Internet-tekniikat teknisen käännöskurssin sisällössä. Kurssi: Kirjallisen kääntämisen ominaisuudet. Tietoresurssit kääntäjän toiminnassa. Lista lopputyön lähteistä

Tutkimuksen relevanssi. Nykymaailmassa johdonmukainen eteneminen kansallisesta eristäytymisestä yhteistyöhön ja keskinäiseen ymmärrykseen ilmenee yhä enemmän pyrkimyksenä maailmanyhteisön muodostumiseen eheydeksi. Modernin yhteiskunnan siirtyminen kehityksensä tiedon aikakauteen, tietokoneiden laajimmat käyttöalueet, maailmanlaajuisen tietokonetietoverkon, Internetin luominen, myötävaikuttavat ihmisten tiedon ja älykkyyden yhdistämiseen ympäri maailmaa jakamatta heitä valtiollisten, taloudellisten, sosiaalisten ja uskonnollisten rajojen mukaan. Käännöstoiminta on objektiivinen välttämättömyys, palvelee sekä valtioiden että kansojen etuja yhteistyön ja ammatillisten, tieteellisten, kulttuuristen ja henkisten arvojen vaihdon kokonaisvaltaisessa laajentamisessa ja vastaa yksilön tarpeita.

Laajamittainen kulttuurienvälinen vuoropuhelu, jonka väline on kulttuurienvälinen kommunikaatio, jota ei voi ajatella ilman kääntämistä, on viime aikoina myötävaikuttanut käännöstoiminnan laajaan monipuolistamiseen ja ammatilliseen aineelliseen erikoistumiseen, mikä on vaikuttanut kääntäjien koulutusjärjestelmään, jota nyt toteutetaan. ei vain valtion korkeakouluopetuksen koulutusstandardin mukaisesti erikoisalalla 620100 - kielitiede ja kulttuurienvälinen viestintä (tutkinto - lingvisti, kääntäjä), vaan myös vuonna 1997 käyttöön otettujen valtion vaatimusten perusteella koulutuksen vähimmäissisällölle ja tasolle. valmistunut hankkiakseen lisäpätevyyden "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla".

Ammatillisen viestinnän alan kääntäjä" on ammattilainen, jonka ammatillinen kokonaispätevyys sisältää "kielikääntäjän" osaamisen lisäksi myös ammatillisen aineosaamisen.

Kirjallisuuden analyysi on osoittanut, että muuttuneet vaatimukset kääntäjän toiminnalle tietoyhteiskunnassa edellyttävät lisämuutoksia hänen ammatillisessa koulutuksessaan, jonka pitäisi nykyaikaisissa olosuhteissa varmistaa pääsyn ammattikäännöstoiminnan informatisoituun käytäntöön (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

Kotimaisessa pedagogiikassa on kehitetty huomattava määrä ammatilliseen koulutukseen, mukaan lukien kääntäjien ammatilliseen koulutukseen, liittyviä ongelmia: asiantuntijoiden koulutusta ammatilliseen toimintaan ja korkeakouluopetuksen tehokkuuden lisääminen (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, E.F. Zeer , I. Ya. Lerner, V. A. Slastenin); asiantuntijoiden kielikoulutuksen parantaminen yleisenä pedagogisena ongelmana (I.L. Bim, N.I. Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, G.V. Rogova); koulutuksen informatisointi ja tietotekniikan käytön eri näkökohdat koulutuksessa (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev); tietotekniikan vaikutus asiantuntijakoulutuksen sisältöön (A. P. Ershov, V. S. Lednev, E. I. Mashbits, I. V. Robert); asiantuntijoiden tietotekniikan koulutuksen psykologiset ja pedagogiset näkökohdat (V.A. Sadykova); pätevien asiantuntijoiden koulutus (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); erilaiset ehdot virkamiesten ammatillisen koulutuksen varmistamiseksi (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); kääntäjien ammatillinen koulutus teoreettisella, metodologisella ja kielellisellä tasolla (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Kotimaiset (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, Z.G. Proshina, K.V.) koskettivat erilaisia ​​kääntäjän ammatillisen pätevyyden näkökohtia. tiedemiehet (M. Ballar, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, U. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), jotka alkoivat aktiivisesti ottaa esille tieto- ja teknologiakomponentteja koskevia kysymyksiä. kääntäjän toiminta (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) ja tietyt sen muodostumisen näkökohdat (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, G. Laszlo, O. Craciunescu, R. Criss, S. Stringer-O'Keeffe,

4. kaula). Kotimaiset tutkijat pohtivat ehtoja, joilla varmistetaan opiskelijoiden tehokas valmistautuminen tietotekniikan käyttöön taloustieteilijän (A.L. Denisov, Zh.V. Inozemtsev, E.A. Kovalev), lakimiehen (V.P. Shumilin), sotilasmiehen ( O. A. Kozlov), opettaja (V. V. Aleynikov, N. N. Dikanskaya, G. A. Kruchinina, E. I. Kuznetsov, M. P. Lapchik, L. D. Maltsev).

Analyysi yllä olevasta tieteellisiä töitä antaa meille mahdollisuuden puhua tehdyn tutkimuksen ajantasaisuudesta, koska Tällä hetkellä kääntäjäkoulutuksen ei-kielellisen osan rakennetta ja sisältöä ei ole tutkittu paljoa; kääntäjien koulutuksen erityispiirteet, joilla on lisätutkinto "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla", sekä niiden sisältö ja muodostuminen. tietotekniikan osaamista, eivät ole olleet erityistutkimuksen kohteena. Siten on ristiriitoja:

Kehityksen välillä informatiivinen luonne moderni yhteiskunta ja sen teknologinen tehokkuus ja kehittymättömät pedagogiset perustat tulevaisuuden asiantuntijoiden tieto- ja teknologisen pätevyyden muodostumiselle, mukaan lukien "ammatillisen viestinnän alan kääntäjät";

Kääntäjätoiminnan muuttuneiden vaatimusten välillä, jotka johtivat ylimääräisen pätevyyden "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla" käyttöönottoon, ja teoreettisen perustan kehittämisen puutteen tämäntyyppisen ammatillisen koulutuksen suunnittelulle;

Toisaalta objektiivisen käytännön toteuttaa lisätutkinto-ohjelma ja toisaalta ongelman teoreettisesti ja käytännössä riittämättömän kehittämisen välillä.

Nämä ristiriidat määrittävät tutkimusongelman, joka on muotoiltu seuraavasti: mikä paikka tietotekniikan osaamisella on "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" toiminnan rakenteessa, mitkä ovat sen suunnittelun ja muodostumisen pedagogiset perusteet. koulutusprosessi yliopistossa?

Tutkimuksen tarkoitus: Selvittää ja perustella koulutuksen sisällön koostumus ja ominaisuudet tietotekniikan osaamisen kehittämisen alalla "ammatillisen viestinnän alan kääntäjäksi" hankkivan kääntäjän lisäpätevyydellä, testata niitä kokeellisessa työssä, hahmotella tapoja ja ohjeita tämän ongelman jatkotutkimukselle.

Opintokohde: tulevien "ammatillisen viestinnän alan kääntäjien" ammatillinen koulutus ammatillisessa korkeakoulussa.

Tutkimusaihe: tulevan "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" tieto- ja teknologisen osaamisen muodostuminen.

Tutkimushypoteesi: prosessi, jossa asiantuntija koulutetaan yliopistossa lisätutkintoa varten "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla" on tehokas, jos:

Pedagogiset olosuhteet on kehitetty sen varmistamiseksi, että "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" ammatillinen koulutus täyttää tietoyhteiskunnan vaatimukset.

"Ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" tietotekniikan osaamisen rakenne ja sisältö on määritelty;

Ohjelmisto- ja metodologinen tuki on kehitetty tulevan kääntäjän tietoteknisen osaamisen muodostumiseen yliopistokoulutuksen aikana.

Tutkimuksen tarkoituksen, kohteen, aiheen ja hypoteesin mukaisesti asetettiin seuraavat tehtävät:

1. Tieteellisen, pedagogisen, psykologisen ja käännöskirjallisuuden analyysin perusteella: a) määritellä "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" pätevyysrakenne; b) määrittää tietotekniikan osaamisen paikan siinä; c) tunnistaa lähestymistavat sen muodostamiseen.

2. Kehittää ja testata joukko pedagogisia edellytyksiä "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" tieto- ja teknologisen pätevyyden muodostamiseksi yliopistossa lisätutkintojen hankkimisprosessissa.

3. Kehittää käännösten tietokonetukikurssille didaktista tukea sisältäen kurssiohjelman, temaattiset ja kalenterisuunnitelmat sekä valita asetettuihin tavoitteisiin sopivia tieto- ja tietokoneresursseja ja työkaluja.

4. Suorita pilottitesti kehitettyjen edellytysten tehokkuudesta tulevien kääntäjien tietotekniikan osaamisen muodostumiselle.

Tutkimuksen metodologinen perusta on systemaattinen lähestymistapa, joka heijastaa ilmiöiden yleismaailmallista yhteyttä ja keskinäistä riippuvuutta ja mahdollistaa kaikkien pedagogisen koulutusjärjestelmän osien olemuksen tutkimisen; kompetenssiin perustuva lähestymistapa, joka sisältää osaamisen muodostamisen integroivana kykynä mobilisoida tietoa, kykyjä, taitoja ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia järjestetyksi järjestelmäksi riippuen tavoitteesta, kontekstista, tilanteesta, roolista ja tehtävästä; kulttuurinen lähestymistapa erityisenä tieteellisenä metodologiana pedagogisen todellisuuden tuntemiseen ja muuttamiseen, joka toteutetaan pedagogisessa käytännössä kulttuurin mukaisuuden periaatteena, henkilökohtainen toimintatapa erityisenä metodologisena periaatteena, jonka tavoitteena on muodostaa asiantuntijoita, joilla ei ole vain korkeaa koulutusta. henkisen kehityksen tasoa, mutta myös kykyä aktiiviseen ammatilliseen toimintaan, mikä on henkilökohtaisen kehityksen edellytys.

Tutkimuksen teoreettinen perusta on:

Teoreettiset määräykset järjestelmätoiminnallisista, integroivista, pätevöitymistä koskevista lähestymistavoista ammatillisen koulutuksen sisällön suunnittelussa ja nykyaikaisen asiantuntijan mallin kehittämisessä (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, H. J1. Uvarova);

Kompetenssilähestymistavan teoria (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

A.N. Dorofejev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nižnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovjova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Aktiivisuusteoria (A.A. Verbitsky, J.I.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, N. F. Talyzina);

Teoreettiset määräykset tietotekniikasta koulutuksessa ja sen informatisoinnissa (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev);

Tieteelliset määräykset tulevan asiantuntijan valmiudesta ammatilliseen toimintaan (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, L.A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Opettajan tietotekniikan käyttövalmiuden teorian säännökset (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Käännöskompetenssin teoria (M. Ballard, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairali, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, K. Nord, P Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V. N. Komissarov, E. R. Porshneva, E. G. Ten);

Teoreettiset määräykset kääntäjän tietotekniikan osaamisesta (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z. G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Teoreettiset määräykset kääntäjän tietotekniikan pätevyyden koulutuksesta ja sen kokoonpanosta (F. Ausmühl, JI. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, G. Zampolli, E. Yuste, O. Craciunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O'Keeffe, C. Shei, P. S. Brook, A. JI. Semenov, Y. V. Thiessen, A. P. Chuzhakin);

Käännöshistoria, käännöstoiminta ja käännöskoulutus (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov, O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Kääntämisen teoria ja käytäntö (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovaltšuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, I. I. Revzin, Y. I. Yutzker, V. Rosenzweig,

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Kääntämisen opetuksen perusteet (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Tutkimusmenetelmät. Ongelmien ratkaisemiseksi ja lähtökohtien todentamiseksi käytettiin joukko toisiaan täydentäviä tutkimusmenetelmiä, mukaan lukien: tutkimusongelman tieteellisen kirjallisuuden teoreettinen analyysi, opetuskokemuksen tutkiminen ja analysointi, pedagoginen kokeilu, jonka aikana kyselylomakkeet, testaus, havainnointi käytettiin tutkimuksia ja asiantuntija-arviointimenetelmää; kokeellisten tulosten laadullinen ja kvantitatiivinen analyysi.

Tutkimuksen johtava käsitteellinen ja terminologinen laitteisto sisältää sellaiset käsitteet kuin "lisätutkinnot", "ammatillisen viestinnän alan kääntäjä", "ammatillinen käännöstoiminta", "kääntäjän ammatillinen pätevyys", "kääntäjän tieto- ja teknologinen pätevyys". ”.

Lisätutkinto "ammatillisen viestinnän alan kääntäjä" - pätevyys, joka myönnetään korkeakoulututkinnon suorittaneille, jotka ovat valmistuneet korkea-asteen ammatillisen koulutuksen erikoisuuksista ja jotka ovat pääaineopintojensa aikana suorittaneet valtion vähimmäissisällön ja -tason vaatimukset. valmistuneen ammatillisen koulutuksen saadakseen lisäpätevyyden "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla" (valtion vaatimukset).

Ammatillisen viestinnän alan kääntäjä on kääntäjä, jonka toiminta tähtää kulttuurienvälisen viestinnän toteuttamiseen pääammatillisen toimintansa alalla (valtion vaatimukset).

Ammatillinen käännöstoiminta on erityistä puheajattelutoimintaa, joka on monimuotoista kieltenvälistä ja kulttuurienvälistä viestintää ja koostuu yhden kulttuurin kielellä luodun tekstin sisällön ymmärtämisestä ja välittämisestä muotoilemalla se uudelleen toisen kulttuurin kielellä. kirjallinen tai suullinen lomake, jonka tietojen oikeellisuudesta kääntäjä on täysin vastuussa (E.R. Porshneva).

Kääntäjän ammatillinen pätevyys on kaksikielisten, kulttuuris-kognitiivisten, ammatillisten aihe-, todellisten käännös- ja tietotekniikkakompetenssien kokonaisuus, joka on monimutkainen joukko mahdollisesti tarpeellisia tietoja, kykyjä, taitoja, psykologisia ominaisuuksia ja persoonallisuuden ominaisuuksia (kykyjä). ammattikäännöstoiminnan toteuttamiseen (työmääritelmä).

Kääntäjän tietotekniikkaosaaminen on olennainen osa kääntäjän ammatillista pätevyyttä, joka on joukko tietoja, kykyjä, taitoja ja kykyä käyttää tietoresursseja ja -tekniikoita, ohjelmistoja ja verkkotyökaluja ammattimaisen käännöstoiminnan suorittamiseen tietokoneella, jonka muodostuminen on edellytys ammattikääntäjän osaamisen kehittymiselle, edistää ammatillisen käännöstoiminnan itsensä kehittämistä (työmääritelmä).

Tutkimuksen tieteellinen uutuus piilee siinä, että se:

Kääntäjän ammatillisen osaamisen kehittämisjärjestelmän tieto- ja teknologisen komponentin sisältöä on kehitetty;

Tulevan asiantuntijan, jolla on lisäpätevyys "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla", tieto- ja teknologisen pätevyyden muodostumisen edellytykset paljastetaan;

Monimutkaisen integroivan tieteenalan "Käännösten tietokonetuki" kehittäminen asiantuntijoille, joilla on lisäpätevyys "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla", on perusteltua.

Tutkimuksen teoreettinen merkitys on siinä, että se:

"Ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" erityispätevyydelle annetaan teoreettinen perustelu.

Teoreettisesti perustellaan tarve korostaa ja määritellä tietotekniikan käyttöalan osaamisen sisältö nykyaikaisen asiantuntijan osaamismallissa ja sen heijastuminen uuden sukupolven korkeamman ammatillisen koulutuksen standardeihin;

Kääntäjän ammatillisen pätevyyden tieto- ja teknologinen komponentti täsmennetään ja selkeytetään, jota voidaan käyttää uuden sukupolven käännösammattilaisten korkeakoulutuksen standardien kehittämisessä.

Tutkimuksen käytännön merkitys on, että:

Tulevan asiantuntijan koulutuksen sisältö, jolla on lisäpätevyys "ammatillisen viestinnän alan kääntäjä" tietotekniikan käytön alalla ammatillisessa toiminnassaan, on määritetty;

Kurssille "Käännösten tuki" on kehitetty ohjelmadokumentaatiota ja koulutusmateriaaleja, joita voidaan käyttää tulevien asiantuntijoiden koulutuksessa, joilla on lisäpätevyys "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla", tulevien asiantuntijoiden koulutuksessa erikoisalalla "Käännös ja käännös". Käännösopinnot" (pätevyys "kääntäjä. Linguist"), sekä kääntäjien jatkokoulutusjärjestelmässä.

Kokeellinen tutkimuspohja. Kokeellinen työ tehtiin Volga-Vyatka julkishallinnon akatemian (VVAGS) ja Nižni Novgorodin valtionyliopiston pohjalta. N.I. Lobatševski (NNSU). Pedagogiseen kokeiluun osallistui 238 VVAGS:n valtio- ja kuntahallinnon tiedekunnan opiskelijaa, jotka opiskelevat erikoisaloilla "Oikeustiede", "Rahoitus ja luotto", "Julkinen ja kuntahallinto" sekä lisätutkinto "ammatillisen viestinnän alan kääntäjä". sekä 74 opiskelijaa UNN:sta.

Tutkimuksen päävaiheet. Tutkimus toteutettiin kahdeksan vuoden ajan vuosina 1999–2006 ja sisälsi kolme vaihetta.

Ensimmäisessä vaiheessa (1999-2001) muotoiltiin väitöskirjan tutkimuksen aihe, määriteltiin sen kohde ja aihe; tieteellistä kirjallisuutta analysoitiin. Tutkittavaan aiheeseen liittyvää metodologista, pedagogista, psykologista, kielellistä ja muuta kirjallisuutta tutkittiin. Laadittiin hypoteesi ja määriteltiin tutkimuksen tavoitteet. Selvitystutkimukset suoritettiin pedagogisen kokeilun puitteissa, jonka aikana ratkaistiin seuraavat tehtävät:

Yliopisto-opiskelijoiden tietokulttuurin taso määritettiin VVAGS-opiskelijoiden esimerkillä;

Analysoidaan opiskelijoiden psykologisen valmiuden indikaattoreita koulutusprosessiin, joka perustuu tietokoneteknologioiden käyttöön tieteenalan "Computer Support for Translation" opiskelussa;

Psykologisia, pedagogisia ja metodologisia piirteitä, joita ilmenee käytettäessä tietokonetta käännösten opetuksessa, on tunnistettu;

Selvitettiin, miten tietotekniikan käyttö vaikuttaa opiskelijoiden tieto- ja teknologisen osaamisen kehittämisprosessiin;

Opettajan rooli "Käännösten tietokonetuki" -tunneilla on määritelty.

Kokeilun toisessa, koulutusvaiheessa (2002-2004) faktamateriaalin kertyminen jatkui, tunnistettiin opettajan ja opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen piirteet "Computer Support for Translation" -luokissa, mukaan lukien psykologiset ja psykologiset vaikeudet. didaktis-metodologinen luonne tällaisilla tunneilla. Käännöstyön sähköisen opetuksen opetusprosessin tehokkuuden ja optimoinnin selvittämiseksi kehitettiin kokeellinen työohjelma.

Tieto- ja tietokonetyökalujen ja -resurssien valmiuksien systematisoinnin perusteella valittiin ja kehitettiin käännöstyökalujen ja -resurssien luokittelu sekä analysoitiin niiden käyttöä käännöstoiminnassa.

Kokeen tässä vaiheessa tehtiin myös ryhmien työskentelyn havaintoja ja keskusteluja opiskelijoiden kanssa, jotta selvitettiin heidän suhtautumistaan ​​kokeelliseen oppimiseen ja arvioitiin sen tehokkuutta.

Kolmannessa vaiheessa (2004-2006) jatkettiin kokeellista työtä tulevien kääntäjien tieto- ja teknologisen osaamisen kehittämiseksi sekä kurssin "Tietokonetuki käännöksille" paikasta "ammatillisen viestinnän alan kääntäjien" koulutusjärjestelmässä. selvitettiin. Samanaikaisesti työn kanssa seurattiin muutoksia opiskelijoiden asenteissa tieto- ja tietotekniikan käyttöön käännöskäytännössä sekä muutoksia niiden käytön luonteessa ja tiheydessä. Suoritettiin vertaileva analyysi opiskelijoiden tietotekniikkaa käyttävistä käännöksistä ennen opintojakson suorittamista ja sen jälkeen. Saatua tietoa käsiteltiin ja systematisoitiin, minkä tuloksena laadittiin lopulliset johtopäätökset tutkimuksen teoreettisista ja käytännön osista.

Tutkimustulosten testaus ja toteutus. Tutkimuksen tuloksista keskusteltiin kansainvälisessä tieteellisessä ja metodologisessa konferenssissa "Pedagogical Management and Progressive Technologies in Education" (Penza, 2000), kansainvälisessä tieteellisessä ja käytännön konferenssissa "Elämänlaatu: Systemaattisen tieteellisen perustelun ongelmat" (Lipetsk, 2000) ). ), Kansainvälinen tieteellinen ja metodologinen konferenssi "Modernit tekniikat valtion ja kunnallisten palvelujen johtohenkilöstön koulutukseen ja uudelleenkoulutukseen" (Habarovsk, 2000), koko venäläinen tieteellinen kirjeenvaihtokonferenssi "Koulutus vuosituhannen vaihteessa" (Tver, 2000) ) , koko venäläinen konferenssi "Vieras kieli - XXI vuosisata: vieraiden kielten opetusmenetelmien nykyiset ongelmat yliopistoissa" (Nižni Novgorod, 2000), sekä vieraiden kielten laitoksen metodologisissa seminaareissa ja kokouksissa VVAGS ja Nižni Novgorodin osavaltion yliopiston humanitaaristen erikoisalojen englannin kielen laitos. N.I. Lobatševski.

Tutkimustulosten ja niiden perusteella tehtyjen johtopäätösten luotettavuuden ja pätevyyden varmistavat tutkimuksen kohdetta vastaavat metodologiset lähtökohdat, annettuihin tehtäviin soveltuvat tutkimusmenetelmät sekä tukeutuminen pedagogiikan, psykologian nykyaikaiseen teoreettiseen ja käytännön kehitykseen. , kielitiede, tietojenkäsittelytiede ja käännöstiede.

Tärkeimmät puolustukseksi esitetyt määräykset:

1. Tulevien kääntäjien tieto- ja teknologisen pätevyyden muodostaminen ammatillisen viestinnän alalla on olennainen osa heidän ammatillista koulutustaan ​​"ammatillisen viestinnän alan kääntäjä" -lisäpätevyyttä varten. Kääntäjän tietotekniikan osaamisen suunnittelu perustuu ajatukseen asiantuntijan ammatillisen toiminnan rakenteessa olevan tietotekniikan komponentin erottamattomuudesta tietoyhteiskunnan ja uusien teknologisten työolojen aikakaudella. Tietotekniikan osaamisen muodostuminen edistää opiskelijoiden yleisen ammatillisen osaamisen kehittymistä ja siten asiantuntijan kokonaisvaltaista koulutusta.

2. Ammatillisen viestinnän alan kääntäjän ammatillinen osaaminen sisältää kaksikielisen, kulttuuris-kognitiivisen, ammatillisen aine- ja käännöskompetenssin lisäksi tieto- ja teknologisen osaamisen. Tämä johtuu siitä, että tämän osaamisen avulla voit optimoida ja järkeistää kääntäjän työprosessia tietoyhteiskunta.

3. Kääntäjän tieto- ja teknologisen pätevyyden muodostumisen varmistava pedagoginen edellytys sisältää:

Teoreettinen perustelu tämän osaamisen roolille ja paikalle kääntäjän ammatillisen pätevyyden kokonaisjoukossa, mikä puolestaan ​​määrää tämän osaamisen muodostumisen rakenteen ja sisällön;

Käännöstoimintaa tukevat tieto- ja tietokoneresurssit ja -työkalut, niiden kehittämiseen tähtäävä tehtäväjärjestelmä;

Opiskelijan motivaatio- ja psykologisen tilan huomioon ottaminen;

Opettajan poikkitieteellinen ja integroiva pätevyys, jonka ammatilliseen kokonaispätevyyteen kuuluu pedagoginen, psykologinen, kaksikielinen, kulttuuris-kognitiivinen, ammatillinen-aine-, käännös- ja tietotekniikkaosaaminen. Näiden ehtojen yhdistelmä varmistaa opiskelijoiden lisääntyneen motivaation käyttää tieto- ja tietotekniikkaa koulutus- ja tulevaisuuden ammatillisen käännöstoiminnan tukemiseksi.

4. Kurssi "Tietokonetuki käännökselle" in yhteinen järjestelmä"ammatillisen viestinnän alan kääntäjän koulutus" on integroiva monitieteinen kurssi, jonka avulla voit simuloida kääntäjän käytännön toimintaa siinä vaiheessa, kun hänellä on jo kaksikielinen, kulttuuris-kognitiivinen, ammatillinen aine- ja käännöskompetenssi, koska hän tukeutuu aiemmin muodostuneisiin näihin kompetensseihin liittyviin taitoihin ja kykyihin ja edistää niiden kehittymistä edelleen.

5. Käännösten tietokonetuki -kurssin sisältö kattaa tietoresurssien ja -tekniikoiden, ohjelmistojen ja verkkotyökalujen opiskelun ammattimaiseen käännöstoiminnan suorittamiseen tietokoneella. Tämä vastaa ammatillisen käännöstoiminnan muuttuneita olosuhteita nykyaikaisessa tietoyhteiskunnassa ja varmistaa tulevan "ammatillisen viestinnän alan kääntäjän" kilpailukyvyn nykyaikaisilla käännöspalvelumarkkinoilla.

Johtopäätökset kolmannesta luvusta

1. Kokeen varmistusvaiheessa tehty tutkimus johti johtopäätökseen tulevien "ammatillisen viestinnän kääntäjien" tieto- ja teknologisen osaamisen kehittämisen tarpeesta, koska Suurin osa opiskelijoista käyttää tietokonetyökaluja tavalla tai toisella käännösten valmistelussa, vaikka he eivät olekaan tyytyväisiä niiden käytön tuloksiin yleisen tietotekniikan osaamisen tasosta riippumatta. Halu käyttää nykyaikaista teknologiaa käännöstoiminnassa oli ristiriidassa käännöstoiminnassa käytettävien työkalujen ja resurssien tietämättömyyden kanssa, joten opiskelijat kannattivat tietokoneiden käyttöä tulevaisuuden kontekstissa edistävän erikoiskurssin käyttöönottoa. ammatillista toimintaa.

2. Kääntäjän tieto- ja teknologisen osaamisen muodostaminen on mahdollista "Käännösten tietokonetuki" -kurssin perusteella edellyttäen, että luodaan asianmukainen koulutustieto- ja tietokoneympäristö, joka mallintaa tietokoneen käyttöä käännöstoiminnassa, eli tietokonetyöaseman luominen kääntäjälle.

3. Kääntäjän tietokonetyöpisteen luominen edellyttää kääntäjien ammattitoiminnassaan käyttämien resurssien ja työkalujen analysointia, niiden luokittelua ja tulevan ammatillisen toiminnan ongelmien ratkaisemisen kannalta olennaisimpien valintaa.

4. Kääntäjän tietokonetyöasema koostuu:

1) tietokonelaitteisto (järjestelmäyksikkö, joka tarjoaa työtä äänen, grafiikan ja videon kanssa, Internet-yhteyden, tietojen lukemisen ja kirjoittamisen siirrettävälle tietovälineelle, suuren tietomäärän tallentamiseen ( HDD); monitori mukavaan työskentelyyn; tulostin nopeaan ja laadukkaaseen tulostukseen; skanneri tietojen syöttämiseksi tietokoneeseen; mikrofoni äänitietojen syöttämiseen; näppäimistö pitkäaikaiseen mukavaan työhön; hiiri tai muu kätevä manipulaattori);

2) ohjelmisto(ohjelmisto), jotka yhdessä laitteiston kanssa tarjoavat kääntäjälle erilaisia ​​ominaisuuksia ja mahdollistavat hänen suorittaa erilaisia ​​toimintoja, joita hän tarvitsee ammatillisen toiminnan yhteydessä (yleiskäyttöohjelmat (arkistointiohjelmat, viruksentorjuntaohjelmat, tiedostonhallintaohjelmat) , järjestelmän palautusohjelmat vikojen jälkeen, järjestelmän toiminnan optimointiohjelmat; tunnistusohjelmat (merkki-, ääni-) tiedot; ohjelmat lähde- ja lähtötekstitietojen muuntamiseen; tekstielementtien muuntimet (translitterit, transnumeraattorit jne.); tekstinkäsittely- ja muotoilutyökalut ; tarkistusjärjestelmät (oikeinkirjoitus, kielioppi, tyyli); kielelliset käännösapuohjelmat (konkordanssit); konekäännösjärjestelmät; käännösasemat; ohjelmat tietojen etsimiseen, järjestämiseen ja tilastolliseen käsittelyyn; ohjelmat Internet-resurssien kanssa työskentelyyn; työkalut käännösten tallentamiseen ja tulostamiseen ;

3) paikalliset sähköiset resurssit (sanakirjat, hakuteokset, tekstikorvaukset, rinnakkaiset tekstit);

4) Internet-verkkoresurssit (sanakirjat, sanastot, hakuteokset, tietosanakirjat; tiedon haku, muuntaminen, konekäännös, tekstintarkistustyökalut, konsultaatiot muiden kääntäjien ja asiantuntijoiden kanssa, käännösten vastaanottaminen ja toimittaminen asiakkaalle, ammattikausijulkaisut, ammattiliitot).

5. Kääntäjän "tyypillisessä" tietokonetyöasemassa työskentelyyn tarvittavat taidot ja kyvyt, jotka liittyvät kääntäjän tietotekniikan osaamisen toteuttamiseen, muodostavat seuraavat ryhmät:

Kielelliset ja tekniset (tesaurus, oikeinkirjoituksen tarkistus, sanakirjat, tekstikorjaukset, rinnakkaistekstit),

Viestintätekniikka (sähköposti, verkkoselain),

Tiedonhaku (sanakirjat, tietosanakirjat, hakupalvelimet, kirjastoluettelot, tekstikorjaukset, rinnakkaistekstit, käännösvarasto, terminologia Tietokanta),

Tiedotus ja hallinta (käännösvaraston hallinta, sanakirja- ja terminologian tietokantojen, tiedostojen hallinta),

Tuotanto ja teknologia (merkin/äänentunnistusjärjestelmät, tekstinkäsittelyohjelma, käännösaseman käyttöliittymä, näppäimistöapuohjelmat);

Tekniset ja teknologiset (laitteistot, keinot käyttöjärjestelmien toimivuuden ylläpitämiseksi).

Nämä taitojen ja kykyjen ryhmät vain ryhmittelevät käännöstoiminnan toiminnallisen kirjon eri tavalla.

6. Ammattimainen käännös olennaisena osana asiakirjankäsittelyprosessia edellyttää, että kääntäjä voi työskennellä tehokkaasti sähköisiä keinoja koko teknologisen ketjun ajan alkaen alkuperäisen tekstin vastaanottamisesta (paperilla, sisään sähköisessä muodossa levykkeellä, CD/DVD:llä tai sähköpostitse) ennen kuin toimitat sen asianmukaisessa muodossa asiakkaalle. Siksi kurssin "Tietokonetuki käännökselle" rakenteen tulee perustua teknologiseen periaatteeseen, ja "Computer Support for Translation" -kurssin rakenteen tulee heijastaa tekstin kanssa työskentelytekniikkaa käytettävissä olevista työkaluista ja resursseista riippuen, sekä tilatun käännöstuotteen tyypin ja tyypin tiedot.

7. Henkinen toiminta tieto- ja tietotekniikan hallitsemisessa edellyttää kaksikielisen, kulttuuris-kognitiivisen, aihekohtaisen ja käännöskompetenssin olemassaoloa sekä kykyä osoittaa henkistä ja kognitiivista aktiivisuutta, itsenäisyyttä ja itseorganisaatiota käännösongelmien ratkaisussa. Kyky ratkaista ammattimaisia ​​käännösongelmia tieto- ja tietokoneteknologian käyttötilanteessa perustuu monimutkaisiin tieteidenvälisiin tietoihin, taitoihin ja kykyihin, jotka edistävät tulevan kääntäjän ammatillisen ajattelun kehittymistä ja varmistavat hänen valmiutensa käytännön sovellus tieto- ja tietokonetyökalut ammattitoiminnassaan.

Tietotekniikan osaamisen muodostuminen tehoaa, kun tulevat kääntäjät ovat kertyneet "kriittinen massa" tietoa, taitoja ja kykyjä yliopisto-opintojensa aikana. