Teknik çeviri ders içeriğinde internet teknolojileri. Ders: Yazılı çevirinin özellikleri. Bir çevirmenin faaliyetlerindeki bilgi kaynakları. Nihai çalışma için referans listesi

Araştırmanın önemi. Günümüz dünyasında, ulusal izolasyondan işbirliğine ve karşılıklı anlayışa doğru istikrarlı ilerleme, dünya toplumunun bütünlük içinde oluşmasına yönelik bir eğilim olarak giderek daha fazla kendini göstermektedir. Modern toplumun gelişiminin bilgi çağına geçişi, bilgisayarların en geniş uygulama alanları, küresel bir bilgisayar bilgi ağının oluşturulması, İnternet, dünyadaki insanların bilgi ve zekalarının bölünmeden birleştirilmesine katkıda bulunur. devlet, ekonomik, sosyal ve dini sınırlara göre. Çeviri faaliyeti nesnel bir zorunluluktur, işbirliğinin kapsamlı bir şekilde genişletilmesi ve mesleki, bilimsel, kültürel ve manevi değerlerin paylaşılmasında hem devletlerin hem de halkların çıkarlarına hizmet eder ve bireyin ihtiyaçlarını karşılar.

Çeviri olmadan düşünülemeyen, aracı kültürlerarası iletişim olan büyük ölçekli kültürlerarası diyalog, son zamanlarda çeviri faaliyetlerinin geniş çeşitlilik göstermesine ve mesleki konularda uzmanlaşmasına katkıda bulunmuş ve bu da şu anda yürütülen çevirmen yetiştirme sistemini etkilemiştir. yalnızca 620100 uzmanlık alanında yüksek öğrenim eğitiminin Devlet eğitim standardı - dilbilim ve kültürlerarası iletişim (yeterlilik - dilbilimci, çevirmen) uyarınca değil, aynı zamanda asgari içerik ve eğitim düzeyi için 1997'de getirilen Devlet gereksinimlerine dayanarak "Mesleki iletişim alanında çevirmen" ek nitelikleri elde etmek için mezun olmak.

Profesyonel iletişim alanındaki çevirmen özel bir profesyonel türüdür; onun toplam mesleki yeterliliği, bir "dilbilimci çevirmenin" sahip olduğu yeterliliklerin yanı sıra mesleki konu yeterliliğini de içerir.

Literatürün analizi, bilgi toplumunda bir çevirmenin faaliyetlerine yönelik değişen gereksinimlerin, onun mesleki eğitiminde daha fazla değişiklik gerektirdiğini ve modern koşullarda profesyonel çeviri faaliyetlerinin bilgilendirilmiş uygulamasına girişi sağlaması gerektiğini göstermiştir (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

Yerli pedagojide, çevirmenlerin mesleki eğitimi de dahil olmak üzere mesleki eğitimle ilgili önemli sayıda sorun geliştirilmiştir: mesleki faaliyetler için uzmanların yetiştirilmesi ve yüksek öğrenimde eğitimin etkinliğinin arttırılması (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, E.F. Zeer) , I.Ya. Lerner, V.A. Slastenin); genel bir pedagojik sorun olarak uzmanların dil eğitiminin iyileştirilmesi (I.L. Bim, N.I. Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, G.V. Rogova); eğitimin bilgilendirilmesi ve eğitimde bilgi teknolojilerinin kullanımının çeşitli yönleri (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev); bilgi teknolojisinin uzmanlık eğitiminin içeriği üzerindeki etkisi (A.P. Ershov, V.S. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); uzmanların bilgi teknolojisi eğitiminin psikolojik ve pedagojik yönleri (V.A. Sadykova); ikili nitelikli uzmanların eğitimi (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); memurların mesleki eğitimini sağlamak için çeşitli koşullar (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); çevirmenlerin teorik, metodolojik ve dilsel düzeylerde mesleki eğitimi (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin çeşitli yönlerine yerli olanlar (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, Z.G. Proshina, K.V. Shaposhnikov) ve yabancılar değindi. bilim adamları (M. Ballar, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, U. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), aktif olarak bilgi ve teknolojik bileşen konularını gündeme getirmeye başladı. çevirmenin faaliyeti (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ve oluşumunun belirli yönleri (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, G. Laszlo, O. Craciunescu, R. Criss, S. Stringer-O'Keeffe,

4. Boyunlar). Yerli araştırmacılar, bir ekonomistin (A.L. Denisov, Zh.V. Inozemtsev, E.A. Kovalev), bir avukatın (V.P. Shumilin), bir askeri adamın gelecekteki mesleki faaliyetlerinde öğrencilerin bilgi teknolojilerinin kullanımına etkili bir şekilde hazırlanmasını sağlama koşullarını değerlendirdiler ( O. A. Kozlov), öğretmen (V.V. Aleynikov, N.N. Dikanskaya, G.A. Kruchinina, E.I. Kuznetsov, M.P. Lapchik, L.D. Maltsev).

Yukarıdakilerin analizi bilimsel çalışmalarüstlenilen araştırmanın güncelliği hakkında konuşmamızı sağlar, çünkü Şu anda, çevirmen eğitiminin dilsel olmayan bileşeninin yapısı ve içeriği çok fazla araştırılmamıştır; “profesyonel iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğine sahip çevirmen yetiştirmenin özellikleri ve bunların içeriği ve oluşumu. bilgi teknolojisi yeterliliği özel bir çalışmanın konusu olmamıştır. Dolayısıyla çelişkiler var:

Gelişim arasında bilgi niteliği modern toplum ve onun teknolojik etkinliği ve “mesleki iletişim alanındaki çevirmenler” de dahil olmak üzere geleceğin uzmanlarının bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşması için gelişmemiş pedagojik temeller;

Çevirmen faaliyetlerine yönelik değişen gereksinimler arasında, “mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğinin getirilmesi ve bu tür mesleki eğitimin tasarlanması için teorik temellerin geliştirilmemesi arasında;

Bir yanda ek bir yeterlilik programının objektif olarak uygulanması, diğer yanda sorunun teorik ve pratik açıdan yeterince gelişmemesi arasında.

Bu çelişkiler, şu şekilde formüle edilen araştırma problemini belirler: “mesleki iletişim alanında çevirmen” faaliyetinin yapısında bilgi teknolojisi yeterliliği nasıl bir yer tutar, çeviri sırasında tasarımı ve oluşumu için pedagojik temeller nelerdir? üniversitede eğitim süreci?

Çalışmanın amacı: “Profesyonel iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğine sahip bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğini geliştirme alanındaki eğitim içeriğinin bileşimini ve özelliklerini belirlemek ve doğrulamak, bunları deneysel çalışmalarda test etmek, Bu sorunun daha fazla araştırılması için yol ve talimatların ana hatlarını çizmek.

Çalışmanın amacı: bir yüksek mesleki eğitim kurumunda geleceğin “mesleki iletişim alanında çevirmenlerin” mesleki eğitimi.

Araştırma konusu: Geleceğin “mesleki iletişim alanında çevirmenin” bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumu.

Araştırma hipotezi: Bir üniversitede "mesleki iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliği için bir uzman yetiştirme süreci aşağıdaki durumlarda etkili olacaktır:

“Mesleki iletişim alanında çevirmenin” mesleki eğitiminin bilgi toplumunun gereksinimlerini karşılamasını sağlamak için pedagojik koşullar geliştirilmiştir;

“Mesleki iletişim alanında çevirmen”in bilgi teknolojisi yeterliliğinin yapısı ve içeriği belirlenmiş;

Geleceğin çevirmeninin üniversitedeki eğitimi sırasında bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşmasına yönelik yazılım ve metodolojik destek geliştirilmiştir.

Çalışmanın amacı, konusu, konusu ve hipotezine uygun olarak aşağıdaki görevler belirlendi:

1. Bilimsel, pedagojik, psikolojik ve çeviri literatürünün analizine dayanarak: a) “mesleki iletişim alanında çevirmenin” yeterliliklerinin yapısını belirlemek; b) bilgi teknolojisi yeterliliğinin içindeki yerini belirlemek; c) oluşumuna yönelik yaklaşımları belirlemek.

2. Bir üniversitede ek nitelikler edinme sürecinde “mesleki iletişim alanında çevirmenin” bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşması için bir dizi pedagojik koşulu geliştirmek ve test etmek.

3. Kurs programı, tematik ve takvim planlarının yanı sıra belirlenen hedeflere uygun bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları da dahil olmak üzere, çeviri için bilgisayar desteğine ilişkin bir kurs için didaktik destek geliştirin.

4. Gelecekteki çevirmenlerin bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşması için geliştirilen koşulların etkinliğine ilişkin bir pilot test yapın.

Çalışmanın metodolojik temeli, fenomenlerin evrensel bağlantısını ve karşılıklı bağımlılığını yansıtan ve pedagojik eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin özünü keşfetmemize olanak tanıyan sistematik bir yaklaşımdır; gerçekleştirilen hedefe, bağlama, duruma, role ve işleve bağlı olarak bir sistemde düzenlenen bilgi, yetenek, beceri ve kişisel nitelikleri harekete geçirmeye yönelik bütünleştirici bir yetenek olarak yeterliliğin oluşumunu içeren yeterliliğe dayalı bir yaklaşım; Pedagojik gerçekliğin anlaşılması ve dönüştürülmesi için belirli bir bilimsel metodoloji olarak kültürel yaklaşım, kültürel uygunluk ilkesi olarak pedagojik uygulamada uygulanan, yalnızca yüksek düzeyde uzmanlığa sahip uzmanların oluşumunu amaçlayan belirli bir metodolojik ilke olarak kişisel etkinlik yaklaşımı. entelektüel gelişim düzeyi, aynı zamanda kişisel gelişimin bir koşulu olan aktif mesleki faaliyet yeteneğine sahiptir.

Çalışmanın teorik temeli:

Mesleki eğitimin içeriğini tasarlamaya ve modern bir uzman modeli geliştirmeye yönelik sistem-işlevsel, bütünleştirici, yeterlilik yaklaşımlarının teorik hükümleri (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova , V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, H. J1.Uvarova);

Yeterlilik yaklaşımı teorisi (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

BİR. Dorofeev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nizhnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Aktivite teorisi (A.A. Verbitsky, J.I.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, N.F. Talyzina);

Eğitimde bilgi teknolojileri ve bilişimselleştirilmesine ilişkin teorik hükümler (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. . Tranev);

Gelecekteki bir uzmanın mesleki faaliyetlere hazır olmasına ilişkin bilimsel hükümler (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, L.A. Kandybovich,

B.A. Slastinin);

Öğretmenlerin bilgi teknolojilerini kullanmaya hazır olma teorisinin hükümleri (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Çeviri yeterliliği teorisi (M. Ballard, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairali, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, K. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V.N. Komissarov, E.R. Porshneva, E.G. Ten);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğine ilişkin teorik hükümler (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z.G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği ve kompozisyonunun eğitimine ilişkin teorik hükümler (F. Ausmühl, JI. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, G. Zampolli, E. Yuste, O. Craciunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O'Keeffe, C. Shei, P.S. Brook, A.JI. Semenov, Y.V. Thiessen, A.P. Chuzhakin);

Çeviri tarihi, çeviri faaliyetleri ve çeviri eğitimi (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov , O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Çeviri teorisi ve pratiği (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, I. I. Revzin, Y. I. Retzker, V. Yu .Rosenzweig,

AV. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Çeviri öğretiminin temelleri (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Araştırma Yöntemleri. Sorunları çözmek ve başlangıç ​​noktalarını doğrulamak için, aşağıdakileri içeren bir dizi tamamlayıcı araştırma yöntemi kullanıldı: araştırma sorununa ilişkin bilimsel literatürün teorik analizi, öğretim deneyiminin incelenmesi ve analizi, anketlerin, testlerin, gözlemlerin yapıldığı pedagojik bir deney, anketler ve uzman değerlendirmeleri yöntemi kullanıldı; Deney sonuçlarının niteliksel ve niceliksel analizi.

Araştırmanın önde gelen kavramsal ve terminolojik aparatı “ek nitelikler”, “mesleki iletişim alanında çevirmen”, “mesleki çeviri faaliyetleri”, “çevirmenin mesleki yeterliliği”, “çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliği” gibi kavramları içermektedir. ”.

Ek yeterlilik “mesleki iletişim alanında çevirmen” - yüksek mesleki eğitim uzmanlıklarına sahip üniversitelerden mezun olan ve ana uzmanlık alanındaki çalışmaları sırasında asgari içerik ve seviye için Devlet gerekliliklerini tamamlayan mezunlara verilen bir yeterlilik “mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğini elde etmek için bir mezunun mesleki eğitiminin sağlanması "(Devlet gereklilikleri).

Profesyonel iletişim alanındaki bir çevirmen, faaliyetleri ana mesleki faaliyet alanında (Devlet gereklilikleri) kültürlerarası iletişimi uygulamayı amaçlayan bir çevirmendir.

Profesyonel çeviri faaliyeti, çok işlevli bir dillerarası ve kültürlerarası iletişim türü olan ve bir kültürün dilinde oluşturulan bir metnin içeriğinin başka bir kültürün dilinde yeniden formüle edilerek anlaşılması ve iletilmesinden oluşan özel bir konuşma-düşünme faaliyetidir. Bilgilerin doğruluğu konusunda tüm sorumluluğun çevirmene ait olduğu yazılı veya sözlü form (E.R. Porshneva).

Bir çevirmenin mesleki yeterliliği, potansiyel olarak gerekli olan karmaşık bir bilgi, yetenek, beceri, psikolojik özellikler ve kişilik özellikleri (yetenekleri) kümesi olan iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, gerçek çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliliklerinin ayrılmaz bir kümesidir. profesyonel çeviri faaliyetlerinin uygulanması için (çalışma tanımı).

Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliği, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir bileşenidir; bu, bir bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerini yürütmek için bilgi kaynakları ve teknolojilerini, yazılım ve ağ araçlarını kullanma becerisi, yetenekleri, becerileri ve yeteneğidir. Oluşumu profesyonel çevirmenin yeterliliğinin geliştirilmesi için bir ön koşul olan, profesyonel çeviri faaliyetlerinde (çalışma tanımı) daha fazla kişisel gelişime katkıda bulunur.

Çalışmanın bilimsel yeniliği şu gerçeğinde yatmaktadır:

Bir çevirmenin mesleki yeterliliğini geliştirmeye yönelik sistemin bilgi ve teknolojik bileşeninin içeriği geliştirilmiştir;

"Mesleki iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliğine sahip gelecekteki bir uzmanın bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşması için koşullar ortaya çıkar;

"Profesyonel iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliğine sahip uzmanlar için karmaşık bütünleştirici bir disiplin olan "Çevirinin bilgisayar desteği" geliştirilmesi haklıdır.

Çalışmanın teorik önemi şu gerçeğinde yatmaktadır:

“Mesleki iletişim alanında çevirmenin” spesifik yeterliliği için teorik bir gerekçe verilmiştir;

Modern bir uzmanın yeterlilik modelinde bilgi teknolojisini kullanma alanındaki yeterliliğin içeriğini ve bunun yeni neslin yüksek mesleki eğitim standartlarına yansımasını vurgulama ve tanımlama ihtiyacına teorik gerekçe verilmiştir;

Bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin bilgi ve teknolojik bileşeni, çeviri uzmanlıklarında yeni nesil yüksek mesleki eğitim standartlarının geliştirilmesinde kullanılabilecek şekilde belirtilmiş ve açıklığa kavuşturulmuştur.

Çalışmanın pratik önemi şudur:

Mesleki faaliyetlerinde bilgi teknolojilerinin kullanılması alanında "mesleki iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliğine sahip geleceğin uzmanının eğitiminin içeriği belirlendi;

Gelecekteki uzmanların "mesleki iletişim alanında çevirmen" ek yeterliliğine sahip olarak yetiştirilmesinde, "Çeviri ve Tercümanlık" uzmanlığında gelecekteki uzmanların yetiştirilmesinde kullanılabilecek "Çeviri için Bilgisayar Desteği" kursuna ilişkin program belgeleri ve eğitim materyalleri geliştirilmiştir. Çeviri Çalışmaları” (“çevirmen. Dilbilimci” yeterliliği) ve ayrıca çevirmenlerin ileri düzeyde eğitim sisteminde.

Deneysel araştırma tabanı. Volga-Vyatka Kamu Yönetimi Akademisi (VVAGS) ve Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi temelinde deneysel çalışmalar gerçekleştirildi. N.I. Lobaçevski (NNSU). Pedagojik deney, VVAGS Devlet ve Belediye Yönetimi Fakültesi'nin “Hukuk”, “Finans ve Kredi”, “Kamu ve Belediye Yönetimi” uzmanlık alanlarında okuyan ve “profesyonel iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliği olan 238 öğrenciyi içeriyordu. UNN'den 74 öğrencinin yanı sıra.

Çalışmanın ana aşamaları. Çalışma 1999'dan 2006'ya kadar sekiz yıl boyunca yürütüldü ve üç aşamadan oluştu.

İlk aşamada (1999-2001), tez araştırmasının konusu formüle edilmiş, amacı ve konusu belirlenmiş; bilimsel literatür analiz edildi. İncelenen konuyla ilgili metodolojik, pedagojik, psikolojik, dilbilimsel ve diğer literatür incelendi. Bir hipotez formüle edildi ve araştırma hedefleri tanımlandı. Pedagojik bir deney çerçevesinde tespit çalışmaları yapıldı ve bu sırada aşağıdaki görevler çözüldü:

Üniversite öğrencilerinin bilgi kültürü düzeyi VVAGS öğrencileri örneği kullanılarak belirlendi;

“Çeviri için Bilgisayar Desteği” disiplini çalışmasında öğrencilerin bilgisayar teknolojilerinin kullanımına dayalı eğitim sürecine psikolojik hazır olma göstergeleri analiz edilmiştir;

Çeviri öğretimi sürecinde bilgisayar kullanıldığında ortaya çıkan psikolojik, pedagojik ve metodolojik özellikler belirlenmiş;

Bilgisayar teknolojilerinin kullanımının öğrencilerin bilgi ve teknolojik yeterliliklerini geliştirme sürecini nasıl etkilediği;

“Çeviri için bilgisayar desteği” konusunda derslerde öğretmenin rolü tanımlanmıştır.

Deneyin ikinci eğitim aşamasında (2002-2004), gerçek materyal birikimi devam etti, psikolojik ve psikolojik zorluklar da dahil olmak üzere “Çeviri için Bilgisayar Desteği” sınıflarında öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimin özellikleri belirlendi. Bu tür derslerin didaktik-metodolojik doğası. Çevirmen çalışmasının elektronik araçlarını öğretme eğitim sürecinin etkinliğini ve optimizasyonunu belirlemeyi amaçlayan deneysel bir çalışma programı geliştirildi.

Bilgi ve bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının yeteneklerinin sistemleştirilmesine dayanarak, bir seçim yapıldı, çeviri araçları ve kaynaklarının bir sınıflandırması geliştirildi ve bunların çeviri faaliyetlerinde kullanımının bir analizi yapıldı.

Deneyin bu aşamasında, deneysel öğrenmeye yönelik tutumlarını açıklığa kavuşturmak ve etkinliğini değerlendirmek amacıyla grupların çalışmalarının gözlemlenmesi ve öğrencilerle yapılan görüşmeler de gerçekleştirildi.

Üçüncü aşamada (2004-2006), geleceğin çevirmenlerinin bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin geliştirilmesi ve “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersinin “profesyonel iletişim alanındaki çevirmenler” eğitim sistemindeki yeri üzerine deneysel çalışmalara devam edilmiştir. açıklığa kavuşturuldu. Yürütülen çalışmalara paralel olarak öğrencilerin çeviri uygulamalarında bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımına yönelik tutumlarındaki değişiklikler, kullanımlarının niteliği ve sıklığındaki değişiklikler izlendi. Öğrencilerin ders öncesi ve sonrası bilgisayar teknolojisini kullanarak yaptıkları çevirilerin karşılaştırmalı bir analizi yapıldı. Elde edilen veriler işlendi ve sistematik hale getirildi, bunun sonucunda çalışmanın teorik ve pratik kısımlarına ilişkin nihai sonuçlar formüle edildi.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması. Çalışmanın sonuçları Uluslararası Bilimsel ve Metodolojik Konferansta “Eğitimde Pedagojik Yönetim ve İlerleyen Teknolojiler” (Penza, 2000), Uluslararası Bilimsel ve Uygulamalı Konferansta “Yaşam Kalitesi: Sistematik Bilimsel Gerekçelendirme Sorunları”nda (Lipetsk, 2000) tartışılmıştır. ). ), Uluslararası bilimsel ve metodolojik konferans “Devlet ve belediye hizmetleri için yönetim personelinin eğitimi ve yeniden eğitilmesi için modern teknolojiler” (Khabarovsk, 2000), Tüm Rusya bilimsel yazışma konferansı “Milenyumun başında eğitim” (Tver, 2000) ), Tüm Rusya konferansı “Yabancı dil - XXI yüzyıl: üniversitelerde yabancı dil öğretme yöntemlerinin güncel sorunları” (Nizhny Novgorod, 2000) ve ayrıca Yabancı Diller Bölümü'nün metodolojik seminerleri ve toplantılarında Nizhny Novgorod Devlet Üniversitesi'nin VVAGS ve İnsani Uzmanlık İngilizce Bölümü N.I. Lobaçevski.

Araştırma sonuçlarının ve bunlara dayanarak çıkarılan sonuçların güvenilirliği ve geçerliliği, çalışmanın konusuna karşılık gelen ilk metodolojik konumlar, verilen görevlere uygun araştırma yöntemleri ve pedagoji, psikoloji alanındaki modern teorik ve pratik gelişmelere güven ile sağlanır. , dilbilim, bilgisayar bilimi ve çeviri çalışmaları.

Savunmaya sunulan başlıca hükümler:

1. Geleceğin çevirmenlerinin mesleki iletişim alanında bilgi ve teknolojik yeterliliklerinin oluşturulması, “mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğine yönelik mesleki eğitimlerinin ayrılmaz bir bileşenidir. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin tasarımı, bilgi toplumu çağında ve yeni teknolojik çalışma koşullarında bir uzmanın mesleki faaliyet yapısında bilgi teknolojisi bileşeninin devredilemezliği fikrine dayanmaktadır. Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, öğrencilerin genel mesleki yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur, böylece bir uzmanın bütünsel eğitimine katkıda bulunur.

2. “Mesleki iletişim alanında çevirmenin” bütünleşik mesleki yeterlilik seti, iki dilliliğin yanı sıra kültürel-bilişsel, mesleki konu ve çeviri yeterliliklerini, bilgi ve teknolojik yeterliliği içerir. Bunun nedeni, bu yeterliliğin bir çevirmenin çalışma sürecini optimize etmenize ve rasyonelleştirmenize olanak sağlamasıdır. bilgi toplumu.

3. Bir çevirmenin bilgi oluşumunu ve teknolojik yeterliliğini sağlayan pedagojik koşullar kümesi şunları içerir:

Bu yeterliliğin, bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin bütünleyici kümesindeki rolünün ve yerinin teorik olarak doğrulanması, bu da bu yeterliliğin oluşumunun yapısını ve içeriğini belirler;

Çeviri faaliyetlerini destekleyen bilgi ve bilgisayar kaynakları ve araçları, bunların geliştirilmesini amaçlayan bir görev sistemi;

Öğrencinin motivasyonel ve psikolojik durumu dikkate alınarak;

Toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yeterliliklerini içeren bir öğretmenin disiplinlerarası ve bütünleştirici nitelikleri. Bu koşulların birleşimi, öğrencilerin eğitimsel ve gelecekteki mesleki çeviri faaliyetlerini desteklemek için bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanma konusunda motivasyonlarının artmasını sağlar.

4. “Çeviri için bilgisayar desteği” Kursu ortak sistem“Profesyonel iletişim alanında çevirmen” eğitimi, bir çevirmenin halihazırda iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu ve çeviri yeterliliklerine sahip olduğu aşamada pratik faaliyetlerini simüle etmenize olanak tanıyan bütünleştirici bir disiplinlerarası kurstur. önceden oluşturulmuş beceri ve bu yeterliliklerle ilgili yeteneklere güvenir ve onların daha da geliştirilmesine katkıda bulunur.

5. “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersinin içeriği, bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerini yürütmeye uygun bilgi kaynakları ve teknolojileri, yazılım ve ağ araçlarının incelenmesini kapsar. Bu, modern bilgi toplumundaki profesyonel çeviri faaliyetinin değişen koşullarına karşılık gelir ve geleceğin "profesyonel iletişim alanındaki çevirmenin" modern çeviri hizmetleri pazarında rekabet gücünü sağlar.

Üçüncü bölüme ilişkin sonuçlar

1. Deneyin tespit aşamasında gerçekleştirilen araştırma, geleceğin "Mesleki iletişim alanındaki çevirmenlerin" bilgi ve teknolojik yeterliliğini geliştirme ihtiyacı hakkında sonuca varmıştır, çünkü Çoğu öğrenci, genel bilgi teknolojisi yeterlilik düzeyi ne olursa olsun, kullanım sonuçlarından memnun olmasa da, çevirilerini hazırlarken bilgisayar araçlarını öyle ya da böyle kullanıyor. Çeviri faaliyetlerinde modern teknolojileri kullanma isteği, çeviri faaliyetlerinde kullanıma uygun araç ve kaynakların bilinmemesiyle çelişiyordu; bu nedenle öğrenciler, geleceğin bağlamında bilgisayar kullanımını teşvik edecek özel bir kursun başlatılması lehinde konuştular. profesyonel aktiviteler.

2. Bir çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumu, “Çeviri için Bilgisayar Desteği” kursu temelinde mümkündür; uygun bir eğitim bilgisi ve çeviri faaliyetlerinde bilgisayarın kullanımını modelleyen bilgisayar ortamının oluşturulmasına bağlıdır, yani. bir çevirmen için bilgisayar iş istasyonunun oluşturulması.

3. Bir çevirmen için bir bilgisayar iş istasyonu oluşturmak, çevirmenlerin mesleki faaliyetlerinde kullandıkları kaynak ve araçların analizini, bunların sınıflandırılmasını ve gelecekteki mesleki faaliyet sorunlarının çözümü açısından en uygun olanların seçilmesini gerektirir.

4. Çevirmenin bilgisayar iş istasyonu aşağıdakilerden oluşur:

1) bilgisayar donanımı (ses, grafik ve video ile çalışma, İnternet erişimi, çıkarılabilir medyaya bilgi okuma ve yazma, büyük miktarda veri depolama sağlayan bir sistem birimi ( Sabit disk); rahat çalışma için monitör; hızlı ve kaliteli baskı için yazıcı; bilgisayara bilgi girmek için tarayıcı; ses bilgilerini girmek için mikrofon; uzun süreli rahat çalışma için klavye; fare veya başka bir uygun manipülatör);

2) yazılım Donanımla birlikte çevirmene çeşitli yetenekler sağlayan ve mesleki faaliyetleri sırasında görevleri yerine getirmesi için gerekli çeşitli işlemleri gerçekleştirmesine olanak tanıyan (yazılım) (genel amaçlı programlar (arşivciler, antivirüsler, dosya yöneticileri) , arızalardan sonra sistem kurtarma programları, sistem çalışmasının optimizasyon programları); tanıma programları (karakter, ses) bilgileri; kaynak ve çıktı metin bilgilerini dönüştürme programları; metin öğelerinin dönüştürücüleri (çeviri çeviriciler, sayısallaştırıcılar, vb.); kelime işlemciler ve biçimlendirme araçları ; kontrol sistemleri (yazım, dil bilgisi, stil); dilsel çeviri yardımcı programları (uyumlar); makine çeviri sistemleri; çeviri sürücüleri; bilgilerin aranması, düzenlenmesi ve istatistiksel olarak işlenmesi için programlar; İnternet kaynaklarıyla çalışma programları; çevirileri kaydetme ve yazdırma araçları) ;

3) yerel elektronik kaynaklar (sözlükler, referans kitapları, metin derlemleri, paralel metinler);

4) İnternet ağı kaynakları (sözlükler, sözlükler, referans kitapları, ansiklopediler; arama, bilgi dönüştürme, makine çevirisi, metin kontrol araçları, diğer çevirmenler ve uzmanlarla istişareler, çevirilerin müşteriye alınması ve teslim edilmesi, profesyonel süreli yayınlar, sendikalar).

5. Bir çevirmenin bilgi teknolojisi yeterliliğinin uygulanmasıyla ilgili olarak bir çevirmenin "tipik" bir bilgisayar iş istasyonunda çalışmak için gerekli beceri ve yetenekler aşağıdaki grupları oluşturur:

Dilbilimsel ve teknolojik (eş anlamlılar sözlüğü, yazım denetleyici, sözlükler, metin bütünleri, paralel metinler),

İletişim teknolojisi (e-posta, web tarayıcısı),

Bilgiye erişim (sözlükler, ansiklopediler, arama sunucuları, kütüphane katalogları, metin derlemleri, paralel metinler, çeviri depolama, terminoloji) Veri tabanı),

Bilgi ve yönetim (çeviri deposunun yönetimi, sözlük ve terminolojik veritabanlarının, dosyaların yönetimi),

Üretim ve teknolojik (karakter/ses tanıma sistemleri, kelime işlemci, çeviri sürücüsü arayüzü, klavye yardımcı programları);

Teknik ve teknolojik (donanım, işletim sistemlerinin çalışabilirliğini koruma araçları).

Bu beceri ve yetenek grupları, çeviri faaliyetinin işlevsel yelpazesini yalnızca farklı bir şekilde yeniden gruplandırır.

6. Belge işleme sürecinin ayrılmaz bir parçası olan profesyonel çeviri, çevirmenin aşağıdakilerin yardımıyla etkili bir şekilde çalışabilmesini gerektirir: Elektronik araçlar orijinal metnin alınmasından başlayarak (kağıt üzerinde, kağıt üzerinde) tüm teknolojik zincir boyunca elektronik formatta müşteriye uygun biçimde sunmadan önce disket, CD/DVD veya e-posta yoluyla). Bu nedenle, “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersinin yapısı teknolojik bir prensibe dayanmalı ve “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersinin yapısı, mevcut araç ve kaynaklara bağlı olarak metinle çalışma teknolojisini yansıtmalıdır, ve ayrıca sipariş edilen çeviri ürününün tür ve türüne ilişkin ayrıntılar.

7. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerine hakim olma konusundaki entelektüel aktivite, iki dilli, kültürel-bilişsel, konuya özgü ve çeviri yeterliliklerinin varlığının yanı sıra çeviri problemlerini çözerken zihinsel ve bilişsel aktivite, bağımsızlık ve kendi kendine organizasyon gösterme yeteneğini gerektirir. Bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanılması durumunda profesyonel çeviri sorunlarını çözme yeteneği, gelecekteki çevirmenin mesleki düşüncesinin gelişmesine katkıda bulunan ve onun çeviriye hazır olmasını sağlayan karmaşık disiplinlerarası bilgi, beceri ve yeteneklere dayanmaktadır. pratik uygulama Mesleki faaliyetlerinde bilgi ve bilgisayar araçları.

Bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumu, gelecekteki çevirmenlerin bir üniversitedeki çalışmaları sırasında "kritik miktarda" bilgi, beceri ve yetenek biriktirmesinden sonra etkili olur. Bu onların pratik dil ve çeviri disiplinlerinden oluşan bir bloğun geliştirilmesi sırasında edinilen deneyime geniş ölçüde güvenmelerine olanak tanır.

Öğrenciler, “Çevirinin bilgisayar desteği” dersini okurken edindikleri bilgi, beceri ve yetenekleri, “Mesleki odaklı çevirinin pratik dersi” disiplininin ileri çalışmalarında ve çeviri pratiği sırasında yaygın olarak kullanma fırsatına sahiptirler.

8. Eğitim süreci yaratıcı düşüncenin (yaratıcılık), sorumluluğun, bağımsızlığın ve sorunların çözümünde işbirliğinin geliştirilmesine odaklanmalıdır, çünkü çeviri faaliyetleri bağlamında mesleki açıdan önemli nitelikler statüsünü kazanırlar.

Esnek, kendini geliştiren mesleki bilgi ve yetenek sistemlerinin geliştirilmesi açısından en etkili yöntemler, işbirliği pedagojisi yöntemleridir. Bunların kullanımı, geniş bir metin dizisi üzerinde çalışan birkaç çevirmenden oluşan ekipler tarafından uygulanan çeviri projelerinde daha fazla bağımsız ve yaratıcı çalışma için gerekli entelektüel becerilerin oluşmasına katkıda bulunur.

9. Bilgisayar Destekli Çeviri dersini uygulayan öğretmen araştırmacı, koordinatör, danışman, kolaylaştırıcı veya uzman olarak görev yapabilir. Bütünleyici mesleki yetkinliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, kültürel-bilişsel, mesleki-konu, çeviri ve bilgi teknolojisi yetkinliğini içerir. Bu durumÖğrencilerin eğitimsel ve gelecekteki mesleki faaliyetlerini desteklemek için bilgi ve bilgisayar araçlarını kullanma konusunda motivasyonlarının artmasını sağlar.

10. Geleceğin “Profesyonel iletişim alanında çevirmen” bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumuna ilişkin “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersine dayalı deneysel bir çalışmanın sonuçlarının analizi, bilgi kullanımı konusunda eğitimin fizibilitesini göstermiştir. ve çeviri faaliyetlerinde bilgisayar araçları ve kaynakları, çünkü öğrencilerin bilgisayar araçları ve kaynakları seçiminde gezinmelerini kolaylaştırmaya katkıda bulundu; bilgisayar kullanma zevkini edindim; bilgisayarın çalışmayı kolaylaştırdığını fark etti, bilgisayarı kullanırken daha özgüvenli hissetti; çeviri kalitesinde bir iyileşme fark etti.

“Profesyonel İletişim Alanında Çevirmen” ek yeterliliğini alan mezunların tamamı bilgisayar çeviri yazılımı kullanıyor ve %96'sı bunu başarıyla yaptıklarına inanıyor. Tüm öğrenciler bilgiyi ve bilgisayar kaynaklarını vazgeçilmez bir bilgi kaynağı olarak görmekte ve %100'ü bilgi ve bilgisayar çeviri araçlarıyla çalışmayı çeviri faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası olarak görmektedir.

Bu ders çerçevesinde verilen eğitim, öğrencilerin genel bilgi teknolojisi yeterliliğinin geliştirilmesi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

ÇÖZÜM

1. Çalışma, antik çağlarda ortaya çıkan çeviri faaliyetinin, gelişim tarihi boyunca toplumun gelişiminin sosyokültürel koşullarına son derece uyarlanabilir olduğunu göstermiştir. 20. yüzyılın sonlarında - 21. yüzyılın başlarında Rusya'da değişen sosyokültürel durum. Çeviri işinin geniş bir çeşitlenmesine ve uzmanlaşmasına, ayrıca çok sayıda çevirmen yetiştirme ihtiyacına ve organizasyonuna yeni yaklaşımlara neden olmuş, bu da “mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliğinin getirilmesine katkıda bulunmuştur. bu, “dilbilimci çevirmen” eğitiminden farklıdır.

2. Bilgi toplumunun yeni teknolojik koşullarında, mesleki çeviri faaliyetlerinin içeriğinin değiştiği, bunun bilgi ve bilgisayar araç ve kaynakları kullanılmadan ve "alanında çevirmen" ek niteliklerinin yetiştirilmesi olmadan mümkün olmadığı tespit edilmiştir. Mesleki İletişimin Kullanımı”, bilgisayarın bir çevirmenin gelecekteki mesleki ortam faaliyetlerinin bir bileşeni olarak algılanmasına katkıda bulunmalıdır.

3. Çalışma sırasında ortaya çıkan, çevirmen eğitiminin bilgi teknolojisi bileşeninin teorik temellerinin gelişmemiş olması, bir çevirmenin mesleki yeterliliğine ilişkin ayrı bir bileşenin, bilgi teknolojisi yeterliliğinin, saptanmıştır. Araştırma materyalleri, iki dillilik, kültürel-bilişsel, mesleki konu ve çevirinin yanı sıra bilgi ve teknolojik yetkinliğin bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin ayrılmaz bir bileşeni olduğunu söylememize olanak tanıyor. Bir çevirmenin bilgi ve teknolojik yeterliliği, bilgisayar kullanarak profesyonel çeviri faaliyetlerini yürütmek için bilgi kaynakları ve teknolojilerini, yazılım ve ağ araçlarını kullanma konusundaki bir dizi bilgi, yetenek, beceri ve yetenektir.

4. Pedagojik araştırma sırasında, geleceğin çevirmeninin bilgi teknolojisi yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan özel bir “Çeviri için Bilgisayar Desteği” kursu geliştirildi ve test edildi. Çeviri faaliyetlerinde kullanılan bilgi ve bilgisayar araçlarının ve kaynaklarının analizi, “Çeviri için Bilgisayar Desteği” dersinin tematik içeriğini ve yapısını seçmeyi, temelinde oluşturulan amacını, görevlerini, becerilerini ve yeteneklerini belirlemeyi mümkün kılmıştır. Geliştirilen disiplin programının temeli, tematik ve takvim planı.

5. Bir çevirmenin mesleki yeterliliğinin oluşturulması için geliştirilen modele dayanarak, “Çevirinin Bilgisayar Desteği” dersi, üzerinde çalışıldığı “mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterliliği için müfredata entegre edilmiştir. Öğrencilerin daha sonraki çeviri eğitimi sırasında tüm yelpazeye, önceden edinilmiş yeterliliklere güvenebilecekleri ve bilgi teknolojisi yeterliliğini kullanabilecekleri aşamada.

6. “Çeviri için Bilgisayar Desteği” kursuna dayalı olarak “mesleki iletişim alanında geleceğin çevirmeninin” bilgi ve teknolojik yeterliliğinin oluşumuna ilişkin deneysel bir çalışmanın sonuçları, bu kursun bilgiyi geliştirmenin bir aracı olarak hizmet ettiğini gösterdi. gelecekteki çevirmenlerin teknolojik yeterliliği ve araştırma hipotezi doğrulandı.

7. “Mesleki iletişim alanında çevirmenin” bilgi teknolojisi yeterliliğinin oluşumuna ilişkin deneyin sonuçları, bilimsel temelli bir çevirmen modelinin geliştirilmesiyle birlikte bilgi teknolojisi yeterliliğini geliştirmeyi amaçlayan pedagojik koşulların etkinliğini kanıtlamaktadır. çevirmen yeterlilikleri; bilgi toplumunda profesyonel iletişim alanında çevirmenin yeterlilik modelinin özelliklerinin belirlenmesi; Çevirmen yeterliliklerini geliştirmeye yönelik bir modelin geliştirilmesi ve uygulanması, “Mesleki iletişim alanında çevirmen” ek yeterlilikleri için eğitim sisteminde entegre bir disiplinler arası “Çevirinin bilgisayar desteği” kursunun oluşturulmasını içerir; içeriğinin seçimi; “Çeviri için Bilgisayar Desteği” kursu için eğitim yazılımının geliştirilmesi; Toplam mesleki yeterliliği pedagojik, psikolojik, iki dilli, çeviri ve bilgi teknolojisini içeren bir öğretmenin disiplinlerarası ve bütünleştirici nitelikleri.

8. Deneysel çalışmalara dayanarak yapılan genellemeler, çevirmen eğitim sisteminin içeriğinin desteklenmesi ve çevirmen eğitim sistemini hedeflere uygun hale getiren bilgi teknolojileri yeterliliğinin oluşturulmasının yapılması gerektiği sonucuna varmamızı sağlar, Mesleki çalışmanın amaçları ve içeriği sosyokültürel değişimlere göre belirlenir, çeviri faaliyetleri disiplinler arası niteliktedir ve modern bilgi ve bilgisayar teknolojileri bilgisi gerektirir.

9. Tez araştırmasında üstlenilen çeviri faaliyetlerinde kullanılmaya uygun bilgi ve bilgisayar araçları ve kaynaklarının tipolojisi, benzer kurslar düzenlenirken eğitim kurumlarında çevirmenin bilgisayar iş istasyonunun düzenlenmesinin temelini temsil edebilir ve çeviri dilinin daha da geliştirilmesi için temel oluşturabilir. sorun.

1. Uzmanlık alanında yüksek mesleki eğitim için devlet eğitim standardı 022600 - Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 1996. -32 s.

2. Yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardı. Sertifikalı bir uzman için eğitimin yönü 620100 Dilbilim ve kültürlerarası iletişim. - M., 2000. - 30 s.

3. Hukuk Rusya Federasyonu“Yüksek ve lisansüstü mesleki eğitim hakkında.” -M.: Yeni Okul, 1996. 45 s.

4. Rusya Federasyonu “Bilgilendirme, Bilgilendirme ve Bilginin Korunması Hakkında” Kanunu II Rossiyskaya Gazeta. 1995.22 Şubat.

5. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu. M.: Yeni Okul, 1992. -62 s.

6. Rusya Federasyonu Anayasası: 15 Mart 1996 tarihli resmi metin. M.: Infra. M.: Norma, 1996. - 63 s.

7. Rusya Federasyonu'nun eğitim sektörünün bilgilendirilmesi kavramı. -M., 1998. 322 s.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Etkinlik ve kişilik psikolojisi: Monograf / K.A. Abulkhanova-Slavskaya. M.: Eğitim, 1980. - 336 s.

9. Agapov, A.S. Modern dil eğitimi bağlamında uygulamalı dilbilim / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (06/25/2004).

10. Alekseeva, I.S. Çeviribilime giriş: Proc. öğrencilere yardım hahaha. ve dilbilim, sahte. daha yüksek ders kitabı kurumlar / I.S.Alekseeva. SPb.: St. Petersburg Devlet Üniversitesi Filoloji Fakültesi; M.: Yayın merkezi "Akademi", 2004. - 352 s.

11. Alekseeva, I.S. Profesyonel çevirmen eğitimi. öğreticiçevirmenler ve öğretmenler için sözlü ve yazılı çeviri üzerine / I.S. Alekseeva. St. Petersburg: Yabancı Diller Enstitüsü, 2000. - 192 s.

12. Ananyev, B.G. Seçilmiş psikolojik eserler: 2 ciltte / B.G Ananyev / ed. A.A. Bodaleva. M.: Eğitim, 1980. - T.2. - 231 s.

13. Andreev, V.I. Pedagoji: Yaratıcı kişisel gelişim için eğitim kursu / V.I. Andreev. Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s.

14. Anokhin, P.K. Seçilmiş eserler: fonksiyonel sistemler teorisinin felsefi yönleri. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Etkinlik ve kurulum / A.G. Asmolov. - M .: MSU, 1990. 138 s.

16. Babansky, Yu.K. Eğitim faaliyetlerinin rasyonel organizasyonu / Yu.K. Babansky. -M.: Bilgi. 1981. -96 s.

17. Babishin, S.D. Eski Rusya'da (13. yüzyılın ilk yarısı) / S.D.'de okul ve eğitimin gelişimindeki ana eğilimler. Babişin. Yazarın özeti. dis. doktor. ped. Bilim. - Kiev, 1985. - 47 s.

18. Barkhudarov, JI.C. Dil ve çeviri. Genel ve özel çeviri teorisine ilişkin sorular/JI.C. Barkhudarov. M.: Uluslararası. ilişkiler, 1975. - 240 s.

19. Bakhtin, M.M. Sözlü yaratıcılığın estetiği / M.M. Bahtin. M., 1979.

20. Bell, D. Bilgi toplumunun sosyal çerçevesi / D. Bell // Batı'da yeni teknokratik dalga. Ed. P. Gurevich. -M.: İlerleme, 1986.

21. Bespalko, Başkan Yardımcısı. Pedagojik teknolojinin bileşenleri / V.P. Parmaksız. -M .: Pedagoji, 1989. 190 s.

22. Bogolyubov, JI.H. Sosyal bilgiler dersinde temel sosyal yeterlikler / JI.H. Bogolyubov // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi. 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Yeterlilik modeli: fikirden eğitim programına / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagoji. 10. 2003.

24. Büyük Sovyet Ansiklopedisi. 30 tonda. M.: "Sovyet Ansiklopedisi" yayınevi, 1971- T.5.-599 s.

25. Büyük İngilizce-Rusça sözlük: 2 cilt halinde Tamam. 160.000 kelime. /Yetkili. Yu.D. Apressyan, I.R. Galperin, R.S. Ginzburg ve diğerleri Genel yönetim altında. eller

26. IR Galperin ve E.M. Mednikova. 4. baskı, revize edilmiş, Ek - M.: Rus. Lang., 1987.

27. Brandes, M.P. Stil ve çeviri / M.P. Brandes. - M .: “Yüksekokul”, 1988. 126 s.

28. Brook, P. Rusya'da çeviri işi ve pazar ekonomisi / P. Brook. -http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (07/06/2005).

29. Valeeva, N.Ş. Teknik bir üniversitede öğrencilerin ek mesleki eğitiminin teorisi ve uygulaması. Yazarın özeti. dis. doktorlar ped. Bilimler / N.Ş. Valeeva. Kazan, 1998. - 40 s.

30. Vasilenko, JI.A. Rus kamu hizmetinin bilgilendirilmesinde internet / L.A. Vasilenko. M.: RAGS yayınevi, 2000. - 252 s.

31. Vashurina, 3. Askeri tercümanların soyağacı. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (06/20/2006).

32. Verbitsky, A.A. Yükseköğretimde aktif öğrenme: bağlamsal bir yaklaşım / A.A. Verbitsky. M.: Daha yüksek. okul, 1991.- 206 s.

33. Verbitsky, A.A. İleri eğitim sisteminde bağlamsal öğrenme teknolojisi / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989. - 84 s.

34. Vinogradov, M.Ö. Çeviri: Genel ve sözcüksel sorular: Çalışma kılavuzu. 2. baskı, revize edilmiş/M.Ö. Vinogradov. - M.: KDU, 2004. -240 s.

35. Vinogradova, E.V. Kültürlerarası iletişim bağlamında sözlü iletişim kültürünün ana bileşenleri / E.V. Vinogradova. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (04/25/2004).

36. Vygotsky, J.I.C. Eğitim psikolojisi / L.S. Vygotsky. M.: Pedagogika-PRESS, 1999. - 536 s.

37. Vyazovova, N.V. Bir uzmanın mesleki gelişim sürecinde öngörünün rolü / N.V. Vyazovova // Tambov Eyaleti. Adını taşıyan üniversite G.R. Derzhavina. İkinci Tüm Rusya İnternet Konferansı. http: // www.auditorium.ru / =tez220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Bir çevirmenin mesleki faaliyetinin bir parçası olarak dinlemeyi öğretmek / N.N. Gavrilenko. Yazarın özeti. Doktora diss. - M., 1989, -23 s.

39. Galperin, P.Ya. Psikolojiye giriş: ders kitabı. öğrenciler için el kitabı / P.Ya. Galperin. M.: Kitap. Ev "Üniversite", 2000. - 330 s.

40. Galperin, P.Ya. Nesnel bir bilim olarak psikoloji / P.Ya. Galperin. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronezh: Yayınevi NPO "MODEK", 2003. - 480 s. - (“Rusya Psikologları” Serisi).

41. Garbovsky, N.K. Çeviri teorisi: Ders Kitabı / N.K.Garbovsky. M.: Moskova Üniversitesi Yayınevi, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.I. Yabancı metodolojik araştırmanın bir nesnesi olarak iletişimsel yeterliliğin oluşumu / N.I. Gez // Nükleer Bilimler Enstitüsü, 1985. No. 2.

43. Gershunsky, B.S. Eğitim felsefesi / B.S. Gershunsky. M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flint, 1998. - 432 s.

44. Gluzdov, V.A. Eğitim felsefesi: ders kitabı. ödenek / V.A. Gluzdov. - N. Novgorod: Nizhny Novgorod İnsani Yardım Merkezi, 2003. 80 s.

45. Goffman, E.A. Simultane çevirinin tarihi üzerine / E.A. Hoffman // Çevirmenin Defterleri, No. 1. M.: Uluslararası İlişkiler, 1963. - S. 10-20.

46. ​​​​Gotsaridze, D.Z. Çeviri ve çeviri düşüncesi tarihinde canlanma, reform. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Khukhuni. Tiflis, 1994. - 158 s.

47. Gromkova, T.M. Mesleki faaliyet psikolojisi ve pedagojisi: ders kitabı. ödenek / T.M. Gromkova. M.: BİRLİK DANA, 2003. - 415 s.

48. Davydov, V.V. Öğretimde genelleme türleri: Eğitim konularının mantıksal-psikolojik sorunları / V.V. Davydov. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2000.-480 s.

49. Dakhin, A.N. Açık bilgi topluluğunda modernleşmenin bir aracı olarak pedagojik modelleme / A.N. Dahin. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (04/07/2006).

50. Delors, J. Eğitim: gizli bir hazine. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Mesleki gelişimin akmeolojik temelleri / A.A. Derkach. -M .: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü yayınevi, 2004. 752 s.

52. Jones, J. Tasarım yöntemleri / J. Jones. M.: Mir, 1986. - 326 s.

53. Dmitrieva, E.N. Öğretmen mesleki eğitimine bilgi-anlamsal yaklaşım: Monograf / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003.183 s.

54. Dmitrieva, E.N. Bir üniversitede öğretmenlerin mesleki eğitimini iyileştirmenin temeli olarak anlamsal paradigma: tez özeti. dis. Dr.ped. Bilimler: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nizhny Novgorod, 2004. - 40 s.

55. Dmitrieva, E.N. Mesleki eğitimin anlamsal paradigması: teorik ve metodolojik yönü: Monograf / E.N. Dmitrieva, E.A. Gölge balıkçılığı. Nijniy Novgorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofeev, A.N. Eğitim kalitesinin bir göstergesi olarak mesleki yeterlilik/A.N. Dorofeev//Rusya'da yüksek öğrenim. 2005. -№4. -S.30-33.

57. Dyachenko, M.I. Yüksek öğrenim psikolojisi / M.I. Dyachenko, Los Angeles Kandybovich. Minsk: BSU Yayınevi, 1981. - 383 s.

58. Ershov, A.P. Seçilmiş eserler / A.P. Erşov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 s.

59. Ershov, A.P. İnsan ve makine / A.P. Erşov. M.: Bilgi, 1985. - 32 s.

60. Zhuravlev, V.K. Dil evriminin dış ve iç faktörleri. / V.K. Zhuravlev. M.: Nauka, 1982. - 327 s.

61. Zakharova, I.G. Eğitimde bilgi teknolojileri: Proc. Öğrenciler için bir el kitabı. Yüksek öğretim kuruluşlar. / I.G. Zaharova. M.: Yayın merkezi "Akademi", 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Üniversitede öğrenim nasıl yoğunlaştırılır? / N.M. Zvereva. Gorki: GSU, 1989.- 72 s.

63. Zeer, E.F. Bir mühendis-öğretmenin kişiliğinin mesleki gelişimi / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural Üniversitesi, 1988. - 116 s.

64. Zimnyaya, I.A. Anahtar yeterlilikler: eğitim sonuçları için yeni bir paradigma / I.A. Zimnyaya // Günümüzde yüksek öğrenim. - 2003. - No. 5. -S.34-42.

65. Zimnyaya, I.A. İnsan yeterliliği, eğitim sonucunun yeni bir kalitesidir / I.A. Zimnyaya // Eğitim kalitesi sorunları. - M., Ufa, 2003.

66. Zimnyaya, I.A. Pedagojik psikoloji / I.A. Kış. M.: “Logolar”, 1999.-218 s.

67. Zimnyaya, I.A. Pedagojik psikoloji / I.A. Zimnyaya. Rostov-na-Donu: Phoenix, 1997. - 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Yaşayan bilgi. Psikolojik pedagoji Bölüm 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: “Samara Matbaası”, 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Eğitimin hedefleri ve değerleri üzerine / V.P. Zinchenko. // Pedagoji. - 1997. - Sayı 5. - s. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagoji: ders kursu / T.A. Ilyina. M.: Eğitim, 1984.-495 s.

71. Ilyina, T.A. Eğitim organizasyonuna sistem-yapısal yaklaşım / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Metin ve iletişim: Ders kitabı. Yabancı dillerdeki araç içi bilgiler ve gerçekler için bir kılavuz. / O.L. Kamenskaya. -M.: Yüksekokul, 1990. 152 s.

73. Kamysheva, S.Yu. Bir avukatın mesleki kültürünün bir parçası olarak dil kültürü / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (04/14/2004).

74. Kasyan, A.A. Eğitimin bağlamı: bilim ve dünya görüşü // Monograf. / A.A. Kasyan. N. Novgorod: NSPU yayınevi, 1996. - 184 s.

75. Kasyan, A.A. Metodolojik kültür ve pedagojik beceri / A.A. Kasyan // Öğretmenin pedagojik becerileri: bilimsel ve pratik materyaller. konf. tarafından düzenlendi L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NSPU, 1994. - s. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Gazeller, destanlar, hicivler, mektuplar. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomünikasyon ve İnternet / V.G. Kinelev // Bilgisayar bilimi ve eğitimi. -2000. -Numara 5. -P.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Uzman bir prognostik model oluşturmanın metodolojik sorunları: Monograf / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazan Devlet Teknik Üniversitesi Yayınevi, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Eğitim sürecinde pedagojik teknoloji: yöntem, öğretmenler için el kitabı / M.V. Clarin. M.: Eğitim, 1989. - 168 s.

80.Klimov, E.A. Farklı meslek türlerinde dünyanın imajı / E.A. Klimov. M.: Daha yüksek. okul, 1995.- 220 s.

81.Klimov, E.A. Bir profesyonelin psikolojisi. / E.A. Klimov. M.: MSU, 1996. -241 s.

82. Kovalev, A.G. Kişilik Psikolojisi. / A.G. Kovalev. M.: Eğitim, 1970. - 390 s.

83. Kovalchuk, V.T. Özel bir tür olarak çeviri iletişim faaliyetleri/ V.T.Kovalchuk // Çeviri teorisi ve çevirmen eğitimine yönelik öğretim ilkeleri. Tüm Birlik Bilimsel Konferansının Materyalleri. 4.1. M .: Moskova Devlet Pedagoji Enstitüsü adını almıştır. M.Toreza, 1975. -S.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Eğitim standartları ve programları: değişmez yönler / B.K. Kolomiets. M.: Uzman Eğitimi Kalitesi Sorunları Araştırma Merkezi, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Geleceğin çevirmenlerinin mesleki iletişim yeterliliğinin oluşumu: Ph.D. ped. Bilimler: 13.00.08 / N.V. Komissarova. Çelyabinsk, 2003. - 179 s.

86. Komissarov, V.N. Modern çeviri çalışmaları / V.N. Komiserler. M.: ETS, 2002. -424 s.

87. Komissarov, V.N. Çeviri öğretim yöntemlerinin teorik temelleri / V.N. Komiserler. M.: REMA, 1997. - 289 s.

88. Kondakov, N.I. Mantıksal sözlük-referans kitabı / N.I. Kondakov - M .: Nauka, 1971. - 658 s.

89. Kopanev, P.I. Edebi çevirinin tarihi ve teorisi ile ilgili sorular / P.I. Kopanev. Minsk: BSU Yayınevi, 1972.-296 s.

90. Kochnev, A.M. Bir teknik üniversitede çift yetkinliğe sahip eğitim uzmanlarının içeriği ve yapısı / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 s.

91. Kruchinina, G.A. Geleceğin öğretmeninin öğretim için yeni bilgi teknolojilerini kullanmaya hazır olması ( teorik temel, deneysel çalışma). / G.A. Kruchinina. M.: MGPU, 1996. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Öğretim etkinliklerini araştırma yöntemleri. / N.V. Kuzmina. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1970. - 114 s.

93. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemleri sorunları. / TAMAM. Latyshev. M.: Eğitim, 1988. - 160 s.

94. Latyshev, L.K. Çeviri: teori, uygulama ve öğretim yöntemleri: Proc. öğrencilere yardım çeviri, sahte. daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. / TAMAM. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M.: Yayın merkezi "Akademi", 2003. - 192 s.

96. Latyshev, L.K. Bir dil üniversitesinde çevirmen eğitiminin yapısı ve içeriği: eğitimsel ve metodolojik el kitabı. 2. baskı, stereotip. / TAMAM. Latyshev,

97.V.I. Provotvorov. M.: NVI-THESAURUS, 2001. - .136 s.

98. Latyshev, L.K. Çeviri teknolojisi. Ah. köy çevirmenlerin eğitimi hakkında (Almanca'dan). / TAMAM. Latyshev. M.: NVI-THESAURUS, 2002. - 280 s.

99. Levin, Yu.D. 19. yüzyılın Rus çevirmenleri. ve edebi çevirinin gelişimi. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 s.

100. Levina, O.G. Sosyal bir olgu olarak bilgisayar ile kişi arasındaki etkileşim / O.G. Levina. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (04/03/2006).

101. Sol, I. Çeviri sanatı / I. Sol. M.: İlerleme, 1974. - 397 s.

102. Lednev, M.Ö. Genel eğitim sistemindeki devlet eğitim standartları: teori ve uygulama. / M.Ö. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontyev, A.A. Psikodilbilimin temelleri / A.A. Lentyev. M.: Daha yüksek. okul, 1997.-432 s.

104. Leontyev, A.N. Aktivite. Bilinç. Kişilik. 2. baskı. / BİR. Leontyev. M.: Politizdat, 1977. - 231 s.

105. Leonhardt, D. Almanya'da profesyonel çevirmenlerin eğitimi ve çalışmaları / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (06/10/2005).

106. Lerner, I.Ya. Öğretim yöntemlerinin didaktik temelleri / I.Ya. Lerner. M.: Pedagoji, 1981.-254 s.

107. Leshchiner, V.R. Beşeri bilimler için bilişim / V.R. Leshchiner // Bilişim. "1 Eylül" gazetesinin eki. 1999. - N2.

108. Lilova, A. Genel çeviri teorisine giriş / A. Lilova. M.: Yüksekokul, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Dünya eğitiminin entegrasyonu - üçüncü bin yılın gerçeği / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 s.

110. Leach, J.N. Anlamsal deneyin teorisi ve pratiği üzerine. / J.N. Leach // Yabancı dilbilimde yeni. Sayı 14. M.: İlerleme, 1983. - S.108-132.

111. Lomakina, O.E. Gelecekteki bir yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinin oluşumu: Özet. dis. Doktora ped. Bilimler / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998. -23 s.

112. Luria, A.R. Dil ve bilinç / A.R. Luria. Rostov-na-Donu: Phoenix, 1998. -416 s.

113. Lvovskaya, Z.D. Çevirinin teorik sorunları / Z.D. Lvovskaya. M.: Yüksekokul, 1985. - 232 s.

114. Maltsev, V.A. Memurların eğitiminin dilsel ve insancıllaştırılması / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000.-№2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Profesyonellik psikolojisi / A.K. Markova. M.: Uluslararası hümanist Vakfı "Bilgi", 1996. -308 s.

116. Matushansky, G.U Lise öğretmenlerinin eğitim ve mesleki faaliyet modellerinin tasarımı. / G.Ü. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (06/11/2005).

117. Mathauzerova, S. Eski Rus sanatsal ifade teorileri. / S. Mat-hauzerova. Prag, 1976 (İngilizce).

118. Masharova, T.V. Kişilik odaklı eğitim modelinin temel hükümleri / T.V. Masharova // Bilinç, dünya görüşü - düşünme. - Kirov, 1998. Sayı 3. - S.137-148.

119. Mashbits, E.I. Bilgisayar eğitiminin psikolojik ve pedagojik sorunları / E.I. Meşbitz. M., 1988. - 192 s.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Nasıl çevirmen olunur? / R.K. Minyar-Beloruçev. M .: “Gothika”, 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Bir çevirmenin işlevleri üzerine / R.K. Minyar-Beloruchev // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri: Üniversitelerarası koleksiyon. bilimsel çalışmalar. -Gorki: Gorkov. durum ped. Enstitü, 1986. s. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Genel çeviri teorisi ve sözlü çeviri. / R.K. Minyar-Beloruçev. M.: Voenizdat, 1980. - 237 s.

123. Çeviri dünyası. Rusya Çevirmenler Birliği Dergisi. M., 1994-2004. 4 numara.

124. Moiseev, N.N. Evren. Bilgi. Toplum / N.N. Moiseev. M.: Sürdürülebilir Dünya, 2001. - 200 s.

125. Monakhov, V.M. Gelecekteki bir öğretmenin gelişim yörüngesini tasarlamak / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Okul teknolojileri. 2000. - No.6. - S.66-83.

126. Bilimsel ve teknik çeviri / Yu.V. Vannikov, J.I.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk ve diğerleri - M.: Nauka, 1987. 141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Çeviri sözlüğü: ders kitabı / JI.JI. Nelyubin. M.: Singal, 1999. - 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Kapitalist ülkelerdeki modern yüksek okul. Didaktikin temel soruları / N.D. Nikandrov. M.: Yüksekokul, 1978. - 85 s.

129. Nikolina, V.V. Pedagoji bilimi metodolojisinde aksiyolojik yaklaşım. / V.V. Nikolina // Cmt. ilmi tr. / ed. A.A. Çervovoy. N. Novgorod: VGIPA, 2002. - S. 168-171.

130.Novikov, A.M. Bir eğitim kurumunda bilimsel ve deneysel çalışma / A.M. Novikov. M.: “Mesleki Eğitim”, 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Rusya'da mesleki eğitim (gelişme beklentileri) / A.N. Novikov. M.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 s.

132. Novikova, L.I., Sosyo-tarihsel modellemenin metodolojik ilkeleri / L.I. Novikova // Felsefi Bilimler. 2002. 1 numara. - S.58-71.

133. Oganesyants, N.A. Bir yabancı dil öğretmeninin mesleki yeterliliğinde bilgi kültürü / N.A. Oganesyants -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ozhegov, S.I. Rus dili sözlüğü / S.I.Ozhegov. 20. baskı, stereotip. -M.: Rus dili, 1989.-750 s.

135. Ossovsky, E.G. Mesleki eğitim: terim ve kavram / E.G. Osovsky // Mesleki eğitim. Kazan Pedagoji Dergisi. -Kazan, 2000. 2/19. -S.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Meslek seçmeye yönelik güdülerin oluşumu / E.M. Pav-lyutenkov. Kiev: Radyanskaya Okulu, 1980. - 144 s.

137. Pedagoji: ders kitabı. pedagojik öğrenciler için el kitabı. üniversiteler ve pedagojik kolejler / ed. P.I. İbne. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 1998. - 640 s.

138. Pedagoji: öğrenciler için ders kitabı. ped. kurumlar / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M .: Shkola-Press, 2000. 512 s.

139. Pedagojik ansiklopedik sözlük. M.: Bilimsel yayınevi "Büyük Rus Ansiklopedisi", 2002. - 528 s.

140. Pedagojik beceriler ve pedagojik teknolojiler: öğrenciler için ders kitabı. pedagojik üniversiteler / ed. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baykova. M.: Ped. Rusya Derneği, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Bilinçte devrim: çocuklar, bilgisayarlar ve verimli fikirler / S. Papert. M.: Pedagoji, 1989. - 200 s.

142. Çeviri, halkların karşılıklı yakınlaşmasının bir yoludur: edebiyat gazeteciliği / Comp. A.A. Klyshko; Önsöz S.K.Apta. M.: İlerleme, 1987. - 640 s.

143. Personel. Kavramlar ve tanımlar sözlüğü / P.V. Zhuravlev ve diğerleri M .: Sınav, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Gelecekteki bir uzmanı tahmin faaliyetlerine hazırlamak / I.V. Petrivnyaya, M.V. Sivov // İnsani eğitim: sorunlar ve çözümler. Sorun 1. - M .: GI, 2000. - 139 s.

145. Petukhova, T.P. Yükseköğretimin amacı ve sonucu olarak bilgi yeterliliği / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porshneva, E.R. Bir çevirmenin temel dil eğitimi: Monograf. / E.R. Porshneva. Nijniy Novgorod: Nijniy Novgorod Devlet Üniversitesi'nin adını taşıyan yayınevi. N.I. Lobaçevski, 2002. - 148 s.

147. Porshneva, E.R. Bir çevirmenin temel dil eğitiminin disiplinlerarası temelleri. dis. Pedagojik Bilimler Doktoru. / E.R. Porshneva. Kazan, 2004. - 330 s.

148. Potapova, R.K. Konuşma: iletişim, bilgi, sibernetik: Ders kitabı. üniversiteler için el kitabı / R.K. Potapova. -M.: Radyo ve iletişim, 1997. 528 s.

149. Rusya'nın modern idari ve siyasi elitlerinin profesyonelliği. //Bilimsel rapor, Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Profesyonel pedagoji: Pedagojik uzmanlık ve alanlarda okuyan öğrenciler için bir ders kitabı. M.: Mesleki Eğitim Derneği, 1997. - 512 s.

151. Mesleki dil eğitimi: Monografi / ed. H.J.I. Uvarova. N. Novgorod: Volga-Vyatka Devlet Akademisi'nin yayınevi. hizmetler, 2004. -152 s.

152. Proshina, Z.G. Uzak Doğu sosyo-ekonomik bölgesi için çevirmen yetiştirmenin kavramsal temeli. /Z.G. Proshina // Çeviri teorisi ve pratiği. Bilimsel ve pratik dergi, No. 1. 2005, s.38-41.

153. Raven, J. Modern toplumda yeterlilik: tanımlama, geliştirme ve uygulama / J. Raven. -M.: “Cogito-Center”, 2002. 396 s.

154. Radionov, V.E. Geleneksel olmayan pedagojik tasarım. Ders Kitabı / V.E. Radyonov. SPb.: SPb. durum teknoloji. Üniversite, 1996. - S. 140.

155. Revzin, I.I. Genel ve makine çevirisinin temelleri / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M.: Daha yüksek. okul, 1964. -244 s.

156. Retzker, Ya.I. Çeviri teorisi ve çeviri pratiği / Ya.I. Retzker. M.: Uluslararası ilişkiler, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Nasıl çevirmen olunur: çeviri teorisi ve pratiğine giriş/D. Robinson. M.: KUDİŞ-OBRAZ, 2005. -304 s.

158. Rosenova, M. Mesleki yeterlilik ve insani disiplinler / M. Rosenova//Rusya'da yüksek öğrenim. -2004. -No.11. -S.169-170.

159. Rus Pedagoji Ansiklopedisi: 2 ciltte/ Baş editör. V.V. Davydov. -M .: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1998 672 e., T.2 - M - Z - 1999.

160. Rus Pedagoji Ansiklopedisi: 2 ciltte/Baş baskı. V.V. Davydov. -M .: Büyük Rus Ansiklopedisi, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Genel psikolojinin temelleri / S. JI. Rubinstein. M.: Daha yüksek. okul, 1989. T1., -323 s.

162.Sanzhaeva, R.D. Bir kişinin faaliyete hazır olma durumunun oluşumunun psikolojik mekanizmaları: Tezin özeti. dis. Psikoloji Doktoru / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 s.

163. Sapunov, B.V. Rus okulunun kökenleri. / B.V. Sapunov // Sovyet pedagojisi. 1989 6 numara. s. 111-118.

164. Sarana, T.P. Bireyin bilgi kültürünün oluşumu. / T.P. Sarana. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (07/23/2004).

166. Sdobnikov, V.V. Çeviri teorisi: Dil üniversiteleri ve yabancı dil bölümleri öğrencileri için bir ders kitabı. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrova. -Nizhny Novgorod: NLGU'nun adı. N.A. Dobrolyubova, 2001. 306 s.

167. Semenets, O.E. Çeviri tarihi (Orta Çağ Asya. Doğu Avrupa XV-XVIII yüzyıllar): Ders Kitabı. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiev: Lybid, 1991.-368 s.

168. Semenets, O.E. Çeviri geçmişi: Proc. ödenek. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasyev. Kiev: Kiev Üniversitesi Yayınevi, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.JI. Genel çeviri teorisinin temel hükümleri: ders kitabı / A.JI. Semenov. M.: RUDN yayınevi, 2005. - 99 s.

170. Semko, S.A. Genel çeviri teorisinin sorunları / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, S.A. Dubinko ve diğerleri Tallinn: Valgus, 1988. - 200 s.

171. Serikov, V.V. Eğitim ve kişilik. Pedagojik sistemleri tasarlama teorisi ve pratiği / V.V. Serikov. M.: Yayınevi. Corp. "Logolar", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Bir öğretmenin kişiliğinin ve mesleki becerilerinin teşhisi / P.V. Simonov. M.: Uluslararası Pedagoji Akademisi, 1995. - 190 s.

173. Skok, G.B. Bir dersin eğitim süreci nasıl tasarlanmalı: Ders Kitabı. / G.B. Skok, N.I. Lygina. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2003. -96 s.

174.Slastenin, V.A. Sürekli pedagojik eğitim içeriğinin eğitim potansiyelinin uygulanmasına yönelik kavramsal temel / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 s.

175.Slastenin, V.A. Genel pedagoji: Öğrenciler için ders kitabı. daha yüksek ders kitabı kuruluşlar. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. Saat 2'de M.: Humanit. yayın merkezi VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 s.

176. Slastinin. M.: Magistr-Press, 2000. - 488 s.

177. Pratik bir psikologun sözlüğü / Comp. S.Yu. Golovin. Minsk: Hasat, 1998. - 800 s.

178. Smirnova, E.E. Yüksek öğrenim görmüş bir uzman modeli oluşturmanın yolları. / E.E. Smirnova. L.: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Eğitim standartlarını tasarlamanın temelleri (metodoloji, teori, pratik deneyim). / V.M. Sokolov. M.: Araştırma. Uzman Eğitimi Kalitesi Sorunları Merkezi, 1996. - 116 s.

180. Solovyova, E.N. Yabancı dil öğretme yöntemleri: Derslerin temel dersi / E.N. Solovyova. M.: Eğitim, 2002. - 239 s.

181. Saussure F. de. Dil bilimi üzerine çalışıyor. M.: İlerleme, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Yeni bilgi teknolojileri ve çeviri sorunları. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (04/14/2004).

183. Genel eğitimin modernizasyonu stratejisi: Genel eğitimin modernizasyonuna ilişkin belgelerin geliştiricileri için materyaller. M.: 2000).

184. Genel eğitimin içeriğini modernleştirme stratejisi. Genel eğitimin güncellenmesine ilişkin belgelerin geliştirilmesi için materyaller. M.: Kitap Dünyası, 2001.- 119 s.

185. Sukhodolsky, G.V. Faaliyetlerin yapısal-algoritmik analizi ve sentezi. / G.V. Sukhodolsky. JL: Leningrad Devlet Üniversitesi, 1976. - 120 s.

186.Tairbekov, B.G. Çeviri biliminin felsefi sorunları (Epistemolojik analiz). / B.G. Taybekov. Bakü: AGU, 1974. - 182 s.

187. Talyzina, N.F. Uzman bir model oluşturmaya yönelik aktivite yaklaşımı / N.F. Talyzina // Yüksekokul Bülteni. 1986. - No.3. - S.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Uzmanlık eğitimi için kalite modelinin yapısında yeterlilik / Yu.G. Tatur//Günümüzde yüksek öğrenim. -2004. No. 3.-S.20-26.

189. Ten, E.G. Öğrenmenin ilk aşamasında okuduğunu anlama kontrolünün organizasyonu / E.G. On // Okulda yabancı diller. 2002. - Sayı 4. - S.23-26.

190. Sosyal dilbilimin teorik sorunları. M.: Nauka, 1981. -365 s.

191. Thiessen, Yu.V. Bir çevirmenin çalışmasında internet / Yu.V. Thyssen. -http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Karşılaştırmalı edebiyat sisteminde çeviri. / ÖĞLEDEN SONRA. Topper. M.: Miras, 2000. - 254 s.

193.Tranev, V.A. Bilgi ve iletişim pedagojik teknolojileri (genellemeler ve öneriler): Ders kitabı. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Yayıncılık ve ticaret şirketi "Dashkov ve K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Çeviri teorisi: Ders kitabı. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004. - 336 s.

195.Uvarova, H.JI. Devlet memurlarının mesleki eğitiminin dil eğitimi yoluyla insanileştirilmesi: Pedagoji alanında doktora tezi. Bilimler: 13.00.08 / H.JI. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 s.

196.Uvarova, H.JI. Memurların mesleki eğitiminde dilsel eğitim süreci. / N.L. Uvarov. Nizhny Novgorod, VVAGS Yayınevi, 1998.- 183 s.

197. Ursul, M.S. Noosfere giden yol: İnsanlığın hayatta kalması ve sürdürülebilir kalkınması kavramı / M.S. Ursul. M.: LOUIS, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.O. İngilizce iletişim kültürünün öğretilmesi: Bilimsel teori. ödenek, / M.O. Faenova. -M.: Yüksek okul, 1991. 144 s.

199. Fedorov, A.V. Çeviri sanatı ve edebiyatın hayatı: Denemeler. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisatel, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Genel çeviri teorisinin temelleri (dil sorunları): Yabancı dil enstitüleri ve bölümleri için. Ders kitabı. / A.V. Fedorov. 4. baskı, revize edildi. ve ek - M .: Yüksekokul, 1983. - 303 s.

201. Fedorov, A.V. Genel çeviri teorisinin temelleri (dilbilimsel makale) / A.V. Fedorov. M.: Yüksekokul, 1968. - 396 s.

202. Filin, F.P. Rusça, Ukraynaca ve Belarusça dillerinin kökeni. / F.P. Baykuş. L, 1972.

203. Felsefi ansiklopedik sözlük. M .: Sovyet Ansiklopedisi, 1983. - 840 s.

204. Frolov, Yu.V. Uzmanların eğitiminin kalitesini değerlendirmenin temeli olarak yeterlilik modeli / Yu.V. Frolov // Bugün yüksek öğrenim. 2004. -№8. - S.34-41.

205. Khaleeva, I.I. Çevirmenin “ikincil dilsel kişilik” olarak yetiştirilmesi (işitsel yön) / I.I. Khaleeva // Çevirmenin not defterleri. Sayı 24. - M.: MSLU, 1999. - S. 63-72.

206. Khovov, O.B. Profesyonel pedagoji. / HAKKINDA. Khov. M.: MSU, 1977. -146 s.

207. Chomsky, N. Sözdizimi teorisinin yönleri / N. Chomsky. - M., 1972 (İngilizce 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Temel yeterlilikler ve eğitim standartları: Rusya Eğitim Akademisi Eğitim Felsefesi ve Teorik Pedagoji Bölümü Raporu 23 Nisan 2002 "Eidos" Merkezi / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (02/05/2004).

209.Zwilling, M.Ya. Çevirmenlik mesleği hakkında / M.Ya. Zwilling // Çevirmenin not defterleri. M., 1968. No.5. S.117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Profesyonel gereksinimlerçevirmenin kişiliğine ve çeviri eğitimi / M.Ya. Zwilling // Çevirinin bilgi ve iletişim yönleri. M.I. Nijniy Novgorod: NLGU, 1998. -P.141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Çevirinin buluşsal yönü ve çeviri becerisinin gelişimi / M.Ya. Zwilling // Okuma. Tercüme. Sözlü konuşma. Metodoloji. L.: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Chebyshev, N. XXI yüzyılın yüksek okulu: kalite sorunları / N. Chebyshev, V. Kagan // Rusya'da yüksek öğrenim. 2000. - 1 numara. - s. 19-26.

213. Çernov, G.V. Simultane çeviri teorisi ve pratiği / G.V. Çernov. M.: Uluslararası. ilişkiler, 1978. - 208 s.

214. Chuzhakin, A.P. Genel sözlü çeviri teorisi ve el yazısı çevirisi / A.P. Yabancı. M.: R. Valent, 2002. - 160 s.

215. Shadrikov, V.D. Mesleki faaliyetlerde sistemogenez sorunları / V.D. Shadrikov. M.: Pedagoji, 1982. - 142 s.

216. Shaposhnikov, K.V. Geleceğin dilbilimci-çevirmenlerinin mesleki yeterliliklerini geliştirme sürecinde bağlamsal yaklaşım, dis. Doktora ped. Bilimler: 13.00.08 / K.V. Şapoşnikov. M., 2006. - 215 s.

217. Shakhova, N. Tren tekrar kalkıyor / N. Shakhova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (05/20/2003).

218. Schweitzer, M.S. Çeviri teorisi: Durum, sorunlar, yönler /

219. M.S. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 s.

220. Shwertser, M.S. Çeviri ve dilbilim / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 s.

221. Shepel, V.M. Bir yöneticinin insani yeterliliği. Yönetsel antropoloji / V.M. Shepel. M.: Halk Eğitimi, 1999. - 431 s.

222. Shiryaev, A.F. Simultane çeviri. Simultane tercümanın faaliyetleri ve simultane tercümeyi öğretme yöntemleri / A.F. Shiryaev. M.: Venizdat, 1979. - 180 s.

223. Shishov, S.E. Okuldaki eğitimin kalitesinin izlenmesi / S.E. Şişov,

224.B.A. Kalney. M.: Rusya Pedagoji Derneği, 1999. - 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Eğitimin insancıllaştırılması ve öğretmenlerin mesleki eğitimi / E.N. Shiyanov. M.:MPGU; Stavropol: Stavrop. devlet ped. Enstitü, 1991.- 180 s.

226. Shmeleva, A. Eğitici multimedya programları / A. Shmeleva // PC World. 1998. Sayı 9. -S.48-53.

227. Mesleki Eğitim Ansiklopedisi / Bilimsel ed. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Yayınevi: Mesleki Eğitim Derneği, 1998. -3 cilt halinde (T2.- 441 s.)

228. Austermiihl, F. Elektronik Şunun için araçlar:Çevirmenler / F. Austermiihl // Çeviri Uygulamaları Açıklandı. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. Profesyonel Çevirmenlerin Dilsel Davranışlarının Araştırılmasında Corpora'nın Rolü / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, -pp.281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron ve Benjamin. Çeviriler, çeviriler, yansımalar / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la teori a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Tercüme ve Çevirmenlik. Teori ve Uygulama / R.T. Zil. Londra ve New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Çeviri Değerlendirmesinde Derlem Tabanlı Bir Yaklaşım İçin Bir Metodolojiye Doğru / L. Bowker // Meta, Cilt.46 (2), 2001, s.345-364.

234. Brezinka, W. Eğitimin amacı olarak yeterlilik / W. Brezinka // Ahlak Eğitimi ve Gelişiminde Felsefi Konular. Milton Keynes: Açık Üniversite Yayınları, 1988.

235. Bugalski, W. Yabancı Dil Öğrencisi Olarak Çevirmen / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (02/23/2006).

236. Campbell, S. İkinci Dile Çeviri / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E.Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Traduction sovietiques teorileri / E. Cary // Revue Babel. YERLEŞTİRMEK. Paris, 1957. Cilt III.№l.

239. Chomsky, N. Sözdizimsel Yapılar / N. Chomsky. Lahey: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm. (14 Temmuz 2006).

241. Craciunescu, 0. Makine Çevirisi ve Bilgisayar Destekli Çeviri: Çevirinin Yeni Bir Yolu mu? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O"Keeffe //

242. Çeviri Dergisi Cilt 8, Sayı. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo, W. Essai de sınıflandırma terminolojisi en didactique des langues etrangeres. L"Ensignement müfredatı des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Cilt.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyse du söylem comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l"Universite, 1980. 398 s.

245. Fraser, J. Daha Geniş Bakış: Serbest Çevirmenler Çeviri Yetkinliğini Nasıl Tanımlar? / J. Fraser // Çeviri Yetkinliğini Geliştirme. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000, - s. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Dil Kaynaklarına Genel Bakış / J.J. Godfrey, A. Zampolly // İnsan Dili Teknolojisindeki En Son Teknolojinin İncelenmesi. 1996 -http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (04/05/2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. Eğitimci oluşturma stratejilerini yeniden tanımlamak için. / D. Gouadec // Meta 36(4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Çevirmen Eğitimi Üzerine Notlar (bir ankete yanıt verir) / D.Gouadec // Uluslararası Mütercim ve Tercüman Eğitiminde Yenilik Sempozyumu, 2000. -http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (03/17/2006).

249. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 3. trimester / D. Goudec. 2002. - 374 s.

250. Goudec, D. Mesleği: Çevirmen. Paris: La maison du dictionnaire. 4. trimester / D. Goudec. 2002. - 432 s.

251. Guilford, J. İnsan Zekasının Doğası / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Doğal Çevirinin Önemi / B. Harris // Bilinguizmde Çalışma Makaleleri 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, İletişimci Olarak Çevirmen / B. Hatim, İ. Mason. Londra ve New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Kültürel Değişimleri Tespit Etmek: Çeviri Değerlendirmesi Üzerine Bazı Notlar. 11 Çapraz Kelimeler. Edebi ve Edebi Olmayan Çeviride Sorunlar ve Tartışmalar / L. Hewson. -Liege: Liege Üniversitesi, 1995. s.101-108.

255. Hurtado, A.A. Bir Traducir: Metodologi'a en la Formation de Traductores e Comments / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. Doğrudan "genel" çevirisinin anlamı. Öğrenme Amaçları ve Metodolojileri "a / A.A. Hurtado // Traduccion'un Ensenanza'sı. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. s. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Avrupa için temel yeterlilikler / W. Hutmacher //Sempozyum Raporu Berne, İsviçre 27-30 Mart, 1996. Kültürel İşbirliği Konseyi (CDCC). Avrupa için Orta Öğretim Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Yetkinlik, Eğitim ve NVQ'lar. Muhalif bakış açıları / T. Hyland. -Londra: Cassell, 1994. 166 s.

259. Hymes, D.H. Vers la İletişim Yetkinliği / D.H. Hymes. Paris: Didier/Hatier, 1978. - 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Çevirmen Eğitimine Sosyal Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. Teoriden Pratiğe Güçlendirme / D. Kiraly. Manchester: Aziz Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle ve Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu Bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle ve Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P.'deydi. Kring'ler. -Tübingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Mütercim-Tercümanlık Öğretimi / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.03.2006).

266. Linard, M. Des Machines et des Hommes: Apprendre Avec les Nouvelles Technologies. Reedition augmentee d"une postface / M. Linard. Paris. L"Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Çeviri Performansı, Çeviri Süreci ve Çeviri Stratejileri. Psikodilbilimsel Bir Araştırma / W. Lorscher. Tübingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. L2 öğrenme stratejileri: öğrenme durumu / R. Manchon // Dil eğitimi ve kullanımıyla ilgili bazı stratejiler serisi. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Çeviri Okulunda Neler Öğretilmelidir / B. Mossop. // Çevirmen Eğitiminde Yenilik ve E-Öğrenim. Tarragona: Universitat Rovira I Virgili Kültürlerarası Çalışmalar Grubu, 2003

270. Neubert, A. Çeviri modelleri. / A. Neubert // Çeviri ve Kültürlerarası Çalışmalarda Ampirik Araştırma. -Tübingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Metin ve Çeviri / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Bir Çeviri Ders Kitabı / P. Newmark. -New York, Londra, Toronto, Sidney, Tokyo Singapur, 1995.

273. Niska, H. İsveç'te Toplum Tercümanlığı (Kısa Sunum) / H. Niska. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (07/01/2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Metin Üretme Etkinliği Olarak Çeviri / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Amaçlı Bir Etkinlik Olarak Çeviri: Açıklanan İşlevselci Yaklaşımlar / C. Nord. Şanghay: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Çeviri Yeterliliğinin Kazanılması: Bir Araştırma Projesinde Hipotezler ve Metodolojik Sorunlar // Çevirinin Araştırılması. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. GROW 2003. Çeviri Yetkinliği Modeli Oluşturmak // Çeviriyi Üçgenlemek: Süreç Odaklı Araştırmada Perspektifler. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Müfredat müfredatında ön yeterlilik bileşenleri / M. Presas // Çeviri estudios: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tübingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Çeviri ve Metin Aktarımı / A. Pym. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the%20Internet.htm. (03/22/2006).

282. Pym, A. Çevirmenlerin Eğitiminde Bir Faktör Olarak Piyasada / A. Pym. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. İyi Bir Çevirmen Olmak / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (04/16/2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tübingen: Stauffenburg. 1998.

285. Şahin, M. Akademide Çeviri Metinlerin Değerlendirilmesi / M. Şahin. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (08/24/2005).

286. Schaffner, C. Çeviri Yeterliliğinin Geliştirilmesi: Giriş. / C. Schaffner, B. Adab // Çeviri Yeterliliğinin Geliştirilmesi. -Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 2000. -pp. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang İkinci Dile Çeviriyi ve İkinci Dil Öğrenimini Birleştirmek: Bütünleşik Hesaplamalı Bir Yaklaşım / Chi-Chiang Shei. -http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (04/17/2006).

288. Shreve, G.M. Biliş ve Çeviri Yeterliliğinin Evrimi / G.M. Shreve // ​​Çeviri ve Sözlü Çeviride Bilişsel Süreçler, -Londra, Yeni Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. Çevirmenlerin El Kitabı. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04 .2006) ).

290. Steiner, G. Babel'den sonra / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Sıkı, M. Yetişkin Eğitimi ve Öğretiminde Anahtar Kavramlar / M. Sıkı. Londra: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Yabancı dil öğrencileri için bir kariyer seçeneği olarak çeviri / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Betimleyici Çeviri Çalışmaları ve Ötesi / G. Toury. Amsterdam ve Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Doğal Çeviri ve Yerli Bir Çevirmen Yaratmak. / G. Toury // TextconText 1,1986, s.11-29.

295. Toury, G. Anadili Çevirmen Kavramı ve Çeviri Öğretimi. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen ve ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio karşılaştırmalı farklı yöntemler de değerlendirme genel (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Üretken İki Dillilik ve Çevirmen Eğitimi / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14 Temmuz 2006).

298. R.W. Motivasyonun yeniden değerlendirilmesi: Yeterlilik kavramı / R.W. //Psikolojik inceleme, 1959, No. 66.

299. Wilss, W. Kognition ve Ubersetzen / W. Wilss. Tübingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Çeviri Öğretimi için Didaktik Bir Çerçevenin Perspektifleri ve Sınırlamaları / W. Wilss // Çeviri, Uygulamalar ve Araştırma. -New York: Gardner Press, 1976. S.117-137.

301. Wilss, W. Çeviri Bilimi. Sorunlar ve Yöntemler / W. Wilss. -Tübingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen ve bir komplexen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tübingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tübingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Dil Kaynakları ve Dil Uzmanı / E. YUSTE // Çeviri Çalışması ve Araştırma için Dil Kaynakları Birinci Uluslararası Çalıştay Bildirileri. -Paris: ELRA, 2002

305. MÜFREDATA EKLENME

306. Uzmanlık 061000 “Devlet ve belediye yönetimi” (yabancı dili derinlemesine inceleyen gruplar için)

307. Disiplinin adı Dönemlere göre dağılım Toplam süre fonu (saat) Dahil Grup dersleri saatlerinin ders ve yarıyıla göre dağılımı

308. Sınavlar (sem.) Fark. testler (sem.) Özetler ve kurs denetimi, ondan zaman fonu Ind. zan. Kendim. çalışma 1. ders 2. ders 3. ders 4. ders 5. ders

309. Dersler Lab. zan. Pratik yapın. zan. Semin, sınıflar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO Seçmeli Dersleri (1564 saat)

311. Yabancı dilin derinlemesine incelenmesine yönelik uygulamalı kurs 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Eğitim bloğu toplamı Eğitim saati sayısı 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Sınav sayısı 2 1 1

314. Fark sayısı. testler 3 1 1 1

315. Haftalık ders saati sayısı. 8 8 8 8 8 61. “MESLEKİ İLETİŞİM ALANINDA ÇEVİRMEN” ek yeterliliği için MÜFREDAT

316. Disiplinin adı Dönemlere göre dağılım Topluluk zaman fonu (saat) Dahil Grup derslerinin ders ve dönem saatlerine göre dağılımı

317. Sınavlar (sem) Dnf. testler (sem.) Özetler ve dönem ödevleri Denetim, ondan zaman fonu Ind. zan. Kendim. çalışma 1. ders 2. ders 3. ders 4. ders 5. ders

318. Dersler Lab. zan Prakt. zan. Semn. sınıflar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Genel disiplinler (748 adet)

320. Dilbilime Giriş 5 68 34 16 18 34 34

321. Hedef dil teorisinin temelleri 6 136 68 34 34 68 68

322. Yabancı dilde uygulamalı ders 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Rus dilinin üslubu ve konuşma kültürü 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Özel Disiplinler (752 saat)

325. Çeviri teorisi 7 68 34 18 16 34 34

326. Mesleki odaklı çevirinin uygulamalı kursu 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Yazılı çeviri atölyesi 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12 saniye. 12 saniye.

328. Çeviri için bilgisayar desteği 8 108 51 51 6 51 51

329. Eğitim bloklarının toplamı Eğitim saati sayısı 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Sınav sayısı 6 1 1 2 2

331. Fark sayısı. testler II 2 2 3 2 1

332. Haftalık ders saati sayısı 4 8 8 11 8

333. Ders saatlerinin dönemlere göre dağılımı 68 166 166 217 3161. MÜFREDAT

334. Disiplin: Çeviri için bilgisayar desteği Müfredata göre toplam saat 108 Bunlardan: ders saati -51

335. Bağımsız çalışma -511. Bireysel dersler 6

336. Kontrol Şekli: 8. yarıyıldaki test1. Disiplinin amacı ve hedefleri

337. Pratik derslerin tematik içeriği Bölüm 1. Bilgisayarlar ve çevre birimleri Bilgisayar bileşenleri ve bunların çevirmenin mesleki faaliyetlerinde kullanımı. Bilgisayarlarla çalışırken sıhhi standartlar. Ergonomik güvenlik.

338. Klavye yardımcı programları. Panonun yeteneklerini genişletmeye yönelik yardımcı programlar.

339. Metin belgelerinin temel biçimleri. Metin belgesi formatlarını dönüştürmek için programlar.

340. Metin öğelerinin dönüştürücü yardımcı programlarının uygulanması. Metnin harf çevirisi için yardımcı programlar, sayıları kelimelerle yazmak için yardımcı programlar, sayıları farklı ölçüm sistemlerine dönüştürmek için programlar.

341. Elektronik metin külliyatı. Paralel metin bütünlemi. Bir metin külliyatının dilsel çeviri analizi için uyum programlarının kullanılması. İstatistik ve arama yardımcı programlarını kullanma.

342. Bölüm 7. Çeviri belleği sistemleri (çeviri sürücüleri) Çeviri sürücülerinin yetenekleri ve bunların uygulama aralığı.

343. Yazılım verimli çalışmaİnternet tercümanı (tarayıcılar, bağlantı kataloglayıcıları, materyalleri indirme programları, e-posta programları).

344. Bağımsız çalışma ve danışmalar Öğrencinin bağımsız çalışması, pratik derslere hazırlık ve sınavlara hazırlığı içerir.

345. 8. yarıyılda öğrencilerin başvuruları doğrultusunda istişareler yapılmaktadır.

346. VOLGA-VYATSK KAMU HİZMETLERİ AKADEMİSİ Yabancı Diller Bölümü Tematik plan Ek yeterlilik “Mesleki iletişim alanında çevirmen”

347. Disiplin: Çeviri için bilgisayar desteği

348. Konu Genel zaman fonu Ders zamanı fonu Dersler Uygulamalı dersler Seminerler Bireysel, dersler Bağımsız çalışma

349. Bilgisayarlar ve çevre birimleri 2 1 1 1

350. Ameliyathanede Çalışmak Windows sistemi 8 4 4 4

351. Kelime işlemcileri ve elektronik tablolar 16 8 8 8

352. Bilgi tanıma ve dönüştürme programları 12 6 6 6

353. Çevirmenin elektronik kaynakları 20 10 10 10

354. Makine çeviri sistemleri 16 8 8 8

355. Çeviri sürücüleri 20 10 10 10

356. Bir çevirmenin çalışmasında internet 8 4 4 41. Toplam: 10 8 51 51 6 51