Texniki tərcümə kursunun məzmununda internet texnologiyaları. Kurs işi: Yazılı tərcümənin xüsusiyyətləri. Tərcüməçinin fəaliyyətində informasiya resursları. Yekun iş üçün istinadların siyahısı

Tədqiqatın aktuallığı. Müasir dünyada milli təcriddən əməkdaşlığa və qarşılıqlı anlaşmaya doğru ardıcıl irəliləyiş getdikcə daha çox dünya birliyinin bütövlüyünün formalaşmasına meyl kimi özünü göstərir. Müasir cəmiyyətin özünün inkişafının informasiya dövrünə keçidi, kompüterlərin ən geniş tətbiq sahələri, qlobal kompüter informasiya şəbəkəsinin, internetin yaradılması bütün dünya insanlarının bilik və intellektinin onları bölmədən birləşdirməyə kömək edir. dövlət, iqtisadi, sosial və dini sərhədlərlə. Tərcümə fəaliyyəti obyektiv zərurətdir, əməkdaşlığın hərtərəfli genişləndirilməsində, peşə, elmi, mədəni və mənəvi dəyərlərin mübadiləsində həm dövlətlərin, həm də xalqların mənafeyinə xidmət edir, fərdin tələbatını ödəyir.

Vasitəsi mədəniyyətlərarası ünsiyyət olan, tərcüməsiz ağlasığmaz olan geniş miqyaslı mədəniyyətlərarası dialoq son dövrlərdə tərcümə fəaliyyətinin geniş şaxələnməsinə və peşəkar-subbyekt ixtisaslaşmasına öz töhfəsini vermiş, bu da hazırda həyata keçirilən tərcüməçilərin hazırlanması sisteminə öz təsirini göstərmişdir. təkcə 620100 - dilçilik və mədəniyyətlərarası ünsiyyət (ixtisas - dilçi, tərcüməçi) ixtisası üzrə ali təhsilin Dövlət təhsil standartına uyğun deyil, həm də 1997-ci ildə kadr hazırlığının minimum məzmunu və səviyyəsinə dair dövlət tələbləri əsasında "peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisaslar əldə etmək üçün məzun.

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” peşəkarın xüsusi bir növüdür; onun ümumi peşəkar səriştəsinə “dilçi tərcüməçinin” malik olduğu səriştələrlə yanaşı, peşəkar-fövzu səriştəsi də daxildir.

Ədəbiyyatın təhlili göstərdi ki, informasiya cəmiyyətində tərcüməçinin fəaliyyətinə tələblərin dəyişdirilməsi müasir şəraitdə peşəkar tərcümə fəaliyyətinin informasiyalaşdırılmış təcrübəsinə daxil olmağı təmin etməli olan onun peşəkar hazırlığında gələcək dəyişiklikləri zəruri edir (P.S.Bruk, D. Quadek, D. Robinson).

Peşə hazırlığı, o cümlədən tərcüməçilərin peşəkar hazırlığı ilə bağlı xeyli sayda problemlər yerli pedaqogikada işlənib hazırlanmışdır: peşəkar fəaliyyət üçün mütəxəssislərin hazırlanması və ali təhsil müəssisələrində təhsilin effektivliyinin artırılması (Yu.K.Babanski, A.A.Verbitski, E.F.Zeer). , İ.Ya Lerner, V.A. mütəxəssislərin dil hazırlığının ümumi pedaqoji problem kimi təkmilləşdirilməsi (İ.L.Bim, N.İ.Gez, İ.A.Zimnyaya, A.A.Leontyev, G.V.Roqova); təhsilin informasiyalaşdırılması və təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadənin müxtəlif aspektləri (V.P.Bespalko, B.Q.Qerşunski, İ.Q.Zaxarova, E.S.Polat, V.A.Tranev, İ.V.Tranev); informasiya texnologiyalarının mütəxəssis hazırlığının məzmununa təsiri (A.P.Erşov, V.S.Lednev, E.İ.Maşbits, İ.V.Robert); mütəxəssislərin informasiya texnologiyaları hazırlığının psixoloji və pedaqoji aspektləri (V.A.Sadykova); ikili ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanması (N.Ş. Valeeva, A.M. Koçnev); dövlət qulluqçularının peşə hazırlığının təmin edilməsi üçün müxtəlif şərtlər (L.A.Vasilenko, Yu.N.Karpova, N.L.Uvarova); tərcüməçilərin nəzəri, metodoloji və linqvistik səviyyələrdə peşəkar hazırlığı (İ.S.Alekseeva, V.N.Komissarov, L.K.Latışev, R.K.Minyar-Beloruçev, O.Q.Oberemko, E.R.Porşneva, V.İ.Provotvorov, İ.İ.

Tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin müxtəlif aspektlərinə yerli (İ.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latışev, R.K. Minyar-Beloruçev, O.G. Oberemko, E.R. Porşneva, Z.G.Porşneva, Z.G.V. Proşina və xaricilər) toxunmuşlar. alimləri (M. Ballar, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, W. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Nyumark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsli, Q. Turi, B. Harris, L. Hewson, Q. Şrev), informasiya və texnoloji komponentin problemlərini fəal şəkildə qaldırmağa başlamışlar. tərcüməçinin fəaliyyəti (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) və onun formalaşmasının müəyyən aspektləri (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, Q. Laszlo, O. Kraçiunesku, R. Criss, S. Stringer-O'Keeffe,

4. Boyunlar). Yerli tədqiqatçılar iqtisadçının (A.L.Denisov, J.V.İnozemtsev, E.A.Kovalev), hüquqşünasın (V.P.Şumilin), hərbçinin (A.L.Denisov, J.V.İnozemtsev, E.A.Kovalev) gələcək peşə fəaliyyətlərində tələbələrin informasiya texnologiyalarından istifadəyə səmərəli hazırlanmasının təmin edilməsi şərtlərini nəzərdən keçirmişlər. O. A. Kozlov), müəllim (V.V. Aleynikov, N.N. Dikanskaya, G.A.Kruçinina, E.İ.Kuznetsov, M.P.Lapçik, L.D.Maltsev).

Yuxarıdakıların təhlili elmi əsərlər aparılmış tədqiqatın vaxtında olmasından danışmağa imkan verir, çünki Hazırda tərcüməçi hazırlığının qeyri-linqvistik komponentinin strukturu və məzmunu əlavə “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” ixtisasına malik tərcüməçilərin hazırlanmasının xüsusiyyətləri, habelə onların məzmunu və formalaşması çox öyrənilməmişdir; informasiya texnologiyaları səriştəsi, xüsusi araşdırma mövzusu olmamışdır. Beləliklə, ziddiyyətlər var:

İnkişaf arasında informasiya xarakteri müasir cəmiyyət və onun texnoloji səmərəliliyi və gələcək mütəxəssislərin, o cümlədən “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçilərin” informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşması üçün inkişaf etdirilməmiş pedaqoji əsaslar;

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisasının tətbiqi ilə nəticələnən tərcüməçinin fəaliyyətinə tələblərin dəyişdirilməsi ilə bu növ peşə hazırlığının dizaynı üçün nəzəri əsasların inkişaf etdirilməməsi arasında;

Bir tərəfdən əlavə kvalifikasiya proqramının həyata keçirilməsinin obyektiv təcrübəsi ilə digər tərəfdən problemin nəzəri və praktiki baxımdan kifayət qədər inkişaf etdirilməməsi arasında.

Bu ziddiyyətlər tədqiqat problemini müəyyənləşdirir və aşağıdakı kimi formalaşır: informasiya texnologiyaları səriştəsi “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçinin” fəaliyyət strukturunda hansı yeri tutur, onun tərtibi və formalaşması üçün pedaqoji əsaslar hansılardır? universitetdə təhsil prosesi?

Tədqiqatın məqsədi: "peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisası olan tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinin inkişafı sahəsində təhsilin məzmununun tərkibini və xüsusiyyətlərini müəyyən etmək və əsaslandırmaq, onları eksperimental işdə sınaqdan keçirmək, bu problemin gələcək tədqiqi yollarını və istiqamətlərini müəyyən etmək.

Tədris obyekti: ali peşə təhsili müəssisəsində gələcək “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçilərin” peşəkar hazırlığı.

Tədqiqatın mövzusu: gələcək “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçinin” informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşması.

Tədqiqat fərziyyəsi: "Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisası üçün universitetdə mütəxəssisin hazırlanması prosesi aşağıdakı hallarda effektiv olacaqdır:

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin peşə hazırlığının informasiya cəmiyyətinin tələblərinə cavab verməsini təmin etmək üçün pedaqoji şərait hazırlanmışdır;

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin informasiya texnologiyaları səriştəsinin strukturu və məzmunu müəyyən edilmişdir;

Universitetdə təhsil alarkən gələcək tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşması üçün proqram təminatı və metodiki dəstək işlənib hazırlanmışdır.

Tədqiqatın məqsədi, obyekti, mövzusu və fərziyyəsinə uyğun olaraq aşağıdakı vəzifələr qoyulmuşdur:

1. Elmi, pedaqoji, psixoloji və tərcümə ədəbiyyatının təhlili əsasında: a) “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin səlahiyyətlərinin strukturunu müəyyən edir; b) onda informasiya texnologiyaları səriştəsinin yerini müəyyən etmək; c) onun formalaşmasına yanaşmaları müəyyən edir.

2. Universitetdə əlavə ixtisasların əldə edilməsi prosesində “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin informasiya-texnoloji səriştəsinin formalaşması üçün pedaqoji şərtlər toplusunun işlənib hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi.

3. Kursun proqramı, tematik və təqvim planları daxil olmaqla, tərcüməyə kompüter dəstəyi kursu üçün didaktik dəstək işləyib hazırlamaq, habelə qarşıya qoyulan məqsədlərə adekvat olan informasiya və kompüter resursları və alətləri seçmək.

4. Gələcək tərcüməçilərin informasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşdırılması üçün hazırlanmış şərtlərin effektivliyinin sınaq sınaqlarının keçirilməsi.

Tədqiqatın metodoloji əsasını hadisələrin universal əlaqəsini və qarşılıqlı asılılığını əks etdirən və pedaqoji təhsil sisteminin bütün komponentlərinin mahiyyətini araşdırmağa imkan verən sistemli yanaşma təşkil edir; məqsəddən, kontekstdən, vəziyyətdən, yerinə yetirilən roldan və funksiyadan asılı olaraq bir sistemdə təşkil edilmiş bilik, bacarıq, bacarıq və şəxsi keyfiyyətləri səfərbər etmək üçün inteqrativ qabiliyyət kimi səriştənin formalaşmasını nəzərdə tutan səriştə əsaslı yanaşma; mədəni yanaşma pedaqoji reallığın idrakının və çevrilməsinin konkret elmi metodologiyası kimi pedaqoji praktikada mədəni uyğunluq prinsipi kimi, şəxsi-fəaliyyət yanaşması konkret metodoloji prinsip kimi, nəinki yüksək biliklərə malik mütəxəssislərin formalaşmasına yönəlmişdir. intellektual inkişaf səviyyəsi, həm də fərdi inkişafın şərti olan fəal peşəkar fəaliyyətə qadirdir.

Tədqiqatın nəzəri əsası:

Peşə hazırlığının məzmununu tərtib etmək və müasir mütəxəssis modelini hazırlamaq üçün sistem-funksional, inteqrativ, ixtisas yanaşmalarının nəzəri müddəaları (A.A.Kirsanov, N.V.Kuzmina, A.K.Markova, V.E.Rodionov, E.E.Smirnova, V.M.Sokolov, G.V.Sukodolski, H. J1.

Bacarıqlı yanaşma nəzəriyyəsi (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozoviç,

A.N. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monaxov, A.I. Nijnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Xutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Fəaliyyət nəzəriyyəsi (A.A.Verbitski, J.İ.C.Vıqotski, P.Ya.Qalperin, N.V.Kuzmina, A.N.Leontyev, S.L.Rubinşteyn, N.F.Talızina);

Təhsildə informasiya texnologiyaları və onun informasiyalaşdırılması haqqında nəzəri müddəalar (B.S.Gerşunski, İ.A.Vasilenko, İ.Q.Zaxarova, O.Q.Levina, E.S.Polat, V.A.Tranev, İ.V.Tranev);

Gələcək bir mütəxəssisin peşəkar fəaliyyətə hazır olması haqqında elmi müddəalar (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, L.A. Kandyboviç,

B.A. Slastenin);

Müəllimin informasiya texnologiyalarından istifadə etməyə hazırlığı nəzəriyyəsinin müddəaları (N.A.Oganesyants, I.G. Zaxarova, G.A.Kruchinina);

Tərcümə səriştəsi nəzəriyyəsi (M. Ballard, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairali, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Noubert, K. Nord, P. Nyumark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, E. R. Ten);

Tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinə dair nəzəri müddəalar (D.Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z.G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinin hazırlanmasına dair nəzəri müddəalar və onun tərkibi (F.Ausmühl, JI. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, G. Zampolli, E. Yuste, O. Craciunescu , R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O'Keeffe, C. Shei, P.S. Brook, A.JI, Y.V. Thiessen);

Tərcümə tarixi, tərcümə fəaliyyəti və tərcümə hazırlığı (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov , O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V.

Tərcümə nəzəriyyəsi və təcrübəsi (JI.C. Barxudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latışev, I. Levy, A. Lilova, I.I. Revzin, Y.I. Retsker, V.Y. Retsker, V.Y. .

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Tərcümənin tədrisinin əsasları (İ.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruçev,

B.N. Komissarov, L.K. Latışev, A.F. Şiryayev, V.İ. Provovorov).

Tədqiqat üsulları. Problemləri həll etmək və başlanğıc nöqtələri yoxlamaq üçün bir sıra tamamlayıcı tədqiqat metodlarından istifadə edilmişdir, o cümlədən: tədqiqat problemi ilə bağlı elmi ədəbiyyatın nəzəri təhlili, tədris təcrübəsinin öyrənilməsi və təhlili, pedaqoji eksperiment, onun zamanı anketlər, testlər, müşahidələr, sorğulardan və ekspert qiymətləndirmə metodundan istifadə edilmişdir; eksperimental nəticələrin keyfiyyət və kəmiyyət təhlili.

Tədqiqatın aparıcı konseptual və terminoloji aparatına “əlavə ixtisaslar”, “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”, “peşəkar tərcümə fəaliyyəti”, “tərcüməçinin peşəkar səriştəsi”, “tərcüməçinin informasiya və texnoloji səriştəsi” kimi anlayışlar daxildir. ”.

"peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisası - ali peşə təhsili ixtisasları üzrə ali məktəbləri bitirmiş və əsas ixtisas üzrə təhsil aldığı müddətdə minimum məzmun və səviyyəyə dair dövlət tələblərini yerinə yetirmiş məzunlara verilən ixtisas. məzunun "peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisası almaq üçün peşə hazırlığı » (Dövlət tələbləri).

Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi, fəaliyyəti əsas peşə fəaliyyəti (Dövlət tələbləri) sahəsində mədəniyyətlərarası ünsiyyətin həyata keçirilməsinə yönəlmiş tərcüməçidir.

Peşəkar tərcümə fəaliyyəti dillərarası və mədəniyyətlərarası ünsiyyətin çoxfunksiyalı növü olan və bir mədəniyyətin dilində yaradılmış mətnin məzmununu digər mədəniyyətin dilində yenidən formalaşdırmaqla dərk etmək və ötürməkdən ibarət olan xüsusi nitq-təfəkkür fəaliyyətidir. məlumatın düzgünlüyünə görə tərcüməçinin tam məsuliyyət daşıdığı yazılı və ya şifahi forma (E.R.Porşneva).

Tərcüməçinin peşəkar səriştəsi potensial zəruri olan bilik, bacarıq, bacarıq, psixoloji xassələr və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin (bacarıqlarının) mürəkkəb məcmusu olan ikidilli, mədəni-idrak, peşəkar-subject, aktual tərcümə və informasiya texnologiyaları kompetensiyalarının ayrılmaz məcmusudur. peşəkar tərcümə fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün (işçi tərifi).

Tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsi tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin tərkib hissəsidir, kompüterdən istifadə etməklə peşəkar tərcümə fəaliyyətini həyata keçirmək üçün informasiya resurslarından və texnologiyalarından, proqram təminatından və şəbəkə vasitələrindən istifadə etmək bilik, bacarıq, bacarıq və bacarığı məcmusudur. peşəkar tərcüməçinin səriştəsinin inkişafı üçün ilkin şərt olan formalaşması peşəkar tərcümə fəaliyyətində özünü daha da təkmilləşdirməyə kömək edir (işçi tərifi).

Tədqiqatın elmi yeniliyi ondan ibarətdir ki, o:

Tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin inkişaf etdirilməsi sisteminin informasiya-texnoloji komponentinin məzmunu işlənib hazırlanmışdır;

"Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi" əlavə ixtisası olan gələcək mütəxəssisin informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşması üçün şərtlər müəyyən edilir;

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisası olan mütəxəssislər üçün “Tərcümənin kompüter dəstəyi” kompleks inteqrativ fənnin inkişafı əsaslandırılmışdır.

Tədqiqatın nəzəri əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o:

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin spesifik səriştəsinin nəzəri əsaslandırılması təmin edilir;

Müasir mütəxəssisin səriştəsi modelində informasiya texnologiyalarından istifadə sahəsində səriştənin məzmununu vurğulamaq və müəyyənləşdirmək və onun yeni nəslin ali peşə təhsili standartlarında əks olunması zərurətinə nəzəri əsas verilir;

Tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin informasiya-texnoloji komponenti dəqiqləşdirilir və dəqiqləşdirilir ki, bu da tərcümə ixtisasları üzrə yeni nəslin ali peşə təhsili standartlarının işlənib hazırlanmasında istifadə oluna bilər.

Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki:

peşə fəaliyyətində informasiya texnologiyalarından istifadə sahəsində əlavə “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” ixtisasına malik gələcək mütəxəssis hazırlığının məzmunu müəyyən edilmişdir;

“Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu üçün proqram sənədləri və tədris materialları hazırlanmışdır ki, bunlardan əlavə “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” ixtisasına malik gələcək mütəxəssislərin hazırlanmasında, “Tərcümə və tərcümə” ixtisası üzrə gələcək mütəxəssislərin hazırlanmasında istifadə oluna bilər. Tərcüməşünaslıq” (“tərcüməçi. Linqvist” ixtisası), eləcə də tərcüməçilərin ixtisasartırma sistemində.

Eksperimental tədqiqat bazası. Eksperimental işlər Volqa-Vyatka Dövlət İdarəçilik Akademiyasının (VVAGS) və Nijni Novqorod Dövlət Universitetinin bazasında aparılmışdır. N.İ. Lobaçevski (NNSU). Pedaqoji eksperimentdə VVAQS Dövlət və Bələdiyyə İdarəetmə fakültəsinin “Hüquqşünaslıq”, “Maliyyə və kredit”, “Dövlət və bələdiyyə idarəçiliyi” ixtisasları və əlavə “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” ixtisasları üzrə təhsil alan 238 tələbə iştirak edib. həmçinin UNN-dən 74 tələbə.

Tədqiqatın əsas mərhələləri. Tədqiqat 1999-2006-cı illərdə səkkiz il ərzində aparılıb və üç mərhələni əhatə edib.

Birinci mərhələdə (1999-2001) dissertasiya tədqiqatının mövzusu formalaşdırılmış, onun obyekti və mövzusu müəyyən edilmişdir; elmi ədəbiyyat təhlil edilmişdir. Tədqiq olunan mövzuya dair metodiki, pedaqoji, psixoloji, linqvistik və digər ədəbiyyatlar öyrənilmişdir. Hipotez quruldu və tədqiqat məqsədləri müəyyən edildi. Tədqiqatlar pedaqoji eksperiment çərçivəsində aparıldı, onun zamanı aşağıdakı vəzifələr həll edildi:

Universitet tələbələri arasında informasiya mədəniyyətinin səviyyəsi VVAGS tələbələrinin timsalında müəyyən edilmişdir;

“Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” fənninin öyrənilməsində kompüter texnologiyalarından istifadə əsasında tələbələrin tədris prosesinə psixoloji hazırlığının göstəriciləri təhlil edilir;

Tərcümənin tədrisi prosesində kompüterdən istifadə zamanı yaranan psixoloji, pedaqoji və metodoloji xüsusiyyətlər müəyyən edilmişdir;

Kompüter texnologiyalarından istifadənin tələbələrin informasiya və texnoloji səriştələrinin inkişaf prosesinə necə təsir etdiyi müəyyən edilmişdir;

“Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” mövzusunda dərslərdə müəllimin rolu müəyyən edilmişdir.

Eksperimentin ikinci tədris mərhələsində (2002-2004) faktiki materialın toplanması davam etdirildi, “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” dərslərində müəllim və şagirdlər arasında qarşılıqlı əlaqənin xüsusiyyətləri, o cümlədən psixoloji və belə dərslərdə didaktik-metodiki xarakter . Tərcüməçi işinin elektron vasitələrinin tədrisinin tədris prosesinin səmərəliliyini və optimallaşdırılmasını müəyyən etməyə yönəlmiş eksperimental iş proqramı hazırlanmışdır.

İnformasiya-kompüter vasitələrinin və resurslarının imkanlarının sistemləşdirilməsi əsasında tərcümə alətlərinin və resurslarının seçimi və təsnifatı işlənib hazırlanmış, onların tərcümə fəaliyyəti üçün istifadəsinin təhlili aparılmışdır.

Təcrübənin bu mərhələsində onların eksperimental təlimə münasibətini aydınlaşdırmaq və onun effektivliyini qiymətləndirmək üçün qrupların işinin müşahidələri və tələbələrlə söhbətlər də aparılmışdır.

Üçüncü mərhələdə (2004-2006) gələcək tərcüməçilərin informasiya-texnoloji səriştəsinin inkişafı və “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursunun “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçilər” hazırlığı sistemindəki yeri üzrə eksperimental işlər davam etdirilmişdir. aydınlaşdırıldı. Aparılan işlərlə paralel olaraq tələbələrin tərcümə təcrübəsində informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadəyə münasibətində baş verən dəyişikliklər, onların istifadə xarakterində və tezliyində baş verən dəyişikliklərin monitorinqi aparılmışdır. Kursdan əvvəl və sonra tələbələrin kompüter texnologiyasından istifadə edərək etdikləri tərcümələrin müqayisəli təhlili aparılmışdır. Alınan məlumatlar işlənmiş və sistemləşdirilmiş, nəticədə tədqiqatın nəzəri və praktiki hissələri üzrə yekun nəticələr tərtib edilmişdir.

Tədqiqat nəticələrinin sınaqdan keçirilməsi və tətbiqi. Tədqiqatın nəticələri “Təhsildə pedaqoji idarəetmə və mütərəqqi texnologiyalar” Beynəlxalq elmi-metodiki konfransında (Penza, 2000), “Həyatın keyfiyyəti: sistemli elmi əsaslandırma problemləri” Beynəlxalq elmi-praktik konfransında (Lipetsk, 2000) müzakirə edilmişdir. ), "Dövlət və bələdiyyə xidmətləri üçün idarəetmə kadrlarının hazırlanması və yenidən hazırlanması üçün müasir texnologiyalar" Beynəlxalq elmi-metodiki konfrans (Xabarovsk, 2000), "Təhsil minilliyin başlanğıcında" Ümumrusiya elmi qiyabi konfransı (Tver, 2000). ), "Xarici dil - XXI əsr: universitetlərdə xarici dillərin tədrisi metodikasının aktual problemləri" Ümumrusiya konfransı (Nijni Novqorod, 2000), həmçinin Xarici dillər kafedrasının metodiki seminarları və iclaslarında. VVAGS və Nijni Novqorod Dövlət Universitetinin Humanitar ixtisaslar üzrə ingilis dili kafedrası N.İ. Lobaçevski.

Tədqiqat nəticələrinin və onların əsasında çıxarılan nəticələrin etibarlılığı və əsaslılığı tədqiqatın mövzusuna uyğun gələn ilkin metodoloji mövqelər, qarşıya qoyulan vəzifələrə adekvat tədqiqat metodları, pedaqogika, psixologiya sahəsində müasir nəzəri və praktiki inkişaflara əsaslanmaqla təmin edilir. , dilçilik, informatika və tərcüməşünaslıq.

Müdafiəyə təqdim edilən əsas müddəalar:

1. Peşəkar ünsiyyət sahəsində gələcək tərcüməçilərin informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşdırılması onların “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisası üzrə peşəkar hazırlığının tərkib hissəsidir. Tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinin dizaynı informasiya cəmiyyəti və yeni texnoloji iş şəraiti dövründə mütəxəssisin peşəkar fəaliyyətinin strukturunda informasiya texnologiyaları komponentinin ayrılmazlığı ideyasına əsaslanır. İnformasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşması tələbələrin ümumi peşə səriştəsinin inkişafına kömək edir və bununla da bir mütəxəssisin hərtərəfli hazırlanmasına kömək edir.

2. “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin peşəkar səriştəsinin ayrılmaz məcmusuna ikidilli, mədəni-idrak, peşəkar-fövzu və tərcümə səriştələri ilə yanaşı, informasiya və texnoloji səriştə daxildir. Bu onunla bağlıdır ki, bu səriştə tərcüməçinin iş prosesini optimallaşdırmağa və rasionallaşdırmağa imkan verir. informasiya cəmiyyəti.

3. Tərcüməçinin informasiya-texnoloji səriştəsinin formalaşmasını təmin edən pedaqoji şərtlər toplusuna aşağıdakılar daxildir:

tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin ayrılmaz məcmusunda bu səriştənin rolu və yerinin nəzəri əsaslandırılması, bu isə öz növbəsində bu səriştənin formalaşmasının strukturunu və məzmununu müəyyən edir;

Tərcümə fəaliyyətini dəstəkləyən informasiya və kompüter resursları və alətləri, onların inkişafına yönəlmiş tapşırıqlar sistemi;

Tələbənin motivasiya və psixoloji vəziyyətini nəzərə almaq;

Məcmu peşə səriştəsinə pedaqoji, psixoloji, bilqvistik, mədəni-idrak, peşəkar-fən, tərcümə və informasiya texnologiyaları səriştələri daxil olan müəllimin fənlərarası və inteqrativ kvalifikasiyaları. Bu şərtlərin birləşməsi tələbələrin təhsil və gələcək peşəkar tərcümə fəaliyyətlərini dəstəkləmək üçün informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə etmək motivasiyasını artırır.

4. “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu ümumi sistem“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” hazırlığı inteqrativ fənlərarası kursdur və tərcüməçinin artıq ikidilli, mədəni-koqnitiv, peşəkar-mövzu və tərcümə səriştələrinə malik olduğu mərhələdə onun praktiki fəaliyyətini simulyasiya etməyə imkan verir. bu kompetensiyalarla bağlı əvvəllər formalaşmış bacarıq və qabiliyyətlərə arxalanır və onların gələcək inkişafına töhfə verir.

5. “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursunun məzmunu kompüterdən istifadə etməklə peşəkar tərcümə fəaliyyətini həyata keçirmək üçün uyğun olan informasiya resurslarının və texnologiyalarının, proqram təminatının və şəbəkə vasitələrinin öyrənilməsini əhatə edir. Bu, müasir informasiya cəmiyyətində peşəkar tərcümə fəaliyyətinin dəyişmiş şərtlərinə uyğundur və gələcək “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçinin” müasir tərcümə xidmətləri bazarında rəqabət qabiliyyətini təmin edir.

Üçüncü fəsil üzrə nəticələr

1. Təcrübənin müəyyənləşdirilməsi mərhələsində aparılan tədqiqatlar, gələcək “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçilərin” informasiya və texnoloji səriştələrinin inkişaf etdirilməsinin zəruriliyi haqqında nəticə çıxardı, çünki Tələbələrin əksəriyyəti tərcümələrini hazırlayarkən kompüter alətlərindən bu və ya digər şəkildə istifadə edirlər, baxmayaraq ki, ümumi informasiya texnologiyaları səriştəsinin səviyyəsindən asılı olmayaraq, onlardan istifadənin nəticələri onları qane etmir. Tərcümə fəaliyyətində müasir texnologiyalardan istifadə etmək istəyi tərcümə fəaliyyətində istifadə üçün uyğun olan alət və resursların məlumatsızlığı ilə ziddiyyət təşkil edirdi, buna görə də tələbələr gələcək kontekstdə kompüterdən istifadəni təşviq edəcək xüsusi kursun tətbiq edilməsinin tərəfdarı olduqlarını bildiriblər. peşəkar fəaliyyətlər.

2. Tərcüməçinin informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşdırılması “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu əsasında, tərcümə fəaliyyətində kompüterdən istifadəni modelləşdirən müvafiq tədris informasiya və kompüter mühitinin yaradılması şərti ilə mümkündür; yəni. tərcüməçi üçün kompüter iş stansiyasının yaradılması.

3. Tərcüməçi üçün kompüter iş yerinin yaradılması tərcüməçilərin öz peşə fəaliyyətlərində istifadə etdikləri resursların və vasitələrin təhlilini, onların təsnifatını, gələcək peşə fəaliyyətinin problemlərinin həlli baxımından ən aktuallarının seçilməsini tələb edir.

4. Tərcüməçinin kompüter iş stansiyası aşağıdakılardan ibarətdir:

1) kompüter avadanlığı (səs, qrafika və video ilə işləməyi, İnternetə çıxışı təmin edən, çıxarıla bilən daşıyıcılarda məlumatların oxunması və yazılması, böyük miqdarda məlumatların saxlanmasını təmin edən sistem bloku ( HDD); rahat iş üçün monitor; sürətli və yüksək keyfiyyətli çap üçün printer; kompüterə məlumat daxil etmək üçün skaner; səs məlumatlarını daxil etmək üçün mikrofon; uzunmüddətli rahat iş üçün klaviatura; siçan və ya digər rahat manipulyator);

2) proqram təminatı(proqram təminatı), texniki vasitələrlə birlikdə tərcüməçiyə müxtəlif imkanlar verir və ona peşə fəaliyyəti zamanı tapşırıqları yerinə yetirmək üçün zəruri olan müxtəlif növ əməliyyatları yerinə yetirməyə imkan verir (ümumi təyinatlı proqramlar (arxivlər, antiviruslar, fayl menecerləri, uğursuzluqlardan sonra sistemin bərpası proqramları, sistemin optimallaşdırılması proqramları); tanınma proqramları (xarakter, səs) haqqında məlumat; mənbə və çıxış mətn məlumatlarını çevirmək üçün proqramlar; mətn elementlərinin çeviriciləri (transliteratorlar, transnumeratorlar və s.); mətn prosessorları və formatçılar; yoxlama sistemləri (imla, qrammatika, üslub); linqvistik tərcümə yardım proqramları (konkordanslar); maşın tərcümə sistemləri; tərcümə yaddaşı; məlumatların axtarışı, təşkili və statistik emalı üçün proqramlar; internet resursları ilə işləmək üçün proqramlar; qeyd və çap tərcümə vasitələri);

3) yerli elektron resurslar (lüğətlər, arayış kitabları, mətn korpusu, paralel mətn korpusu);

4) İnternet şəbəkə resursları (lüğətlər, lüğətlər, arayış kitabları, ensiklopediyalar; məlumatların axtarışı, çevrilməsi, maşın tərcüməsi, mətnin yoxlanılması vasitələri, digər tərcüməçilər və mütəxəssislərlə məsləhətləşmələr, tərcümələrin qəbulu və müştəriyə çatdırılması, peşəkar dövri nəşrlər, birliklər).

5. Tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsinin həyata keçirilməsi ilə bağlı tərcüməçinin “tipik” kompüter iş yerində işləmək üçün zəruri olan bacarıq və bacarıqlar aşağıdakı qrupları təşkil edir:

Linqvistik və texnoloji (tezaurus, orfoqrafiya yoxlayıcısı, lüğətlər, mətn korpusu, paralel mətnlər),

Rabitə texnologiyası (e-poçt, veb brauzer),

İnformasiya axtarışı (lüğətlər, ensiklopediyalar, axtarış serverləri, kitabxana kataloqları, mətn korpusu, paralel mətnlər, tərcümə anbarı, terminologiya Verilənlər bazası),

Məlumat və idarəetmə (tərcümə saxlanmasının idarə edilməsi, lüğət və terminoloji məlumat bazalarının, faylların idarə edilməsi),

İstehsal və texnoloji (xarakter/səsin tanınması sistemləri, mətn prosessoru, tərcümə sürücüsü interfeysi, klaviatura utilitləri);

Texniki və texnoloji (aparat, əməliyyat sistemlərinin işləməsini təmin edən vasitələr).

Bu bacarıq və qabiliyyət qrupları yalnız tərcümə fəaliyyətinin funksional spektrini fərqli şəkildə yenidən qruplaşdırır.

6. Peşəkar tərcümə sənədlərin işlənməsi prosesinin tərkib hissəsi kimi tərcüməçinin köməyi ilə səmərəli işləyə bilməsini tələb edir. elektron vasitələr orijinal mətnin qəbulundan başlayaraq bütün texnoloji zəncir boyu (kağız üzərində, in elektron formatda disketdə, CD/DVD və ya e-poçt vasitəsilə) müştəriyə müvafiq formada təqdim etməzdən əvvəl. Buna görə də “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursunun strukturu texnoloji prinsipə əsaslanmalı, “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursunun strukturu isə mövcud alət və resurslardan asılı olaraq mətnlə işləmə texnologiyasını əks etdirməli, habelə sifariş edilən tərcümə məhsulunun növünün və növünün xüsusiyyətləri.

7. İnformasiya və kompüter texnologiyalarının mənimsənilməsində əqli fəaliyyət ikidilli, mədəni-idrak, fənn və tərcümə səriştələrinin mövcudluğunu, həmçinin tərcümə problemlərinin həlli zamanı əqli və idrak fəaliyyəti, müstəqillik və özünütəşkilat nümayiş etdirmək bacarığını nəzərdə tutur. İnformasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə şəraitində peşəkar tərcümə problemlərini həll etmək bacarığı gələcək tərcüməçinin peşəkar təfəkkürünün inkişafına töhfə verən və onun tərcüməyə hazırlığını təmin edən mürəkkəb fənlərarası bilik, bacarıq və bacarıqlara əsaslanır. praktik tətbiqöz peşə fəaliyyətlərində informasiya və kompüter alətləri.

İnformasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşması gələcək tərcüməçilər universitetdə oxuduqları müddətdə bilik, bacarıq və bacarıqların “kritik kütləsi” topladıqdan sonra təsirli olur. Bu onlara praktiki dil və tərcümə fənləri blokunun inkişafı zamanı əldə etdikləri təcrübəyə geniş etibar etməyə imkan verir.

Tələbələr “Tərcümənin kompüter təminatı” kursunun öyrənilməsi zamanı əldə etdikləri bilik, bacarıq və bacarıqlardan “Peşəkar yönümlü tərcümənin praktiki kursu” fənninin sonrakı öyrənilməsində və tərcümə təcrübəsi zamanı geniş istifadə etmək imkanı əldə edirlər.

8. Tədris prosesi yaradıcı təfəkkürün (yaradıcılığın), məsuliyyətin, müstəqilliyin və problemlərin həllində əməkdaşlığın inkişafına yönəldilməlidir, çünki tərcümə fəaliyyəti kontekstində peşəkar əhəmiyyətli keyfiyyətlər statusu qazanırlar.

Peşəkar bilik və bacarıqların çevik, özünü inkişaf etdirən sistemlərini yetişdirmək nöqteyi-nəzərindən ən təsirli üsullar əməkdaşlıq pedaqogikasının metodlarıdır. Onların istifadəsi böyük mətn massivində işləyən bir neçə tərcüməçidən ibarət komandalar tərəfindən həyata keçirilən tərcümə layihələrində gələcək müstəqil və yaradıcı iş üçün zəruri olan intellektual bacarıqların formalaşmasına kömək edir.

9. Kompüter Dəstəkli Tərcümə kursunu həyata keçirən müəllim tədqiqatçı, koordinator, məsləhətçi, fasilitator və ya ekspert kimi çıxış edə bilər. Onun inteqral peşəkar səriştəsinə pedaqoji, psixoloji, ikidilli, mədəni-koqnitiv, peşəkar-fövzu, tərcümə və informasiya texnologiyaları səriştəsi daxildir. Bu şərt tələbələrin təhsil və gələcək peşə fəaliyyətlərini dəstəkləmək üçün informasiya və kompüter vasitələrindən istifadə etmək motivasiyasının artırılmasını təmin edir.

10. “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu əsasında gələcəyin “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşması üzrə eksperimental tədqiqatın nəticələrinin təhlili informasiyadan istifadə üzrə təlimin mümkünlüyünü göstərdi. və tərcümə fəaliyyətində kompüter alətləri və resursları, çünki tələbələrin kompüter alətləri və resursları seçimində naviqasiyasını asanlaşdırmağa kömək etdi; kompüterdən istifadə etmək zövqü var; kompüterin işi asanlaşdırdığını başa düşdü, kompüterlə işləməkdə özünü daha inamlı hiss etdi; tərcümə keyfiyyətinin yaxşılaşdığını qeyd etdi.

“Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisası alan bütün məzunlar kompüter tərcümə proqramından istifadə edir və 96%-i bunu uğurla həyata keçirdiklərini düşünür. Bütün tələbələr informasiya və kompüter resurslarını əvəzsiz informasiya mənbəyi hesab edir və 100% informasiya və kompüter tərcümə vasitələri ilə işləməyi tərcümə fəaliyyətinin tərkib hissəsi hesab edir.

Bu kurs çərçivəsində təlim tələbələrin ümumi informasiya texnologiyaları səriştəsinin inkişafına müsbət təsir göstərir.

NƏTİCƏ

1. Tədqiqat göstərdi ki, qədim dövrlərdə yaranmış tərcümə fəaliyyəti bütün inkişaf tarixi boyu cəmiyyətin inkişafının sosial-mədəni şəraitinə yüksək dərəcədə uyğunlaşdırılmışdır. 20-ci əsrin sonu - 21-ci əsrin əvvəllərində Rusiyada sosial-mədəni vəziyyət dəyişdi. tərcümə işinin geniş şaxələndirilməsinə və ixtisaslaşmasına, o cümlədən çoxlu sayda tərcüməçinin hazırlanması zərurəti və onun təşkilinə yeni yanaşmalara səbəb oldu ki, bu da əlavə “peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” ixtisasının, təlimin tətbiqinə töhfə verdi. bunun üçün “dilçi tərcüməçi” hazırlığından fərqlənir.

2. Müəyyən edilmişdir ki, informasiya cəmiyyətinin yeni texnoloji şəraitində peşəkar tərcümə fəaliyyətinin məzmunu dəyişir ki, bu da informasiya və kompüter alətləri və resurslarından istifadə olunmadan, əlavə ixtisaslar üzrə “sahə üzrə tərcüməçi” hazırlığı olmadan mümkün deyil. Peşəkar ünsiyyət” kompüterin tərcüməçinin gələcək peşəkar mühiti fəaliyyətinin tərkib hissəsi kimi qavranılmasına töhfə verməlidir.

3. Tədqiqat zamanı aşkar edilmiş tərcüməçi hazırlığının informasiya texnologiyaları komponentinin nəzəri əsaslarının inkişaf etdirilməməsi tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin vahid modelinin qurulmasını zəruri etdi ki, burada ayrıca komponentin yeri, informasiya texnologiyaları səriştəsi, müəyyən edilmişdi. Tədqiqat materialları deməyə imkan verir ki, informasiya və texnoloji səriştə ikidilli, mədəni-koqnitiv, peşəkar-subbyekt və tərcümənin özü ilə yanaşı, tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin tərkib hissəsidir. Tərcüməçinin informasiya-texnoloji səriştəsi kompüterdən istifadə etməklə peşəkar tərcümə fəaliyyətini həyata keçirmək üçün informasiya resurslarından və texnologiyalarından, proqram təminatından və şəbəkə vasitələrindən istifadə etmək üçün bilik, bacarıq, bacarıq və bacarıqların məcmusudur.

4. Pedaqoji tədqiqat zamanı gələcək tərcüməçinin informasiya texnologiyaları səriştəsini inkişaf etdirməyə yönəlmiş “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” xüsusi kursu hazırlanmış və sınaqdan keçirilmişdir. Tərcümə fəaliyyətində istifadə olunan məlumat və kompüter vasitələrinin və resurslarının təhlili “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursunun tematik məzmununu və strukturunu seçməyə, onun məqsədini, vəzifələrini, onun əsasında formalaşmış bacarıq və bacarıqları müəyyən etməyə, tərcümənin məzmununu formalaşdırmağa imkan verdi. işlənib hazırlanmış intizam proqramı, tematik və təqvim planı üçün əsas.

5. Tərcüməçinin peşəkar səriştəsinin formalaşdırılması üçün hazırlanmış model əsasında “Tərcümənin kompüter təminatı” kursu “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisası üzrə tədris planına inteqrasiya edilib, ona uyğun olaraq tələbələrin bütün spektrə, əvvəllər əldə edilmiş səriştələrə etibar edə bildiyi və sonrakı tərcümə təlimi zamanı informasiya texnologiyaları səriştəsindən istifadə edə biləcəyi mərhələdə.

6. “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu əsasında “peşəkar ünsiyyət sahəsində gələcək tərcüməçinin” informasiya və texnoloji səriştəsinin formalaşması üzrə eksperimental tədqiqatın nəticələri göstərdi ki, bu kurs informasiyanın inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi çıxış edib. və gələcək tərcüməçilərin texnoloji səriştəsi və tədqiqat fərziyyəsi təsdiq edilmişdir.

7. “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”nin informasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşdırılması üzrə eksperimentin nəticələri informasiya texnologiyaları səriştəsinin inkişafına yönəlmiş pedaqoji şərtlərin səmərəliliyini sübut edir ki, bu da elmi əsaslandırılmış modelin işlənib hazırlanması ilə yanaşı, informasiya texnologiyaları səriştəsinin inkişafına yönəldilir. tərcüməçi bacarıqları; informasiya cəmiyyətində peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçinin səriştə modelinin xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi; tərcüməçi səriştələrinin inkişafı modelinin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi” əlavə ixtisaslar üzrə təlim sistemində inteqrasiya olunmuş fənlərarası “Tərcümənin kompüter dəstəyi” kursunun yaradılmasını nəzərdə tutur; onun məzmununun seçilməsi; “Tərcümə üçün kompüter dəstəyi” kursu üçün tədris proqramlarının hazırlanması; ümumi peşə səriştəsinə pedaqoji, psixoloji, ikidilli, tərcümə və informasiya texnologiyaları daxil olan müəllimin fənlərarası və inteqrativ keyfiyyətləri.

8. Eksperimental iş əsasında aparılan ümumiləşdirmələr belə qənaətə gəlməyə imkan verir ki, tərcüməçi hazırlığı sisteminin məzmununa əlavələr edilməli və informasiya texnologiyaları səriştəsinin formalaşdırılması həyata keçirilməlidir ki, bu da tərcüməçi hazırlığı sistemini qarşıya qoyulan məqsədlərə, peşə işinin məqsədləri və məzmunu sosial-mədəni dəyişikliklərlə müəyyən edilir, fənlərarası xarakter daşıyır və müasir informasiya və kompüter texnologiyaları biliklərini tələb edir.

9. Dissertasiya tədqiqatında həyata keçirilən tərcümə fəaliyyətində istifadə üçün yararlı olan informasiya və kompüter alətləri və resurslarının tipologiyası oxşar kurslar təşkil edilərkən təhsil müəssisələrində tərcüməçinin kompüter iş yerinin təşkili üçün əsas ola bilər və tərcümənin gələcək inkişafı üçün əsas ola bilər. problem.

1. 022600 – Dilçilik və mədəniyyətlərarası ünsiyyət ixtisası üzrə ali peşə təhsili üzrə dövlət təhsil standartı. - M., 1996. -32 s.

2. Ali peşə təhsilinin dövlət təhsil standartı. Sertifikatlı mütəxəssis üçün təlim istiqaməti 620100 Dilçilik və mədəniyyətlərarası ünsiyyət. - M., 2000. - 30 s.

3. Qanun Rusiya Federasiyası“Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında”. -M.: Yeni məktəb, 1996. 45 s.

4. “İnformasiya, informasiyalaşdırma və informasiyanın mühafizəsi haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanunu II Rossiyskaya qazeta. 22 fevral 1995-ci il.

5. “Təhsil haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanunu. M.: Yeni məktəb, 1992. -62 s.

6. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası: 15 mart 1996-cı il tarixinə rəsmi mətn. M.: İnfra. M.: Norma, 1996. - 63 s.

7. Rusiya Federasiyasının təhsil sektorunun informasiyalaşdırılması konsepsiyası. -M., 1998. 322 s.

8. Abulxanova-Slavskaya, K.A. Fəaliyyət və şəxsiyyət psixologiyası: Monoqrafiya / K.A. Abulxanova-Slavskaya. M.: Təhsil, 1980. - 336 s.

9. Ağapov, A.S. Müasir linqvistik təhsil kontekstində tətbiqi dilçilik / A.S. Ağapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (25/06/2004).

10. Alekseeva, İ.S. Tərcüməşünaslığa giriş: Proc. tələbələr üçün yardım fi-lol. və dilçilik, fak. daha yüksək dərs kitabı qurumlar / I.S. SPb.: Sankt-Peterburq Dövlət Universitetinin Filologiya fakültəsi; M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2004. - 352 s.

11. Alekseeva, İ.S. Peşəkar tərcüməçi hazırlığı. Dərslik Tərcüməçilər və müəllimlər üçün şifahi və yazılı tərcümə / I.S. Sankt-Peterburq: Xarici Dillər İnstitutu, 2000. - 192 s.

12. Ananyev, B.G. Seçilmiş psixoloji əsərlər: 2 cilddə / B.Q.Ananyev / red. A.A. Bodaleva. M.: Təhsil, 1980. - T.2. - 231 səh.

13. Andreev, V.I. Pedaqogika: Yaradıcı özünü inkişaf etdirmə kursu / V.I. Kazan: İnnovativ Texnologiyalar Mərkəzi, 2000. - 608 s.

14. Anoxin, P.K. Seçilmiş əsərlər: funksional sistemlər nəzəriyyəsinin fəlsəfi aspektləri. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Fəaliyyət və quraşdırma / A.G. Asmolov. - M.: MDU, 1990. 138 s.

16. Babanski, Yu.K. Təhsil fəaliyyətinin rasional təşkili / Yu.K. Babanski. -M.: Bilik. 1981. -96 s.

17. Babişin, S.D. Qədim Rusiyada məktəb və təhsilin inkişafının əsas meylləri (XIII əsrin birinci yarısı) / S.D. Babişin. Müəllifin xülasəsi. dis. dok. ped. Sci. - Kiyev, 1985. - 47 s.

18. Bərxudarov, Jİ.C. Dil və tərcümə. Tərcümənin ümumi və xüsusi nəzəriyyəsinin sualları/JI.C. Bərxudarov. M.: Beynəlxalq. münasibətlər, 1975. - 240 s.

19. Baxtin, M.M. Şifahi yaradıcılığın estetikası / M.M. Baxtin. M., 1979.

20. Bell, D. İnformasiya cəmiyyətinin sosial çərçivəsi / D. Bell // Qərbdə yeni texnokratik dalğa. Ed. P. Qureviç. -M.: Tərəqqi, 1986.

21. Bespalko, V.P. Pedaqoji texnologiyanın komponentləri / V.P. Barmaqsız. -M.: Pedaqogika, 1989. 190 s.

22. Boqolyubov, Jİ.H. Sosial elmlər kursunda əsas sosial səriştələr / JI.H. Bogolyubov // Məktəbdə tarix və sosial elmlərin tədrisi. No 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Bacarıq modeli: ideyadan təhsil proqramına / V.A.Bolotov, V.V. Serikov // Pedaqogika. № 10. 2003.

24. Böyük Sovet Ensiklopediyası. 30 t. M.: “Sovet Ensiklopediyası” nəşriyyatı, 1971- T.5.-599 s.

25. Böyük ingiliscə-rusca lüğət: 2 cilddə Ok. 160.000 söz. /Müəllif. Yu.D. Apressyan, I.R. Qalperin, R.S. Ginzburg və başqaları. əllər

26. İ.R. Galperin və E.M. Mednikova. 4-cü nəşr, yenidən işlənmiş, Əlavə ilə - M.: Rus. dil., 1987.

27. Brandes, M.P. Üslub və tərcümə / M.P. - M.: “Ali məktəb”, 1988. 126 s.

28. Brook, P. Rusiyada tərcümə işi və bazar iqtisadiyyatı / P. Brook. -http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (07/06/2005).

29. Valeyeva, N.Ş. Texniki universitetdə tələbələrin əlavə peşə hazırlığının nəzəriyyəsi və təcrübəsi. Müəllifin xülasəsi. dis. həkimlər ped. Elmlər / N.Ş. Valeyeva. Kazan, 1998. - 40 s.

30. Vasilenko, Jİ.A. Rusiya dövlət qulluğunun informasiyalaşdırılmasında İnternet / L.A. Vasilenko. M.: RAGS nəşriyyatı, 2000. - 252 s.

31. Vaşurina, 3. Hərbi tərcüməçilərin şəcərəsi. / 3. Vaşurina, A. Şişkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20/06/2006).

32. Verbitski, A.A. Ali təhsildə aktiv öyrənmə: kontekstual yanaşma / A.A. Verbitski. M.: Daha yüksək. məktəb, 1991.- 206 s.

33. Verbitski, A.A. Təkmilləşdirmə sistemində kontekstli öyrənmə texnologiyası / A.A.Verbitsky, N.V.Borisova. M., 1989. - 84 s.

34. Vinoqradov, B.C. Tərcümə: Ümumi və leksik suallar: Tədris kitabçası. 2-ci nəşr, yenidən işlənmiş / B.C. Vinoqradov. - M.: KDU, 2004. -240 s.

35. Vinoqradova, E.V. Mədəniyyətlərarası ünsiyyət kontekstində nitq ünsiyyət mədəniyyətinin əsas komponentləri / E.V. Vinoqradova. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (25/04/2004).

36. Vygotsky, J.I.C. Təhsil psixologiyası / L.S. Vygotsky. M.: Pedaqogika-PRESS, 1999. - 536 s.

37. Vyazovova, N.V. Bir mütəxəssisin peşəkar inkişafı prosesində gözləntilərin rolu / N.V. Vyazovova // Tambov əyaləti. adına universitet G.R. Derjavina. İkinci Ümumrusiya İnternet Konfransı. http: // www.auditorium.ru / =thesis220. (12.02.2004).

38. Qavrilenko, N.N. Tərcüməçinin peşə fəaliyyətinin tərkib hissəsi kimi dinləmənin öyrədilməsi / N.N. Qavrilenko. Müəllifin xülasəsi. Ph.D. diss. - M., 1989, -23 s.

39. Qalperin, P.Ya. Psixologiyaya giriş: dərslik. tələbələr üçün dərslik / P.Ya. Qalperin. M .: Kitab. Ev "Universitet", 2000. - 330 s.

40. Qalperin, P.Ya. Psixologiya obyektiv elm kimi / P.Ya. Qalperin. M.: Moskva Psixoloji və Sosial İnstitutunun nəşriyyatı; Voronej: NPO "MODEK" nəşriyyatı, 2003. - 480 s. - (“Rusiyanın psixoloqları” seriyası).

41. Qarbovski, N.K. Tərcümə nəzəriyyəsi: Dərslik / N.K.Qarbovski. M.: Moskva Universitetinin nəşriyyatı, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.İ. Xarici metodoloji tədqiqat obyekti kimi kommunikativ səriştənin formalaşması / N.I. Gez // Nüvə Elmləri İnstitutu, 1985. No 2.

43. Gerşunski, B.S. Təhsil fəlsəfəsi / B.S. Gerşunski. M .: Moskva Psixoloji və Sosial İnstitutu: Flint, 1998. - 432 s.

44. Qluzdov, V.A. Təhsil fəlsəfəsi: dərslik. müavinət / V.A. Qluzdov. - N. Novqorod: Nijni Novqorod Humanitar Mərkəzi, 2003. 80 s.

45. Qofman, E.A. Sinxron tərcümənin tarixi haqqında / E.A. Hofman // Tərcüməçi dəftərləri, №1. M.: Beynəlxalq münasibətlər, 1963. - S. 10-20.

46. ​​Qotsaridze, D.Z. Tərcümə və tərcümə düşüncə tarixində dirçəliş, islahat. / D.Z. Qotsaridze, G.T. Xuxuni. Tbilisi, 1994. - 158 s.

47. Qromkova, T.M. Peşəkar fəaliyyətin psixologiyası və pedaqogikası: dərslik. müavinət / T.M. Qromkova. M.: BİRLİK DANA, 2003. - 415 s.

48. Davydov, V.V. Tədrisdə ümumiləşdirmənin növləri: Təhsil fənlərinin məntiqi-psixoloji problemləri / V.V. Davydov. M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2000.-480 s.

49. Daxin, A.N. Pedaqoji modelləşdirmə açıq informasiya cəmiyyətində modernləşmə vasitəsi kimi / A.N. Dakhin. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (04/07/2006).

50. Delors, J. Təhsil: gizli bir xəzinə. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkaç, A.A. Peşəkar inkişafın akmeoloji əsasları / A.A. Derkach. -M.: Moskva Psixoloji və Sosial İnstitutunun nəşriyyatı, 2004. 752 s.

52. Cons, J. Dizayn metodları / J. Jones. M.: Mir, 1986. - 326 s.

53. Dmitriyeva, E.N. Müəllimin peşə hazırlığına informasiya-semantik yanaşma: Monoqrafiya / E.N. Dmitriyeva. N. Novqorod: NGLU, 2003.183 s.

54. Dmitriyeva, E.N. Universitetdə müəllimlərin peşəkar hazırlığının təkmilləşdirilməsi üçün əsas kimi semantik paradiqma: dissertasiyanın xülasəsi. dis. Dr ped. Elmlər: 13.00.01 / E.N. Dmitriyeva. Nijni Novqorod, 2004. - 40 s.

55. Dmitriyeva, E.N. Peşə təhsilinin semantik paradiqması: nəzəri və metodoloji aspekt: ​​Monoqrafiya / E.N. Dmitrieva, E.A. Kölgə balıq ovu. Nijni Novqorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofeyev, A.N. Peşəkar səriştə təhsilin keyfiyyətinin göstəricisi kimi/A.N.Dorofeev//Rusiyada ali təhsil. 2005. -№4. -Səh.30-33.

57. Dyaçenko, M.İ. Ali təhsilin psixologiyası / M.I. Dyachenko, L.A. Kandıboviç. Minsk: BDU nəşriyyatı, 1981. - 383 s.

58. Erşov, A.P. Seçilmiş əsərlər / A.P. Erşov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 s.

59. Erşov, A.P. İnsan və maşın / A.P. Erşov. M.: Bilik, 1985. - 32 s.

60. Juravlev, V.K. Dilin təkamülünün xarici və daxili amilləri. / V.K. Juravlev. M.: Nauka, 1982. - 327 s.

61. Zaxarova, İ.G. Təhsildə informasiya texnologiyaları: Proc. Tələbələr üçün dərslik. Ali təhsil müəssisələr. / İ.G. Zaxarova. M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Universitetdə təhsili necə intensivləşdirmək olar? / N.M. Zvereva. Qorki: GDU, 1989.- 72 s.

63. Zeer, E.F. Mühəndis-müəllim şəxsiyyətinin peşəkar inkişafı / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural Universiteti, 1988. - 116 s.

64. Zimnyaya, İ.A. Əsas səlahiyyətlər: təhsil nəticələri üçün yeni paradiqma / I.A. Zimnyaya // Bu gün ali təhsil. - 2003. - No 5. -S.34-42.

65. Zimnyaya, İ.A. İnsan səriştəsi təhsilin nəticəsinin yeni keyfiyyətidir / I.A. Zimnyaya // Təhsilin keyfiyyəti problemləri. - M., Ufa, 2003.

66. Zimnyaya, İ.A. Pedaqoji psixologiya / I.A. qış. M.: “Loqolar”, 1999.-218 s.

67. Zimnyaya, İ.A. Pedaqoji psixologiya / I.A. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997. - 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Canlı bilik. Psixoloji pedaqogika 1-ci hissə. / V.P. Zinchenko. - Samara: “Samara mətbəəsi”, 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Təhsilin məqsədləri və dəyərləri haqqında / V.P. Zinchenko. // Pedaqogika. - 1997. - No 5. - səh. 12-18.

70. İlyina, T.A. Pedaqogika: mühazirə kursu / T.A. İlina. M.: Təhsil, 1984.-495 s.

71. İlyina, T.A. Təlimin təşkilinə sistem-struktur yanaşma / T.A. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Mətn və ünsiyyət: Dərslik. Xarici dillərdə in-tov və faktlar üçün təlimat. / O.L. Kamenskaya. -M.: Ali məktəb, 1990. 152 s.

73. Kamışeva, S.Yu. Dil mədəniyyəti hüquqşünasın peşəkar mədəniyyətinin bir hissəsi kimi / S.Yu. Kamışeva. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (04/14/2004).

74. Kasyan, A.A. Təhsilin konteksti: elm və dünyagörüşü // Monoqrafiya. / A.A. Kasyan. N. Novqorod: NSPU nəşriyyatı, 1996. - 184 s.

75. Kasyan, A.A. Metodoloji mədəniyyət və pedaqoji məharət / A.A. Kasyan // Müəllimin pedaqoji bacarığı: elmi və praktiki materiallar. konf. tərəfindən redaktə edilmiş L.V. Zaqrekova. N. Novqorod: NSPU, 1994. - s. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Qəsidələr, dastanlar, satiralar, məktublar. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekommunikasiya və İnternet / V.G. Kinelev // Kompüter elmləri və təhsili. -2000. - Xeyr 5. -Səh.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Mütəxəssis proqnostik modelinin yaradılmasının metodoloji problemləri: Monoqrafiya / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan Dövlət Texniki Universitetinin nəşriyyatı, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Tədris prosesində pedaqoji texnologiya: metod, müəllimlər üçün dərslik / M.V. Clarin. M.: Təhsil, 1989. - 168 s.

80. Klimov, E.A. Müxtəlif peşə növlərində dünyanın görüntüsü / E.A. Klimov. M.: Daha yüksək. məktəb, 1995.- 220 s.

81. Klimov, E.A. Peşəkar psixologiya. / E.A. Klimov. M.: MDU, 1996. -241 s.

82. Kovalev, A.G. Şəxsiyyət Psixologiyası. / A.G. Kovalev. M.: Təhsil, 1970. - 390 s.

83. Kovalçuk, V.T. Xüsusi bir növ kimi tərcümə kommunikativ fəaliyyətlər/ V.T.Kovalçuk // Tərcümə nəzəriyyəsi və tərcüməçi hazırlığı üçün tədris prinsipləri. Ümumittifaq Elmi Konfransının materialları. 4.1. M.: adına Moskva Dövlət Pedaqoji İnstitutu. M.Toreza, 1975. -S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Təhsil standartları və proqramları: invariant aspektlər / B.K. Kolomiets. M.: Mütəxəssislərin Hazırlığının Keyfiyyəti Problemləri Tədqiqat Mərkəzi, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Gələcək tərcüməçilərin peşəkar kommunikativ səriştəsinin formalaşması: t.ü.f.d. ped. Elmlər: 13.00.08 / N.V. Komissarova. Çelyabinsk, 2003. - 179 s.

86. Komissarov, V.N. Müasir tərcüməşünaslıq / V.N. Komissarlar. M.: ETS, 2002. -424 s.

87. Komissarov, V.N. Tərcümə tədrisi metodlarının nəzəri əsasları / V.N. Komissarlar. M.: REMA, 1997. - 289 s.

88. Kondakov, N.İ. Məntiqi lüğət-məlumat kitabı / N.I.Kondakov - M.: Nauka, 1971. - 658 s.

89. Kopanev, P.İ. Bədii tərcümənin tarixi və nəzəriyyəsi məsələləri / P.I. Kopanev. Minsk: BDU nəşriyyatı, 1972.-296 s.

90. Koçnev, A.M. Texniki universitetdə ikili səriştəli mütəxəssislərin hazırlanmasının məzmunu və strukturu / A.M. Koçnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 s.

91. Kruçinina, G.A. Gələcək müəllimin tədris üçün yeni informasiya texnologiyalarından istifadə etməyə hazırlığı ( nəzəri əsas, eksperimental tədqiqat). / G.A. Kruchinina. M.: MGPU, 1996. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Tədris fəaliyyətinin tədqiqi üsulları. / N.V. Kuzmina. L.: Leninqrad Dövlət Universiteti, 1970. - 114 s.

93. Latışev, L.K. Tərcümə: nəzəriyyə, təcrübə və tədris metodları problemləri. / TAMAM. Latışev. M.: Təhsil, 1988. - 160 s.

94. Latışev, L.K. Tərcümə: nəzəriyyə, təcrübə və tədris metodları: Proc. tələbələr üçün yardım tərcümə, fak. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. / TAMAM. Latışev,

95. A.L.Semenov. M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2003. - 192 s.

96. Latışev, L.K. Dil universitetində tərcüməçi hazırlığının strukturu və məzmunu: tədris və metodik vəsait. 2-ci nəşr, stereotip. / TAMAM. Latışev,

97. V.İ. Provotvorov. M.: NVI-THESAURUS, 2001. - .136 s.

98. Latışev, L.K. Tərcümə texnologiyası. Üç. kənd tərcüməçilərin hazırlanması üzrə (alman dilindən). / TAMAM. Latışev. M.: NVI-THESAURUS, 2002. - 280 s.

99. Levin, Yu D. 19-cu əsrin rus tərcüməçiləri. və bədii tərcümənin inkişafı. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 s.

100. Levina, O.G. Sosial bir hadisə kimi kompüter və insan arasında qarşılıqlı əlaqə / O.G. Levina. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Sol, I. Tərcümə sənəti / I. Sol. M.: Tərəqqi, 1974. - 397 s.

102. Lednev, B.C. Ümumi təhsil sistemində dövlət təhsil standartları: nəzəriyyə və təcrübə. / B.C. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Rıjakov. M., 2002.

103. Leontyev, A.A. Psixolinqvistikanın əsasları / A.A. Lentyev. M.: Daha yüksək. məktəb, 1997.-432 s.

104. Leontyev, A.N. Fəaliyyət. Şüur. Şəxsiyyət. 2-ci nəşr. / A.N. Leontyev. M.: Politizdat, 1977. - 231 s.

105. Leonhardt, D. Almaniyada peşəkar tərcüməçilərin hazırlığı və işi / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (06/10/2005).

106. Lerner, İ.Ya. Tədris metodlarının didaktik əsasları / İ.Ya. Lerner. M.: Pedaqogika, 1981.-254 s.

107. Leşçiner, V.R. Humanitar elmlər üçün informatika / V.R. Leshchiner // İnformatika. “Birinci sentyabr” qəzetinə əlavə. 1999. - N2.

108. Lilova, A. Tərcümənin ümumi nəzəriyyəsinə giriş / A. Lilova. M.: Ali məktəb, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Dünya təhsilinin inteqrasiyası - üçüncü minilliyin reallığı / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 s.

110. Liç, J.N. Semantik eksperimentin nəzəriyyəsi və praktikası haqqında. / J.N. Liç // Xarici dilçilikdə yenilik. Məsələ 14. M.: Tərəqqi, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Gələcək xarici dil müəlliminin peşə səriştəsinin formalaşması: Abstrakt. dis. Ph.D. ped. Elmlər / O.E. Lomakina. Volqoqrad, 1998. -23 s.

112. Luriya, A.R. Dil və şüur ​​/ A.R. Luriya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998. -416 s.

113. Lvovskaya, Z.D. Tərcümənin nəzəri problemləri / Z.D. Lvovskaya. M.: Ali məktəb, 1985. - 232 s.

114. Maltsev, V.A. Dövlət qulluqçularının hazırlığının linqvistik və humanitarlaşdırılması / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Rusiyada ali təhsil. 2000.-No2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Peşəkarlıq psixologiyası / A.K. Markova. M.: Beynəlxalq humanist “Bilik” fondu, 1996. -308 s.

116. Matushansky, G.U Ali məktəb müəllimlərinin təlim və peşə fəaliyyəti modellərinin dizaynı. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (06/11/2005).

117. Mathauzerova, S. Qədim rus bədii ifadə nəzəriyyələri. / S.Mət-hauzerova. Praqa, 1976 (ingilis dilində).

118. Maşarova, T.V. Şəxsiyyət yönümlü təhsil modelinin əsas müddəaları / T.V. Maşarova // Şüur, dünyagörüşü - təfəkkür. - Kirov, 1998. Buraxılış 3. - S.137-148.

119. Mashbits, E.I. Kompüter təliminin psixoloji və pedaqoji problemləri / E.I. Mashbitz. M., 1988. - 192 s.

120. Minyar-Beloruçev, R.K. Necə tərcüməçi olmaq olar? / R.K. Minyar-Beloruçev. M.: “Qotika”, 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruçev, R.K. Tərcüməçinin funksiyaları haqqında / R.K. Minyar-Beloruçev // Tərcümənin informasiya-kommunikasiya aspektləri: Universitetlərarası kolleksiya. elmi əsərlər. -Qorki: Qorkov. dövlət ped. İnstitut, 1986. s. 56-62.

122. Minyar-Beloruçev, R.K. Tərcümənin ümumi nəzəriyyəsi və şifahi tərcümə. / R.K. Minyar-Beloruçev. M.: Voenizdat, 1980. - 237 s.

123. Tərcümə dünyası. Rusiya Tərcüməçilər İttifaqının jurnalı. M., 1994-2004. № 4.

124. Moiseev, N.N. Kainat. Məlumat. Cəmiyyət / N.N. Moiseev. M.: Davamlı Dünya, 2001. - 200 s.

125. Monaxov, V.M. Gələcək müəllimin inkişaf trayektoriyasının layihələndirilməsi / V.M. Monaxov, A.N. Nijnikov // Məktəb texnologiyaları. 2000. - № 6. - S.66-83.

126. Elmi-texniki tərcümə / Yu.V. Vannikov, J.I.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk və b. - M.: Nauka, 1987. 141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Tərcümə lüğəti: dərslik / JI.JI. Nelyubin. M.: Sinqal, 1999. - 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Kapitalist ölkələrində müasir ali məktəb. Didaktikanın əsas sualları / N.D. Nikandrov. M.: Ali məktəb, 1978. - 85 s.

129. Nikolina, V.V. Pedaqoji elmin metodologiyasında aksioloji yanaşma. / V.V. Nikolina // Sent. elmi tr. / red. A.A. Çervovoy. N. Novqorod: VGIPA, 2002. - S. 168-171.

130. Novikov, A.M. Təhsil müəssisəsində elmi və eksperimental iş / A.M. Novikov. M.: “Peşə təhsili”, 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Rusiyada peşə təhsili (inkişaf perspektivləri) / A.N. Novikov. M.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 s.

132. Novikova, L.I., Sosial-tarixi modelləşdirmənin metodoloji prinsipləri / L.I. Novikova // Fəlsəfə elmləri. 2002. № 1. - S. 58-71.

133. Oqanesyants, N.A. Xarici dil müəlliminin peşəkar səriştəsində informasiya mədəniyyəti / N.A. Oganesyants -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ozheqov, S.İ. Rus dilinin lüğəti / S.I.Ozhegov. 20-ci nəşr, stereotip. -M.: Rus dili, 1989.-750 s.

135. Ossovski, E.Q. Peşə təhsili: müddət və konsepsiya / E.G. Osovski // Peşəkar təhsil. Kazan Pedaqoji Jurnalı. -Kazan, 2000. 2/19. -Səh.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Peşə seçimi motivlərinin formalaşması / E.M. Pav-lyutenkov. Kiyev: Radyanskaya məktəbi, 1980. - 144 s.

137. Pedaqogika: dərslik. pedaqoji tələbələr üçün dərslik. universitetlər və pedaqoji kolleclər / red. P.I. Faqot. M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 1998. - 640 s.

138. Pedaqogika: tələbələr üçün dərslik. ped. qurumlar / V.A. Slastyonin, I.F. İsayev, A.İ. Mişchenko, E.N. Şiyanov. -M.: Şkola-Press, 2000. 512 s.

139. Pedaqoji ensiklopedik lüğət. M.: "Böyük Rus Ensiklopediyası" Elmi nəşriyyatı, 2002. - 528 s.

140. Pedaqoji bacarıq və pedaqoji texnologiyalar: tələbələr üçün dərslik. pedaqoji universitetlər / red. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baykova. M.: Ped. Rusiya Cəmiyyəti, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Şüurda inqilab: uşaqlar, kompüterlər və səmərəli ideyalar / S. Papert. M.: Pedaqogika, 1989. - 200 s.

142. Tərcümə xalqların bir-birinə yaxınlaşması vasitəsidir: ədəbi publisistika / Tər. A.A. Klışko; Ön söz S.K.Apta. M.: Tərəqqi, 1987. - 640 s.

143. Kadrlar. Anlayışlar və təriflər lüğəti / P.V. Zhuravlev və başqaları M.: İmtahan, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Proqnozlaşdırma fəaliyyətinə gələcək mütəxəssisin hazırlanması / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // Humanitar təhsil: problemlər və həllər. Məsələ 1. - M.: GI, 2000. - 139 s.

145. Petuxova, T.P. İnformasiya səriştəsi ali təhsilin məqsədi və nəticəsi kimi / T.P. Petuxova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porşneva, E.R. Tərcüməçinin əsas linqvistik hazırlığı: Monoqrafiya. / E.R. Porşneva. Nijni Novqorod: Nijni Novqorod Dövlət Universitetinin nəşriyyatı. N.İ. Lobaçevski, 2002. - 148 s.

147. Porşneva, E.R. Tərcüməçinin əsas linqvistik hazırlığının fənlərarası əsasları. dis. Pedaqoji elmlər doktoru. / E.R. Porşneva. Kazan, 2004. - 330 s.

148. Potapova, R.K. Nitq: rabitə, informasiya, kibernetika: Dərslik. Universitetlər üçün dərslik / R.K. Potapova. -M.: Radio və rabitə, 1997. 528 s.

149. Rusiyanın müasir inzibati və siyasi elitasının peşəkarlığı. //Elmi hesabat, Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Peşəkar pedaqogika: Pedaqoji ixtisas və istiqamətlər üzrə təhsil alan tələbələr üçün dərslik. M.: "Peşə Təhsili" Birliyi, 1997. - 512 s.

151. Peşəkar linqvistik təhsil: Monoqrafiya / red. H.J.İ. Uvarova. N. Novqorod: Volqa-Vyatka Dövlət Akademiyasının nəşriyyatı. xidmətlər, 2004. -152 s.

152. Proşina, Z.G. Uzaq Şərq sosial-iqtisadi regionu üçün tərcüməçilərin hazırlanması üçün konseptual əsaslar. /Z.G. Proşina // Tərcümə nəzəriyyəsi və təcrübəsi. Elmi-praktiki jurnal, №1. 2005, səh.38-41.

153. Raven, J. Müasir cəmiyyətdə səriştə: müəyyən edilməsi, inkişafı və həyata keçirilməsi / J. Raven. -M.: “Cogito-Mərkəz”, 2002. 396 s.

154. Radionov, V.E. Qeyri-ənənəvi pedaqoji dizayn. Dərslik / V.E. Radionov. SPb.: Sankt-Peterburq. dövlət texnologiya. Universitet, 1996. - S. 140.

155. Revzin, İ.İ. Ümumi və maşın tərcüməsinin əsasları / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Daha yüksək. məktəb, 1964. -244 s.

156. Retzker, Ya.İ. Tərcümə nəzəriyyəsi və tərcümə təcrübəsi / Ya.İ. Retzker. M.: Beynəlxalq münasibətlər, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Necə tərcüməçi olmaq olar: tərcümə nəzəriyyəsi və praktikasına giriş/D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005. -304 s.

158. Rosenova, M. Peşəkar səriştə və humanitar fənlər / M. Rosenova // Rusiyada ali təhsil. -2004. - 11. -Səh.169-170.

159. Rus Pedaqoji Ensiklopediyası: 2 cilddə/ Baş redaktor. V.V. Davydov. -M.: Böyük Rus Ensiklopediyası, 1998 672 e., T.2 - M - Z - 1999.

160. Rus Pedaqoji Ensiklopediyası: 2 cilddə/Baş red. V.V. Davydov. -M.: Böyük Rus Ensiklopediyası, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Ümumi psixologiyanın əsasları / S. JI. Rubinstein. M.: Daha yüksək. məktəb, 1989. T1., -323 s.

162. Sanzhaeva, R.D. Bir insanın fəaliyyətə hazırlığının formalaşmasının psixoloji mexanizmləri: Dissertasiyanın xülasəsi. dis. Psixologiya elmləri doktoru / R.D. Sanjaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 s.

163. Sapunov, B.V. Rus məktəbinin mənşəyi. / B.V. Sapunov // Sovet pedaqogikası. 1989 № 6. səh. 111 -118.

164. Sarana, T.P. Şəxsiyyətin informasiya mədəniyyətinin formalaşdırılması. / T.P. Sarana. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (07/23/2004).

166. Sdobnikov, V.V. Tərcümə nəzəriyyəsi: linqvistik universitetlərin və xarici dil fakültələrinin tələbələri üçün dərslik. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrova. -Nijni Novqorod: NLGU adına. N.A.Dobrolyubova, 2001. 306 s.

167. Semenets, O.E. Tərcümə tarixi (Orta əsrlər Asiya. Şərqi Avropa XV-XVIII əsrlər): Dərslik. müavinət. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiyev: Libid, 1991.-368 s.

168. Semenets, O.E. Tərcümə tarixi: Proc. müavinət. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasyev. Kiyev: Kiyev Universitetində nəşriyyat, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.J.İ. Tərcümənin ümumi nəzəriyyəsinin əsas müddəaları: dərslik / A.J.İ. Semenov. M.: RUDN nəşriyyatı, 2005. - 99 s.

170. Semko, S.A. Ümumi tərcümə nəzəriyyəsinin problemləri / S.A. Semko, V.A. Kalmıkov, S.A. Dubinko və başqaları Tallinn: Valgus, 1988. - 200 s.

171. Serikov, V.V. Təhsil və şəxsiyyət. Pedaqoji sistemlərin layihələndirilməsinin nəzəriyyəsi və təcrübəsi / V.V. Serikov. M .: Nəşriyyat. Corp. “Loqolar”, 1999. – 272 s.

172. Simonov, P.V. Müəllimin şəxsiyyətinin və peşə bacarıqlarının diaqnozu / P.V. Simonov. M.: Beynəlxalq Pedaqoji Akademiya, 1995. - 190 s.

173. Skok, G.B. Kurs üçün tədris prosesini necə tərtib etmək olar: Dərslik. / G.B. Skok, N.I. Lygina. M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2003. -96 s.

174. Slastenin, V.A. Davamlı pedaqoji təhsilin məzmununun təhsil potensialının həyata keçirilməsinin konseptual əsasları / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 s.

175. Slastenin, V.A. Ümumi pedaqogika: Tələbələr üçün dərslik. daha yüksək dərs kitabı müəssisələr. / V.A. Slavtenin, I.F. İsayev, E.N. Şiyanov. Saat 2-də M.: Humanit. nəşriyyat mərkəzi VLADOS, 2003. - 4.1 - 288 s.

176. Slastenin. M.: Magister-Press, 2000. - 488 s.

177. Praktik psixoloqun lüğəti / Comp. S.Yu. Qolovin. Minsk: Məhsul, 1998. - 800 s.

178. Smirnova, E.E. Ali təhsilli mütəxəssis modelinin formalaşdırılması yolları. / E.E. Smirnova. L.: Leninqrad Dövlət Universiteti, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Təhsil standartlarının tərtib edilməsinin əsasları (metodologiya, nəzəriyyə, praktik təcrübə). / V.M. Sokolov. M .: Tədqiqat. Mütəxəssislərin Hazırlığının Keyfiyyəti Problemləri Mərkəzi, 1996. - 116 s.

180. Solovyova, E.N. Xarici dillərin tədrisi metodları: Mühazirələrin əsas kursu / E.N. Solovyova. M.: Təhsil, 2002. - 239 s.

181. Saussure F. de. Dilçilik üzrə işləyir. M.: Tərəqqi, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Yeni informasiya texnologiyaları və tərcümə problemləri. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (04/14/2004).

183. Ümumi təhsilin müasirləşdirilməsi strategiyası: Ümumi təhsilin modernləşdirilməsinə dair sənədləri tərtib edənlər üçün materiallar. M.: 2000).

184. Ümumi təhsilin məzmununun müasirləşdirilməsi strategiyası. Ümumi təhsilin yenilənməsi üzrə sənədlərin hazırlanması üçün materiallar. M.: Kitablar aləmi, 2001.- 119 s.

185. Suxodolski, G.V. Fəaliyyətlərin struktur-alqoritmik təhlili və sintezi. / G.V. Suxodolski. JL: Leninqrad Dövlət Universiteti, 1976. - 120 s.

186. Tairbekov, B.Q. Tərcümə elminin fəlsəfi problemləri (Epistemoloji təhlil). / B.G. Tairbəyov. Bakı: AGU, 1974. - 182 s.

187. Talızina, N.F. Mütəxəssis modelinin qurulmasına fəaliyyət yanaşması / N.F. Talyzina // Ali məktəbin bülleteni. 1986. - № 3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.Q. Mütəxəssis hazırlığı üçün keyfiyyət modelinin strukturunda səriştə / Yu.G. Tatur//Bu gün ali təhsil. -2004. № 3.-S.20-26.

189. Ten, E.G. Öyrənin ilkin mərhələsində oxuyub başa düşməyə nəzarətin təşkili / E.G. On // Məktəbdə xarici dillər. 2002. - № 4. - S.23-26.

190. Sosial dilçiliyin nəzəri problemləri. M.: Nauka, 1981. -365 s.

191. Thiessen, Yu.V. Tərcüməçinin işində İnternet / Yu.V. Thyssen. -http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Müqayisəli ədəbiyyat sistemində tərcümə. / P.M. Topper. M.: İrs, 2000. - 254 s.

193. Tranev, V.A. İnformasiya-kommunikasiya pedaqoji texnologiyaları (ümumiləşdirmə və tövsiyələr): Dərslik. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Nəşriyyat və ticarət korporasiyası "Daşkov və K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Tərcümə nəzəriyyəsi: Dərslik. / S.V. Tyulenev. M.: Qardariki, 2004. - 336 s.

195. Uvarova, H.Jİ. Dil hazırlığı vasitəsilə dövlət qulluqçularının peşə təhsilinin humanitarlaşdırılması: pedaqogika üzrə namizədlik dissertasiyası. Elmlər: 13.00.08 / H.Jİ. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 s.

196. Uvarova, H.Jİ. Dövlət qulluqçularının peşə hazırlığında linqvistik tədris prosesi. / N.L. Uvarov. Nijni Novqorod, VVAGS nəşriyyatı, 1998.- 183 s.

197. Ursul, A.D. Noosferə gedən yol: bəşəriyyətin yaşaması və davamlı inkişafı konsepsiyası / A.D. Ursul. M.: LUİS, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.O. İngilis dilində ünsiyyət mədəniyyətinin tədrisi: Elmi nəzəriyyə. müavinət, / M.O.Faenova. -M.: Ali məktəb, 1991. 144 s.

199. Fedorov, A.V. Tərcümə sənəti və ədəbiyyat həyatı: Oçerklər. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisatel, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Tərcümənin ümumi nəzəriyyəsinin əsasları (linqvistik problemlər): Xarici dillər institutları və kafedraları üçün. Dərs kitabı. / A.V. Fedorov. 4-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - M.: Ali məktəb, 1983. - 303 s.

201. Fedorov, A.V. Tərcümənin ümumi nəzəriyyəsinin əsasları (linqvistik esse) / A.V. M.: Ali məktəb, 1968. - 396 s.

202. Filin, F.P. Rus, Ukrayna və Belarus dillərinin mənşəyi. / F.P. bayquş. L, 1972.

203. Fəlsəfi ensiklopedik lüğət. M.: Sov. Ensiklopediya, 1983. - 840 s.

204. Frolov, Yu.V. Mütəxəssislərin hazırlanmasının keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün əsas kimi Kompetentlik modeli / Yu.V. Frolov // Ali təhsil bu gün. 2004. -№8. - səh. 34-41.

205. Xaleyeva, İ.İ. Tərcüməçinin "ikinci dərəcəli linqvistik şəxsiyyət" kimi hazırlanması (eşitmə aspekti) / I.I. Xaleyeva // Tərcüməçi dəftərləri. Məsələ 24. - M.: MSLU, 1999. - S. 63-72.

206. Xovov, O.B. Peşəkar pedaqogika. / HAQQINDA. Xov. M.: MDU, 1977. -146 s.

207. Çomski, N. Sintaksis nəzəriyyəsinin aspektləri / N. Çomski. - M., 1972 (İngilis 1965)

208. Xutorskoy, A.V. Əsas səlahiyyətlər və təhsil standartları: Rusiya Təhsil Akademiyasının Təhsil fəlsəfəsi və nəzəri pedaqogika kafedrasında məruzə 23 aprel 2002-ci il "Eidos" Mərkəzi / A.V. Xutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (02/05/2004).

209. Zvillinq, M.Ya. Tərcüməçi peşəsi haqqında / M.Ya. Zvillinq // Tərcüməçi dəftərləri. M., 1968. No 5. S.117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Peşəkar tələblər tərcüməçinin şəxsiyyətinə və tərcümə təliminə / M.Ya. Zwilling // Tərcümənin informasiya-kommunikasiya aspektləri. C.İ. Nijni Novqorod: NLGU, 1998. -S.141-149.

211. Zvillinq, M.Ya. Tərcümənin evristik aspekti və tərcümə bacarıqlarının inkişafı / M.Ya. Zwilling // Oxu. Tərcümə. Şifahi nitq. Metodologiya. L.: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Çebışev, N. XXI əsrin ali məktəbi: keyfiyyət problemləri / N. Çebışev, V. Kaqan // Rusiyada ali təhsil. 2000. - №1. - səh. 19-26.

213. Çernov, G.V. Sinxron tərcümənin nəzəriyyəsi və təcrübəsi / G.V. Çernov. M.: Beynəlxalq. münasibətlər, 1978. - 208 s.

214. Çuzhakin, A.P. Şifahi tərcümənin ümumi nəzəriyyəsi və tərcümə kursivi / A.P. Yadplanetli. M.: R. Valent, 2002. - 160 s.

215. Şadrikov, V.D. Peşəkar fəaliyyətdə sistemogenez problemləri / V.D. Şadrikov. M.: Pedaqogika, 1982. - 142 s.

216. Şapoşnikov, K.V. Gələcək dilçi-tərcüməçilərin peşəkar səriştəsinin inkişafı prosesində kontekstual yanaşma, dis. Ph.D. ped. Elmlər: 13.00.08 / K.V. Şapoşnikov. M., 2006. - 215 s.

217. Şaxova, N. Qatar yenə yola düşür / N. Şaxova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (05/20/2003).

218. Schweitzer, A.D. Tərcümə nəzəriyyəsi: Vəziyyət, problemlər, aspektlər /

219. E. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 s.

220. Şvertser, A.D. Tərcümə və dilçilik / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 s.

221. Şepel, V.M. Menecerin insan səriştəsi. İdarəetmə antropologiyası / V.M. Şepel. M.: Xalq Təhsili, 1999. - 431 s.

222. Şiryayev, A.F. Sinxron tərcümə. Sinxron tərcüməçinin fəaliyyəti və sinxron tərcümənin öyrədilməsi üsulları / A.F. Şiryayev. M.: Venizdat, 1979. - 180 s.

223. Şişov, S.E. Məktəbdə təhsilin keyfiyyətinin monitorinqi / S.E. Şişov,

224. B.A. Kalney. M .: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 1999. - 354 s.

225. Şiyanov, E.N. Təhsilin humanistləşdirilməsi və müəllimlərin peşə hazırlığı / E.N. Şiyanov. M.:MPGU; Stavropol: Stavrop. dövlət ped. İnstitut, 1991.- 180 s.

226. Shmeleva, A. Təhsil multimedia proqramları / A. Shmeleva // PC World. 1998. № 9. -Səh.48-53.

227. Peşə təhsili ensiklopediyası / Elmi red. S.Ya. Batı-şev. M.: RAO, Nəşriyyat: “Peşə təhsili” birliyi, 1998. -3 cilddə (T2.- 441 s.)

228. Austermiihl, F. Elektron üçün alətlər Tərcüməçilər / F. Austermiihl // Tərcümə Təcrübələri izah edildi. Mançester: Müqəddəs Jerom, 2001.

229. Baker, M. Peşəkar Tərcüməçilərin Linqvistik Davranışının Tədqiqində Korporanın Rolu / M. Beyker // Beynəlxalq Korpus Dilçilik Jurnalı 4 (2), 1999, -s.281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron və Benjamin. Traducteuts, traductions, reflexions / M. Ballard. Lil, 1992.

231. Ballard, M. La traduction relve-t-elle d "un pedaqogika? / M. Ballard // La traduction: de la theory a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Tərcümə və Tərcümə. Nəzəriyyə və təcrübə / R.T. Zəng. London və Nyu York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Tərcümə Qiymətləndirilməsinə Korpus-Əsaslı Yanaşma Metodologiyasına Doğru / L. Bowker // Meta, Vol.46 (2), 2001, s.345-364.

234. Brezinka, W. Kompetensiya təhsilin məqsədi kimi / W. Brezinka // Əxlaqi tərbiyə və inkişafda fəlsəfi məsələlər. Milton Keyns: Open University Press, 1988.

235. Buqalski, V. Tərcüməçi xarici dil öyrənən kimi / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23/02/2006).

236. Kempbell, S. İkinci Dilə Tərcümə / S. Kempbell. Nyu York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Saqu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lil, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Paris, 1957. Cild III.№l.

239. Çomski, N. Sintaktik strukturlar / N. Çomski. Haaqa: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14 iyul 2006).

241. Craciunescu, 0. Maşın tərcüməsi və kompüter dəstəyi: tərcümənin yeni üsulu? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O"Keeffe //

242. Tərcümə jurnalı cild 8, №. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo, W. Essai de classification terminologique en didactique des langues etrangeres. L"Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Cilt.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyse du discourse comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l"Universitet, 1980. 398 s.

245. Fraser, J. Geniş Baxış: Sərbəst Tərcüməçilər Tərcümə Bacarıqlarını Necə Müəyyən edir / J. Fraser // Tərcümə Bacarıqlarının İnkişafı. Amsterdam və Filadelfiya: Benjamins, 2000, - səh. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Dil Resurslarına Baxış / J.J. Godfrey, A. Zampolly // İnsan Dili Texnologiyasında İncəsənət Vəziyyətinin Tədqiqi. 1996 -http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (04/05/2002).

247. Gouadec, D. Autrement dəhşətli. traducteurs de formalaşdıran strategiyaları yenidən təyin etmək. / D. Gouadec // Meta 36(4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Tərcüməçi Təliminə dair Qeydlər (sual sorğusuna cavablar) / D.Qouadec // Tərcüməçi və Tərcüməçi Hazırlığında İnnovasiyalar üzrə Beynəlxalq Simpozium, 2000. - http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (03/17/2006).

249. Goudec, D. Peşə: Təlimçi. Paris: La maison du dictionnaire. 3-cü trimestr / D. Goudec. 2002. - 374 s.

250. Goudec, D. Peşə: Təlimçi. Paris: La maison du dictionnaire. 4-cü trimestr / D. Goudec. 2002. - 432 s.

251. Guilford, J. The Nature of Human Intelligence / J. Guilford. Nyu York, 1967.

252. Harris, B. Təbii Tərcümənin Önəmi / B. Harris // İkidillilikdə İşçi Sənədlər 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, In The Translator as Communicator / B. Hatim, I. Mason. London və Nyu York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Mədəni dəyişikliklərin aşkarlanması: Tərcümənin Qiymətləndirilməsi üzrə Bəzi Qeydlər. 11 Çarpaz sözlər. Bədii və qeyri-ədəbi tərcümədə məsələlər və mübahisələr / L. Hewson. -Liege: Liege Universiteti, 1995. s.101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi"a en la formation de traductores e interpretes" / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion birbaşa "ümumi". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. səh. 31-55.

257. Hutmacher, Valo. Avropa üçün əsas səlahiyyətlər / W. Hutmacher // Bern Simpoziumunun Hesabatı, İsveçrə, 27-30 mart 1996. Mədəni Əməkdaşlıq Şurası (CDCC). Avropa üçün orta təhsil Strasburq, 1997.

258. Hyland, T. Competence, Education and NVQs. Fərqli perspektivlər / T. Hyland. -London: Kassel, 1994. 166 s.

259. Hymes, D.H. Ünsiyyət üzrə səlahiyyətlər / D.H. Hymes. Paris: Didier/Hatier, 1978. - 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiralı, D. Tərcüməçi təhsilinə sosial konstruktivist yanaşma. Nəzəriyyədən təcrübəyə səlahiyyət / D. Kiralı. Mançester: Müqəddəs Jerom, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Tərcümə və tərcümənin tədrisi / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des machines and des Hommes: apprendre avec les nouvelles texnologiyaları. Reedition augmentee d"une postface / M. Linard. Paris. L"Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Tərcümə Performansı, Tərcümə Prosesi və Tərcümə Strategiyaları. Psixolinqvistik Tədqiqat / W. Lorscher. Tübingen: Günter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las strategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre strategias de aprendizaje y uso del leguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Tərcümə Məktəbində nələr öyrədilməlidir / B. Mossop. // Tərcüməçi Təhsilində İnnovasiya və Elektron Təlim. Tarragona: Universitat Rovira I Virgili-nin Mədəniyyətlərarası Tədqiqatlar Qrupu, 2003

270. Neubert, A. Tərcümə modelləri. / A. Neubert // Tərcümə və mədəniyyətlərarası tədqiqatlarda empirik tədqiqatlar. -Tubingen: Narr, 1991. səh. 17-26.

271. Neubert, A. Mətn və Tərcümə / A. Neubert. Leypsiq, 1985

272. Newmark, P. A Textbook of Translation / P. Newmark. -Nyu York, London, Toronto, Sidney, Tokio Sinqapur, 1995.

273. Niska, H. İsveçdə icma tərcüməsi (Qısa təqdimat) / H. Niska. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (07/01/2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Mətn istehsalı fəaliyyəti kimi tərcümə / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07/07/06).

276. Nord, C. Məqsədli Fəaliyyət kimi Tərcümə: Funksionalist Yanaşmalar izah olunur / C. Nord. Şanxay: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Tərcümə səriştəsinin əldə edilməsi: Tədqiqat layihəsində fərziyyələr və metodoloji problemlər // Tərcümənin araşdırılması. -Amsterdam: Con Benjamins, 2000. səh. 99-106.

278. GROW 2003. Tərcümə Yetkinlik Modelinin Yaradılması // Tərcümənin Üçbucaqlılaşdırılması: Prosesə Yönlü Tədqiqatda Perspektivlər. -Amsterdam: Con Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los komponentləri de la compensia pretraductora en el marco del diseno kurrikulum / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Yayımlar de la Universitat Jaume I, 1998. səh. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Tərcümə və mətn köçürmə / A. Pym. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the%20Internet.htm. (03/22/2006).

282. Pym, A. Tərcüməçilərin hazırlanmasında amil kimi bazarda / A. Pym. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Yaxşı Tərcüməçi Olmaq / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16/04/2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens as Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Şahin, M. Akademik Tərcümə Mətnlərinin Qiymətləndirilməsi / M. Şahin. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (08/24/2005).

286. Schaffner, C. Tərcümə səriştəsinin inkişaf etdirilməsi: Giriş. / C. Schaffner, B. Adab // Tərcümə səriştəsinin inkişafı. -Amsterdam və Filadelfiya: Benjamins, 2000. -s. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Translation of the Second Language and Second Language Learning: Integrated Computational Approach / Chi-Chiang Shei. -http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17/04/2006).

288. Shreve, G.M. İdrak və tərcümə səriştəsinin təkamülü / G.M. Shreve // ​​Transaltion və Interpreting-də İdrak Prosesləri, -London, Yeni Dehli: Saga. -1997.

289. Sofer, M. Tərcüməçilərin Kitabı / M. Sofer -1999 ).

290. Steiner, G. After Babel / G. Steiner. Oksford, 1975.

291. Tight, M. Böyüklər üçün Təhsil və Təlimdə Əsas Konseptlər / M. Tight. London: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Tərcümə xarici dil ixtisasları üçün karyera seçimi kimi / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Descriptive Translation Studies and beyond / G. Toury. Amsterdam və Filadelfiya: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natural Translation and the Making of a Native Translator. / Q. Turi // TextconText 1,1986, s.11-29.

295. Toury, G. The Notion of Native Translator and Translation Teaching. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen and ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de evaluation de evaluation de traduction (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Productive Bilingualism and Translator Education / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 iyul 2006).

298. R.V. Motivasiya yenidən nəzərdən keçirilir: Bacarıq anlayışı / R.W. ikən //Psixoloji icmal, 1959, No 66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Tərcümənin Tədrisi üçün Didaktik Çərçivənin Perspektivləri və Məhdudiyyətləri / W. Wilss // Tərcümə, Tətbiqlər və Tədqiqatlar. -New York: Gardner Press, 1976. S.117-137.

301. Wilss, W. The Science of Translation. Problemlər və Metodlar / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen və einen Complexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Günter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Günter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Dil Resursları və Dil Peşəkarı / E. YUSTE // Tərcümə İşi və Tədqiqat üçün Dil Resursları üzrə Birinci Beynəlxalq Seminarın Materialları. -Paris: ELRA, 2002

305. KURİKULUMA ƏLAVƏ

306. 061000 “Dövlət və bələdiyyə idarəetməsi” ixtisası (xarici dilin dərindən öyrənilməsi qrupları üçün)

307. İntizamın adı Semestr üzrə bölgüsü Ümumi vaxt fondu (saat) O cümlədən Qrup dərslərinin saatlarının kurs və semestr üzrə bölgüsü

308. İmtahanlar (sem.) Fərq. testlər (sem.) Konspektlər və kurs işi Audit, ondan vaxt fondu İnd. zan. Özüm. iş 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

309. Mühazirələr laboratoriyası. zan. Təcrübə edin. zan. Semin, siniflər 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO Seçmə fənlər (1564 saat)

311. Xarici dilin dərindən öyrənilməsinin praktiki kursu 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Təlim bloku üzrə cəmi Təlim saatlarının sayı 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. İmtahanların sayı 2 1 1

314. Diferensialların sayı. testlər 3 1 1 1

315. Həftədə dərs saatlarının sayı. 8 8 8 8 8 61. “Peşəkar Ünsiyyət SAHƏSİNDƏ TRANSPRETER” əlavə ixtisası üzrə KURİKULUM

316. İntizamın adı Semestr üzrə bölgüsü İctimai vaxt fondu (saat) O cümlədən Qrup dərslərinin kurs və semestr saatları üzrə bölgüsü

317. İmtahanlar (sem) Dnf. testlər (sem.) Referatlar və kurs işləri Audit, ondan vaxt fondu İnd. zan. Özüm. iş 1 kurs 2 kurs 3 kurs 4 kurs 5 kurs

318. Mühazirələr laboratoriyası. zan Prakt. zan. Semnn. siniflər 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Ümumi fənlər (748 ədəd)

320. Dilçiliyə giriş 5 68 34 16 18 34 34.

321. Hədəf dili nəzəriyyəsinin əsasları 6 136 68 34 34 68 68

322. Xarici dil üzrə praktik kurs 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Rus dilinin stilistikası və nitq mədəniyyəti 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Xüsusi fənlər (752 saat)

325. Tərcümə nəzəriyyəsi 7 68 34 18 16 34 34

326. Peşəkar yönümlü tərcümənin praktiki kursu 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Yazılı tərcümə emalatxanası 6,7,8 100 (36 kq) 100 12s. 12s. 12s.

328. Tərcümə üçün kompüter dəstəyi 8 108 51 51 6 51 51

329. Təlim blokları üzrə cəmi Təlim saatlarının sayı 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. İmtahanların sayı 6 1 1 2 2

331. Fərqlərin sayı. testlər II 2 2 3 2 1

332. Həftədə dərs saatlarının sayı 4 8 8 11 8

333. Tədris saatlarının semestr üzrə bölgüsü 68 166 166 217 3161. KURİKULUM.

334. İntizam: Tərcümə üçün kompüter dəstəyi Kurikulum üzrə cəmi saatlar 108 Ondan: auditoriya saatı -51

335. Müstəqil iş -511. Fərdi dərslər 6

336. Nəzarət forması: 8-ci semestrdə sınaq1. İntizamın məqsədi və vəzifələri

337. Praktik məşğələlərin tematik məzmunu Bölmə 1. Kompüterlər və periferiya qurğuları Kompüterin komponentləri və onlardan tərcüməçinin öz peşə fəaliyyətində istifadəsi. Kompüterlərlə işləyərkən sanitariya normaları. Erqonomik təhlükəsizlik.

338. Klaviaturanın utilitləri. Mübadilə buferinin imkanlarını genişləndirmək üçün köməkçi proqramlar.

339. Mətn sənədlərinin əsas formatları. Mətn sənədlərinin formatlarını çevirmək üçün proqramlar.

340. Mətn elementlərinin konvertorlarının-utilitlərinin tətbiqi. Mətnin transliterasiyası üçün köməkçi proqramlar, rəqəmlərin sözlə yazılması üçün proqramlar, ədədləri müxtəlif ölçmə sistemlərinə çevirmək üçün proqramlar.

341. Elektron mətn korpusu. Paralel mətn korpusu. Mətn korpusunun linqvistik tərcümə təhlili üçün uyğunluq proqramlarından istifadə. Statistik və axtarış proqramlarından istifadə.

342. Bölmə 7. Tərcümə yaddaş sistemləri (tərcümə aparatları) Tərcümə aparatlarının imkanları və onların tətbiq dairəsi.

343. Proqram təminatı səmərəli işİnternet tərcüməçisi (brauzerlər, keçid kataloqları, materialları yükləmək üçün proqramlar, e-poçt proqramları).

344. Müstəqil iş və məsləhətlər Tələbənin müstəqil işinə praktiki məşğələlərə hazırlıq və sınaqlara hazırlıq daxildir.

345. Məsləhətləşmələr 8-ci semestr ərzində tələbələrin müraciətinə görə keçirilir.

346. VOLGA-VYATSK DÖVLƏT XİDMƏTİ AKADEMİYASI Xarici dillər kafedrası Tematik plan Əlavə ixtisas “Peşəkar ünsiyyət sahəsində tərcüməçi”

347. İntizam: Tərcümə üçün kompüter dəstəyi

348. Mövzu Ümumi vaxt fondu Sinif vaxt fondu Mühazirələr Praktiki məşğələlər Seminarlar Fərdi, dərslər Müstəqil iş

349. Kompüterlər və periferik qurğular 2 1 1 1

350. Əməliyyat otağında işləmək Windows sistemi 8 4 4 4

351. Mətn prosessorları və elektron cədvəllər 16 8 8 8

352. İnformasiyanın tanınması və çevrilməsi üçün proqramlar 12 6 6 6

353. Tərcüməçinin elektron resursları 20 10 10 10

354. Maşın tərcüməsi sistemləri 16 8 8 8

355. Tərcümə sürücüləri 20 10 10 10

356. Tərcüməçi işində internet 8 4 4 41. Cəmi: 10 8 51 51 6 51