Головна › Навігатори › Табличні моделі – Гіпермаркет знань. Матеріальні та інформаційні моделі У чому полягає зручність табличного подання інформації

Табличні моделі – Гіпермаркет знань. Матеріальні та інформаційні моделі У чому полягає зручність табличного подання інформації

Урок 12
Табличні моделі

Таблична модель. Запитання та завдання

Табличні моделі
Запитання та завдання

Коротко про головне

Для представлення інформаційних моделей широко використовуються прямокутні таблиці.

У таблиці типу «об'єкт-властивість»один рядок містить інформацію про один об'єкт. Стовпці – окремі характеристики (властивості) об'єктів.

У таблиці типу «об'єкт-об'єкт»відбивається взаємозв'язок між різними об'єктами.

Числова прямокутна таблиця називається матрицею. Матриця, складена з нулів та одиниць, називається двійковою.

Двійкова матриця відбиває якісний характер зв'язків між об'єктами.

Запитання та завдання

1. У чому зручність табличного подання інформації?

2. Наведіть приклади таблиць, з якими вам доводиться мати справу у школі та вдома. Визначте тип, до якого вони належать: об'єкт-властивість або об'єкт-об'єкт.

3. Що таке матриця? Що таке двійкова матриця?

4. Подайте у табличній формі відомості про захоплення ваших однокласників. Який тип таблиці ви використовуєте для цього?

5. Використання табличної моделічасто полегшує вирішення інформаційного завдання. У наступній таблиці зафарбовані клітини у розкладі занять відповідають урокам фізкультури у 9-11 класах школи.

Виконайте такі завдання:

Визначте, яка мінімальна кількість вчителів фізкультури потрібна за такого розкладу;
знайдіть один із варіантів розкладу, при якому можна обійтися двома вчителями фізкультури;
у школі три вчителі фізкультури: Іванов, Петров, Сидоров; розподіліть між ними уроки в таблиці так, щоб ніхто не мав «вікон» (порожніх уроків);
розподіліть між трьома вчителями уроки так, щоб навантаження у всіх було однаковим.

Інформатика

8 кл.

02.04.2017

Урок з інформатики Тема уроку: Табличні моделі (1 слайд) Клас: 8 Тип уроку: вивчення нового матеріалу Час: 40 хвилин Цілі уроку: (2 слайд)  1. Вивчити таблиці типу «об'єкт-властивість»;  2. Таблиці типу "об'єкт-об'єкт";  3. Познайомитись із двійковими матрицями;  4. Розвивати увагу, пам'ять, логіку. Обладнання та методичний матеріал: Комп'ютер, проектор, мультимедійна дошка, підручник з інформатики для 9 класу І.Г. Семакін, 2012р, зошити, ручки, креслярське приладдя, щоденники. План уроку: 1. Організаційний момент (3 хвилини) 2. Актуалізація знань (5 хвилин) 3. Вивчення нового матеріалу (17 хвилин) 4. Підбиття підсумків (8 хвилин) 5. Домашнє завдання (7 хвилин) Хід уроку 1. Організаційний момент . Вітання! Зазначаємо відсутніх! 2. Актуалізація знань. Запитання на повторення до класу: (3 слайд) 1. Що таке моделювання? Моделювання – це діяльність людини щодо створення моделі (натурної чи інформаційної) (4 слайд) 2. Дайте поняття об'єкта моделювання. Поняття об'єкт моделювання треба розуміти у найширшому значенні. Це може бути матеріальний об'єкт: корабель, комета, жива клітка; явище природи: гроза, сонячне затемнення; процес: політ ракети, зміна вартості акцій на фондовій біржі та багато іншого (5 слайд) 3. Що таке модель? Модель – це спрощена подоба реального об'єкта. Модель відбиває лише деякі властивості об'єкта, суттєві з погляду мети моделювання (6 слайд) 4. Дайте визначення формалізації. Формалізація є результатом переходу від реальних властивостей об'єкта моделювання до їхнього формального позначення у певній знаковій системі (7 слайд) 5. Розкажіть усе про графічні інформаційні моделі (схема, структура, графік). Схема – це графічне відображенняскладу та структури складної системи. Структура – це порядок об'єднання елементів системи у єдине ціле. Графік – це модель процесу (8 слайдів) 3. Вивчення нового матеріалу. Таблиці типу «об'єкт – властивість» (9 слайд) Ще однією поширеною формою інформаційної моделі є прямокутна таблиця, що складається з рядків та стовпців. Використання таблиць настільки звичне, що їх розуміння зазвичай не потрібно додаткових пояснень. Як приклад розглянемо таблицю «Домашня бібліотека» (10 слайд) Номер Автор Назва Рік Полку 0001 Бєляєв А.Р. Людина-амфібія 1987 5 0002 Кервуд Д. Бродяги Півночі 1991 7 0003 Тургенєв І.С. Повісті та оповідання 1982 1 0004 Олеша Ю.К. Вибране 1987 5 0005 Бєляєв А.Р. Зірка КЕЦ 1990 5 0006 Тинянов Ю.М. Кюхля 1979 10007 Толстой Л.М. Повісті та оповідання 1986 р. 1 При складанні таблиці до неї включається лише та інформація, яка цікавить користувача. Наприклад, крім тих відомостей про книги, які включені до таблиці, існують інші: видавництво, кількість сторінок, вартість. Однак для складання таблиці було достатньо відомостей про автора, назву та рік видання книги та інформації, що дозволяє знайти книгу на полицях книжкових стелажів. Передбачається, що всі полиці пронумеровані та, крім того, кожній книзі надано інвентарний номер. Це інформаційна модель книжкового фонду домашньої бібліотеки. Також таблиця може відбивати певний процес, що у часі. Например, таблица «Погода» (11 слайд) День Осадки Температура Давление Влажность 15.03.2007 Снег -3,5 746 67 16.03.2007 Без осадков 0 750 62 17.03.2007 Туман 1,0 740 100 18.03.2007 Дождь 3,4 745 96 19.03.2007 Без опадів 5,2 760 87 Показання знімалися протягом п'яти днів в один і той же час доби. Дивлячись на таблицю, легко порівняти різні дні за температурою, вологістю та ін. Дану таблицю можна розглядати як інформаційну модель процесу зміни стану погоди Ці таблиці відносяться до типу таблиць, що найчастіше використовується. Їх називають таблицями типу «об'єкт-властивість». В одному рядку такої таблиці міститься інформація про один об'єкт (книга в бібліотеці або стан погоди о 12:00 в даний день). Стовпці – окремі властивості (властивості) об'єктів. Звичайно, рядки та стовпці у них можна міняти місцями, повернувши на 90 градусів. Іноді так і роблять. Тоді рядки відповідатимуть властивостям, а стовпці – об'єктам. Але найчастіше таблиці будують те щоб рядків у яких було більше, ніж стовпців. Як правило, об'єктів більше, ніж властивостей. Таблиці типу «об'єкт-об'єкт» Іншим поширеним типом таблиць є таблиці, що відбивають взаємозв'язки між різними об'єктами. Їх називають таблицями типу "об'єкт-об'єкт". Ось зрозумілий кожному школяру приклад таблиці успішності: (12 слайд) Учень Русский Алгебра Хімія Фізика Історія Музика Алікін Петро 4 5 5 4 4 5 Ботов Іван 3 3 3 3 3 4 Волков 4 Рядки відносяться до учнів – це перший вид об'єктів; стовпці – до шкільних предметів – другий вид об'єктів. У кожному осередку таблиці, на перетині рядка і шпальти, - оцінка, отримана цим учнем з цього предмета. Наступна таблиця також має тип «об'єкт-об'єкт». Однак, на відміну від попередньої таблиці, в ній рядки і стовпці відносяться до одного і того ж виду об'єктів. Ця таблиця містить інформацію про наявність прямих доріг між населеними пунктами. (13 слайд) Дачі Озерна Підгірна Ялово Бобри Дачі 1 1 1 1 0 Озерна 1 1 0 1 1 Підгірна 1 0 1 0 1 Ялиново 1 1 0 1 1 Бобри 0 0 1 1 1 Двійкові матриці (14 слайд) складена із чисел, називається матрицею. Якщо матриця містить лише нулі та одиниці, то вона називається двійковою матрицею. Числова частина таблиці «Дороги» є двійковою матрицею. Таблиця "Факультативи" також містить двійкову матрицю. (15 слайд) Учень Геологія Квітівництво Танці Русанов 1 0 1 Семенов 1 1 0 Зотова 0 1 1 Шляпина 0 0 1 У ній наведено відомості про відвідування чотирма учнями трьох факультативів. Вам вже має бути зрозуміло, що одиниця означає відвідування, нуль-невідвідування. З цієї таблиці випливає, наприклад, що Русанов відвідує геологію та танці, Семенов – геологію та квітникарство тощо. У таблицях, що є двійкові матриці, відбивається якісний характер зв'язку між об'єктами (є дорога-немає дороги, відвідує-не відвідує тощо.). ). Ми розглянули лише два типи таблиць: «об'єкт-властивість» та «об'єкт-об'єкт». Насправді використовуються й інші, набагато складніші таблиці. 4. Підбиття підсумків. (16 слайд) Що ви сьогодні дізналися нового? У чому зручність табличного подання інформації? Наведіть приклади таблиць, з якими вам доводиться мати справу у школі та вдома. Що таке матриця? Що таке двійкова матриця? Виставлення позначок у журнал. 5. Домашнє завдання. (17 слайд) № уроку 9А 9Б 10А 10Б 11А 11Б 1 2 3 4 5 6 У цій таблиці зафарбовані клітини у розкладі занять відповідають урокам фізкультури у 9-11 класах школи. Виконайте такі завдання: Визначте, яка мінімальна кількість вчителів фізкультури потрібна за такого розкладу; Знайдіть один із варіантів розкладу, при якому можна обійтися двома вчителями фізкультури; У школі три вчителі фізкультури: Іванов, Петров, Сидоров; розподіліть між ними уроки в таблиці так, щоб ніхто не мав «вікон»; Розподіліть між трьома вчителями уроки так, щоб навантаження у всіх було однаковим. Дякую за урок! (18 слайд)

