kartēm, zīmējumiem, diagrammām un grafikiem. Jūs vienkārši iepriekš nesaistījāt tos ar informācijas modeļa jēdzienu.

Ikoniski informācijas modeļi.

Zīmju informācijas modeļi tiek veidoti, izmantojot dažādas valodas (zīmju sistēmas). Zīmju informācijas modeli var uzrādīt teksta (piemēram, programma programmēšanas valodā) vai formulas (piemēram, Ņūtona otrais likums F = ma) veidā.

Tabulas modeļi

Plaši tiek izmantoti informācijas modeļi tabulu veidā. D.I. Mendeļejeva ķīmisko elementu tabulā ķīmiskie elementi ir sakārtoti tabulas šūnās, palielinot atomu svaru, un kolonnās pēc valences elektronu skaita. Svarīgi, lai pēc pozīcijas tabulā varētu noteikt dažas elementu fizikālās un ķīmiskās īpašības (4.9. att.).

Objektu-īpašumu tabulas

Vēl viena izplatīta informācijas modeļa forma ir taisnstūra galds, kas sastāv no rindām un kolonnām. Tabulu lietošana ir tik pazīstama, ka to izpratne parasti neprasa papildu skaidrojumu.

Kā piemēru ņemiet vērā 4.1. tabulu.

4.1. tabula. mājas bibliotēka

Numurs	Autors	Vārds	gads	Plaukts
0001	Beļajevs A.R.	Abinieku cilvēks	1987	5
0002	Kērvuds D.	Ziemeļu klaidoņi	1991	7
0003	Turgeņevs I.S.	Romāni un stāsti	1982	1
0004	Olesha Yu.K.	Izlase	1987	5
0005	Beļajevs A.R.	Zvaigzne KEC	1990	5
0006	Tynyanov Yu.N.	Kūlja	1979	1
0007	Tolstojs L.N.	Romāni un stāsti	1986	1
0008	Beļajevs A.R.	Izlase	1994	7

Sastādot tabulu, tajā ir iekļauta tikai tā informācija, kas interesē lietotāju. Piemēram, papildus informācijai par grāmatām, kas iekļautas 4.1. tabulā, ir arī citas: izdevējs, lappušu skaits, izmaksas. Taču 4.1.tabulas sastādītājam bija pietiekami daudz informācijas, kas ļauj atšķirt vienu grāmatu no citas (ailes “Autors”, “Nosaukums”, “Gads”) un grāmatu plauktos atrast grāmatu plauktos (aile “Plaukts ”). Tiek pieņemts, ka visi plaukti ir numurēti un turklāt katrai grāmatai tiek piešķirts savs inventāra numurs (aile "Numurs").

4.1. tabula ir informācijas modelis mājas bibliotēkas grāmatu fonds.

Tabulā var atspoguļot kādu procesu, kas notiek laika gaitā (4.2. tabula).

4.2. tabula. Laikapstākļi

diena	Nokrišņi	Temperatūra (grādi C)	Spiediens (mmHg)	Mitrums (procentos)
15.03.04	Sniegs	-3,5	746	67
16.03.04	Bez nokrišņiem	0	750	62
17.03.04	Migla	1,0	740	100
18.03.04	Lietus	3,4	745	96
19.03.04	Bez nokrišņiem	5,2	760	87

Rādījumi tika ņemti piecas dienas vienā un tajā pašā diennakts laikā. Aplūkojot tabulu, ir viegli salīdzināt dažādas dienas pēc temperatūras, mitruma utt. Šo tabulu var uzskatīt par mainīgo laika apstākļu procesa informācijas modelis.

Tabulas 4.1 un 4.2 ir visbiežāk izmantotie tabulu veidi. Mēs viņiem piezvanīsim "objekta īpašuma" tipa tabulas . Šādas tabulas vienā rindā ir informācija par vienu objektu (grāmata bibliotēkā vai laikapstākļi noteiktā dienā plkst. 12-00). Kolonnas ir objektu individuālas īpašības (īpašības).

Protams, rindas un kolonnas tabulās 4.1 un 4.2 var apmainīt un pagriezt par 90°. Dažreiz viņi to dara. Tad rindas atbildīs rekvizītiem, bet kolonnas – objektiem. Bet visbiežāk tabulas ir veidotas tā, lai tajās būtu vairāk rindu nekā kolonnu. Parasti objektu ir vairāk nekā rekvizītu.

Objektu-objektu tabulas

Vēl viens izplatīts tabulu veids ir tabulas, kas parāda attiecības starp dažādiem objektiem. Sauksim viņus "objekts-objekts" tipa tabulas . Šeit ir katram skolēnam saprotamas progresa tabulas piemērs (4.3. tabula).

4.3. tabula. Akadēmiskais sniegums

Rindas attiecas uz studentiem - tas ir pirmais objektu veids; kolonnas - skolas priekšmetiem - otrā veida objekti. Katrā šūnā rindas un kolonnas krustpunktā ir atzīme, ko konkrētajā mācību priekšmetā saņēmis konkrētais skolēns.

Tabula 4.4 ir arī objekta-objekta tipa. Tomēr atšķirībā no iepriekšējās tabulas rindas un kolonnas šajā tabulā attiecas uz viena veida objektiem. Šajā tabulā ir informācija par ceļu pieejamību starp apdzīvotām vietām.

4.4. tabula. Ceļi

	Dachas	Ozernaja	Podgornaja	Yelovo	Bebri
Dachas	1	1	1	1	0
Ozernaja	1	1	0	1	0
Podgornaja	1	0	1	0	1
Yelovo	1	1	0	1	1
Bebri	0	0	1	1	1

Binārās matricas

Matemātikā tiek saukta taisnstūra tabula, kas sastāv no skaitļiem matrica . Ja matricā ir tikai nulles un vieninieki, tad to sauc binārā matrica . 4.4. tabulas skaitliskā daļa ir bināra matrica.

4.5. tabulā ir arī binārā matrica.

Tajā sniegta informācija par četriem studentiem, kuri apmeklē trīs izvēles priekšmetus. Jums jau vajadzētu būt skaidram, ka viens nozīmē apmeklējumu, nulle - neapmeklēšanu. No šīs tabulas izriet, piemēram, ka Rusanovs apmeklē ģeoloģiju un dejošanu, Semenovs – ģeoloģiju un puķkopību utt.

Tabulās, kas attēlo binārās matricas, kas atspoguļo attiecību kvalitatīvo raksturu starp objektiem(ceļš ir - ceļa nav; apmeklē - neapmeklē utt.). 4.3. tabulā ir ietverti skolēnu sekmju kvantitatīvie raksturlielumi mācību priekšmetos, kas izteikti piecu ballu sistēmas vērtējumos.

Mēs izskatījām tikai divu veidu tabulas: "objekts-īpašums" un "objekts-objekts". Praksē tiek izmantotas citas, daudz sarežģītākas tabulas.

Konstruējot dažu veidu informācijas modeļus, vienlaikus tiek izmantota grafisko elementu sistēma un zīmju sistēma. Tātad, iekšā blokshēmas Algoritmi izmanto dažādas ģeometriskas formas, lai attēlotu algoritma elementus, un formālu algoritmisko valodu, lai uzrakstītu programmas norādījumus (4.10. att.).

Svarīga loma ir informācijas modeļiem, kas atspoguļo hierarhiskās sistēmas. Bioloģijā visa dzīvnieku pasaule tiek uzskatīta par hierarhisku sistēmu (patversme, klase, kārtība, ģimene, ģints, suga), datorzinātnēs tiek izmantota hierarhiska failu sistēma utt.

Hierarhiskā informācijas modelī objekti tiek sadalīti līmeņos no pirmā (augšējā) līmeņa līdz apakšējam (pēdējam) līmenim. Pirmajā līmenī var atrasties tikai viens elements. Pamatsakarība starp līmeņiem ir tāda, ka augstāka līmeņa elements var sastāvēt no vairākiem elementiem zemākā līmenī, savukārt katrs elements zemākā līmenī var būt tikai viena elementa daļa. augstākais līmenis.

Ērts veids, kā vizuāli attēlot hierarhiskus informācijas modeļus, ir grafiki. Hierarhiskā modeļa elementi grafikā tiek parādīti kā ovāli ( grafa virsotnes).

Katra līmeņa elementi, izņemot pēdējo, ir “sastāv no” attiecībās ar zemākā līmeņa elementiem. Šīs attiecības starp elementiem tiek parādītas formā grafu loki(virziena līnija bultiņas formā).

Grafiki, kuriem ir viena augstākā līmeņa virsotne, atgādina kokus, kas aug no augšas uz leju, tāpēc tos sauc koki. Koku loki var savienot tikai blakus esošos hierarhisko līmeņu objektus, un katru zemākā līmeņa objektu var savienot ar loku tikai ar vienu augstākā līmeņa objektu.

Ģimenes paaudžu maiņas vēsturiskā procesa raksturošanai veidlapā izmantoti informācijas modeļi ģimenes koks. Kā piemēru varam uzskatīt Rūriku dinastijas ciltskoka fragmentu (X-XI gs.) (4.11. att.).

Kontroles jautājumi

1. Kādus materiālu modeļu piemērus varat nosaukt?

2. Kādi ir daži dažādu informācijas modeļu formu piemēri?

3. Svins dažādi piemēri grafiskās informācijas modeļi.

4. Izveidojiet sava dzīvokļa grafisko modeli. Kas tas ir: karte, diagramma, zīmējums?

5. Kāda grafiskā modeļa forma (karte, diagramma, zīmējums, grafiks)

6. Kādas ir informācijas tabulas sniegšanas ērtības?

7. Sniedziet piemērus tabulām, ar kurām jums jātiek galā skolā un mājās. Nosakiet, kāda veida tie ir: "objekts-īpašums" vai "objekts-objekts".

8. Kas ir matrica? Kas ir binārā matrica?

Uzdevumi patstāvīgai izpildei

4.1. Uzdevums ar detalizētu atbildi. Izveidojiet hierarhiskā modeļa fragmentu failu sistēma jūsu dators.

4.2. Uzdevums ar detalizētu atbildi. Izveidojiet dzīvnieku pasaules hierarhiskā modeļa fragmentu.

4.3. Uzdevums ar detalizētu atbildi. Izveidojiet savas dzimtas ciltskoka modeļa fragmentu.

4.4. Izveidojiet sava snieguma grafisko modeli divās dažādās skolas mācību programmas disciplīnās (jūsu vismīļākā un vismazākā). Izmantojiet šo modeli, lai prognozētu savu turpmāko mācību procesu šajos priekšmetos.

4.5. Tabulas veidā sniedziet informāciju par klasesbiedru vaļaspriekiem. Kāda veida tabulu jūs izmantojat šim nolūkam?

4.6. Tabulas modeļa izmantošana bieži vien atvieglo informācijas problēmas risināšanu. Nākamajā tabulā iekrāsotās šūnas stundu grafikā atbilst fiziskās audzināšanas stundām skolā 9.-11.klasē.

Nodarbību grafiks

Nodarbības numurs	9a	9b	10a	10b	11a	11b
1
2
3
4
5
6

Pabeidziet šādus uzdevumus:
- noteikt šādam grafikam nepieciešamo minimālo fiziskās audzināšanas skolotāju skaitu;
- atrodiet vienu no grafika variantiem, kurā varat iztikt ar diviem fiziskās audzināšanas skolotājiem;
- skolā strādā trīs fizkultūras skolotāji: Ivanovs, Petrovs, Sidorovs; sadaliet nodarbības starp tām tabulā, lai nevienam nebūtu “logu” (tukšas nodarbības);
- sadalīt stundas starp trim skolotājiem, lai visiem būtu vienāda slodze.

6. B datortīkls Hub serveris ir serveris, ar kuru visi pārējie serveri ir tieši savienoti. Dota šāda binārā matrica. Tajā C1, C2, SZ, C4, C5 ir tīkla serveru apzīmējumi.

	C1	C2	C3	C4	C5
C1	1	0	0	1	0
C2	0	1	0	1	0
C3	0	0	1	1	0
C4	1	1	1	1	1
C5	0	0	0	1	1

Nosakiet, kurš serveris ir centrmezgla serveris.

1. Kādas ir datu bāzu tabulas formas priekšrocības un trūkumi?2. Kādas ir priekšrocības un trūkumi reprezentējot datu bāzes ar

izmantojot veidlapu?3. Kas ir ieraksts un kas ir lauks datubāzē?4. Kāda veida lauki var būt datu bāzē?5. Vai pastāv atšķirība starp datu bāzi un DBVS? 6. Kādas lietojumprogrammas var veikt vienkāršas DBVS funkcijas?

Lūdzu, palīdziet man ar datorzinātņu testu! Tas ir steidzami! Es dodu 30 punktus!

1. Dokumentāras datu bāzes piemērs ir datu bāze, kurā ir:
a) tiesību akti
b) Informācija par iestādes personālu
c) Informācija par iestādes finansiālo stāvokli
2. Datubāze ir...
a) Klases žurnāla lapa
b) Diskā saglabāto failu direktorijs
c) Vilcienu grafiks
d)Izklājlapa

b) vektors
c) ciltskoks
d) Divdimensiju tabula

b) Automātiski numurēts
c) Tie ir nosaukti saskaņā ar noteikumiem, kas ir raksturīgi katrai konkrētai DBVS
d) numurēts saskaņā ar noteikumiem, kas raksturīgi katrai konkrētai DBVS
a) Viens no laukiem
b) Viens ieraksts
c) Vairāki ieraksti
d) Visi ieraksti
a) Heterogēna informācija (dati dažādi veidi)
b) Ļoti viendabīga informācija (tikai viena veida dati)

8. Izteiksmes vērtība 0,7-3>
a) Skaitlisks
b) Loģiski
c) Stīga
d) vesels
9. Datu bāzes pārvaldības sistēma (DBVS) ir...
10. Modelis atspoguļo:

e) Visas būtiskās pazīmes
a) Teksts
b) matemātiskā
c) Strukturāls
d) Tabula
e) Grafika

c) Modelēšanas priekšmets, modelēšanas mērķi un modelētais objekts

13. Zīmējumi, kartes, rasējumi, diagrammas, diagrammas, grafiki ir šāda veida modeļi:
a) Tabulas informācija
b) Matemātiskie modeļi
c) Pilna mēroga

Lūdzu, palīdziet man ar datorzinātņu testu! Vismaz kaut ko! Tas ir steidzami! Es dodu 40 punktus!

1. Dokumentāras datu bāzes piemērs ir datu bāze, kurā ir:
a) tiesību akti
b) Informācija par iestādes personālu
c) Informācija par iestādes finansiālo stāvokli
2. Datubāze ir...
3. Hierarhiskas datu bāzes piemērs ir
a) Klases žurnāla lapa
b) Diskā saglabāto failu direktorijs
c) Vilcienu grafiks
d) izklājlapa
4. Visprecīzākais relāciju datu bāzes analogs var būt:
a) Nesakārtota datu kopa
b) vektors
c) ciltskoks
d) Divdimensiju tabula
5. Relāciju datu bāzes lauki
a) Patvaļīgi nosaucis lietotājs ar noteiktiem ierobežojumiem
b) Automātiski numurēts
c) Tie ir nosaukti saskaņā ar noteikumiem, kas ir raksturīgi katrai konkrētai DBVS
d) numurēts saskaņā ar noteikumiem, kas raksturīgi katrai konkrētai DBVS
6. Dzēšot relāciju datu bāzes struktūra mainās:
a) Viens no laukiem
b) Viens ieraksts
c) Vairāki ieraksti
d) Visi ieraksti
7. Relāciju datu bāzes ierakstā var būt:
a) Heterogēna informācija (dažādu veidu dati)
b) Ļoti viendabīga informācija (tikai viena veida dati)
c) Tikai teksta informācija
d) Tīri skaitliska informācija
8. Izteiksmes vērtība 0,7-3>2 attiecas uz šādu datu tipu:
a) Skaitlisks
b) Loģiski
c) Stīga
d) vesels
9. Datu bāzes pārvaldības sistēma (DBVS) ir...
10. Modelis atspoguļo:
a) Visas esošās objekta pazīmes
b) daži no visiem esošajiem
c) Būtiskās pazīmes atbilstoši modelēšanas mērķim
d) Dažas būtiskās objekta pazīmes
e) Visas būtiskās pazīmes
11. Aprakstot attiecības starp sistēmas elementiem, visērtāk ir izmantot šāda veida informācijas modeli:
a) Teksts
b) matemātiskā
c) Strukturāls
d) Tabula
e) Grafika
12. Modeļa jēdziens ir jēgpilns, ja pastāv:
a) Modelēšanas subjekts un modelētais objekts
b) Modelēšanas mērķi un modelētais objekts
c) modelēšanas priekšmets; modelēšanas mērķi un modelētais objekts
d) Modelēšanas mērķi un divi dažādi objekti
e) Vēlmes saglabāt informāciju par objektu
13. Zīmējumi, kartes, rasējumi, diagrammas, diagrammas, grafiki ir šāda veida modeļi:
a) Tabulas informācija
b) Matemātiskie modeļi
c) Pilna mēroga
d) grafiskā informācija
e) hierarhiskā informācija
14. Formalizācijas galvenās tēzes būtība ir fundamentālā iespēja:
a) Informācijas pasniegšana materiālā nesējā
b) Informācijas pārnešana no viena objekta uz otru
c) Cilvēka informācijas apstrāde
d) Informācijas glabāšana datora atmiņā
e) Objekta atdalīšana un tā apzīmējums

Studentu zvans un skolēnu prombūtnes iemeslu noskaidrošana.

zināšanas, praktiskās iemaņas.

Tēmas galvenie jautājumi: - 45 min

MSExcel analīzes pakotnes izmantošana statistikas aprēķiniem.

Statistikas pamatrādītāju noteikšana.

Divu paraugu vidējo aritmētisko atšķirību ticamības noteikšana.

a) atkarīgās (pa pāriem saistītas) izlases populācijas;

b) neatkarīgas izlases populācijas.

Korelācijas analīze.

Regresijas analīze.

Pārtraukums -10 min

Pētījuma metode

Studentu patstāvīgais darbs - 50 min

Uzdevumi:

	Praktiskās iemaņas	Vērtēšanas kritērijs
	Skrien Microsoft programma Excel 2007
	Ievietojiet tabulu Nr. 1 izklājlapās 1. lapā Medus dzimšanas un mirstības rādītāju tabula . Statistikas pārvalde " un aizpildiet to (kā norādīts tabulā Nr. 1).
	Aprēķināt dispersiju, korelācijas koeficientu
	Interpretēt iegūto rezultātu (definēt parametrus: dispersija, korelācijas koeficients).
	Ievietojiet tabulu Nr. 2 izklājlapās 2. lapā Saturs Hb asinīs" un aizpildiet to (kā norādīts tabulā Nr. 2).
	Nosakiet galvenos pacientu statistiskos rādītājus (izmantojiet analīzes rīku Aprakstošā statistika)
	Interpretējiet iegūto rezultātu (definējiet parametrus: vidējo, standarta kļūdu, mediānu utt.)
	Ievietojiet tabulu Nr. 3 izklājlapās 3. lapā Ķermeņa reakcija uz acetofosa ievadīšanu» un aizpildiet to (kā norādīts tabulā Nr. 3).

	Šajā piemērā mēs atlasām divu paraugu testu ar dažādām novirzēm, jo Ir atšķirīgs novērojumu skaits: vīriešiem 5, sievietēm – 4.
	Rezultātu interpretācija. Vidējās holīnesterāzes vērtības ( 83% vīriešiem Un 61% sievietēm) ir diezgan atšķirīgi, un nulles hipotēze, ka starp grupām nav atšķirības (t.i., izlases vidējie rādītāji ir vienādi savā starpā), tiek noraidīta. Tas izriet no fakta, ka nulles hipotēzes realizācijas varbūtība ir maza ( p=0,014, kas ir mazāks par nozīmības līmeni 0,05) un analizēto paraugu nejaušības iespējamību ( P(T<= t) divvirzienu) ir mazāks par nozīmīguma līmeni (p=0,05) un aprēķināto vērtību t- statistika vairāk par t- kritisks divvirzienu(tabula), varam pieņemt, ka atšķirības starp paraugiem nav nejaušas, t.i. atšķirības ir būtiskas. Secinājums. Sievietes ķermenis ir jutīgāks pret acetofosa iedarbību nekā vīrieša ķermenis ar p nozīmīguma līmeni<0.05. No kurienes iegūti šie dati (treknrakstā)?
	Ievietojiet tabulu Nr. 4 izklājlapās 4. lapā Sirdsdarbības ātrums vīriešiem un sievietēm» un aizpildiet to (kā norādīts tabulā Nr. 4).
	Izskaidrojiet paraugu izvēles iemeslu (atkarīgo vai neatkarīgo)
	Šajā piemērā mēs izvēlamies divu paraugu t-testu ar vienādām dispersijām, jo novērojumu skaits paraugos ir vienāds
	Secinājums. Nav būtisku atšķirību starp vīriešu un sieviešu sirdsdarbības ātrumu, jo p=0,346, kas ir vairāk par 0,05 un aprēķinātā t kritērija vērtība (-0,988) ir mazāka par t-kritisko divpusējo (2,228). No kurienes nāk šie dati?
	Ievietojiet tabulu Nr. 5 izklājlapās 5. lapā Sirdsdarbības ātrums vīriešiem un sievietēm pirms un pēc treniņa» un aizpildiet to (kā norādīts tabulā Nr. 5).
	Izskaidrojiet paraugu izvēles iemeslu (atkarīgo vai neatkarīgo)
	Piemērā mēs izvēlamies Paired divu paraugu t-testu vidējiem, jo Pētījums tika veikts tajā pašā populācijā.
	Secinājums. Tika atklāta ievērojama sirdsdarbības ātruma palielināšanās pēc fiziskās slodzes, jo p=0,000... daudz mazāks par 0,05 un aprēķinātā t-kritērija vērtība (-11,406) ir lielāka par divpusējo t-kritisko vērtību (2,201) (mīnusa zīmi neņem vērā. No kurienes nāk šie dati?
	Kopā:

Pielietojums:

Tabula Nr.1

Dzimšanas un nāves tabula medus . Statistikas pārvalde
Gadiem	Auglība	Mirstība






dispersija
korelācijas koeficients

Tabula Nr.2

Uzdevums Nr.3

Tika pētīta cilvēka ķermeņa reakcija uz acetofosa ievadīšanu. Asins holīnesterāzes aktivitāte tika mērīta vīriešiem un sievietēm 2 stundas pēc vienreizējas acetosa ievadīšanas devā 2 mg/kg ķermeņa svara (procentos no sākotnējā fona). Vai no šiem datiem var izdarīt secinājumu, ka sievietes ķermenis ir jutīgāks pret acetofosu?

Tabula Nr.3

Ķermeņa reakcija uz acetofosa ievadīšanu

Uzdevums Nr.4

Jāpārbauda, vai aplūkojamajā gadījumā ir būtiskas pulsu atšķirības starp vīriešiem un sievietēm.

Tabula Nr.4

Sirdsdarbības ātrums (HR) vīriešiem un sievietēm

Uzdevums Nr.5

Jāpārbauda, vai aplūkojamajā gadījumā ir būtiskas atšķirības vīriešu un sieviešu pulsā pirms un pēc (HRHR) fiziskās aktivitātes.

Tabula Nr.5

Sirdsdarbības ātrums (HR) vīriešiem un sievietēm pirms un pēc (HR) fiziskās aktivitātes

Literatūra:

E.N. Ivanova. Microsoft Office Word 2007. Tik vienkārši kā divi un divi. M.: Eksmo, 2007. 256 lpp.

A.P. Sergejevs. Pašapmācības rokasgrāmata Microsoft Office 2007. M.: Izdevniecība. Māja "Williams", 2007. 432 lpp.

Microsoft Office 2007 manekeniem. Per. no angļu valodas M.: SIA “I.D. Viljamss", 2007. – 368 lpp.

Pārtraukums -10 min

Pēc praktiskās darba daļas pabeigšanas skolotājs pārbauda skolēnu darbību pareizību un secību, lai noskaidrotu, vai viņi ir sasnieguši gala rezultātu. Pēc tam skolotājs veic skolēnu aptauju, analizējot tēmu. Uzzina tā praktisko pielietojumu.

Zināšanu gala līmeņa kontrole - 20 min

Skolotājs analizē studentu praktisko darbu rezultātus un noskaidro, vai viņi darbu veica apzināti. Pēc tam skolotājs veic skolēnu aptauju, analizējot tēmu.

Kontrole

Jautājumi:

Kam tiek izmantota analīzes pakotne?

Kā noteikt starpības ticamību starp divu vidējo aritmētisko:

a) apgādājams; b) neatkarīgiem paraugiem?

Kādas Excel statistikas funkcijas tiek izmantotas regresijas analīzē?

Pārbaudes: Skatiet testa uzdevumu kolekciju sadaļā “Datorzinātne”, tēma “MSExcel-2”

Vispārējo zināšanu pārbaude - 5 min

Priekšmets№ 7 . Datu bāze. Individuālu medicīnisko ierakstu veidošana, izmantojot datu bāzessdatus

Mērķis: Praktisko iemaņu veidošana tabulu veidošanā, datu ievadīšanā tabulas šūnās, datu rediģēšanā, datu kārtošanā, datu atlasē, izmantojot filtru, tabulu attiecību veidus un to uzstādīšanu.

Mācību mērķi: Iepazīšanās ar vispārīgajiem tabulu veidošanas principiem, izmantojot dizaineru, vedni un ievadot datus, ievadot un rediģējot datus, filtrējot. Prasmju veidošana datu bāzes struktūru un diagrammu veidošanai,

relāciju veidu noteikšana starp tabulām, relāciju instalēšanas un dzēšanas metodes.

Izveidoto skaitskompetences: Praktiskās iemaņas.

Tēmas galvenie jautājumi: - 45 min

Datu bāzes (DB) izveide.

Tabulu veidošana.

Darbs ar tabulām (datu meklēšana un aizstāšana, filtri, šķirošana).

Attiecības starp tabulām.

Datu shēma.

Attiecību izveidošana un noņemšana starp tabulām.

Pārtraukums -10 min

Mācību un mācīšanās metodes: projekta metode.

Nodarbības laikā izveidoto kompetenču uzraudzības metodes:

praktisko darbu rezultātu pārbaude datorā (studentam jāizpilda individuāls uzdevums, lai iegūtu noteiktas prasmes standarta uzdevumu risināšanā);

Praktisko iemaņu apgūšana: Tipisku un situācijas problēmu risināšana.

Uzdevumi:

	Praktiskās iemaņas	Vērtēšanas kritērijs
	Mapē C:\STUDENT izveidojiet mapi zem savas grupas numura. Mapē zem savas grupas numura izveidojiet datu bāzes failu “Dekanāts”.
	Izveidojiet tabulu “Studenti” dizaina režīmā, t.i. izveidojiet tabulu, definējot lauku nosaukumus, datu tipus un lauka rekvizītus: nenorādiet atslēgas lauku.(Tabula Nr. 1)
	Aizpildiet tabulu “Skolēni” (tabula Nr. 2)
	aizpildīt tabulu Nr.2 projektēšanas režīmā: pievienot jaunu lauku tabulai Nr.2 "Telefona numurs" un definējiet datu tipu kā "ciparu"; pievienot tabulai jaunus ierakstus;
	pārdēvējiet lauka nosaukumu "Dzimšanas vieta" ieslēgts "Adrese";
	mainīt lauka formātu "Samaksa par studijām" Ar "eiro" ieslēgts "pamata".
	Izveidojiet tabulu “Disciplīnas” dizaina režīmā, t.i. izveidot tabulu, definējot lauku nosaukumus, datu tipus un lauku īpašības: (Tabula Nr. 3)
	Aizpildiet tabulu “Disciplīnas” (tabula Nr. 4)
	Izveidojiet starptabulu attiecības. Atveriet cilni DARBS AR DATU BĀZĒM. Grupā RĀDĪT VAI SLĒPT noklikšķiniet uz ikonas DATU SHĒMA - tiks atvērts logs DATU SHĒMA. Noklikšķiniet uz ikonas DISPLAY TABLE, lai atvērtu logu ADD TABLE un atlasiet tabulas “Studenti” un “Disciplīnas”. . Piezīme. Ja logā DATU SHĒMA jau ir atlasītas noklusējuma tabulas, tad no loga ADDING TABLE ir jāpievieno tikai trūkstošā tabula. Tabulā “Studenti” atlasiet disciplīnu kodus. Velciet šo lauku uz tabulas “Disciplīnas” lauku Disciplīnas kods. Atlaižot peles pogu, automātiski tiks atvērts dialoglodziņš Savienojumu maiņa. Noklikšķiniet uz pogas Izveidot dialoglodziņā Savienojumu maiņa. Datu diagrammas logā pārbaudiet iegūto savienojumu
	Piezīme. Neatzīmējiet izvēles rūtiņu Datu integritātes nodrošināšana:Šajā uzdevumā tas nav nepieciešams, taču tas var traucēt izglītojošu eksperimentu veikšanu ar tabulām.
	Aizverot logu Datu shēma saglabāt izmaiņas.
	Filtrējiet un kārtojiet datus, izmantojot izveidotās tabulas.

Tabula Nr.1

Lauka nosaukums	Datu veidi	ir izplatītas (Lauka izmērs)
Disciplīnas kods	Skaitlisks	Garš vesels skaitlis
Studenta vārds	Teksts
	Loģiski
Dzimšanas datums	Datums Laiks	Īss formāts
Dzimšanas vieta	Teksts
	Skaitlisks
Disciplīnas nosaukums	Teksts
	Teksts
Maksa par studijām	Naudas

Tabula Nr. 2 "Studenti»

Koda disciplīna līnijas	Studenta vārds	Dzimšanas datums	Dzimšanas vieta	Grupa	Disciplīnas nosaukums	Novērtējums	Maksa par studijām
	Askarova G.				Datorzinātne
	Meiramovs N.
	Sadikova N.				Matemātika
	Bolatova G.		Karaganda		Datorzinātne
	Amirovs K.		Pavlodara
	Nasyrova Sh.				Biostatistika
	Kusainova G.				Matemātika
	Duysenovs Ž.				Biostatistika

			Karaganda		Datorzinātne

Tabula Nr.3

Tabula Nr. 4 "Disciplīnas»

Disciplīnas kods	Disciplīnas nosaukums	Kontroles veids	Stundu skaits	Novērtējums
	Datorzinātne
	Matemātika	Mutiska aptauja
		Rakstiska forma
	Biostatistika	Pārbaudījums/mutiskā aptauja

Literatūra:

1. Sergejevs A.P. Pašapmācības rokasgrāmata. - Microsoft Office 2007. M.: Sanktpēterburga. Kijeva, 2007, lpp. 432.

Pārtraukums -10 min

Sadarbības darbs starp studentu un skolotāju - 25 min

Kontrole

Jautājumi:

Kas ir DBVS? Kāds ir šāda veida programmatūras mērķis?

Kādas ir DBVS galvenās funkcijas?

Kāda veida DBVS ir Access?

Kas ir datu bāze un kā izveidot jaunu datu bāzi?

Kāda datu uzglabāšanas struktūra tiek izmantota datu bāzē?

Kuras DBVS sauc par relāciju?

Kādas ir relāciju datu bāzes pazīmes un kā tajā aprakstīta datu struktūra?

Kādas ir informācijas sniegšanas tabulas ērtības?

Kas ir rekords, ierakstu lauks? Kādu informāciju tie satur?

Definējiet šādus jēdzienus: lauka nosaukums, lauka vērtība, lauka veids. Kādi ir lauku veidi?

Kas ir tabula Access datu bāzē un ko tā satur?

Kā rediģēt datus datu bāzē: pievienot (dzēst) lauku, pievienot (dzēst) ierakstu, pievienot jaunu ierakstu tabulas vidū.

Kā mainās lauku secība un lauka nosaukums?

Kā tiek rediģēti lauka rekvizīti un kā iestatīt jaunu atslēgas lauku?

Kādas darbības jāveic, lai atrastu datus?

Sniedziet atslēgas jēdzienu.

Kādus savienojumu veidus starp objektiem jūs zināt?

Kura tabula tiek uzskatīta par attiecību galveno tabulu un kura ir pakārtotā tabula?

Kā jūs meklējat pēc lauka vērtības?

Kā dati tiek kārtoti?

Kam paredzēts filtrs un kā tiek izveidots vienkāršs filtrs?

Kā filtrēt datus pēc vairākām vērtībām?

Pārbaudes: Skatiet Testa uzdevumu apkopojumu sadaļā “Informātika”, tēmu “Lietojumprogrammatūra: Darbs ar datu bāzēm. (MSAccess1)"

Vispārējs zināšanu novērtējums- 5 minūtes

Skolotājs analizē kompetences par šo tēmu: zināšanas, praktiskās iemaņas un analizē skolēnu biežāk pieļautās kļūdas, pildot uzdevumus. Pēc tam skolotājs analizē skolēna sasniegumus un trūkumus un žurnālam piešķir gala atzīmi pēc viena parametra (praktiskajām iemaņām).

Priekšmets№ 8 . Datu bāze. Darbs ar individuālajiem medicīniskajiem dokumentiem

Mērķis: Uzziniet, kā izveidot un rediģēt relāciju tipa datu bāzes, veikt vaicājumus pret tām (atlases vaicājumi, vaicājumi ar parametriem, šķērsvaicājumi utt.), formatēt sarežģītas atskaites un formas.

Mācību mērķi: Prasmju veidošana izstrādāt pielāgotas formas datu ievadei vienas tabulas un relāciju datu bāzēs, datu shēmas, veidot vaicājumus datu meklēšanai un atlasei, izmantot dažādas vaicājuma metodes, izmantot formulas un funkcijas aritmētiskajās izteiksmēs, veidot atskaites datu izvadīšanai.

Organizatoriskā daļa - 5 min

Skolēnu zvanīšana un skolēnu, kuri nav gatavi stundai, prombūtnes iemeslu noskaidrošana, piezīmju pārbaude.

Veidojamo kompetenču skaits: zināšanas, praktiskās iemaņas.

Galvenie tēmas jautājumi:- 45 min

Vaicājumu veidošana dizaina režīmā.
Pieprasījumu veidi.
Izveidojiet sarežģītas veidlapas un atskaites, izmantojot vedni.

Pārtraukums -10 min

Mācību un mācīšanās metodes:ķēdes metode.

Nodarbības laikā izveidoto kompetenču uzraudzības metodes:

pārbaude tiek veikta datorformā (studentam jāatbild uz “testu”, kas satur minimālas zināšanas un prasmes - pamatdefinīcijas, šīs tēmas teorētiskie jautājumi);

praktisko darbu rezultātu pārbaude datorā (studentam jāizpilda individuāls uzdevums, lai iegūtu noteiktas prasmes standarta uzdevumu risināšanā);

Studentu patstāvīgais darbs - 50 min

Praktisko iemaņu apgūšana: Tipisku un situācijas problēmu risināšana.

Uzdevumi:

	Praktiskās iemaņas	Vērtēšanas kritērijs
	Izveidojiet atlases pieprasījumu.
	Izveidojiet pieprasījumu studentu paraugam no visām grupām. Iegūtajā tabulā jābūt arī pilnam skolēna vārdam. Lai to izdarītu, veiciet tālāk norādītās darbības. Palaidiet MSAccess. Atveriet failu "Dekanāts". Noklikšķiniet uz pogas "Birojs" - atlasiet komandu "Atvērt" - noklikšķiniet uz datu bāzes nosaukuma "Dekana birojs" mapē C:\STUDENT\ JŪSU GRUPAS NUMURS.
	Logā "Dekanāts". : datu bāze atveriet cilni IZVEIDOT. Grupā CITI noklikšķiniet uz ikonas PIEPRASĪT KONSTRUKTORS – atvērsies pieprasījuma veidlapas paraugs. Tajā pašā laikā tiks atvērts dialoglodziņš Tabulas pievienošana. Logā Tabulas pievienošana atlasiet tabulu "Studenti" un noklikšķiniet uz pogas "Pievienot". Aizvērt logu Tabulas pievienošana.
	Tabulas “Studenti” lauku sarakstā atlasiet laukus, kas iekļauti iegūtajā tabulā: disciplīnas kods, Studenta vārds, grupa. Veiciet izvēli, veicot dubultklikšķi uz lauku nosaukumiem. Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Grupa”. Lai palaistu izveidoto vaicājumu, NAVIGĀCIJAS APRĪKOJUMĀ veiciet dubultklikšķi uz grupas vaicājuma ikonas.
	Izveidojiet atlases pieprasījumustudenti no« Astana"vaino « Almati»
	pamatojoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet iegūtajā tabulā iekļautos laukus: studenta pilns vārds, dzimšanas vieta un grupa.
	Iestatiet izvēles nosacījumus laukam Dzimšanas vieta. Rindā atlases nosacījums ievadiet “Astana vai Almati”. No tabulas tiks atlasīti tikai studenti no Astanas vai Almati. Piezīme.Pamēģinirindāatlases nosacījums ievadietNav Astana
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Dzimšanas vieta”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Izveidojiet atlases pieprasījumu: informācija par studentiemizņemot « Bolatova G.»
	pamatojoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet iegūtajā tabulā iekļautos laukus: studenta pilns vārds, grupa, dzimšanas datums un dzimšanas vieta.
	atlases nosacījums ievadiet “NotBolatova G”. Visi skolēni, izņemot “Bolatova G.” tiks atlasīti no tabulas.
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Izņemot Bolatovu”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Izveidojiet atlases pieprasījumustudenti, kuru studiju maksa ir mazāka par 550000
	pamatojoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet iegūtajā tabulā iekļautos laukus: studenta pilns vārds, mācību maksa.
	Iestatiet atlases nosacījumus laukam Mācību apmaksa. Rindā atlases nosacījums ievadiet<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000.
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Maksājums”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Izveidot pieprasījumu "cparametrs".
	Balstoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet izveidotajā tabulā iekļautos laukus: studenta pilns vārds, grupa, dzimšanas vieta, mācību maksa.
	Iestatiet atlases nosacījumus skolēna pilna vārda laukam. Rindā atlases nosacījums ievadiet [Ievadiet studenta uzvārdu]. Palaižot vaicājumu, lietotājam tiks piedāvāts ievadīt nepieciešamo vērtību.
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Studenti”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Izveidotkrustspieprasījumu.
	pamatojoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet laukus “Skolēna vārds”, “Disciplīnas nosaukums” “Pakāpe”, no tabulas “Disciplīnas” atlasiet lauku “Kontroles veids” .
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Cross Request”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Izveidojiet vaicājumu “ar aprēķinu”.
	pamatojoties uz tabulu “Studenti”, atlasiet iegūtajā tabulā iekļautos laukus: studenta pilns vārds, mācību maksa.
	Pieprasījuma veidlapas rindā “lauks” pēc parauga ievadiet jaunu lauku - Kurss: [Alga]/147. Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Dolārs”.
	Izveidojiet kopsavilkuma vaicājumu
	Pieprasījuma veidlapas paraugā ievadiet šādus laukus: "Studenta vārds", "Grupa", "Disciplīnas nosaukums" un "Samaksa par studijām" no tabulas "Studenti" un "Atzīme" no tabulas "Disciplīnas" .
	Laukam " Pilnais vārdsstudents» ievadiet kārtošanu augošā secībā. Cilnes KONSTRUKTORS grupā RĀDĪT VAI SLĒPT (Darbs ar vaicājumiem) noklikšķiniet uz ikonas REZULTĀTI. Šī komanda ir nepieciešama, lai izveidotu rindu veidlapas apakšā Grupas operācijas. Pamatojoties uz to, tiek izveidotas grupas operācijas (kas nozīmē Grupēšana). Pārējiem laukiem noklikšķiniet uz šīs rindas (Grupēšana) - parādīsies nolaižamā saraksta poga, no kuras jūs varat izvēlēties iegūto funkciju, lai aprēķinātu vērtību šajā laukā. Laukā “Grupa” vispirms atlasiet pēdējo funkciju. Laukam “Maksa par studijām” atlasiet gala funkciju MAX.
	Aizpildiet pieprasījuma veidlapu, izmantojot paraugu. Aizverot pieprasījumu, ievadiet tā nosaukumu - “Kopā”, palaidiet izveidoto pieprasījumu.
	Veidojiet veidlapas, izmantojot FORMU VEDNI
	Pamatojoties uz tabulu “Studenti”, izveidojiet “Viena kolonna” vai “Tabulas” veidlapu.
	pamatojoties uz tabulu “Disciplīnas”, izveidojiet “Lentes” vai “Izlīdzinātas” veida formu
	Izveidotatskaites, izmantojot PĀRSKATU VEDNI
	Pamatojoties uz tabulu “Studenti”, izveidojiet pārskatu “Sleja” un “Tabula”.
	pamatojoties uz tabulu “Disciplīnas”, izveidojiet “Saskaņots” tipa pārskatu

Literatūra:

1. Sergejevs A.P. Pašapmācības rokasgrāmata. -MicrosoftOffice 2007. M.: Sanktpēterburga. Kijeva, 2007, lpp. 432.

2. V.Ya. Gelmans. Medicīniskā informātika. Pēteris. 2001 145-186 lpp.

3. J. Courter, A. Markvi.MSOffice2000.Maskava. 2001. gads 357-428 lpp.

4. Vitālijs Gerasevičs. Dators ārstam. Sanktpēterburga. 2002 229-253 lpp.

5. S. Simonovičs “Informātika”. Pamatkurss." 2. izdevums. S.-P., 2003, 340-367 lpp.

Pārtraukums -10 min

Sadarbības darbs starp studentu un skolotāju - 25 min

Zināšanu gala līmeņa kontrole - 20 min

Skolotājs analizē studentu praktisko darbu rezultātus un noskaidro, vai viņi darbu veica apzināti. Pēc tam skolēni veic testus, lai kontrolētu savas zināšanas.

Kontrole

Jautājumi:

Kas ir pieprasījums?

Kādus pieprasījumu veidus jūs zināt?

Kāda ir atšķirība starp filtrēšanu un vaicāšanu?

Kādi vaicājumu veidi tiek izmantoti?

Kā tiek izveidots atlasītais pieprasījums?

Vai, veidojot pieprasījumu, ir iespējams norādīt nosacījumus?

Kāda ir forma?

Uzskaitiet datu formas veidus.

Kam paredzētas veidlapas?

Kas ir autoforma?

Kā izveidot veidlapu, izmantojot vedni?

Kā es varu mainīt esošo veidlapu?

Kā mainīt veidlapas lauku rekvizītus?

Kas ir atskaite?

Nosauciet atskaites vedni.

Pārbaudes: Skatiet sadaļu Datorzinātņu pārbaudes uzdevumu kolekcija, tēma “Vaicājumu, formu un atskaišu izveide (MSAccess2)”

- Vispārējo zināšanu pārbaude - 5 min

Skolotājs analizē kompetences: zināšanas, praktiskās iemaņas par šo tēmu un analizē biežāk pieļautās skolēnu kļūdas, pildot uzdevumus. Pēc tam skolotājs analizē skolēna sasniegumus un trūkumus un piešķir žurnālam gala atzīmi pēc diviem parametriem (zināšanām un praktiskajām iemaņām).

Tēma Nr.9.Tīkla tehnoloģijas.Darbs ar uninternets- tehnoloģijas

Mērķis: Apgūt datortīklu pamatus, palīdzēt studentiem izprast datortīklu veidošanas pamatjēdzienus un principus, iemācīt meklēt informāciju Prasmju veidošana HTML dokumenta veidošanā, grafisko objektu ievietošanā HTML dokumentā un studentos praktisko iemaņu ieaudzināšanu. Web lapu izstrādē.

Mācību mērķi: Koncepciju veidošana par tīkliem, priekšnoteikumiem un tīkla mijiedarbības nepieciešamību starp datoriem, aparatūru un programmatūru, globālajiem un lokālajiem tīkliem, tīkla topoloģiju un datu pārraides metodēm, lokālo tīklu pamattehnoloģijām, protokoliem un standartiem.

Prasmju veidošana HTML dokumenta veidošanā, grafisko objektu ievietošanā HTML dokumentā.

Populārs kategorijā: