Техникалық аударма курсының мазмұнындағы интернет технологиялары. Курстық жұмыс: Жазбаша аударманың ерекшеліктері. Аудармашы қызметіндегі ақпараттық ресурстар. Бітіру жұмысы үшін әдебиеттер тізімі

Зерттеудің өзектілігі. Қазіргі әлемде ұлттық оқшауланудан ынтымақтастық пен өзара түсіністікке қарай дәйекті ілгерілеу әлемдік қауымдастықтың тұтастыққа қалыптасу тенденциясы ретінде көбірек көрініс табуда. Қазіргі қоғамның ақпараттық дәуірге көшуі, компьютерлерді қолданудың кең өрістері, ғаламдық компьютерлік ақпараттық желіні, Интернетті құру дүние жүзіндегі адамдардың білімі мен интеллектін бөлуге қарамай біріздендіруге ықпал етеді. мемлекеттік, экономикалық, әлеуметтік және діни шекаралары бойынша. Аударма қызметі объективті қажеттілік болып табылады, ынтымақтастығын жан-жақты кеңейту мен кәсіби, ғылыми, мәдени және рухани құндылықтармен алмасуда мемлекеттер мен халықтардың мүдделеріне де қызмет етеді және жеке адамның қажеттіліктерін қанағаттандырады.

Аудармасыз елестету мүмкін емес құралы мәдениетаралық қарым-қатынас болып табылатын кең ауқымды мәдениетаралық диалог соңғы уақытта аударма қызметінің кең әртараптануына және кәсіби-пәндік мамандануына ықпал етті, бұл қазіргі уақытта жүзеге асырылып жатқан аудармашыларды даярлау жүйесіне әсер етті. 620100 – лингвистика және мәдениетаралық коммуникация (біліктілігі – лингвист, аудармашы) мамандығы бойынша жоғары білім берудің Мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес ғана емес, сонымен қатар 1997 жылы ең төменгі мазмұны мен дайындық деңгейіне енгізілген мемлекеттік талаптар негізінде бітіруші қосымша «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» біліктілігін алу үшін.

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» кәсіби маманның ерекше түрі болып табылады, оның жалпы кәсіби құзыретіне «лингвист-аудармашы» құзыреттерімен қатар, кәсіби-пәндік құзыреттілік кіреді.

Әдебиетті талдау ақпараттық қоғамдағы аудармашы қызметіне қойылатын өзгерген талаптар оның кәсіби даярлығын одан әрі өзгертуді қажет ететінін көрсетті, бұл қазіргі жағдайда кәсіби аудармашылық қызметтің ақпараттандырылған тәжірибесіне енуді қамтамасыз етуі тиіс (П.С.Брук, Д. Гуадек, Д. Робинсон).

Отандық педагогикада кәсіби дайындыққа, соның ішінде аудармашыларды кәсіби даярлауға қатысты мәселелердің едәуір бөлігі әзірленді: кәсіби қызмет үшін мамандарды даярлау және жоғары оқу орындарында білім берудің тиімділігін арттыру (Ю.К.Бабанский, А.А. Вербицкий, Е.Ф. Зеер). , И.Я.Лернер, В.А.Сластенин); жалпы педагогикалық мәселе ретінде мамандардың тілдік дайындығын жетілдіру (И.Л.Бим, Н.И.Гез, И.А. Зимняя, А.А.Леонтьев, Г.В.Рогова); білім беруді ақпараттандыру және білім беруде ақпараттық технологияларды қолданудың әртүрлі аспектілері (В.П.Беспалько, Б.Г.Гершунский, И.Г.Захарова, Е.С.Полат, В.А.Транев, И.В.Транев); мамандарды даярлау мазмұнына ақпараттық технологияның әсері (А.П.Ершов, В.С. Леднев, Е.И. Машбиц, И.В. Роберт); мамандарды ақпараттық технологиямен оқытудың психологиялық-педагогикалық аспектілері (В.А. Садықова); қос білікті мамандарды даярлау (Н.Ш. Валеева, А.М. Кочнев); мемлекеттік қызметшілердің кәсіби даярлығын қамтамасыз ету үшін әртүрлі жағдайлар (Л.А.Василенко, Ю.Н. Карпова, Н.Л. Уварова); аудармашыларды теориялық, әдістемелік және лингвистикалық деңгейде кәсіби даярлау (И.С.Алексеева, В.Н. Комиссаров, Л.К. Латышев, Р.К. Миняр-Белоручев, О.Г. Оберемко, Е.Р. Поршнева, В.И. Провотворов, И.И. Халеева).

Аудармашының кәсіби құзыреттілігінің әртүрлі аспектілерін отандық (И.С. Алексеева, Я.Б. Емельянова, В.Н. Комиссаров, Л.К. Латышев, Р.К. Миняр-Белоручев, О.Г. Оберемко, Е.Р. Поршнева, З.Г.Поршнева, З.Г.В. Прошина және шетелдік Шашников) қозғады. ғалымдар (М. Баллар, Р. Белл, В. Вилсс, Д. Гуадек, У. Каутц, Д. Қайрали, В. Коллер, С. Кэмпбелл, А. Нойберт,

К.Норд, П.Ньюмарк, А.Пим, М.Пресас, Р.Тинсли, Г.Тури, Б.Харрис, Л.Хьюсон, Г.Шрев) ақпараттық-технологиялық құрамдас бөлігінің мәселелерін белсенді түрде көтере бастады. аудармашы қызметі (Д. Қайралі, Б. Моссоп, К. Норд, П. Ньюмарк, М. Презас, Д. Робинсон, М. Софер, Р. Тинсли) және оның қалыптасуының жекелеген аспектілері (Ф. Осмюль, Л. Боукер, М.Бейкер, К Гердинг-Салс, Дж.Годфри, Д.Гуадек, Дж.Замполли,

3. Юсте, А.Пим, Г.Ласло, О.Крачунеску, Р.Крис, С.Стрингер-О'Киф,

4. Мойындар). Отандық зерттеушілер экономисттің (А.Л.Денисов, Ж.В.Иноземцев, Е.А.Ковалев), заңгердің (В.П.Шумилин), әскери қызметкердің (А.Л. Денисов, Ж.В. Иноземцев, Е.А. Ковалев) болашақ кәсіби қызметінде студенттерді ақпараттық технологияларды пайдалануға тиімді дайындауды қамтамасыз ету шарттарын қарастырды. О.А.Козлов), оқытушы (В.В.Алейников, Н.Н.Диканская, Г.А.Кручинина, Е.И.Кузнецов, М.П.Лапчик, Л.Д.Мальцев).

Жоғарыда айтылғандарды талдау ғылыми еңбектержүргізілген зерттеулердің уақытылылығы туралы айтуға мүмкіндік береді, өйткені Қазіргі уақытта аудармашыны даярлаудың тілдік емес құрамдас бөлігінің құрылымы мен мазмұны көп зерттелмеген, қосымша «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» біліктілігі бар аудармашыларды даярлаудың ерекшеліктері, сондай-ақ олардың мазмұны мен қалыптасуы. ақпараттық технология құзыреті, арнайы зерттеу пәні болған жоқ. Осылайша, қарама-қайшылықтар бар:

Даму арасында ақпараттық сипатықазіргі қоғам және оның технологиялық тиімділігі және болашақ мамандардың, оның ішінде «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашылардың» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастырудың дамымаған педагогикалық негіздері;

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін енгізуге әкеп соққан аудармашы қызметіне қойылатын өзгертілген талаптар мен кәсіби дайындықтың осы түрін жобалаудың теориялық негіздерінің дамымауы арасында;

Бір жағынан қосымша біліктілік бағдарламасын жүзеге асырудың объективті тәжірибесі және екінші жағынан теориялық және практикалық тұрғыдан мәселенің жеткіліксіз дамуы.

Бұл қарама-қайшылықтар келесідей тұжырымдалған зерттеу мәселесін анықтайды: ақпараттық технология құзыреті «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қызметінің құрылымында қандай орын алады, оны жобалау және қалыптастырудың педагогикалық негіздері қандай. университеттегі оқу процесі?

Зерттеудің мақсаты: «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігі бар аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамыту саласындағы білім мазмұнының құрамы мен ерекшеліктерін анықтау және негіздеу, оларды эксперименттік жұмыста тексеру, осы мәселені одан әрі зерттеудің жолдары мен бағыттарын белгілеу.

Зерттеу нысаны: болашақ «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашыларды» жоғары кәсіптік оқу орнында кәсіби даярлау.

Зерттеу пәні: болашақ «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру.

Зерттеу болжамы: «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін алу үшін ЖОО-да маман даярлау процесі тиімді болады, егер:

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» кәсіби даярлығының ақпараттық қоғам талаптарына сай болуын қамтамасыз ететін педагогикалық шарттар әзірленді;

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» ақпараттық-технологиялық құзыретінің құрылымы мен мазмұны анықталды;

Болашақ аудармашының университетте оқу барысында ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру үшін бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету әзірленді.

Зерттеудің мақсатына, объектісіне, пәніне және гипотезасына сәйкес келесі міндеттер қойылды:

1. Ғылыми, педагогикалық, психологиялық және аудармашылық әдебиеттерді талдау негізінде: а) «кәсіби қарым-қатынас саласындағы аудармашы» құзыреттерінің құрылымын анықтау; б) ондағы ақпараттық технология құзыретінің орнын анықтау; в) оны қалыптастыру тәсілдерін анықтау.

2. ЖОО-да қосымша біліктілік алу үдерісінде «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастырудың педагогикалық шарттарының кешенін әзірлеу және сынау.

3. Аудармаға компьютерлік қолдау көрсету курсының дидактикалық қолдауын әзірлеу, оның ішінде курс бағдарламасы, тақырыптық және күнтізбелік жоспарлар, сондай-ақ алға қойылған мақсаттарға сәйкес ақпараттық және компьютерлік ресурстар мен құралдарды таңдау.

4. Болашақ аудармашылардың ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастырудың әзірленген шарттарының тиімділігіне пилоттық тест жүргізу.

Зерттеудің әдіснамалық негізі – құбылыстардың әмбебап байланысы мен өзара тәуелділігін көрсететін және педагогикалық білім беру жүйесінің барлық компоненттерінің мәнін зерттеуге мүмкіндік беретін жүйелі көзқарас; орындалатын мақсатқа, контекстке, жағдайға, рөлге және функцияға байланысты жүйеде ұйымдастырылған білімді, қабілеттерді, дағдыларды және жеке қасиеттерді жұмылдырудың интегративті қабілеті ретінде құзыретті қалыптастыруды көздейтін құзыреттілікке негізделген тәсіл; мәдени көзқарас педагогикалық тәжірибеде мәдени сәйкестік принципі ретінде жүзеге асырылатын педагогикалық шындықты танудың және түрлендірудің нақты ғылыми әдіснамасы ретінде, тұлғалық-белсенділік көзқарас ерекше әдіснамалық принцип ретінде, ол жоғары білімді ғана емес мамандарды қалыптастыруға бағытталған. интеллектуалдық даму деңгейі, сонымен қатар белсенді кәсіби қызметке қабілетті, бұл тұлғаның дамуының шарты болып табылады.

Зерттеудің теориялық негізі:

Кәсіби оқытудың мазмұнын жобалау және заманауи маман моделін құрудың жүйелік-функционалдық, интегративті, біліктілік тәсілдерінің теориялық ережелері (А.А. Кирсанов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Е. Родионов, Е.Е. Смирнова, В.М. Соколов, Г.В., Суходский Г.В. Ж1.Уварова);

Құзыреттілік көзқарас теориясы (И.А. Зимняя, Е.Д. Божович,

А.Н. Дорофеев, А.К. Маркова, В.М. Монахов, А.И. Нижников, В.А. Сластенин, Е.Н. Соловьева, Ю.Г. Татур, Ю.В. Фролов, А.В. Хуторской, Дж.Равен, Н.Хомский);

Белсенділік теориясы (А.А.Вербицкий, Я.И.Ч. Выготский, П.Я.Гальперин, Н.В.Кузьмина, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Н.Ф.Талызина);

Білім берудегі ақпараттық технологиялар және оны ақпараттандыру туралы теориялық ережелер (Б.С.Гершунский, И.А.Василенко, И.Г.Захарова, О.Г.Левина, Е.С.Полат, В.А.Транев, И.В.Транев);

Болашақ маманның кәсіби қызметке дайындығы туралы ғылыми ережелер (Б.Г. Ананьев, Е.А. Климов, Л.А. Кандыбович,

Б.А. Сластенин);

Мұғалімнің ақпараттық технологияларды қолдануға дайындығы теориясының ережелері (Н.А.Оганесянц, И.Г.Захарова, Г.А.Кручинина);

Аударма құзіреттілігі теориясы (М. Баллард, Р. Белл, В. Вилсс, Д. Гуадек, Дж. Делисле, Д. Қайралі, У. Каутц, В. Коллер, С. Кэмпбелл, А. Нойберт, К. Норд, П. Ньюмарк, А.Пим, М.Пресас, Р.Тинсли, Г.Тури, Б.Харрис, А.Хуртадо, Л.Хьюсон, Г.Шрев, В.Н.Комиссаров, Э.Р.Поршнева, Е.Г.Тен);

Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігі туралы теориялық ережелер (Д. Қайралі, Б. Моссоп, К. Норд, П. Ньюмарк, М. Презас, З. Г. Прошина, Д. Робинсон, М. Софер, Р. Тинсли);

Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін және оның құрамын оқытудың теориялық ережелері (Ф.Аусмюль, Ж.И. Боукер, М. Бейкер, К. Гердинг-Салс, Дж. Годфри, Д. Гуадек, Г. Замполли, Э. Юсте, О. Крачунеску, Р.Крис, Г.Ласло, А.Пим, С.Стрингер-О'Киф, К.Шей, П.С.Брук, А.Ж.И.Семенов, Ю.В.Тисен, А.П.Чужакин);

Аударма тарихы, аударма қызметі және аудармашылық оқыту (И.С.Алексеева, Н.К.Гарбовский, В.Н.Комиссаров, А.Н.Панасьев, О.В.Петрова, Е.Р.Поршнева, В.В.Сдобников, О.Е.Семенец, С.В.Тюленев, А.В.Федоров);

Аударма теориясы мен практикасы (Ж.И.К. Бархударов, М.П. Брандес, Ю.Н. Ванников, В.С. Виноградов, В.Т. Ковальчук, В.Н. Комиссаров, Л.К. Латышев, И. Леви, А. Лилова, И. И. Ревзин, Ю. И. Рецкер, В. Розенцвейг,

А.В. Федоров, А.Д. Швайцер);

Аударманы оқыту негіздері (И.С. Алексеева, Р.К. Миняр-Белоручев,

Б.Н. Комиссаров, Л.К. Латышев, А.Ф. Ширяев, В.И. Провотворов).

Зерттеу әдістері. Проблемаларды шешу және бастапқы нүктелерді тексеру үшін бір-бірін толықтыратын зерттеу әдістерінің жиынтығы пайдаланылды, оның ішінде: зерттеу мәселесі бойынша ғылыми әдебиеттерді теориялық талдау, оқыту тәжірибесін зерттеу және талдау, педагогикалық эксперимент, оның барысында сауалнамалар, тестілеу, бақылау, сауалнамалар мен сараптамалық бағалау әдісі қолданылды; эксперимент нәтижелерін сапалық және сандық талдау.

Зерттеудің жетекші концептуалды-терминологиялық аппаратына «қосымша біліктілік», «кәсіби қарым-қатынас саласындағы аудармашы», «кәсіби аударма қызметі», «аудармашының кәсіби құзыреті», «аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреті» сияқты ұғымдар кіреді. ».

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігі – жоғары кәсіптік білім беру мамандықтарымен жоғары оқу орындарын бітірген және негізгі мамандық бойынша оқу кезінде мазмұны мен деңгейіне қойылатын мемлекеттік талаптарды орындаған түлектерге берілетін біліктілік. «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін алу үшін бітірушінің кәсіби даярлығы» (Мемлекеттік талаптар).

Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы – қызметі өзінің негізгі кәсіби қызметі (Мемлекеттік талаптар) саласында мәдениетаралық коммуникацияны жүзеге асыруға бағытталған аудармашы.

Кәсіби аударма қызметі – тіларалық және мәдениетаралық қарым-қатынастың көп функционалды түрі болып табылатын және бір мәдениет тілінде жасалған мәтіннің мазмұнын басқа мәдениет тілінде қайта тұжырымдау арқылы түсіну мен жеткізуден тұратын арнайы сөйлеу-ойлау әрекеті. жазбаша немесе ауызша нысан, ақпараттың дұрыстығы үшін аудармашы толық жауапкершілікте болады (Е.Р.Поршнева).

Аудармашының кәсіби құзыреттілігі – бұл екі тілдік, мәдени-танымдық, кәсіби-пәндік, өзекті аударма және ақпараттық технология құзыреттерінің құрамдас жиынтығы, ол әлеуетті қажетті білімдердің, қабілеттердің, дағдылардың, психологиялық қасиеттердің және тұлғалық қасиеттердің (қабілеттердің) кешенді жиынтығы болып табылады. кәсіби аударма қызметін жүзеге асыру үшін (жұмыс анықтамасы).

Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігі – аудармашының кәсіби құзыреттілігінің құрамдас құрамдас бөлігі, ол компьютерді пайдалана отырып, кәсіби аударма қызметін жүзеге асыруға арналған ақпараттық ресурстар мен технологияларды, бағдарламалық және желілік құралдарды пайдалану білімінің, дағдыларының, дағдылары мен дағдыларының жиынтығы болып табылады. қалыптастыру кәсіби аудармашының құзыреттілігін дамытудың алғы шарты болып табылады, кәсіби аудармашылық қызметте өзін-өзі одан әрі жетілдіруге ықпал етеді (жұмыс анықтамасы).

Зерттеудің ғылыми жаңалығы мынада:

Аудармашының кәсіби құзыреттілігін дамыту жүйесінің ақпараттық-технологиялық құрамдас бөлігінің мазмұны әзірленді;

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігі бар болашақ маманның ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру шарттары анықталды;

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігі бар мамандарға арналған «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» кешенді интегративті пәнін әзірлеу негізді.

Зерттеудің теориялық маңыздылығы мынада:

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» нақты құзыретіне теориялық негіздеме берілген;

Заманауи маманның құзыреттілік үлгісінде ақпараттық технологияларды пайдалану саласындағы құзыреттілік мазмұнын және оның жаңа буынның жоғары кәсіби білім беру стандарттарында бейнеленуін бөліп көрсету және анықтау қажеттілігіне теориялық негіздеме берілген;

Аудармашының кәсіби құзыреттілігінің ақпараттық-технологиялық құрамдас бөлігі нақтыланған және нақтыланған, ол аудармашылық мамандықтар бойынша жаңа буынның жоғары кәсіби білім беру стандарттарын әзірлеуде пайдаланылуы мүмкін.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы мынада:

Болашақ маманды кәсіби қызметінде ақпараттық технологияларды пайдалану саласында қосымша «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» біліктілігімен оқытудың мазмұны анықталды;

«Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының бағдарламалық құжаттамасы мен оқу материалдары әзірленді, олар қосымша «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» біліктілігі бар болашақ мамандарды даярлауда, «Аударма және аударма ісі» мамандығы бойынша болашақ мамандарды даярлауда пайдалануға болады. Аударма ісі» («аудармашы. лингвист» біліктілігі), сондай-ақ аудармашылардың біліктілігін арттыру жүйесінде.

Эксперименттік зерттеу базасы. Эксперименттік жұмыстар Волга-Вятка мемлекеттік басқару академиясының (ВВАГС) және Нижний Новгород атындағы мемлекеттік университетінің базасында жүргізілді. Н.И. Лобачевский (ҰТМУ). Педагогикалық экспериментке «Құқықтану», «Қаржы және несие», «Мемлекеттік және муниципалдық басқару» мамандықтары бойынша және қосымша «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» біліктілігі бойынша оқитын ВВАГС мемлекеттік және муниципалдық басқару факультетінің 238 студенті қатысты. сондай-ақ UNN-ден 74 студент.

Зерттеудің негізгі кезеңдері. Зерттеу 1999 жылдан 2006 жылға дейін сегіз жыл бойы жүргізілді және үш кезеңді қамтыды.

Бірінші кезеңде (1999-2001 ж.ж.) диссертациялық зерттеудің тақырыбы тұжырымдалды, оның объектісі мен пәні анықталды; ғылыми әдебиеттерге талдау жасалды. Зерттелетін тақырып бойынша әдістемелік, педагогикалық, психологиялық, лингвистикалық және т.б әдебиеттер зерттелді. Гипотеза құрылып, зерттеу мақсаттары анықталды. Педагогикалық эксперимент аясында анықтау зерттеулері жүргізілді, оның барысында келесі міндеттер шешілді:

ЖОО студенттерінің ақпараттық мәдениет деңгейі ВВАГС студенттерінің мысалында анықталды;

«Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» пәнін оқуда компьютерлік технологияларды қолдану негізінде студенттердің оқу процесіне психологиялық дайындығының көрсеткіштері талданады;

Аудармаға оқыту процесінде компьютерді пайдалану кезінде туындайтын психологиялық, педагогикалық, әдістемелік ерекшеліктер анықталды;

Компьютерлік технологияларды қолдану студенттердің ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамыту үдерісіне қалай әсер ететіні анықталды;

«Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» тақырыбындағы сабақта мұғалімнің рөлі анықталды.

Эксперименттің екінші білім беру кезеңінде (2002-2004 ж.) фактілік материалдарды жинақтау жалғасты, «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» бойынша сабақтарда мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесу ерекшеліктері, оның ішінде психологиялық және мұндай сабақтардағы дидактикалық-әдістемелік сипаты. . Аудармашы жұмысының электронды құралдарын оқытудың оқу үдерісінің тиімділігін және оңтайландыруын анықтауға бағытталған эксперименттік жұмыс бағдарламасы әзірленді.

Ақпараттық-компьютерлік құралдар мен ресурстардың мүмкіндіктерін жүйелеу негізінде аударма құралдары мен ресурстарының іріктеу жүргізілді және классификациясы әзірленді, олардың аудармашылық қызметте қолданылуына талдау жасалды.

Эксперименттің бұл кезеңінде олардың эксперименттік оқытуға деген көзқарасын нақтылау және оның тиімділігін бағалау мақсатында топтардың жұмысын бақылау және студенттермен әңгімелесу де жүргізілді.

Үшінші кезеңде (2004-2006 ж.ж.) болашақ аудармашылардың ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамыту және «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашыларды» даярлау жүйесіндегі орнын анықтау бойынша эксперименттік жұмыстар жалғасты. нақтыланды. Жүргізіліп жатқан жұмыстармен қатар студенттердің аударма тәжірибесінде ақпараттық-компьютерлік технологияларды пайдалануға деген көзқарастарының өзгеруі, сондай-ақ оларды қолдану сипаты мен жиілігінің өзгеруі бақыланды. Студенттер курсты оқығанға дейін және кейін компьютерлік технологияны қолдана отырып жасаған аудармаларға салыстырмалы талдау жасалды. Алынған мәліметтер өңделіп, жүйеленді, нәтижесінде зерттеудің теориялық және практикалық бөліктері бойынша қорытынды қорытындылар тұжырымдалды.

Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және енгізу. Зерттеу нәтижелері «Білім берудегі педагогикалық менеджмент және прогрессивті технологиялар» халықаралық ғылыми-әдістемелік конференциясында (Пенза, 2000 ж.), «Өмір сапасы: жүйелі ғылыми негіздеу мәселелері» халықаралық ғылыми-практикалық конференциясында (Липецк, 2000 ж.) талқыланды. ). ), «Мемлекеттік және муниципалдық қызмет үшін басқарушы кадрларды даярлау және қайта даярлаудың заманауи технологиялары» халықаралық ғылыми-әдістемелік конференциясы (Хабаровск, 2000), «Мыңжылдықтар тоғысындағы білім» Бүкілресейлік ғылыми сырттай конференциясы (Тверь, 2000). ), Бүкілресейлік конференция «Шетел тілі – ХХІ ғасыр: ЖОО-да шет тілдерін оқыту әдістемесінің өзекті мәселелері» (Нижний Новгород, 2000), сондай-ақ шетел тілдері кафедрасының әдістемелік семинарлары мен мәжілістерінде атындағы Нижний Новгород мемлекеттік университетінің ВВАГС және гуманитарлық мамандықтарға арналған ағылшын тілі кафедрасы Н.И. Лобачевский.

Зерттеу нәтижелерінің және олардың негізінде жасалған қорытындылардың сенімділігі мен негізділігі зерттеу пәніне сәйкес келетін бастапқы әдістемелік ұстанымдармен, қойылған міндеттерге сәйкес келетін зерттеу әдістерімен және педагогика, психологиядағы заманауи теориялық және практикалық әзірлемелерге сүйенумен қамтамасыз етіледі. , лингвистика, информатика және аударматану.

Қорғауға ұсынылатын негізгі ережелер:

1. Болашақ аудармашылардың кәсіби коммуникация саласындағы ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру олардың «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін алуға кәсіби даярлығының құрамдас бөлігі болып табылады. Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін жобалау ақпараттық қоғам және жаңа технологиялық еңбек жағдайлары дәуіріндегі маманның кәсіби қызметі құрылымындағы ақпараттық технология құрамдас бөлігінің ажырамастығы идеясына негізделген. Ақпараттық технология құзіреттілігін қалыптастыру студенттердің жалпы кәсіби құзыреттілігін дамытуға ықпал етеді, сол арқылы маманның жан-жақты даярлануына ықпал етеді.

2. «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» кәсіби құзыреттілігінің құрамдас жиынтығы екі тілдік, мәдени-танымдық, кәсіптік-пәндік және аудармашылық құзыреттермен қатар ақпараттық-технологиялық құзыреттерді қамтиды. Себебі бұл құзіреттілік аудармашының жұмыс процесін оңтайландыруға және ұтымды етуге мүмкіндік береді. ақпараттық қоғам.

3. Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыруды қамтамасыз ететін педагогикалық шарттар жиынтығына мыналар жатады:

Аудармашының кәсіби құзыреттілігінің интегралды кешеніндегі бұл құзыреттің рөлі мен орнын теориялық тұрғыдан негіздеу, ол өз кезегінде осы құзыретті қалыптастырудың құрылымы мен мазмұнын анықтайды;

Аударма қызметін қамтамасыз ететін ақпараттық және компьютерлік ресурстар мен құралдар, оларды дамытуға бағытталған міндеттер жүйесі;

Оқушының мотивациялық-психологиялық жағдайын есепке алу;

Жалпы кәсіби құзыреттілігі педагогикалық, психологиялық, билингвистикалық, мәдени-танымдық, кәсіптік-пәндік, аудармашылық және ақпараттық технология құзыреттерін қамтитын мұғалімнің пәнаралық және интеграциялық біліктілігі. Осы шарттарды біріктіру студенттердің оқу және болашақ кәсіби аудармашылық қызметін қолдау үшін ақпараттық және компьютерлік технологияларды пайдалануға мотивациясының жоғарылауын қамтамасыз етеді.

4. «Аударманы компьютерлік қолдау» курсы ортақ жүйе«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашыны» даярлау – бұл аудармашының екі тілді, мәдени-танымдық, кәсіби-пәндік және аудармашылық құзыреттіліктері бар кезеңде оның практикалық қызметін имитациялауға мүмкіндік беретін интеграциялық пәнаралық курс, өйткені ол осы құзыреттерге байланысты бұрын қалыптасқан дағдылар мен дағдыларға сүйенеді және олардың әрі қарай дамуына ықпал етеді.

5. «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының мазмұны компьютерді пайдалана отырып, кәсіби аударма қызметін жүзеге асыруға жарамды ақпараттық ресурстар мен технологияларды, бағдарламалық және желілік құралдарды зерттеуді қамтиды. Бұл қазіргі ақпараттық қоғамдағы кәсіби аудармашылық қызметтің өзгерген шарттарына сәйкес келеді және қазіргі аударма қызметтері нарығында болашақ «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» бәсекеге қабілеттілігін қамтамасыз етеді.

Үшінші тарау бойынша қорытынды

1. Эксперименттің анықтау кезеңінде жүргізілген зерттеулер болашақ «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашылардың» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамыту қажеттілігі туралы қорытындыға әкелді, өйткені Студенттердің көпшілігі өз аудармаларын дайындағанда компьютерлік құралдарды сол немесе басқа түрде пайдаланады, бірақ олардың жалпы ақпараттық технология құзыреттілік деңгейіне қарамастан, оларды пайдалану нәтижелеріне көңілі толмаса да. Аударма іс-әрекетінде заманауи технологияларды қолдануға деген ұмтылыс аударма іс-әрекетінде қолдануға қолайлы құралдар мен ресурстарды білмеумен қайшы келді, сондықтан студенттер болашақта компьютерді пайдалануды ынталандыратын арнайы курсты енгізуді жақтады. кәсіби қызмет.

2. Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсы негізінде аудармашылық қызметте компьютерді пайдалануды модельдейтін тиісті білім беру ақпараттық-компьютерлік ортаны құру шартымен, яғни аудармашы үшін компьютерлік жұмыс орнын құру.

3. Аудармашы үшін компьютерлік жұмыс орнын құру аудармашылардың кәсіби қызметінде пайдаланатын ресурстары мен құралдарын талдауды, оларды жіктеуді, болашақ кәсіби қызметтің міндеттерін шешу тұрғысынан ең өзектілерін таңдауды талап етеді.

4. Аудармашының компьютерлік жұмыс орны мыналардан тұрады:

1) компьютердің аппараттық құралдары ( дыбыспен, графикамен және бейнемен жұмыс істеуді, Интернетке шығуды, алынбалы тасымалдағышта ақпаратты оқуды және жазуды, мәліметтердің үлкен көлемін сақтайтын жүйелік блок ( қатты диск); ыңғайлы жұмыс үшін бақылау; жылдам және сапалы басып шығаруға арналған принтер; компьютерге ақпаратты енгізуге арналған сканер; дауыстық ақпаратты енгізуге арналған микрофон; ұзақ мерзімді ыңғайлы жұмыс үшін пернетақта; тінтуір немесе басқа ыңғайлы манипулятор);

2) бағдарламалық қамтамасыз ету(бағдарламалық қамтамасыз ету), ол аппараттық құралдармен бірге аудармашыға әртүрлі мүмкіндіктерді береді және оның кәсіби қызметі барысында тапсырмаларды орындау үшін қажетті әртүрлі операцияларды орындауға мүмкіндік береді (жалпы мақсаттағы бағдарламалар (архивтер, антивирустар, файл менеджерлері) , ақаулардан кейін жүйені қалпына келтіру бағдарламалары, жүйе жұмысын оңтайландыру бағдарламалары); тану бағдарламалары (таңба, дауыс) ақпарат; бастапқы және шығыс мәтіндік ақпаратты түрлендіруге арналған бағдарламалар; мәтін элементтерін түрлендіргіштер (транслитераторлар, транснумераторлар және т.б.); мәтіндік процессорлар және пішімдеу құралдары ; тексеру жүйелері (орфография, грамматика, стиль); лингвистикалық аударма утилиталары (конкорданстар); машиналық аударма жүйелері; аударма дискілері; ақпаратты іздеу, ұйымдастыру және статистикалық өңдеу бағдарламалары; интернет ресурстарымен жұмыс істеу бағдарламалары; аудармаларды жазу және басып шығару құралдары ;

3) жергілікті электрондық ресурстар (сөздіктер, анықтамалықтар, мәтіндік қорлар, параллель мәтіндер);

4) Интернет желісінің ресурстары (сөздіктер, глоссарийлер, анықтамалықтар, энциклопедиялар; ақпаратты іздеу, түрлендіру, машиналық аударма, мәтінді тексеру құралдары, әріптес аудармашылармен және мамандармен кеңесу, аудармаларды қабылдау және тапсырыс берушіге жеткізу, кәсіби мерзімді басылымдар, кәсіподақтар).

5. Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін жүзеге асыруға байланысты аудармашының «типтік» компьютерлік жұмыс орнында жұмыс істеу үшін қажетті дағдылар мен дағдылар келесі топтарды құрайды:

Лингвистикалық және технологиялық (тезаурус, емлені тексеру, сөздіктер, мәтіндік корпус, параллель мәтіндер),

Коммуникациялық технология (электрондық пошта, веб-браузер),

Ақпаратты іздеу (сөздіктер, энциклопедиялар, іздеу серверлері, кітапхана каталогтары, мәтіндік корпус, параллель мәтіндер, аударма қоймасы, терминология Дерекқор),

Ақпарат және басқару (аудармаларды сақтауды басқару, сөздік және терминологиялық мәліметтер қорын, файлдарды басқару),

Өндірістік және технологиялық (сипатты/дауысты тану жүйелері, мәтіндік процессор, аударма дискінің интерфейсі, пернетақта утилиталары);

Техникалық және технологиялық (аппараттық құралдар, операциялық жүйелердің жұмыс қабілеттілігін қамтамасыз ету құралдары).

Дағдылар мен дағдылардың бұл топтары аударма әрекетінің функционалдық спектрін басқа жолмен ғана қайта топтастырады.

6. Құжаттарды өңдеу процесінің құрамдас бөлігі ретінде кәсіби аударма аудармашының көмегімен тиімді жұмыс істей алуын талап етеді. электрондық құралдарТүпнұсқа мәтінді қабылдаудан бастап (қағаздағы, д электронды форматтаиілгіш дискіде, CD/DVD дискісінде немесе электрондық пошта арқылы) тұтынушыға тиісті пішінде ұсынбас бұрын. Сондықтан «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының құрылымы технологиялық принципке негізделуі керек, ал «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының құрылымы қолда бар құралдар мен ресурстарға байланысты мәтінмен жұмыс істеу технологиясын көрсетуі керек. сондай-ақ тапсырыс берілген аударма өнімінің түрі мен түрінің ерекшеліктері .

7. Ақпараттық-компьютерлік технологияларды меңгерудегі зияткерлік іс-әрекет екі тілдік, мәдени-танымдық, пәндік және аудармашылық құзыреттіліктердің болуын, сондай-ақ аударма мәселелерін шешу кезінде ақыл-ой және танымдық белсенділікті, дербестік пен өзін-өзі ұйымдастыруды көрсете білуді болжайды. Ақпараттық және компьютерлік технологияларды пайдалану жағдайында кәсіби аударма мәселелерін шешу қабілеті болашақ аудармашының кәсіби ойлауын дамытуға ықпал ететін және оның аудармаға дайындығын қамтамасыз ететін күрделі пәнаралық білімдерге, дағдылар мен дағдыларға негізделген. практикалық қолданукәсіби қызметінде ақпараттық және компьютерлік құралдар.

Ақпараттық технология құзыреттілігін қалыптастыру болашақ аудармашылар жоғары оқу орнында оқу барысында білім, білік және дағдылардың «сыни массасын» жинақтағаннан кейін тиімді болады. Бұл олардың практикалық тіл және аударма пәндерінің блогын әзірлеу кезінде алған тәжірибесіне кеңінен сүйенуге мүмкіндік береді.

Студенттер «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсын оқу барысында алған білімдерін, дағдыларын және дағдыларын «Кәсіби бағытталған аударманың практикалық курсы» пәнін одан әрі оқуда және аударма тәжірибесі кезінде кеңінен пайдалану мүмкіндігіне ие.

8. Оқу үрдісі шығармашылық ойлауды (шығармашылық), жауапкершілікті, дербестікті және мәселелерді шешуде ынтымақтастықты дамытуға бағытталуы керек, өйткені олар аудармашылық қызмет аясында кәсіби маңызды қасиеттер мәртебесін алады.

Кәсіби білім мен қабілеттердің икемді, өздігінен дамитын жүйелерін тәрбиелеу тұрғысынан ең тиімді әдістер ынтымақтастық педагогикасының әдістері болып табылады. Оларды пайдалану үлкен мәтіндік массивте жұмыс істейтін бірнеше аудармашылардан тұратын командалар жүзеге асыратын аударма жобаларында әрі қарай өз бетінше және шығармашылық жұмыс істеу үшін қажетті интеллектуалды дағдыларды қалыптастыруға ықпал етеді.

9. Компьютерлік аударма курсын жүзеге асыратын мұғалім зерттеуші, үйлестіруші, кеңесші, фасилитатор немесе сарапшы ретінде әрекет ете алады. Оның интегралды кәсіби құзыреттілігіне педагогикалық, психологиялық, билингвалдық, мәдени-танымдық, кәсіптік-пәндік, аудармашылық және ақпараттық технология құзыреті кіреді. Бұл шартстуденттердің оқу және болашақ кәсіби қызметін қолдау үшін ақпараттық және компьютерлік құралдарды пайдалануға мотивациясының жоғарылауын қамтамасыз етеді.

10. «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсы негізінде болашақ «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» тұлғасының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру бойынша эксперименттік зерттеу нәтижелерін талдау ақпаратты пайдалану бойынша оқытудың орындылығын көрсетті. және аударма қызметіндегі компьютерлік құралдар мен ресурстар, өйткені бұл студенттерге компьютерлік құралдар мен ресурстарды таңдауды жеңілдетуге ықпал етті; компьютерді пайдаланудың дәмін алды; компьютер жұмысты жеңілдететінін түсінді, компьютермен жұмыс істеуде сенімді болды; аударма сапасының жақсарғанын байқады.

«Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін алған барлық түлектер компьютерлік аударма бағдарламалық құралын пайдаланады және 96%-ы мұны сәтті орындаймыз деп есептейді. Барлық студенттер ақпараттық және компьютерлік ресурстарды ақпараттың таптырмас көзі деп санайды, 100% ақпаратпен және компьютерлік аударма құралдарымен жұмыс істеуді аударма қызметінің ажырамас бөлігі деп санайды.

Осы курс аясында оқыту студенттердің жалпы ақпараттық технология құзыреттілігін дамытуға оң әсерін тигізеді.

ҚОРЫТЫНДЫ

1. Зерттеу көне дәуірде пайда болған аудармашылық қызмет өзінің даму тарихында қоғам дамуының әлеуметтік-мәдени жағдайларына жоғары бейімделгенін көрсетті. 20-шы ғасырдың аяғы - 21-ші ғасырдың басындағы Ресейдегі өзгерген әлеуметтік-мәдени жағдай. аударма жұмысының кең ауқымды әртараптандырылуы мен мамандануын тудырды, сондай-ақ аудармашылардың көп санын дайындау қажеттілігін және оны ұйымдастырудың жаңа тәсілдерін тудырды, бұл «кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігін енгізуге, мамандарды даярлауға ықпал етті. ол үшін «лингвист-аудармашы» дайындаудан ерекшеленеді.

2. Ақпараттық қоғамның жаңа технологиялық жағдайында кәсіби аудармашылық қызметтің мазмұны өзгеріп отыратыны анықталды, бұл ақпараттық-компьютерлік құралдар мен ресурстарды қолданбай және қосымша біліктілік «саласында аудармашы» дайындығынсыз мүмкін емес. кәсіби коммуникация» компьютерді аудармашының болашақ кәсіби орта қызметінің құрамдас бөлігі ретінде қабылдауға ықпал етуі тиіс.

3. Зерттеу барысында анықталған аудармашы даярлаудың ақпараттық-технологиялық құрамдас бөлігінің теориялық негіздерінің дамымауы аудармашының кәсіби құзыреттілігінің біртұтас моделін құруды қажет етті, онда жеке құрамдас бөліктің орны, ақпараттық технология құзыреті, анықталды. Зерттеу материалдары екі тілдік, мәдени-танымдық, кәсіби-пәндік және аударманың өзімен қатар ақпараттық-технологиялық құзыреттілік аудармашының кәсіби құзыреттілігінің құрамдас бөлігі болып табылатынын айтуға мүмкіндік береді. Аудармашының ақпараттық-технологиялық құзіреттілігі – компьютерді пайдалана отырып, кәсіби аударма қызметін жүзеге асыру үшін ақпараттық ресурстар мен технологияларды, бағдарламалық және желілік құралдарды пайдалану білімінің, дағдысының, іскерлігі мен дағдысының жиынтығы.

4. Педагогикалық зерттеу барысында болашақ аудармашының ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамытуға бағытталған «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» арнайы курсы әзірленіп, сынақтан өткізілді. Аударма іс-әрекетінде қолданылатын ақпараттық-компьютерлік құралдар мен ресурстарды талдау «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсының тақырыптық мазмұны мен құрылымын таңдауға, оның мақсатын, міндеттерін, оның негізінде қалыптасқан дағдылар мен дағдыларды анықтауға мүмкіндік берді. әзірленген пән бағдарламасының, тақырыптық және күнтізбелік жоспардың негізі.

5. Аудармашының кәсіби құзыреттілігін қалыптастырудың әзірленген моделі негізінде «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсы «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктілігі бойынша оқу бағдарламасына кіріктірілді, оған сәйкес ол оқытылады. студенттер барлық спектрге, бұрын игерілген құзыреттерге сүйенетін және одан әрі аудармашылық оқыту кезінде ақпараттық технологиялар құзыреттілігін пайдалана алатын кезеңде.

6. «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» курсы негізінде «Кәсіби коммуникация саласындағы болашақ аудармашының» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру бойынша эксперименталды зерттеудің нәтижелері бұл курстың ақпаратты дамыту құралы ретінде қызмет еткенін көрсетті. және болашақ аудармашылардың технологиялық құзыреттілігі және зерттеу болжамы расталды.

7. «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының» ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін қалыптастыру экспериментінің нәтижелері ақпараттық-технологиялық құзыреттілігін дамытуға бағытталған педагогикалық шарттардың тиімділігін дәлелдейді, ол ғылыми негізделген моделін жасаумен қатар аудармашы құзыреттері; ақпараттық қоғамдағы кәсіби коммуникация саласындағы аудармашының құзыреттілік моделінің ерекшеліктерін анықтау; аудармашы құзыреттерін дамыту үлгісін әзірлеу және енгізу «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы» қосымша біліктіліктерін даярлау жүйесінде «Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету» интеграцияланған пәнаралық курсын құруды көздейді; оның мазмұнын таңдау; «Аударманы компьютерлік қолдау» курсы бойынша оқу бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеу; жалпы кәсіби құзыреттілігі педагогикалық, психологиялық, билингвалдық, аудармашылық және ақпараттық технологияларды қамтитын мұғалімнің пәнаралық және интеграциялық біліктілігі.

8. Тәжірибелік-эксперименттік жұмыс негізінде жасалған жалпылаулар аудармашыны даярлау жүйесінің мазмұнын толықтыруды және ақпараттық технология құзыретін қалыптастыруды жүзеге асыруды қажет ететіндігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді, бұл аудармашыны оқыту жүйесін алға қойылған мақсаттарға сәйкестендіреді; әлеуметтік-мәдени өзгерістермен айқындалатын кәсіби жұмыстың міндеттері мен мазмұны пәнаралық сипаттағы және қазіргі ақпараттық және компьютерлік технологияларды білуді талап ететін аударма қызметі.

9. Диссертациялық зерттеуде жүзеге асырылатын аудармашылық қызметте пайдалануға жарамды ақпараттық-компьютерлік құралдар мен ресурстардың типологиясы ұқсас курстарды ұйымдастыру кезінде білім беру ұйымдарында аудармашының компьютерлік жұмыс орнын ұйымдастыруға негіз бола алады және аудармашылық қызметті одан әрі дамыту үшін негіз бола алады. мәселе.

1. 022600 – Тіл білімі және мәдениетаралық коммуникация мамандығы бойынша жоғары кәсіптік білімнің мемлекеттік білім беру стандарты. - М., 1996. -32 б.

2. Жоғары кәсіптік білімнің мемлекеттік білім беру стандарты. 620100 Тіл білімі және мәдениетаралық коммуникация сертификаты бар мамандарды даярлау бағыты. – М., 2000. – 30 б.

3. Заң Ресей Федерациясы«Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы». -М.: Жаңа мектеп, 1996. 45 б.

4. Ресей Федерациясының «Ақпарат, ақпараттандыру және ақпаратты қорғау туралы» Заңы II Российская газета. 22 ақпан 1995 ж.

5. «Білім туралы» Ресей Федерациясының заңы. М.: Жаңа мектеп, 1992. -62 б.

6. Ресей Федерациясының Конституциясы: 1996 жылғы 15 наурыздағы ресми мәтіні. М.: Инфра. М.: Норма, 1996. – 63 б.

7. Ресей Федерациясының білім беру секторын ақпараттандыру тұжырымдамасы. -М., 1998. 322 б.

8. Абулханова-Славская, К.А. Іс-әрекет және тұлға психологиясы: Монография / Қ.А. Әбілханова-Славская. М.: Білім, 1980. - 336 б.

9. Агапов, А.С. Қолданбалы лингвистика қазіргі лингвистикалық білім беру контекстінде / А.С. Агапов. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (25.06.2004).

10. Алексеева, И.С. Аударматану ғылымына кіріспе: Прок. студенттерге көмек фи-лол. және лингвистика, фак. жоғары оқулық мекемелер / И.С.Алексеева. СПб.: Санкт-Петербург мемлекеттік университетінің филология факультеті; М.: «Академия» баспа орталығы, 2004. – 352 б.

11. Алексеева, И.С. Кәсіби аудармашыны оқыту. Оқу құралыаудармашылар мен оқытушыларға арналған ауызша және жазбаша аударма туралы / И.С.Алексеева. Петербург: Шет тілдер институты, 2000. – 192 б.

12. Ананьев, Б.Г. Таңдамалы психологиялық еңбектер: 2 томдық / Б.Г. Ананьев / ред. А.А. Бодалева. М.: Білім, 1980. – Т.2. - 231 б.

13. Андреев, В.И. Педагогика: Шығармашылық өзін-өзі дамытуға оқыту курсы / В.И.Андреев. Қазан: Инновациялық технологиялар орталығы, 2000. – 608 б.

14. Анохин, П.К. Таңдамалы еңбектер: функционалдық жүйелер теориясының философиялық аспектілері. М., 1978 ж.

15. Асмолов, А.Г. Іс-әрекет және орнату / А.Г.Асмолов. - М.: ММУ, 1990. 138 б.

16. Бабанский, Ю.К. Оқу іс-әрекетін ұтымды ұйымдастыру / Ю.К. Бабанский. -М.: Білім. 1981. -96 б.

17. Бабишин, С.Д. Ежелгі Русьтегі мектеп пен білімнің дамуының негізгі тенденциялары (13 ғ. бірінші жартысы) / С.Д. Бабишин. Автореферат. дис. док. пед. Ғылым. – Киев, 1985. – 47 б.

18. Бархударов, Ж.И. Тіл және аударма. Аударманың жалпы және жеке теориясының сұрақтары/JI.C. Бархударов. М.: Халықаралық. қатынастар, 1975. - 240 б.

19. Бахтин, М.М. Сөздік шығармашылық эстетикасы / М.М. Бахтин. М., 1979 ж.

20. Белл, Д. Ақпараттық қоғамның әлеуметтік шеңбері / Д. Қоңырау // Батыстағы жаңа технократиялық толқын. Ред. Гуревич П. -М.: Прогресс, 1986 ж.

21. Беспалько, В.П. Педагогикалық технологияның құрамдас бөліктері / В.П. Саусақсыз. -М.: Педагогика, 1989. 190 б.

22. Боголюбов, Ж.И.Х. Әлеуметтік зерттеулер курсындағы негізгі әлеуметтік құзыреттіліктер / JI.H. Боголюбов // Мектепте тарих пен қоғамтануды оқыту. No 9. 2002. Б.18-24.

23. Болотов, В.А. Құзыреттілік моделі: идеядан білім беру бағдарламасына дейін / В.А.Болотов, В.В. Серіков // Педагогика. № 10. 2003 ж.

24. Ұлы Совет энциклопедиясы. 30 т. М.: «Советский энциклопедия» баспасы, 1971- Т.5.-599 б.

25. Ағылшынша-орысша үлкен сөздік: 2 томда.Жарайды. 160 000 сөз. /Авт. Ю.Д. Апрессян, И.Р. Гальперин, Р.С. Гинзбург және т.б.Жалпы басшылықпен. қолдар

26. И.Р. Гальперин және Е.М. Медникова. 4-бас., қайта қаралған, Қосымшамен - М.: Рус. тіл., 1987 ж.

27. Брандес, М.П. Стиль және аударма / М.П.Брандес. - М.: «Жоғары мектеп», 1988. 126 б.

28. Брук, П. Ресейдегі аударма ісі және нарықтық экономика / П.Брук. -http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Валеева, Н.Ш. Техникалық университетте студенттерді қосымша кәсіби даярлаудың теориясы мен практикасы. Автореферат. дис. дәрігерлер пед. ғылымдар / Н.Ш. Валеева. Қазан, 1998. – 40 б.

30. Василенко, Ж.И.А. Интернет ресейлік мемлекеттік қызметті ақпараттандыруда / Л.А. Василенко. М.: РАГС баспасы, 2000. - 252 б.

31. Вашурина, 3. Әскери аудармашылардың тұқымы. / 3. Вашурина, А.Шишканов. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.06.2006).

32. Вербицкий, А.А. Жоғары оқу орнындағы белсенді оқыту: контекстік көзқарас / А.А. Вербицкий. М.: Жоғары. мектеп, 1991.- 206 б.

33. Вербицкий, А.А. Біліктілікті арттыру жүйесіндегі контекстік оқыту технологиясы / А.А.Вербицкий, Н.В.Борисова. М., 1989. – 84 б.

34. Виноградов, Б.С. Аударма: Жалпы және лексикалық сұрақтар: Оқу құралы. 2-ші басылым, қайта қаралған/б.з.д. Виноградов. - М.: ҚДУ, 2004. -240 б.

35. Виноградова, Е.В. Мәдениетаралық қарым-қатынас контекстіндегі сөйлеу қарым-қатынас мәдениетінің негізгі компоненттері / Е.В. Виноградова. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (25.04.2004).

36. Выготский, Я.И.К. Педагогикалық психология / Л.С. Выготский. М.: Педагогика-ПРЕСС, 1999. - 536 б.

37. Вязовова, Н.В. Маманның кәсіби даму процесіндегі күтудің рөлі / Н.В. Вязовова // Тамбов мемлекеті. атындағы университет Г.Р. Державина. Екінші Бүкілресейлік интернет-конференция. http: // www.auditorium.ru / =thesis220. (12.02.2004).

38. Гавриленко, Н.Н. Аудармашының кәсіби қызметінің құрамдас бөлігі ретінде тыңдауды үйрету / Н.Н. Гавриленко. Автореферат. Ph.D. дисс. - М., 1989, -23 б.

39. Гальперин, П.Я. Психологияға кіріспе: оқу құралы. студенттерге арналған оқу құралы / П.Я. Гальперин. М.: Кітап. «Университет» үйі, 2000. – 330 б.

40. Гальперин, П.Я. Психология объективті ғылым ретінде / П.Я. Гальперин. М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институтының баспасы; Воронеж: «МОДЕК» НПО баспасы, 2003. - 480 б. - («Ресей психологтары» сериясы).

41. Гарбовский, Н.К. Аударма теориясы: Оқу құралы / Н.К.Гарбовский. М.: Мәскеу университетінің баспасы, 2004. - 544 б.

42. Гез, Н.И. Шетелдік әдістемелік зерттеулердің объектісі ретінде коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру / Н.И. Гез // Ядролық ғылымдар институты, 1985. No2.

43. Гершунский, Б.С. Білім философиясы / Б.С. Гершунский. М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институты: Флинт, 1998. - 432 б.

44. Глуздов, В.А. Білім философиясы: оқу құралы. жәрдемақы / В.А. Глуздов. - Н.Новгород: Нижний Новгород гуманитарлық орталығы, 2003. 80 б.

45. Гоффман, Е.А. Ілеспе аударма тарихы туралы / Е.А. Гофман // Аудармашының дәптері, No1. М.: Халықаралық қатынастар, 1963. - 10-20 б.

46. ​​Гоцаридзе, Д.З. Аударма тарихындағы жаңғыру, реформация және аударма ойы. / Д.З. Гоцаридзе, Г.Т. Хукхуни. Тбилиси, 1994. – 158 б.

47. Громкова, Т.М. Кәсіби іс-әрекет психологиясы мен педагогикасы: оқу құралы. жәрдемақы / Т.М. Громкова. М.: БІРЛІК ДАНА, 2003. - 415 б.

48. Давыдов, В.В. Оқытудағы жалпылаудың түрлері: Оқу пәндерінің логикалық-психологиялық мәселелері / В.В. Давыдов. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2000.-480 б.

49. Дахин, А.Н. Педагогикалық модельдеу ашық ақпараттық қоғамдастықта жаңғырту құралы ретінде / А.Н. Дахин. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (04.07.2006).

50. Делор, Дж. Білім: жасырын қазына. / Дж. Делорс. ЮНЕККО, 1996 ж

51. Деркач, А.А. Біліктілікті арттырудың акмеологиялық негіздері / А.А. Деркач. -М.: Мәскеу психологиялық-әлеуметтік институтының баспасы, 2004. 752 б.

52. Джонс, Дж. Жобалау әдістері / Дж.Джонс. М.: Мир, 1986. - 326 б.

53. Дмитриева, Е.Н. Мұғалімнің кәсіби дайындығына ақпараттық-семантикалық көзқарас: Монография / Е.Н. Дмитриева. Н.Новгород: NGLU, 2003.183 б.

54. Дмитриева, Е.Н. Семантикалық парадигма ЖОО оқытушыларының кәсіби дайындығын арттыру негізі ретінде: диссертацияның авторефераты. дис. Доктор пед. Ғылымдар: 13.00.01 / Е.Н. Дмитриева. Нижний Новгород, 2004. - 40 б.

55. Дмитриева, Е.Н. Кәсіптік білім берудің семантикалық парадигмасы: теориялық-әдістемелік аспект: Монография / Е.Н. Дмитриева, Е.А. Көлеңке балық аулау. Нижний Новгород: NGLU, 2003. - 259 б.

56. Дорофеев, А.Н. Кәсіби құзыреттілік білім сапасының көрсеткіші ретінде/А.Н.Дорофеев//Ресейдегі жоғары білім. 2005. -№4. -Б.30-33.

57. Дьяченко, М.И. Жоғары оқу орындарының психологиясы / М.И. Дьяченко, Л.А. Қандыбұлы. Минск: БГУ баспасы, 1981. - 383 б.

58. Ершов, А.П. Таңдамалы шығармалар / А.П. Ершов. Новосибирск: В.О.Наука, 1994.-413 б.

59. Ершов, А.П. Адам және машина / А.П. Ершов. М.: Білім, 1985. - 32 б.

60. Журавлев, В.К. Тіл эволюциясының сыртқы және ішкі факторлары. / В.К. Журавлев. М.: Наука, 1982. - 327 б.

61. Захарова, И.Г. Білім берудегі ақпараттық технологиялар: Прок. Оқушыларға арналған оқу құралы. Жоғары білім мекемелер. / И.Г. Захарова. М.: «Академия» баспа орталығы, 2005. – 192 б.

62. Зверева, Н.М. Университетте оқуды қалай жандандыруға болады? / Н.М. Зверева. Горький: ГМУ, 1989.- 72 б.

63. Зер, Е.Ф. Инженер-педагог тұлғасының кәсіби дамуы / Е.Ф. Зер. Свердловск: Орал университеті, 1988. – 116 б.

64. Зимняя, И.А. Негізгі құзыреттер: білім беру нәтижелерінің жаңа парадигмасы / И.А.Зимняя // Жоғары білім бүгінгі күні. - 2003. - No 5. -Б.34-42.

65. Зимняя, И.А. Адамның құзыреттілігі – білім беру нәтижесінің жаңа сапасы / И.А.Зимняя // Білім сапасының мәселелері. - М., Уфа, 2003 ж.

66. Зимняя, И.А. Педагогикалық психология / И.А. Қыс. М.: «Логоттар», 1999.-218 б.

67. Зимняя, И.А. Педагогикалық психология / И.А.Зимняя. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 487 б.

68. Зинченко, В.П. Тірі білім. Психологиялық педагогика 1-бөлім. / В.П. Зинченко. - Самара: «Самара баспаханасы», 1998. - 295 б.

69. Зинченко, В.П. Білім берудің мақсаттары мен құндылықтары туралы / В.П. Зинченко. // Педагогика. - 1997. - № 5. - 12-18 беттер.

70. Ильина, Т.А. Педагогика: дәрістер курсы / Т.А. Ильина. М.: Білім, 1984.-495 б.

71. Ильина, Т.А. Оқытуды ұйымдастырудың жүйелік-құрылымдық тәсілі / Т.А.Ильина. М., 1972 ж.

72. Каменская, О.Л. Мәтін және коммуникация: Оқулық. Шет тілдеріндегі in-tov және фактілерге арналған нұсқаулық. / О.Л. Каменская. -М.: Жоғары мектеп, 1990. 152 б.

73. Қамышева, С.Ю. Тіл мәдениеті заңгердің кәсіби мәдениетінің бір бөлігі ретінде / С.Ю. Камышева. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (14.04.2004).

74. Касян, А.А. Білім беру контексі: ғылым және дүниетаным // Монография. / А.А. Касян. Н.Новгород: NSPU баспасы, 1996. - 184 б.

75. Касян, А.А. Әдістемелік мәдениет пен педагогикалық шеберлік / А.А. Касян // Мұғалімнің педагогикалық шеберлігі: ғылыми-практикалық материалдар. конф. өңдеген Л.В. Загрекова. Н.Новгород: НПУ, 1994. - 4-6 б.

76. Квинт Гораций Флак. Одалар, дастандар, сатиралар, хаттар. М., 1970 ж.

77. Кинелев, В.Г. Телекоммуникация және интернет / В.Г. Кинелев // Информатика және білім. -2000. -№ 5. -Б.1-9.

78. Кирсанов, А.А. Мамандық болжау моделін құрудың әдістемелік мәселелері: Монография / А.А. Кирсанов. Қазан: Қазан мемлекеттік техникалық университетінің баспасы, 2000. -229 б.

79. Кларин, М.В. Оқу үрдісіндегі педагогикалық технология: әдістеме, мұғалімдерге арналған оқу құралы / М.В. Кларин. М.: Білім, 1989. - 168 б.

80. Климов, Е.А. Әртүрлі кәсіп түрлеріндегі әлем бейнесі / Е.А. Климов. М.: Жоғары. мектеп, 1995.- 220 б.

81. Климов, Е.А. Маманның психологиясы. / Е.А. Климов. М.: ММУ, 1996. -241 б.

82. Ковалев, А.Г. Тұлға психологиясы. / А.Г. Ковалев. М.: Білім, 1970. - 390 б.

83. Ковальчук, В.Т. Аударма ерекше түр ретінде коммуникативті әрекеттер/ В.Т.Ковальчук // Аударма теориясы және аудармашыны дайындауға арналған оқыту принциптері. Бүкілодақтық ғылыми конференция материалдары. 4.1. М.: атындағы Мәскеу мемлекеттік педагогикалық институты. М.Төреза, 1975. -Б.168-170.

84. Коломиец, Б.К. Білім беру стандарттары мен бағдарламалары: инварианттық аспектілер / Б.Қ. Коломиец. М.: Мамандар даярлау сапасы мәселелерінің ғылыми орталығы, 1999. -144 б.

85. Комисарова, Н.В. Болашақ аудармашылардың кәсіби коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру: ф.ғ.к. пед. Ғылымдар: 13.00.08 / Н.В. Комиссарова. Челябинск, 2003. - 179 б.

86. Комиссаров, В.Н. Қазіргі аударматану / В.Н. Комиссарлар. М.: ЕТС, 2002. -424 б.

87. Комиссаров, В.Н. Аударманы оқыту әдістемесінің теориялық негіздері / В.Н. Комиссарлар. М.: РЕМА, 1997. - 289 б.

88. Кондаков, Н.И. Логикалық сөздік-анықтамалық / Н.И.Кондаков.- М.: Наука, 1971.- 658 б.

89. Копанев, П.И. Көркем аударма тарихы мен теориясының мәселелері / П.И. Копанев. Минск: БГУ баспасы, 1972.-296 б.

90. Кочнев, А.М. Техникалық университетте қос құзыретті мамандарды даярлаудың мазмұны мен құрылымы / А.М. Кочнев. Қазан: Карполь, 1998. -147 б.

91. Кручинина, Г.А. Болашақ мұғалімнің оқытуда жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануға дайындығы ( теориялық негізі, эксперименталды зерттеу). / Г.А. Кручинина. М.: МГПУ, 1996. - 176 б.

92. Кузьмина, Н.В. Педагогикалық іс-әрекетті зерттеу әдістері. / Н.В. Кузьмина. Л.: Ленинград мемлекеттік университеті, 1970. - 114 б.

93. Латышев, Л.К. Аударма: теория, практика және оқыту әдістемесінің мәселелері. / ЖАРАЙДЫ МА. Латышев. М.: Білім, 1988. – 160 б.

94. Латышев, Л.К. Аударма: теория, практика және оқыту әдістері: Прок. студенттерге көмек аударма, фак. жоғары оқулық мекемелер. / ЖАРАЙДЫ МА. Латышев,

95. Семенов А.Л. М.: «Академия» баспа орталығы, 2003. – 192 б.

96. Латышев, Л.К. Тілдік университеттегі аудармашыларды даярлаудың құрылымы мен мазмұны: оқу-әдістемелік құрал. 2-ші басылым, стереотип. / ЖАРАЙДЫ МА. Латышев,

97. В.И. Провотворов. М.: NVI-THESAURUS, 2001. - .136 б.

98. Латышев, Л.К. Аударма технологиясы. Үш. ауыл аудармашыларды даярлау бойынша (неміс тілінен). / ЖАРАЙДЫ МА. Латышев. М.: NVI-THESAURUS, 2002. - 280 б.

99. Левин, Ю.Д., 19 ғасырдағы орыс аудармашылары. және көркем аударманың дамуы. / Ю.Д. Левин. Л.: Наука, 1985. - 229 б.

100. Левина, О.Г. Компьютер мен адамның өзара әрекеттесуі әлеуметтік құбылыс ретінде / О.Г. Левина. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Сол, І. Аударма өнері / І. Сол. М.: Прогресс, 1974. - 397 б.

102. Леднев, Б.С. Жалпы білім беру жүйесіндегі мемлекеттік білім беру стандарттары: теория және практика. / б.з.д. Леднев, Н.Д. Никандров, 1. М.В. Рыжаков. М., 2002 ж.

103. Леонтьев, А.А. Психолингвистика негіздері / А.А. Лентьев. М.: Жоғары. мектеп, 1997.-432 б.

104. Леонтьев, А.Н. Белсенділік. Сана. Тұлға. 2-ші басылым. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. - 231 б.

105. Леонхардт, Д. Германиядағы кәсіби аудармашыларды дайындау және жұмысы / Д.Леонхардт. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.06.2005).

106. Лернер, И.Я. Оқыту әдістерінің дидактикалық негіздері / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981.-254 б.

107. Лещинер, В.Р. Гуманитарлық ғылымдарға арналған информатика / В.Р.Лещинер // Информатика. «Бірінші қыркүйек» газетінің қосымшасы. 1999. - N2.

108. Лилова, А. Аударманың жалпы теориясына кіріспе / А.Лилова. М.: Жоғары мектеп, 1985.-256 б.

109. Лиферов, А.П. Әлемдік білімнің интеграциясы – үшінші мыңжылдық шындығы / А.П. Лиферов. -М., 1973. -270 б.

110. Лич, Дж.Н. Семантикалық эксперименттің теориясы мен тәжірибесі туралы. / Ж.Н. Лич // Шетел тіл біліміндегі жаңалық. 14-шығарылым. М.: Прогресс, 1983. – Б.108-132.

111. Ломакина, О.Е. Болашақ шет тілі мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру: Аннотация. дис. Ph.D. пед. Ғылымдар / Ломакина О.Е. Волгоград, 1998. -23 б.

112. Лурия, А.Р. Тіл және сана / А.Р. Лурия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -416 б.

113. Львовская, З.Д. Аударманың теориялық мәселелері / З.Д. Львовская. М.: Жоғары мектеп, 1985. - 232 б.

114. Мальцев, В.А. Мемлекеттік қызметшілерді оқытуды лингвистикалық және гуманитарландыру / В.А. Мальцев, Н.Л. Уварова // Ресейдегі жоғары білім. 2000.-№2.-С. 82-85.

115. Маркова, А.К. Кәсіби шеберлік психологиясы / А.Қ. Маркова. М.: Халықаралық гуманист «Білім» қоры, 1996. -308 б.

116. Матушанский, Г.У. Жоғары мектеп мұғалімдерін оқыту және кәсіби іс-әрекет үлгілерін жобалау. / Г.У. Матушанский, А.Г. Фролов. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.06.2005).

117. Матхаузерова, С. Көркем сөздің көне орыс теориялары. / С.Мәт-хаузерова. Прага, 1976 (ағылшын тілінде).

118. Машарова, Т.В. Тәрбиенің тұлғалық-бағдарлы моделінің негізгі ережелері / Т.В. Машарова // Сана, дүниетаным – ойлау. - Киров, 1998. 3-шығарылым. - С.137-148.

119. Мәшбитс, Е.И. Компьютерлік оқытудың психологиялық-педагогикалық мәселелері / Е.И. Машбиц. М., 1988. - 192 б.

120. Миняр-Белоручев, Р.К. Қалай аудармашы болуға болады? / Р.Қ. Миняр-Белоручев. М.: «Готика», 1999. - 176 б.

121. Миняр-Белоручев, Р.К. Аудармашының функциялары туралы / Р.Қ. Миняр-Белоручев // Аударманың ақпараттық-коммуникациялық аспектілері: ЖОО ​​аралық жинақ. ғылыми еңбектер. -Горький: Горьков. күй пед. Институт, 1986. 56-62 б.

122. Миняр-Белоручев, Р.К. Аударманың жалпы теориясы және ауызша аударма. / Р.Қ. Миняр-Белоручев. М.: Воениздат, 1980. - 237 б.

123. Аударма әлемі. Ресей аудармашылар одағының журналы. М., 1994-2004 жж. № 4.

124. Моисеев, Н.Н. Ғалам. Ақпарат. Қоғам / Н.Н. Моисеев. М.: Тұрақты әлем, 2001. - 200 б.

125. Монахов, В.М. Болашақ мұғалімнің даму траекториясын жобалау / В.М. Монахов, А.Н. Нижников // Мектеп технологиялары. 2000. - № 6. - С.66-83.

126. Ғылыми-техникалық аударма / Ю.В. Ванников, Дж.И.М. Кудряшова, Ю.Н. Марчук т.б.- М.: Наука, 1987. 141 б.

127. Нелюбин, Ж.И.Ж. Аударма сөздігі: оқу құралы / JI.JI. Нелюбин. М.: Сингал, 1999. - 137 б.

128. Никандров, Н.Д. Капиталистік елдердегі қазіргі жоғары мектеп. Дидактиканың негізгі сұрақтары / Н.Д. Никандров. М.: Жоғары мектеп, 1978. - 85 б.

129. Николина, В.В. Педагогика ғылымының әдістемесіндегі аксиологиялық көзқарас. / В.В. Николина // сен. ғылыми tr. / ред. А.А. Червовой. Н.Новгород: ВГИПА, 2002. - С.168-171.

130. Новиков, А.М. Оқу орнындағы ғылыми-эксперименттік жұмыс / А.М. Новиков. М.: «Кәсіптік білім», 1998. - 34 б.

131. Новиков, А.Н. Ресейдегі кәсіптік білім (даму перспективалары) / А.Н. Новиков. М.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 б.

132. Новикова, Л.И., Әлеуметтік-тарихи үлгілеудің әдіснамалық принциптері / Л.И. Новикова // Философия ғылымдары. 2002. № 1. - 58-71 б.

133. Оганесянц, Н.А. Шет тілі мұғалімінің кәсіби құзіреттілігіндегі ақпараттық мәдениет / Н.А. Oganesyants -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ожегов, С.И. Орыс тілінің сөздігі / С.И.Ожегов. 20-шы басылым, стереотип. -М.: Орыс тілі, 1989.-750 б.

135. Оссовский, Е.Г. Кәсіптік білім: термин және тұжырымдама / Е.Г. Осовский // Кәсіптік білім. Қазан педагогикалық журналы. -Қазан, 2000. 2/19. -Б.3-11.

136. Павлютенков, Е.М. Мамандық таңдау мотивтерін қалыптастыру / Е.М. Пав-лютенков. Киев: Радянская мектебі, 1980. - 144 б.

137. Педагогика: оқулық. педагогикалық студенттерге арналған оқу құралы. университеттер мен педагогикалық колледждер / ред. П.И. Фагот. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 1998. - 640 б.

138. Педагогика: студенттерге арналған оқулық. пед. мекемелер / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 2000. 512 б.

139. Педагогикалық энциклопедиялық сөздік. М.: «Үлкен орыс энциклопедиясы» ғылыми баспасы, 2002. – 528 б.

140. Педагогикалық шеберлік және педагогикалық технологиялар: студенттерге арналған оқулық. педагогикалық университеттер / ред. JI.K. Гребенкина, Ж.И.А. Байкова. М.: Пед. Ресей қоғамы, 2000. - 256 б.

141. Паперт, С.Санадағы революция: балалар, компьютерлер және жемісті идеялар / С.Паперт. М.: Педагогика, 1989. – 200 б.

142. Аударма – халықтардың өзара жақындасу құралы: әдеби публицистика / Құраст. А.А.Клышко; Алғы сөз С.Қ.Апта. М.: Прогресс, 1987. – 640 б.

143. Кадрлар. Ұғымдар мен анықтамалар сөздігі / П.В. Журавлев және басқалар М.: Емтихан, 1999 ж.

144. Петривняя, И.В. Болашақ маманды болжау әрекетіне дайындау / И.В. Петривняя, М.В. Сивов // Гуманитарлық білім: проблемалар мен шешімдер. 1-шығарылым. – М.: Г.И., 2000. – 139 б.

145. Петухова, Т.П. Ақпараттық құзыреттілік жоғары білімнің мақсаты мен нәтижесі ретінде / Т.П. Петухова. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Поршнева, Е.Р. Аудармашының негізгі лингвистикалық дайындығы: Монография. / Е.Р. Поршнева. Нижний Новгород: Нижний Новгород мемлекеттік университетінің баспасы. Н.И. Лобачевский, 2002. - 148 б.

147. Поршнева, Е.Р. Аудармашының негізгі лингвистикалық даярлығының пәнаралық негіздері. дис. Педагогика ғылымдарының докторы. / Е.Р. Поршнева. Қазан, 2004. – 330 б.

148. Потапова, Р.К. Сөйлеу: байланыс, ақпарат, кибернетика: Оқулық. университеттерге арналған оқу құралы / Р.Қ. Потапова. -М.: Радио және байланыс, 1997. 528 б.

149. Ресейдің қазіргі әкімшілік-саяси элитасының кәсібилігі. //Ғылыми баяндама, Ростов-на-Дону, 2002. - 48 б.

150. Кәсіптік педагогика: Педагогикалық мамандықтар мен бағыттар бойынша оқитын студенттерге арналған оқу құралы. М.: «Кәсіптік білім беру» бірлестігі, 1997. – 512 б.

151. Кәсіби лингвистикалық білім: Монография / ред. H.J.I. Уварова. Н.Новгород: Волга-Вятка мемлекеттік академиясының баспасы. қызметтері, 2004. -152 б.

152. Прошина, З.Г. Қиыр Шығыстың әлеуметтік-экономикалық аймағы үшін аудармашыларды дайындаудың тұжырымдамалық негізі. /З.Ғ. Прошина // Аударма теориясы мен тәжірибесі. Ғылыми-практикалық журнал, №1. 2005, 38-41 беттер.

153. Равен, Дж. Қазіргі қоғамдағы құзыреттілік: анықтау, дамыту және жүзеге асыру / Дж.Рэвэн. -М.: «Когито-Орталығы», 2002. 396 б.

154. Радионов, В.Е. Дәстүрлі емес педагогикалық дизайн. Оқулық / В.Е. Радионов. СПб.: СПб. күй техника. Университет, 1996. – 140-б.

155. Ревзин, И.И. Жалпы және машиналық аударма негіздері / И.И. Ревзин, В.Ю. Розенцвейг. -М.: Жоғары. мектеп, 1964. -244 б.

156. Рецкер, Я.И. Аударма теориясы және аударма тәжірибесі / Я.И. Ретцкер. М.: Халықаралық қатынастар, 1974.-216 б.

157. Робинсон Д. Аудармашы болу жолы: аударма теориясы мен тәжірибесіне кіріспе/Д. Робинсон. М.: ҚУДИС-ОБРАЗ, 2005. -304 б.

158. Розенова, М. Кәсіби құзыреттілік және гуманитарлық пәндер / М. Розенова//Ресейдегі жоғары білім. -2004. -№ 11. -Б.169-170.

159. Орыс педагогикалық энциклопедиясы: 2 томда/ Бас ред. В.В. Давыдов. -М.: Ұлы орыс энциклопедиясы, 1998 672 е., Т.2 - М - З - 1999.

160. Орыс педагогикалық энциклопедиясы: 2 томда/Бас ред. В.В. Давыдов. -М.: Ұлы Орыс энциклопедиясы, 1993 608 е., Т.1 - А - М - 1993.

161. Рубинштейн, С.Л. Жалпы психология негіздері / С.Ж.И. Рубинштейн. М.: Жоғары. мектеп, 1989. Т1., -323 б.

162. Санжаева, Р.Д. Тұлғаның іс-әрекетке дайындығын қалыптастырудың психологиялық механизмдері: Дипломдық жұмыстың конспектісі. дис. Психология ғылымдарының докторы / Р.Д. Санжаева. -Новосибирск, 1997. -41 б.

163. Сапунов, Б.В. Орыс мектебінің шығу тегі. / B.V. Сапунов // Кеңес педагогикасы. 1989 № 6. 111 -118 беттер.

164. Сарана, Т.П. Жеке тұлғаның ақпараттық мәдениетін қалыптастыру. / Т.П. Сарана. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (23.07.2004).

166. Сдобников, В.В. Аударма теориясы: лингвистикалық университеттер мен шет тілі кафедраларының студенттеріне арналған оқу құралы. / В.В. Сдобников, О.В. Петрова. -Нижний Новгород: НЛГУ атындағы. Н.А.Добролюбова, 2001. 306 б.

167. Семенец, О.Е. Аударма тарихы (Ортағасырлық Азия. Шығыс Еуропа XV-XVIII ғғ.): Оқу құралы. жәрдемақы. / О.Е. Семенец, А.Н. Панасиев. Киев: Либид, 1991.-368 б.

168. Семенец, О.Е. Аударма тарихы: Proc. жәрдемақы. / О.Е. Семенец, А.Н. Па-насьев. Киев: Киев университетінің баспасы, 1989. - 296 б.

169. Семенов, А.Ж.И. Аударманың жалпы теориясының негізгі ережелері: оқу құралы / А.Ж.И. Семенов. М.: РУДН баспасы, 2005. - 99 б.

170. Семко, С.А. Аударманың жалпы теориясының мәселелері / С.А. Семко, В.А. Калмыков, С.А. Дубинко және басқалар Таллин: Валгус, 1988. - 200 б.

171. Серіков, В.В. Білім және тұлға. Педагогикалық жүйелерді жобалаудың теориясы мен тәжірибесі / В.В. Серіков. М.: Баспа үйі. Corp. «Логоттар», 1999. – 272 б.

172. Симонов, П.В. Мұғалімнің тұлғалық және кәсіби шеберлігінің диагностикасы / П.В. Симонов. М.: Халықаралық педагогикалық академия, 1995. – 190 б.

173. Скок, Г.Б. Курс бойынша оқу үрдісін жобалау әдісі: Оқулық. / Г.Б. Скок, Н.И. Лыгина. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2003. -96 б.

174. Сластенин, В.А. Үздіксіз педагогикалық білім мазмұнының тәрбиелік әлеуетін жүзеге асырудың тұжырымдамалық негізі / В.А. Сластенин, В.В. Пустовойтов. М.: МПТУ, 2002. -64 б.

175. Сластенин, В.А. Жалпы педагогика: Оқушыларға арналған оқулық. жоғары оқулық мекемелер. / В.А. Славтенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. Сағат 2-де М.: Гуманит. баспа орталығы VLADOS, 2003. - 4.1.- 288 б.

176. Сластенин. М.: Магистр-Пресс, 2000. - 488 б.

177. Практикалық психолог сөздігі / Құраст. С.Ю. Головин. Минск: Егін, 1998. - 800 б.

178. Смирнова, Е.Е. Жоғары білімді маман моделін қалыптастыру жолдары. / Е.Е. Смирнова. Л.: Ленинград мемлекеттік университеті, 1977, - 136 б.

179. Соколов, В.М. Білім беру стандарттарын жобалау негіздері (әдістеме, теория, практикалық тәжірибе). / В.М. Соколов. М.: Зерттеу. Мамандар даярлау сапасы мәселелері орталығы, 1996. – 116 б.

180. Соловьева, Е.Н. Шет тілдерін оқыту әдістемесі: Дәрістердің негізгі курсы / Е.Н. Соловьева. М.: Білім, 2002. - 239 б.

181. Соссюр Ф.де. Тіл білімі бойынша жұмыс істейді. М.: Прогресс, 1977 ж.

182. Стадульская, Н.А. Жаңа ақпараттық технологиялар және аударма мәселелері. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14.04.2004).

183. Жалпы білім беруді жаңғырту стратегиясы: Жалпы білім беруді жаңғырту жөніндегі құжаттарды әзірлеушілерге арналған материалдар. М.: 2000).

184. Жалпы білім беру мазмұнын жаңарту стратегиясы. Жалпы білім беруді жаңарту бойынша құжаттарды әзірлеуге арналған материалдар. М.: Кітаптар әлемі, 2001.- 119 б.

185. Суходольский, Г.В. Әрекеттердің құрылымдық-алгоритмдік талдауы және синтезі. / Г.В. Суходольский. Ж.Л.: Ленинград мемлекеттік университеті, 1976. - 120 б.

186. Тайырбеков, Б.Ғ. Аударма ғылымының философиялық мәселелері (Гносеологиялық талдау). / Б.Г. Тайырбеков. Баку: АГУ, 1974. – 182 б.

187. Талызина, Н.Ф. Мамандық модельді құрудағы белсенділік тәсілі / Н.Ф. Талызына // Жоғары мектеп хабаршысы. 1986. - № 3. - Б.10-14.

188. Татур, Ю.Г. Мамандарды даярлаудың сапа моделінің құрылымындағы құзыреттілік / Ю.Г. Татур//Бүгінгі білім. -2004. No 3.-Б.20-26.

189. Тен, Е.Г. Оқытудың бастапқы кезеңінде түсініп оқуды бақылауды ұйымдастыру / Е.Г. Он // Мектептегі шет тілдері. 2002. - № 4. - С.23-26.

190. Әлеуметтік тіл білімінің теориялық мәселелері. М.: Наука, 1981. -365 б.

191. Тиссен, Ю.В. Интернет аудармашы жұмысында / Ю.В. Тисен. -http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Топер, П.М. Салыстырмалы әдебиет жүйесіндегі аударма. / P.M. Топпер. М.: Мұра, 2000. – 254 б.

193. Транев, В.А. Ақпараттық-коммуникациялық педагогикалық технологиялар (жалпылау және ұсыныстар): Оқу құралы. / В.А. Транев, И.В. Транев. М.: «Дашков және К» баспа-сауда корпорациясы, 2004. - 280 б.

194. Түленев, С.В. Аударма теориясы: Оқулық. / С.В. Тюленев. М.: Гардарики, 2004. - 336 б.

195. Уварова, Х.Ж.И. Мемлекеттік қызметшілердің кәсіби білімін лингвистикалық оқыту арқылы гуманитарландыру: педагогика ғылымдарының кандидаттық диссертациясы. Ғылымдар: 13.00.08 / Х.Ж.И. Уваров. Қазан., 1999. - 402 б.

196. Уварова, Х.Ж.И. Мемлекеттік қызметшілерді кәсіби даярлаудағы лингвистикалық оқу процесі. / Н.Л. Уваров. Нижний Новгород, ВВАГС баспасы, 1998.- 183 б.

197. Урсул, А.Д. Ноосфераға жол: адамзаттың өмір сүру және тұрақты дамуы концепциясы / А.Д. Урсул. М.: ЛУИС, 1993, - 275 б.

198. Фаенова, М.О. Ағылшын тілінде қарым-қатынас мәдениетін оқыту: Ғылыми теория. жәрдемақы, / М.О.Фаенова. -М.: Жоғары мектеп, 1991. 144 б.

199. Федоров, А.В. Аударма өнері және әдебиет өмірі: Эссе. / А.В. Федоров. Л.: Сов.писатель, 1983. - 352 б.

200. Федоров, А.В. Аударманың жалпы теориясының негіздері (лингвистикалық мәселелер): Шет тілі институттары мен кафедраларына арналған. Оқулық. / А.В. Федоров. 4-бас., қайта қаралған. және қосымша – М.: Жоғары мектеп, 1983. – 303 б.

201. Федоров, А.В. Аударманың жалпы теориясының негіздері (лингвистикалық эссе) / А.В.Федоров. М.: Жоғары мектеп, 1968. - 396 б.

202. Филин, Ф.П. Орыс, украин және белорус тілдерінің шығу тегі. / Ф.П. Жапалақ. Л, 1972 ж.

203. Философиялық энциклопедиялық сөздік. М.: Сов.Энциклопедия, 1983. – 840 б.

204. Фролов, Ю.В.Құзыреттілік моделі мамандарды даярлау сапасын бағалау негізі ретінде / Ю.В. Фролов // Бүгінгі жоғары білім. 2004. -№8. - 34-41 б.

205. Халеева, И.И. Аудармашыны «екінші тілдік тұлға» ретінде дайындау (аудиторлық аспект) / И.И. Халеева // Аудармашының дәптері. 24-шығарылым. – М.: MSLU, 1999. – Б.63-72.

206. Хонов, О.Б. Кәсіби педагогика. / ТУРАЛЫ. Хов. М.: ММУ, 1977. -146 б.

207. Хомский, Н.Синтаксис теориясының аспектілері / Н.Хомский. - М., 1972 (ағылш. 1965)

208. Хуторской, А.В. Негізгі құзыреттер мен білім беру стандарттары: Ресей білім академиясының білім беру философиясы және теориялық педагогика кафедрасындағы баяндама 2002 жылғы 23 сәуірде «Эйдос» орталығы / А.В. Хуторской. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (05.02.2004).

209. Цвиллинг, М.Я. Аудармашы мамандығы туралы / М.Я. Цвиллинг // Аудармашының дәптері. М., 1968. No 5. Б.117-122.

210. Цвиллинг, М.Я. Кәсіби талаптараудармашы тұлғасына және аударма дайындығына / М.Я. Цвиллинг // Аударманың ақпараттық-коммуникациялық аспектілері. C.I. Нижний Новгород: НЛГУ, 1998. -Б.141-149.

211. Цвиллинг, М.Я. Аударманың эвристикалық аспектісі және аударма дағдыларын дамыту / М.Я. Цвиллинг // Оқу. Аударма. Ауызша сөйлеу. Әдістеме. Л.: Наука, 1977.-С. 172-180.

212. Чебышев, Н. XXI ғасыр жоғары мектебі: сапа мәселелері / Н.Чебышев, В.Каган // Ресейдегі жоғары білім. 2000. - № 1. - 19-26 б.

213. Чернов, Г.В. Ілеспе аударма теориясы мен тәжірибесі / Г.В. Чернов. М.: Халықаралық. қатынастар, 1978. - 208 б.

214. Чужакин, А.П. Ауызша аударманың жалпы теориясы және аударма курсиві / А.П. Бөтен. М.: Р.Валент, 2002. - 160 б.

215. Шадриков, В.Д. Кәсіби қызметтегі системаогенез мәселелері / В.Д. Шадриков. М.: Педагогика, 1982. - 142 б.

216. Шапошников, К.В. Болашақ лингвист-аудармашылардың кәсіби құзыреттілігін дамыту үдерісіндегі контекстік тәсіл, дис. Ph.D. пед. Ғылымдар: 13.00.08 / К.В. Шапошников. М., 2006. - 215 б.

217. Шахова, Н. Поезд қайта жөнелді / Н. Шахова. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (20.05.2003).

218. Швейтцер, А.Д. Аударма теориясы: жағдайы, мәселелері, аспектілері /

219. А. Швайцер. М: Наука, 1988. -215 б.

220. Шверцер, А.Д. Аударма және тіл білімі / А.Д. Швайцер. М.: Вениздат, 1973. -280 б.

221. Шепель, В.М. Менеджердің адамдық құзыреттілігі. Басқару антропологиясы / В.М. Шепель. М.: Халық ағарту, 1999. - 431 б.

222. Ширяев, А.Ф. Синхронды аударма. Синхронды аудармашының қызметі және ілеспе аударманы оқыту әдістемесі / А.Ф. Ширяев. М.: Вениздат, 1979. – 180 б.

223. Шишов, С.Е. Мектептегі білім сапасын бақылау / С.Е. Шишов,

224. Б.А. Кални. М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 1999. - 354 б.

225. Шиянов, Е.Н. Оқытуды ізгілендіру және мұғалімдердің кәсіби даярлығы / Е.Н. Шиянов. М.:MPGU; Ставрополь: Ставроп. мемлекеттік пед. Институт, 1991.- 180 б.

226. Шмелева, А. Оқу мультимедиялық бағдарламалар / А.Шмелева // ДК әлемі. 1998. № 9. -Б.48-53.

227. Кәсіптік білім энциклопедиясы / Ғылыми ред. С.Я. Баты-шев. М.: РАО, Баспа үйі: «Кәсіптік білім» бірлестігі, 1998. -3 томда (Т2.- 441 б.)

228. Austermiihl, F. Electronic үшін құралдарАудармашылар / F. Austermiihl // Аударма тәжірибесі түсіндірілді. Манчестер: Сент-Иером, 2001 ж.

229. Бейкер, М. Кәсіби аудармашылардың лингвистикалық мінез-құлқын зерттеудегі корпустың рөлі / М. Бейкер // Корпус лингвистикасының халықаралық журналы 4 (2), 1999, -281-298-беттер.

230. Баллард, М. Де Цицерон және Бенджамин. Традуктевтер, традукциялар, рефлексиялар / М.Баллард. Лилль, 1992 жыл.

231. Ballard, M. La traduction relve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theory a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Белл, Р.Т. Аударма және аударма. Теория және тәжірибе / Р.Т. Қоңырау. Лондон және Нью-Йорк: Лонгман, 1991.

233. Боукер, Л. Аударманы бағалауға арналған корпус негізіндегі әдістемеге қарай / Л. Боукер // Мета, Т.46 (2), 2001, 345-364 бет.

234. Брезинка, В. Құзыреттілік тәрбиенің мақсаты ретінде / В.Брезинка // Адамгершілік тәрбиесі мен дамуындағы философиялық мәселелер. Милтон Кейнс: Ашық университет баспасы, 1988 ж.

235. Бугалский, В. Аудармашы шетел тілін үйренуші ретінде / В.Бугалски. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.02.2006).

236. Кэмпбелл, С. Екінші тілге аударма / С.Кэмпбелл. Нью-Йорк: Аддисон Уэсли, Лонгман, 1998 ж.

237. Сагу, Е. Comment fult-il traduire? / Э.Кэри. Лилль, 1986 жыл.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Париж, 1957. Т.III.№l.

239. Хомский, Н.Синтаксистік құрылымдар / Н.Хомский. Гаага: Маунтон, 1957. -116 б.

240. Крис, Р. Аудармашының үй кеңсесі / R. Chriss -http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm.(14 шілде 2006 ж.).

241. Крачунеску, 0. Машиналық аударма және компьютерлік аударма: аударманың жаңа тәсілі? / 0. Крачунеску, К.Гердинг-Салас, С.Стрингер-О"Кифф //

242. Аударма журналы 8-том, №. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (07.03.2004).

243. Decoo, W. Essai де классификация terminologique en didactique des langues etrangeres. L"Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Делисл, Дж. Л. «Талдау әдісін талдау / Дж. Л. Делисл. -Оттава Пресс де l» Университет, 1980. 398 б.

245. Фрейзер, Дж. Кеңірек көзқарас: штаттан тыс аудармашылар аударма құзыреттілігін қалай анықтайды / Дж. Фрейзер // Аударма құзыреттілігін дамыту. Амстердам және Филадельфия: Бенджаминс, 2000, - бет. 51-62.

246. Годфри, Дж.Дж. Тілдік ресурстарға шолу / Дж.Дж. Годфри, А. Замполли // Адам тілі технологиясының өнерінің жағдайына шолу. 1996 -http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (05.04.2002).

247. Гуадек, Д. Аутремент қорқынышты. pour une redefinition des strategies de formation des traducteurs. / Д.Гуадек // Мета 36(4), 1991, - б.б. 543-557.

248. Гуадек, Д. Аудармашыларды оқыту туралы ескертпелер (сұраққа жауаптар) / Д.Гуадек // Аудармашылар мен аудармашыларды оқытудағы инновациялар бойынша халықаралық симпозиум, 2000. -http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.03.2006).

249. Гудец, Д. Мамандығы: жүргізуші. Париж: La maison du dictionnaire. 3-ші триместр / Д.Гудец. 2002. - 374 б.

250. Гудец, Д. Мамандығы: жүргізуші. Париж: La maison du dictionnaire. 4-ші триместр / Д.Гудец. 2002. - 432 б.

251. Гилфорд, Дж. Адам интеллектінің табиғаты / Дж.Гильфорд. Нью-Йорк, 1967 жыл.

252. Харрис, Б. Табиғи аударманың маңыздылығы / Б. Харрис // Билингвистикадағы жұмыс құжаттары 12. 1977, б. 96-114.

253. Хатим, In The аудармашы ретінде коммуникация / Б. Хатим, И. Мейсон. Лондон және Нью-Йорк: Routledge, 1997.

254. Хьюсон, Л. Мәдени өзгерістерді анықтау: аударманы бағалау бойынша кейбір ескертпелер. 11 Кросс-сөздер. Әдеби және әдеби емес аудармадағы мәселелер мен пікірталастар / Л.Хьюсон. -Льеж: Льеж университеті, 1995. 101-108 бет.

255. Хуртадо, А.А. Ensenar a traducir: metodologi"a en la formation de traductores e интерпретациялау" / A.A. Hurtado. Мадрид: Эдельса, 1999.

256. Хуртадо, А.А. La ensefianza de la traduccion тікелей «жалпы». Мақсаттары және әдістемесі "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. 31-55 беттер.

257. Хатмахер, Вало. Еуропа үшін негізгі құзыреттер / В. Хатмахер // Берн симпозиумының баяндамасы, Швейцария 27-30 наурыз 1996 ж. Мәдени ынтымақтастық кеңесі (CDCC). Еуропа үшін орта білім Страсбург, 1997 ж.

258. Hyland, T. Competence, Education and NVQs. Қарама-қайшы көзқарастар / Т.Гайланд. -Лондон: Касселл, 1994. 166 б.

259. Хаймс, Д.Х. Коммуникацияның құзыреттілігі / D.H. Хаймс. Париж: Дидье/Хатье, 1978. - 198 б.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Минхен: Юдикум, Гете-Институт, 2000 ж

261. Киралы, Д. Аудармашы біліміне әлеуметтік конструктивистік көзқарас. Теориядан тәжірибеге мүмкіндік беру / Д.Қиралы. Манчестер: Сент-Джером, 2000 ж.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Крингс, Ганс П. Копфен фон Уберсетцерн воргехтте болды / Х.П. Крингс. -Тюбинген: Гунтер Нарр, 1986 ж.

265. Ласло, Г. Аударма мен аударманы оқыту / Г.Ласзло. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles технологиялар. Reedition augmentee d"une postface / M. Linard. Paris. L"Harmattan, 1996.-288 б.

267. Лоршер, В. Аударма өнімділігі, аударма процесі және аударма стратегиялары. Психолингвистикалық зерттеу / В.Лоршер. Тубинген: Гунтер Нарр, 1991 ж.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: El estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del languaje. Universidad de Sevilla, 1994.-бет. 7-17.

269. Моссоп, Б. Аударма мектебінде нені оқыту керек / Б. Моссоп. // Аудармашы біліміндегі инновация және электронды оқыту. Таррагона: Ровира I Вирджили университетінің мәдениетаралық зерттеулер тобы, 2003 ж.

270. Нойберт, А. Аударма үлгілері. / А.Нойберт // Аударма және мәдениетаралық зерттеулердегі эмпирикалық зерттеулер. -Тюбинген: Нарр, 1991. бет. 17-26.

271. Нойберт, А.Мәтін және аударма / А.Нойберт. Лейпциг, 1985 ж

272. Ньюмарк, П. Аударма оқулығы / П. Ньюмарк. -Нью-Йорк, Лондон, Торонто, Сидней, Токио Сингапур, 1995 ж.

273. Niska, H. Community Interpreting in Sweden (Қысқа презентация) / Х. Ниска. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Норд, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Гейдельберг: Джелиус Гроос, 1991 ж.

275. Nord, C. Translating as a text-production Activity / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Норд, C. Аударма мақсатты әрекет ретінде: түсіндірілетін функционалдық тәсілдер / C. Норд. Шанхай: SFLEP, 2001 ж.

277. PACTE 2000. Аударма құзіреттілігін меңгеру: ғылыми жобадағы гипотезалар мен әдістемелік мәселелер // Зерттеу аудармасы. -Амстердам: Джон Бенджаминс, 2000. бет. 99-106.

278. GROW 2003. Аударма құзіреттілігі үлгісін құру // Аударманы триангуляциялау: үдеріске бағытталған зерттеулердегі перспективалар. -Амстердам: Джон Бенджаминс, 2003 ж.

279. Presas, M. Los components de la compensia pretraductora en el marco del diseno оқу бағдарламасы / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Жарияланымдар de la Universitat Jaume I, 1998. бет. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Тюбинген: ГунтерНарр, 1997. - б.б. 587-592.

281. Пым А. Аударма және мәтінді тасымалдау / А. Пим. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the%20Internet.htm. (22.03.2006).

282. Пим, А. Нарық аудармашыларды дайындау факторы ретінде / А. Пим. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Размжу, Л. Жақсы аудармашы болу / Л. Размжу. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.04.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998 жыл.

285. Шахин, М. Академиядағы аударылған мәтіндерді бағалау / М. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.08.2005).

286. Шаффнер, C. Аударма құзыреттілігін дамыту: Кіріспе. / C. Schaffner, B. Adab // Аударма құзыреттілігін дамыту. -Амстердам және Филадельфия: Бенджаминс, 2000. -бб. vii-xvi.

287. Шей, Чи-Чиан екінші тілге аударма мен екінші тілді оқытуды біріктіру: интеграцияланған есептеу тәсілі / Чи-Чианг Шей. -http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17/04/2006).

288. Шрев, Г.М. Таным және аударма құзіреттілігінің эволюциясы / Г.М. Шрев // Трансляция мен аудармадағы таным процестері, -Лондон, Нью-Дели: Сага. -1997 ж.

289. Софер, М. Аудармашылардың анықтамалығы. Шрайбер аудармалары / М. Софер. -1999. 408 б. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm.(02.04.2006) ).

290. Штайнер, Г. Бабельден кейін / Г.Штайнер. Оксфорд, 1975 жыл.

291. Тәйт, М. Ересектерге білім беру мен оқытудағы негізгі концепциялар / М. Лондон: Routledge, 1996 ж.

292. Тинсли, Р.Л. Аударма шетел тілі мамандықтары үшін мансап нұсқасы ретінде / Р.Л. Тинсли. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (09.04.2005).

293. Тури, Г. Сипаттама аударма ісі және одан тыс / Г. Тури. Амстердам және Филадельфия: Бенджаминс, 1995 ж.

294. Тури, Г. Табиғи аударма және жергілікті аудармашының жасалуы. / Г. Тури // TextconText 1,1986, 11-29 бет.

295. Тури, Г. The Concept of Native Translator and Translation Teaching. / Г. Тури // Die Theorie des Ubersetzen және ihr Aufschlusswert аң терісін Ubersetzungs және Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes de evaluation de evaluation de traduction General (ingles-espanol) / C. Waddington. Мадрид: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000 ж.

297. Ванвэй, Ву өнімді қостілділік және аудармашы білімі / Ву Ванвэй. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 шілде 2006 ж.).

298. Ал, Р.В. Мотивация қайта қаралды: Құзыреттілік түсінігі / Р.В. Ал //Психологиялық шолу, 1959, No66.

299. Вилсс, В. Когнитион и Уберсетцен / В. Вилсс. Тубинген: Нимейер, 1988 ж.

300. Вилсс, В. Аударманы оқытудың дидактикалық негіздерінің перспективалары мен шектеулері / В. Вилсс // Аударма, қолданбалар және зерттеулер. -Нью-Йорк: Гарднер Пресс, 1976. С.117-137.

301. Вилсс, В. Аударма ғылымы. Мәселелер мен әдістер / В.Уилсс. -Тюбинген: Гунтер Нарр, 1982 ж.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen and Einen Complexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Тюбинген: Гунтер Нарр, 1992 ж.

303. Вилсс, В. Уберсетзунгсунтеррихт. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Тюбинген: Гунтер Нарр, 1996 ж.

304. YUSTE, E. Language Resources and Language Professional / E. YUSTE // Аударма жұмыстары мен зерттеулеріне арналған тілдік ресурстардағы бірінші халықаралық семинар материалдары. -Париж: ЭЛРА, 2002 ж

305. ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫНА ҚОСЫМША

306. 061000 «Мемлекеттік және муниципалдық басқару» мамандығы (шет тілін тереңдетіп оқыту топтары үшін)

307. Пәннің атауы Семестр бойынша бөлу Жалпы уақыт қоры (сағат) Соның ішінде Курс және семестр бойынша топтық сабақтардың сағаттарын бөлу

308. Емтихандар (сем.) Диф. тесттер (сем.) Рефераттар мен курстық жұмыстар Аудит, одан уақыт қоры Инд. зан. Өзім. жұмыс 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

309. Дәрістер зертханасы. зан. Жаттығу. зан. Семин, сыныптар 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO таңдау пәні (1564 сағат)

311. Шет тілін тереңдетіп оқытудың практикалық курсы 2,4 1,3,5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Оқу блогы бойынша барлығы Оқу сағаттары саны 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Емтихандар саны 2 1 1

314. Диф. саны. тесттер 3 1 1 1

315. Аптасына аудиториялық сағат саны. 8 8 8 8 8 61. «КӘСІБИ БАЙЛАНЫС САЛАСЫНДАҒЫ ТРАНСПРЕТЕР» қосымша біліктілігі бойынша ОҚУ ЖОСПАРЫ.

316. Пәннің атауы Семестр бойынша бөлу Қоғамдық уақыт қоры (сағат) Соның ішінде Курс және топтық сабақтардың семестрлік сағаттары бойынша бөлу

317. Емтихандар (семь) Dnf. тесттер (сем.) Рефераттар мен курстық жұмыстар Аудит, одан уақыт қоры Инд. зан. Өзім. жұмыс 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

318. Дәрістер зертханасы. zan Prakt. зан. Semnn. сыныптар 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ОДОО Жалпы пәндер (748 бірлік)

320. Тіл біліміне кіріспе 5 68 34 16 18 34 34.

321. Оқыту тілі теориясының негіздері 6 136 68 34 34 68 68

322. Шетел тілінен практикалық курс 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Орыс тілі стилистикасы және сөйлеу мәдениеті 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Арнайы пәндер (752 сағат)

325. Аударма теориясы 7 68 34 18 16 34 34

326. Кәсіби бағытталған аударманың практикалық курсы 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Жазбаша аударма шеберханасы 6,7,8 100 (36 кгр) 100 12с. 12с. 12с.

328. Аудармаға компьютерлік қолдау көрсету 8 108 51 51 6 51 51

329. Оқу блоктары бойынша барлығы Оқу сағаттары саны 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Емтихан саны 6 1 1 2 2

331. Айырмалар саны. тесттер II 2 2 3 2 1

332. Аптадағы аудиториялық сағат саны 4 8 8 11 8

333. Оқыту сағаттарын семестр бойынша бөлу 68 166 166 217 3161. ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ

334. Пән: Аударманы компьютермен қамтамасыз ету Оқу жоспары бойынша жалпы сағат 108 Оның ішінде: аудиториялық сағат -51

335. Өздік жұмыс -511. Жеке сабақтар 6

336. Бақылау нысаны: 8 семестрдегі сынақ1. Пәннің мақсаты мен міндеттері

337. Практикалық сабақтардың тақырыптық мазмұны 1-бөлім. Компьютерлер және перифериялық құрылғыларКомпьютердің құрамдас бөліктері және оларды аудармашының кәсіби қызметінде пайдалануы. Компьютермен жұмыс істеу кезіндегі санитарлық нормалар. Эргономикалық қауіпсіздік.

338. Пернетақтаның утилиталары. Алмасу буферінің мүмкіндіктерін кеңейтуге арналған утилиталар.

339. Мәтіндік құжаттардың негізгі форматтары. Мәтіндік құжат форматтарын түрлендіруге арналған бағдарламалар.

340. Мәтін элементтерінің түрлендіргіштерінің утилиталарын қолдану. Мәтінді транслитерациялауға арналған утилиталар, сандарды сөзбен жазуға арналған утилиталар, сандарды әртүрлі өлшем жүйелеріне түрлендіру бағдарламалары.

341. Электрондық мәтіндік корпус. Параллель мәтіндік корпус. Мәтіндік корпустың лингвистикалық аудармасын талдау үшін конкорданстық бағдарламаларды пайдалану. Статистикалық және іздеу утилиталарын пайдалану.

342. 7-бөлім. Аударма жады жүйелері (аударма дискілері) Аударма дискілерінің мүмкіндіктері және оларды қолдану ауқымы.

343. Бағдарламалық қамтамасыз ету тиімді жұмысИнтернет-аудармашы (браузерлер, сілтеме каталогтары, материалдарды жүктеуге арналған бағдарламалар, электрондық пошта бағдарламалары).

344. Өздік жұмыс және консультациялар Студенттің өздік жұмысы практикалық сабақтарға дайындықты және бақылау жұмыстарына дайындықты қамтиды.

345. Студенттердің өтініштері бойынша консультациялар 8 семестрде өткізіледі.

346. ВОЛГА-ВЯЦК МЕМЛЕКЕТТІК ҚЫЗМЕТ КӨРСЕТУ АКАДЕМИЯСЫ Шет тілдер кафедрасы Тақырыптық жоспар Қосымша біліктілік «Кәсіби коммуникация саласындағы аудармашы»

347. Пән: Аударманы компьютерлік қамтамасыз ету

348. Тақырып Жалпы уақыт қоры Кабинеттік уақыт қоры Дәрістер Тәжірибелік сабақтар Семинарлар Жеке, сабақтар Өздік жұмыс

349. Компьютерлер және перифериялық құрылғылар 2 1 1 1

350. Операция бөлмесінде жұмыс істеу Windows жүйесі 8 4 4 4

351. Мәтіндік процессорларжәне электрондық кестелер 16 8 8 8

352. Ақпаратты тану және түрлендіру бағдарламалары 12 6 6 6

353. Аудармашының электрондық ресурстары 20 10 10 10

354. Машиналық аударма жүйелері 16 8 8 8

355. Аударма жетектері 20 10 10 10

356. Аудармашы жұмысындағы интернет 8 4 4 41. Барлығы: 10 8 51 51 6 51