Матеріальні та інформаційні моделі

Усі моделі можна розбити на два великі класи: матеріальні моделі та інформаційні моделі.

Матеріальні моделі.

Предметні моделі дозволяють представити в матеріальної наочної формиоб'єкти та процеси, недоступні для безпосереднього дослідження (дуже великі чи дуже маленькі об'єкти, дуже швидкі чи дуже повільні процеси та інших.).

Макети будівель та споруд дозволяють архітекторам вибрати найкращі містобудівні рішення, моделі літаків та кораблів дозволяють інженерам вибрати їх оптимальну форму.

Предметні моделі часто використовують у процесі навчання. В курсі географії перші уявлення про нашу планету Земля ми отримуємо, вивчаючи її модель - глобус (рис. 4.3), в курсі фізики вивчаємо роботу двигуна внутрішнього згоряння за його моделлю, в хімії при вивченні будови речовини використовуємо моделі молекул і кристалічних ґрат, в біології вивчаємо будову людини за анатомічними муляжами.

Інформаційні моделі

Інформаційні моделі представляють об'єкти та процеси у образній чи знаковій формі, а також у формі таблиць, блок-схем, графів тощо.

Образні моделі

Образні моделі (малюнки, фотографії та інших.) є зорові образи об'єктів, зафіксовані якомусь носії інформації (папері, фото- і кіноплівці та інших.). Широко використовуються образні інформаційні моделі у навчанні, де потрібна класифікація об'єктів за їх зовнішніми ознаками (згадайте навчальні плакати з ботаніки, біології та фізики).

Графічні інформаційні моделі

Мапа як інформаційна модель.Чи можна назвати інформаційною моделлю карту місцевості (рис. 4.4)? Безперечно, можна! По перше, картавизначає конкретну територію, яка є для неї об'єктом моделювання. По-друге, це графічна інформація. Карта створюється з певною метою: з її допомогою можна дістатися потрібного населеного пункту. Крім того, використовуючи лінійку та враховуючи масштаб карти, можна визначити відстань між різними пунктами. Однак жодних докладніших відомостей про населені пункти, крім їхнього положення, ця карта не дає.

У схеми електричного ланцюга немає жодної зовнішньої схожості з реальним електричним ланцюгом (рис. 4.6). Електроприлади (лампочка, джерело струму, конденсатор, опір) зображені символічними значками, а лінії - це провідники, що їх з'єднують. електричного струму. Електрична схемапотрібна для того, щоб зрозуміти принцип роботи ланцюга, щоб можна було розрахувати в ньому струми та напруги, щоб при складанні ланцюга правильно з'єднати його елементи.

На рис. 4.7 наведено схему.

Схема - це графічне відображення складу та структури складної системи.

Структура- це певний порядок об'єднання елементів системи у єдине ціле.

Структуру московського метрополітену називають радіально-кільцевою.

Графік – модель процесу.

Для відображення різних процесів часто вдаються до побудови графіків. На рис. 4.8 зображено графік зміни температури протягом деякого періоду.

Мал. 4.8. Графік зміни температури

З картами, кресленнями, схемами, графіками ви мали справу й раніше. Просто раніше ви їх не пов'язували із поняттям інформаційної моделі.

Знакові інформаційні моделі.

Знакові інформаційні моделі будуються з різних мов (знакових систем). Знакова інформаційна модель може бути представлена у формі тексту (наприклад, програми мовою програмування) або формули (наприклад, другого закону Ньютона F = mа).

Табличні моделі

Широко поширені інформаційні моделі у вигляді таблиць. У таблиці хімічних елементів Д. І. Менделєєва хімічні елементи розташовуються в осередках таблиці зростання атомних ваг, а стовпцях - за кількістю валентних електронів. Важливо, що у таблиці можна визначити деякі фізичні та хімічні властивості елементів (рис. 4.9).

Таблиці типу "об'єкт-властивість"

Ще однією поширеною формою інформаційної моделі є прямокутна таблиця, що складається з рядків та стовпців. Використання таблиць настільки звичне, що їх розуміння зазвичай не потрібно додаткових пояснень.

Як приклад розглянемо таблицю 4.1.

Таблиця 4.1. Домашня бібліотека

Номер	Автор	Назва	Рік	Полиця
0001	Бєляєв А.Р.	Людина амфібія	1987	5
0002	Кервуд Д.	Волоцюги півночі	1991	7
0003	Тургенєв І.С.	Повісті та оповідання	1982	1
0004	Олеша Ю.К.	Вибране	1987	5
0005	Бєляєв А.Р.	Зірка КЕЦ	1990	5
0006	Тинянов Ю.М.	Кюхля	1979	1
0007	Толстой Л.М.	Повісті та оповідання	1986	1
0008	Бєляєв А.Р.	Вибране	1994	7

При складанні таблиці до неї включається лише інформація, яка цікавить користувача. Наприклад, крім тих відомостей про книги, які включені до таблиці 4.1, існують інші: видавництво, кількість сторінок, вартість. Однак для укладача таблиці 4.1 було достатньо відомостей, які дозволяють відрізнити одну книгу від іншої (стовпці "Автор", "Назва", "Рік") та знайти книгу на полицях книжкових стелажів (стовпчик "Полиця"). Передбачається, що всі полиці пронумеровані і, крім того, кожній книзі надано свій інвентарний номер (стовпець "Номер").

Таблиця 4.1 – це інформаційна моделькнижкового фонду домашньої бібліотеки.

Таблиця може відображати певний процес, що відбувається у часі (табл. 4.2).

Таблиця 4.2. Погода

День	Опади	Температура (градуси С)	Тиск (мм рт. ст.)	Вологість (відсотки)
15.03.04	Сніг	-3,5	746	67
16.03.04	Без опадів	0	750	62
17.03.04	Туман	1,0	740	100
18.03.04	Дощ	3,4	745	96
19.03.04	Без опадів	5,2	760	87

Показання знімалися протягом п'яти днів в той самий час доби. Дивлячись на таблицю, легко порівняти різні дні за температурою, вологістю та ін. Дану таблицю можна розглядати як інформаційну модель процесу зміни стану погоди.

Таблиці 4.1 і 4.2 відносяться до типу таблиць, що найчастіше використовується. Їх називатимемо таблицями типу "об'єкт-властивість" . В одному рядку такої таблиці міститься інформація про один об'єкт (книга в бібліотеці або стан погоди о 12:00 в даний день). Стовпці – окремі характеристики (властивості) об'єктів.

Звичайно, рядки та стовпці у таблицях 4.1 та 4.2 можна поміняти місцями, повернути їх на 90°. Іноді так і роблять. Тоді рядки відповідатимуть властивостям, а стовпці – об'єктам. Але найчастіше таблиці будують отже рядків у яких більше, ніж стовпців. Як правило, об'єктів більше, ніж властивостей.

Таблиці типу "об'єкт-об'єкт"

Іншим поширеним типом таблиць є таблиці, що відбивають взаємозв'язки між різними об'єктами. Назвемо їх таблицями типу "об'єкт-об'єкт" . Ось зрозумілий кожному школяреві приклад таблиці успішності (табл. 4.3).

Таблиця 4.3. Успішність

Рядки відносяться до учнів - це перший вид об'єктів; стовпці – до шкільних предметів – другий вид об'єктів. У кожній клітці на перетині рядка та стовпця - оцінка, отримана цим учнем з цього предмета.

Таблиця 4.4 також має тип "об'єкт-об'єкт". Однак, на відміну від попередньої таблиці, в ній рядки і стовпці відносяться до одного і того ж виду об'єктів. У цій таблиці міститься інформація про наявність доріг між населеними пунктами.

Таблиця 4.4. Дороги

	Дачі	Озерна	Підгірна	Ялово	Бобри
Дачі	1	1	1	1	0
Озерна	1	1	0	1	0
Підгірна	1	0	1	0	1
Ялово	1	1	0	1	1
Бобри	0	0	1	1	1

Двійкові матриці

У математиці прямокутна таблиця, що складається з чисел, називається матрицею . Якщо матриця містить лише нулі та одиниці, то вона називається двійковою матрицею . Числова частина таблиці 4.4 є двійковою матрицею.

Таблиця 4.5 містить двійкову матрицю.

У ній наведено відомості про відвідування чотирма учнями трьох факультативів. Вам вже має бути зрозуміло, що одиниця означає відвідування, нуль - невідвідування. З цієї таблиці випливає, наприклад, що Русанов відвідує геологію та танці, Семенов – геологію та квітникарство тощо.

У таблицях, що являють собою двійкові матриці, що відображає якісний характер зв'язку між об'єктами(є дорога - немає дороги; відвідує - не відвідує тощо). Таблиця 4.3 містить кількісні характеристики успішності учнів із предметів, виражені оцінками п'ятибальної системи.

Ми розглянули лише два типи таблиць: "об'єкт-властивість" та "об'єкт-об'єкт". Насправді використовуються й інші, набагато складніші таблиці.

При побудові деяких типів інформаційних моделей одночасно використовуються система графічних елементів та знакова система. Так, у блок-схемахалгоритмів використовуються різні геометричні фігури для позначення елементів алгоритму та формальна алгоритмічна мова для запису інструкцій програми (рис. 4.10).

Важливу роль відіграють інформаційні моделі, які відображають ієрархічні системи. У біології весь тваринний світ сприймається як ієрархічна система (тип, клас, загін, сімейство, рід, вид), в інформатиці використовується ієрархічна файлова система тощо.

В ієрархічній інформаційній моделі об'єкти розподіляються за рівнями від першого (верхнього) рівня до нижнього (останнього) рівня. На першому рівні може розташовуватися лише один елемент. Основне відношення між рівнями полягає в тому, що елемент вищого рівня може складатися з декількох елементів нижнього рівня, при цьому кожен елемент нижнього рівня може входити до складу лише одного елемента верхнього рівня.

Зручним способом наочного подання ієрархічних інформаційних моделей є графи. Елементи ієрархічної моделі відображаються у графі овалами ( вершинами графа).

Елементи кожного рівня, крім останнього, стосуються "складатися з" до елементів нижчого рівня. Такий зв'язок між елементами відображається у формі дуги графа(Спрямована лінії у формі стрілки).

Графи, що мають одну вершину верхнього рівня, нагадують дерева, які ростуть зверху донизу, тому називаються деревами. Дуги дерева можуть пов'язувати об'єкти лише сусідніх ієрархічних рівнів, причому кожен об'єкт нижнього рівня може бути пов'язаний дугою лише з одним об'єктом верхнього рівня.

Для опису історичного процесу зміни поколінь сім'ї використовуються інформаційні моделі у формі генеалогічного дерева. Як приклад можна розглянути фрагмент (X-XI століття) генеалогічного дерева династії Рюриковичів (рис. 4.11).

Контрольні питання

1. Які можна назвати приклади матеріальних моделей?

2. Які можна назвати приклади різних форм інформаційних моделей?

3. Наведіть різні прикладиграфічні інформаційні моделі.

4. Збудуйте графічну модель вашої квартири. Що це: мапа, схема, креслення?

5. Яка форма графічної моделі (мапа, схема, креслення, графік)

6. У чому полягає зручність табличного подання інформації?

7. Наведіть приклади таблиць, з якими вам доводиться мати справу у школі та вдома. Визначте тип, до якого належать: "об'єкт-властивість" або "об'єкт-об'єкт".

8. Що таке матриця? Що таке двійкова матриця?

Завдання для самостійного виконання

4.1. Завдання з розгорнутою відповіддю. Побудувати фрагмент моделі ієрархічної файлової системикомп'ютера.

4.2. Завдання з розгорнутою відповіддю. Побудувати фрагмент ієрархічної моделі тваринного світу.

4.3. Завдання з розгорнутою відповіддю. Побудувати фрагмент моделі генеалогічного дерева вашої родини.

4.4. Побудуйте графічну модель власної успішності за двома різними дисциплінами шкільної програми (найулюбленішою і найнелюбнішою). Спрогнозуйте за цією моделлю свій подальший процес навчання даним предметам.

4.5. Подайте у табличній формі відомості про захоплення ваших однокласників. Який тип таблиці ви використовуєте для цього?

4.6. Використання табличної моделі часто полегшує вирішення інформаційного завдання. У наступній таблиці зафарбовані клітини у розкладі занять відповідають урокам фізкультури у 9-11 класах школи.

Розклад занять

№ уроку	9а	9б	10а	10б	11а	11б
1
2
3
4
5
6

Виконайте такі завдання:
- визначте, яка мінімальна кількість вчителів фізкультури потрібна за такого розкладу;
- знайдіть один із варіантів розкладу, при якому можна обійтися двома вчителями фізкультури;
- у школі три вчителі фізкультури: Іванов, Петров, Сидоров; розподіліть між ними уроки в таблиці так, щоб ніхто не мав "вікон" (порожніх уроків);
- розподіліть між трьома вчителями уроки так, щоб навантаження у всіх було однаковим.

6. У комп'ютерної мережівузловим є сервер, з яким безпосередньо пов'язані всі інші сервери. Дана наступна двійкова матриця. У ній С1, С2, СЗ, С4, С5 – позначення серверів мережі.

	З 1	С2	С3	С4	С5
З 1	1	0	0	1	0
С2	0	1	0	1	0
С3	0	0	1	1	0
С4	1	1	1	1	1
С5	0	0	0	1	1

Визначте, який сервер є вузловим.

1. У чому полягають переваги та недоліки табличного подання баз даних?2. У чому полягають переваги та недоліки подання баз даних з

використанням форми?3. Що таке запис і що таке поле у базі даних?4. Поля яких типів можуть бути у базі даних?5. Чи існує різниця між базою даних та СУБД? 6. Які програми можуть виконувати функції простої СУБД?

Допоможіть, будь ласка, з тестом з інформатики! Це терміново! Даю 30 балів!

1.Прикладом документальної бази даних є база даних, що містить:
а)законодавчі акти
б)Відомості про кадровий склад установи
в) Відомості про фінансовий стан установи
2.База даних - це...
а)Сторінка класного журналу
б) Каталог файлів, що зберігаються на диску
в) Розклад поїздів
г)Електронна таблиця

б) Вектор
в) Генеалогічне дерево
г) Двовимірна таблиця

б) Автоматично нумеруються
в) іменуються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
г) Нумеруються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
а) одного з полів
б) одного запису
в) Кілька записів
г) Усіх записів
а) Неоднорідна інформація (дані різних типів)
б) Винятково однорідна інформація (дані лише одного типу)

8. Значення виразу 0,7-3>
а) Числовому
б) Логічному
в) Строковому
г) Цілому
9. Система управління базами даних (СУБД) - це...
10. Модель відображає:

д) Усі суттєві ознаки
а) Текстову
б) Математичну
в) Структурну
г) Табличну
д) Графічну

в) Моделюючого суб'єкта; цілі моделювання та модельованого об'єкта

13. Малюнки, карти, креслення, діаграми, схеми, графіки являють собою моделі такого вигляду:
а) Табличні інформаційні
б) Математичні моделі
в) Натурні

Допоможіть, будь ласка, з тестом з інформатики! Хоч щось! Це терміново! Даю 40 балів!

1.Приклад документальної бази даних є база даних, що містить:
а) законодавчі акти
б) Відомості про кадровий склад установи
в) Відомості про фінансовий стан установи
2.База даних - це.
3.Прикладом ієрархічної бази даних є
а) Сторінка класного журналу
б) Каталог файлів, що зберігаються на диску
в) Розклад поїздів
г) Електронна таблиця
4.Найточнішим аналогом реляційної бази даних може бути:
а) Невпорядковане безліч даних
б) Вектор
в) Генеалогічне дерево
г) Двовимірна таблиця
5. Поля реляційної бази даних
а) Іменуються користувачем довільно з певними обмеженнями
б) Автоматично нумеруються
в) іменуються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
г) Нумеруються за правилами, специфічними кожної конкретної СУБД
6.Структура реляційної бази даних змінюється при видаленні:
а) одного з полів
б) одного запису
в) Кілька записів
г) Усіх записів
7. У записі реляційної бази даних може бути:
а) Неоднорідна інформація (дані різних типів)
б) Винятково однорідна інформація (дані лише одного типу)
в) Тільки текстова інформація
г) Винятково цифрова інформація
8. Значення виразу 0,7-3>2 відноситься до наступного типу даних:
а) Числовому
б) Логічному
в) Строковому
г) Цілому
9. Система управління базами даних (СУБД) – це.. .
10. Модель відображає:
а) Усі існуючі ознаки об'єкта
б) Деякі з усіх існуючих
в) Істотні ознаки відповідно до моделювання
г) Деякі суттєві ознаки об'єкта
д) Усі суттєві ознаки
11. При описі відносин між елементами системи найзручніше використовувати інформаційну модель такого типу:
а) Текстову
б) Математичну
в) Структурну
г) Табличну
д) Графічну
12. Поняття моделі має сенс за наявності:
а) Моделюючого суб'єкта та модельованого об'єкта
б) Цілі моделювання та модельованого об'єкта
в) Моделюючого суб'єкта; цілі моделювання та модельованого об'єкта
г) Цілі моделювання та двох різних об'єктів
д) Бажання зберегти інформацію про об'єкт
13. Малюнки, карти, креслення, діаграми, схеми, графіки є моделі наступного виду:
а) Табличні інформаційні
б) Математичні моделі
в) Натурні
г) Графічні інформаційні
д) Ієрархічні інформаційні
14. Суть основної тези формалізації полягає у принциповій можливості:
а) Подання інформації на матеріальному носії
б) Передача інформації від одного об'єкта до іншого
в) Обробка інформації людиною
г) Зберігання інформації у пам'яті комп'ютера
д) Поділ об'єкта та його позначення

Перекликання студентів та з'ясування причин відсутності студентів.

знання, практичні навички.

Основні питання теми: - 45 хв

Застосування пакета аналізу MSExcel для статистичних розрахунків.

Визначення основних статистичних показників.

Визначення достовірності відмінностей середніх арифметичних двох вибірок.

а) залежні (попарно пов'язані) вибіркові сукупності;

б) незалежні вибіркові сукупності.

Кореляційний аналіз.

Регресійний аналіз.

Перерва -10 хв

Дослідницький метод

Самостійна робота студентів – 50 хв

Завдання:

	Практичні навички	Критерій оцінки
	Запустіть програму Microsoft Excel 2007
	Вставте в електронні таблиці таблицю №1 на лист1 « Таблиця обліку народжуваності та смертності мед . статуправління » та заповніть її (як зазначено в таблиці №1).
	Обчисліть дисперсію, коефіцієнт кореляції
	Інтерпретуйте отриманий результат (визначення параметрів: дисперсія, коефіцієнт кореляції).
	Вставте в електронні таблиці таблицю №2 на аркуш 2 Зміст Hb у крові" та заповніть її (як зазначено в таблиці №2).
	Визначте основні статистичні показники хворих (використовуйте інструмент аналізу Описова статистика)
	Інтерпретуйте отриманий результат (визначення параметрів: середнє, стандартна помилка, медіана тощо)
	Вставте в електронні таблиці таблицю №3 на аркуш 3 Реакція організму на введення ацетофосу» та заповніть її (як зазначено в таблиці №3).

	У цьому прикладі вибираємо двовибірковий тест із різними дисперсіями, т.к. є різна кількість спостережень: для чоловіків 5, для жінок – 4.
	Інтерпретація результатів. Середні значення холінестерази ( 83% для чоловіківі 61% для жінок) Досить сильно відрізняються і нульова гіпотеза про те, що різниці між групами немає (тобто середні вибірки рівні між собою), відкидається. Це випливає з того, що ймовірність реалізації нульової гіпотези мала ( р=0.014що менше ніж рівень значущості 0.05) і величина ймовірності випадкової появи аналізованих вибірок ( Р(Т<= t) двостороннє) менше рівня значимості (р=0.05) та розрахункове значення t-статистикабільше ніж t-критичне двостороннє(табличне), вважатимуться, що різницю між вибірками не випадкові, тобто. відмінності достовірні. Висновок. Організм жінки більш чутливий до дії ацетофосу, ніж чоловічий з рівнем значущості<0.05. Звідки взято ці дані (виділені напівжирним шрифтом)?
	Вставте в електронні таблиці таблицю №4 на аркуш 4 Частота серцевих скорочень у чоловіків і жінок» та заповніть її (як зазначено в таблиці №4).
	Поясніть причину вибору вибірок (залежні чи незалежні)
	У цьому прикладі вибираємо Двовибірковий t-тестcоднаковими дисперсіями, т.к. кількість спостережень у вибірках однакові
	Висновок.Достовірних відмінностей між ЧСС чоловіків та жінок немає, т.к. р=0.346, що більше 0,05 і розрахункове значення t-критерію (-0,988) менше t-критичного двостороннього (2.228). Звідки взято ці дані?
	Вставте в електронні таблиці таблицю №5 на аркуш 5 « Частота серцевих скорочень у чоловіків і жінок до і після навантаження» та заповніть її (як зазначено у таблиці №5).
	Поясніть причину вибору вибірок (залежні чи незалежні)
	У прикладі вибираємо парний двовибірковий t-тест для середніх, т.к. дослідження проводилося не більше однієї сукупності.
	Висновок.Виявлено достовірне зростання ЧСС після фізичного навантаження, т.к. р = 0.000 ... набагато менше 0.05 і розрахункове значення t-критерію (-11.406) більше t-критичне двостороннього (2,201) (знак мінус не враховується. Звідки взято ці дані?
	Разом:

Додаток:

Таблиця №1

Таблиця обліку народжуваності та смертності мед . статуправління
Роки	Народжуваність	Смертність






дисперсія
коефіцієнт кореляції

Таблиця №2

Завдання №3

Вивчалася реакція організму людини на запровадження ацетофосу. Вимірювалася активність холінестерази крові у чоловіків та жінок через 2 години після одноразового введення ацетосу у дозі 2 мг/кг ваги (у відсотках до вихідного тла). Чи можна за цими даними зробити висновок про більшу чутливість жіночого організму до дії ацетофосу?

Таблиця №3

Реакція організму на введення ацетофосу

Завдання №4

Необхідно перевірити, чи достовірні відмінності ЧСС чоловіків і жінок у цьому випадку.

Таблиця №4

Частота серцевих скорочень (ЧСС) у чоловіків та жінок

Завдання №5

Необхідно перевірити, чи достовірні відмінності ЧСС чоловіків і жінок до і після (ЧССНАГР) фізичного навантаження у цьому випадку.

Таблиця №5

Частота серцевих скорочень (ЧСС) у чоловіків і жінок до і після (ЧССНАГР) фізичного навантаження

Література:

О.М. Іванова. Microsoft Office Word 2007. Просто як двічі по два. М: Ексмо, 2007. 256 с.

А.П. Сергєєв. Самовчитель Microsoft Office 2007. М.: Изд. будинок "Вільямс", 2007. 432 с.

Microsoft Office 2007 для чайників. Пров. з англ. М: ТОВ «І.Д. Вільямс», 2007. - 368 с.

Перерва -10 хв

Після виконання практичної частини роботи, викладач перевіряє правильність та послідовність дій студентів, чи досягли вони кінцевого результату. Потім викладач проводить опитування студентів із аналізом теми. З'ясовує практичне застосування.

Контроль заключного рівня знання - 20 хв.

Викладач проводить аналіз результатів практичної роботи студентів, з'ясовує чи усвідомлено виконали роботу. Потім викладач проводить опитування студентів із аналізом теми.

Контроль

Запитання:

Навіщо застосовується пакет аналізу?

Як визначити достовірність різниці середніх арифметичних значень двох:

а) залежних; б) незалежних вибірок?

Які статистичні функції Excel використовуються при регресійному аналізі?

Тести:Збірник тестових завдань з «Інформатики», тема «MSExcel-2»

Загальна оцінка знань – 5 хв

Тема№ 7 . База даних. Створення індивідуальних медичних карт за допомогою базыданих

Ціль: Формування практичних умінь і навичок зі створення таблиць, введення даних у комірки таблиці, редагування даних, сортування даних, відбір даних з допомогою фільтра, типи зв'язків між таблицями і їх установки.

Завдання навчання:Ознайомлення із загальними принципами створення таблиць за допомогою конструктора, майстра та шляхом введення даних, введення та редагування даних, проведення фільтрації. Формування навичок створення структури та схем бази даних,

встановлення типів зв'язків між таблицями, методів встановлення та видалення зв'язків.

Кількість формованихкомпетенцій:практичні навички.

Основні питання теми: - 45 хв

Створення бази даних (БД).

Створення таблиць.

Робота з таблицями (пошук та заміна даних, фільтри, сортування).

Зв'язок між таблицями.

Схема даних.

Встановлення та видалення зв'язку між таблицями.

Перерва -10 хв

Методи навчання та викладання:метод проекту.

Методи контролю формованих на занятті компетенцій:

перевірка результатів практичних робіт на ПК (студент повинен виконати індивідуальне завдання для отримання певних навичок у вирішенні типових завдань);

Освоєння практичних навичок:Вирішення типових та ситуаційних завдань.

Завдання:

	Практичні навички	Критерій оцінки
	У папці C:\STUDENT створити папку під номером вашої групи. У папці під номером вашої групи створити файл бази даних "Деканат".
	Створити таблицю «Студенти» як конструктора, тобто. створити таблицю шляхом визначення імен полів, типів даних та властивостей полів: ключового поля не ставити.(Таблиця №1)
	Заповніть таблицю «Студенти» (Таблиця №2)
	доповніть таблицю №2 у режимі конструктора: додайте до таблиці №2 нове поле "Номер телефону"та визначте тип даних як "числовий"; додайте нові записи до таблиці;
	перейменуйте ім'я поля "Місце народження"на «Адреса»;
	змініть формат поля «Оплата за навчання»з «євро»на "Основний".
	Створити таблицю «Дисципліни» як конструктора, тобто. створити таблицю шляхом визначення імен полів, типів даних та властивостей полів: (Таблиця №3)
	Заповніть таблицю «Дисципліни» (Таблиця №4)
	Створити міжтабличні зв'язки. Відкрийте вкладку РОБОТА З БАЗАМИ ДАНИХ. У групі ПОКАЗАТИ АБО ПРИХОВАТИ клацніть по піктограмі СХЕМА ДАНИХ – відкриється вікно СХЕМА ДАНИХ. Клацніть на піктограмі ВІДобразити ТАБЛИЦЮ відкрийте вікно ДОДАТОК ТАБЛИЦІ виберіть таблиці «Студенти» та «Дисципліни» . Примітка.Якщо у вікні СХЕМА ДАНИХ вже вибрані таблиці за замовчуванням, то необхідно з вікна ДОДАВАННЯ ТАБЛИЦІ додати лише таблицю, що недостатньо. Виділіть у таблиці «Студенти» Коддисципліни. Перетягніть поле на поле Код дисциплінитаблиці «Дисципліни»При відпусканні кнопки миші автоматично відкриється діалогове вікно Зміна зв'язків. Клацніть на кнопці Створитиу діалоговому вікні Зміна зв'язків.У вікні схеми даних розгляньте зв'язок, що утворився
	Примітка.Не встановлюйте прапорець Забезпечення цілісності даних:у цій вправі це потрібно, але може перешкоджати постановці навчальних дослідів з таблицями.
	При зачиненні вікна Схема данихЗбережіть зміни.
	За створеними таблицями здійсніть фільтрацію та сортування даних.

Таблиця №1

Ім'я поля	Типи даних	Загальні (Розмір поля)
Код дисципліни	Числовий	Довге ціле
ПІБ студента	Текстовий
	Логічний
дата народження	Дата час	Короткий формат
Місце народження	Текстовий
	Числовий
Назва дисципліни	Текстовий
	Текстовий
Оплата за навчання	Грошовий

Таблиця №2 «Студенти»

Код дисцип лінії	ПІБ студента	дата народження	Місце народження	Група	Назва дисципліни	Оцінка	Оплата за навчання
	Аскарова Г.				Інформатика
	Мейрамов Н.
	Садикова М.				Математика
	Болатова Г.		Караганда		Інформатика
	Аміров До.		Павлодар
	Насирова Ш.				Біостатистика
	Кусаїнова Г.				Математика
	Дуйсенов Ж.				Біостатистика

			Караганда		Інформатика

Таблиця №3

Таблиця №4 «Дисципліни»

Код дисципліни	Назва дисципліни	Вид контролю	Кількість годин	Оцінка
	Інформатика
	Математика	Усне опитування
		Письмова форма
	Біостатистика	Тест/Усне опитування

Література:

1. Сергєєв А.П. Самовчитель. - Microsoft Office 2007. М.: Санкт-Петербург. Київ, 2007р. 432.

Перерва -10 хв

Спільна робота студента з викладачем – 25 хв.

Контроль

Запитання:

Що таке СУБД? Яким є призначення цього виду програмного забезпечення?

Які основні функції СУБД?

Якого типу належить СУБД Access?

Що таке база даних та як створити нову БД?

Яку структуру зберігання даних використовують у БД?

Які СУБД називають реляційними?

У чому особливість реляційної БД та як у ній описується структура даних?

У чому зручність табличного подання інформації?

Що таке запис, поле запису? Яку інформацію вони містять?

Визначте такі поняття: - ім'я поля, значення поля, тип поля. Які типи полів?

Що являє собою таблиця в базі даних Accessі що вона містить?

Як здійснюється редагування даних у базі даних: додати (видалити) поле, додати (видалити) запис, додати новий запис до середини таблиці.

Як змінюється порядок проходження полів та ім'я поля?

Як редагувати властивості полів і як встановити нове ключове поле?

Які дії потрібно виконати для пошуку даних?

Дайте ключові концепції.

Які види зв'язків між об'єктами вам відомі?

Яка таблиця вважається головною, а яка підпорядкованою таблицею зв'язку?

Як шукати значення поля?

Як виконується сортування даних?

Навіщо потрібен фільтр і як створюється простий фільтр?

Як фільтрувати дані за кількома значеннями?

Тести:Збірник тестових завдань з «Інформатики», тема «Прикладне програмне забезпечення: Робота з базами даних. (MSAccess1)»

Загальна оцінка знань- 5 хв

Викладач аналізує на цю тему компетенцій: знання, практичні навички та проводить розбір загальних помилок допущених студентами при виконанні завдань. Потім викладач аналізує досягнення та недоліки студента з виставленням підсумкової оцінки до журналу за одними параметрами (за практичні навички).

Тема№ 8 . База даних. Робота з індивідуальними медичними картками

Ціль: Вивчити створення та редагування БД реляційного типу, здійснення запитів до них (запити на вибірку, запити з параметрами, перехресні запити тощо), форматування складних звітів та форм.

Завдання навчання:Формування умінь розробляти власні форми введення даних в однотабличну і реляційну бази даних, схему даних, створювати запити для пошуку та відбору даних, використовувати різні способи запитів, застосування формул і функцій в арифметичних виразах, створення звітів для виведення даних.

Організаційна частина – 5 хв

Перекликання студентів та з'ясування причин відсутності студентів, хто не готовий до заняття, перевірка конспектів.

Кількість компетенцій, що формуються:знання, практичні навички.

Основні питання теми:- 45 хв

Створення запитів як конструктора.
Типи запитів.
Створення складних форм та звітів за допомогою майстра.

Перерва -10 хв

Методи навчання та викладання:метод ланцюжка.

Методи контролю формованих на занятті компетенцій:

тестування проводиться у комп'ютерній формі (студент повинен відповісти на «тест», що містить у собі мінімальні знання та навички – основні визначення, теоретичні питання цієї теми);

Самостійна робота студентів – 50 хв

Освоєння практичних навичок: Розв'язання типових та ситуаційних завдань.

Завдання:

	Практичні навички	Критерій оцінки
	Створити запит на вибірку.
	Створити запит на вибір студентів з усіх груп. Результуюча таблиця повинна містити також ПІБ студента. Для цього виконайте такі дії: Запустіть програму MSAccess. Відкрийте файл "Деканат". Натисніть кнопку «Office» - виберіть команду «Відкрити» - клацніть на імені бази даних «Деканат» у папці C:\STUDENT\ НОМЕР ВАШОЇ ГРУПИ.
	У вікні "Деканат" : база данихвідкрийте вкладку СТВОРЕННЯ. У групі ІНШІ клацніть по піктограмі КОНСТРУКТОР ЗАПИТ - відкриється бланк запиту за зразком. Одночасно з ним відкриється діалогове вікно Додавання таблиці. У вікні Додавання таблицівиберіть таблицю «Студенти» та клацніть на кнопці «Додати». Закрийте вікно Додавання таблиці.
	У списку полів таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: Коддисципліни, ФІостудента, Група. Вибір виконуйте подвійними клацаннями на іменах полів. Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я – Група. Щоб запустити створений запит, двічі клацніть на піктограмі запиту «Група» в ОБЛАСТІ ПЕРЕХОДІВ.
	Створити запит на вибіркустудентів з« Астани» абоз « Алмати»
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: ФІостудента,Місце народження таГрупа.
	Вкажіть умови відбору для поля Місце народження. В рядку умова відбору введіть «Астана або Алмати». З таблиці будуть вибиратися лише студенти з «Астани» або «Алмати». Примітка.Спробуйтев рядкуумова відбору ввестиNot Астана
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я – «Місце народження», запустіть створений запит.
	Створити запит на вибірку: відомості про студентівкрім « Болатова Г.»
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: ФІостудента,Група,Дата народженняіМісце народження.
	умова відбору введіть "NotБолатова Г.". З таблиці будуть вибиратися всі студенти крім «Болатової Г.»
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я – «Крім Болатової», запустіть створений запит.
	Створити запит на вибіркустудентів які оплачують за навчання менше 550000
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: ФІостудента, Оплата за навчання.
	Введіть умови відбору для поля Оплата за навчання. В рядку умова відбору введіть<550000. Из таблицы будут выбираться толькоте студенты которые оплачивают меньше550000.
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я - "Оплата", запустіть створений запит.
	Створити запит «cпараметром».
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: ПІБ студента, Група, Місце народження, Оплата за навчання.
	Вкажіть умови відбору для поля ПІБ студента. В рядку умова відбору введіть [Введіть прізвище студента]. При запуску запиту користувач отримає пропозицію ввести потрібне значення.
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я – «Студенти», запустіть створений запит.
	Створитиперехреснийзапит.
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля «ПІБ студента», «Назва дисципліни» «Оцінка», з таблиці «Дисципліни» виберіть поле «Вигляд контролю» .
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я - "Перехресний запит", запустіть створений запит.
	Створити запит "з обчисленням".
	на основі таблиці «Студенти» виберіть поля, що включаються до результуючої таблиці: ФІостудента, Оплата за навчання.
	Введіть нове поле – Курс:[Оклад]/147в рядок «поле» бланка запиту за зразком. Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я - "Долар".
	Створити підсумковий запит
	У бланк запиту на зразок введіть такі поля: «ПІБ студента», «Група», «Назва дисципліни», та «Оплата за навчання» з таблиці «Студенти» та «Оцінка» з таблиці «Дисципліни» .
	Для поля « ПІБстудента» введіть сортування за зростанням. З групи ПОКАЗАТИ АБО Сховати вкладки КОНСТРУКТОР (Робота із запитами) натисніть на піктограму ПІДСУМКИ. Ця команда необхідна для створення у нижній частині бланка рядка Групові операції.Саме на її базі та створюються групові операції (значення Угруповання). Для інших полів клацніть у цьому рядку (Угруповання) – з'явиться кнопка розкривного списку, з якого можна вибрати підсумкову функцію для розрахунку значення в даному полі. для поля "Група" вибрати підсумкову функціюfirst. для поля «Оплата за навчання» вибрати підсумкову функцію MAX.
	Закрийте бланк запиту на зразок. При закритті запиту введіть його ім'я - "Підсумок", запустіть створений запит.
	Створіть форми за допомогою МАЙСТРА ФОРМ
	на основі таблиці "Студенти" створіть форму виду "В один стовпець" або "Таблічний"
	на основі таблиці «Дисципліни» створіть форму виду «Стрічечний» або «Вирівняний»
	Створітьзвіти за допомогою МАЙСТРА ЗВІТІВ
	на основі таблиці «Студенти» створіть звіт виду «Стовпець» та «Таблічний»
	на основі таблиці «Дисципліни» створіть звіт виду «Вирівняний»

Література:

1. Сергєєв А.П. Самовчитель. -MicrosoftOffice2007. М.: Санкт-Петербург. Київ, 2007р. 432.

2. В.Я. Гельман. Медична інформатика. Пітер. 2001 145-186 стор.

3. Дж.Куртер, А. Маркві.MSOffice2000.Москва. 2001р. 357-428 стор.

4. Віталій Герасевич. Комп'ютер для лікаря. Санкт-Петербург. 2002 229-253 стор.

5. С.Симонович. «Інформатика. Базовий курс. 2-ге видання. С.-П., 2003 340-367 стор.

Перерва -10 хв

Спільна робота студента з викладачем – 25 хв.

Контроль заключного рівня знання - 20 хв.

Викладач проводить аналіз результатів практичної роботи студентів, з'ясовує чи усвідомлено виконали роботу. Потім студенти складають тести для контролю знань.

Контроль

Запитання:

Що таке запит?

Які види запитів Ви знаєте?

У чому різниця між фільтрацією та запитом?

Які типи запитів використовуються?

Як створюється запит на вибірку?

Чи можна під час створення запиту вказувати умови?

Що формою?

Перерахуйте види форм даних.

Навіщо потрібні форми?

Що таке автоформа?

Як створюється форма за допомогою Майстра?

Як можна змінити існуючу форму?

Як змінюють властивості полів форми?

Що таке звіт?

Назвіть майстри звітів.

Тести:Збірник тестових завдань з «Інформатики», тема «Створення запитів, форм та звітів (MSAccess2)»

- Загальна оцінка знань – 5 хв

Викладач аналізує компетенції: знання, практичні навички з цієї теми, проводить розбір загальних помилок допущених студентами при виконанні завдань. Потім викладач аналізує досягнення та недоліки студента з виставленням підсумкової оцінки до журналу за двома параметрами (за знання та практичні навички).

Тема №9.Мережеві технології.Робота з іІнтернет- технологіями

Ціль:Вивчити основи комп'ютерних мереж, допомогти студентам зрозуміти основи концепції та принципи створення комп'ютерних мереж, навчити проводити пошук інформації. Формування умінь та навичок створення HTML-документа, вставки графічних об'єктів у HTML-документи також, прищеплення студентам практичних навичок з розробки Web – сторінок.

Завдання навчання:Формування понять про мережі, передумов та необхідність мережевої взаємодії комп'ютерів, про апаратне та програмне забезпечення, глобальні та локальні мережі, топологію мереж та способи передачі даних, про базові технології, протоколи та стандарти локальних мереж.

Формування вміння та навичок створення HTML-документа, вставки графічних об'єктів у HTML-документ.

Популярне в рубриці: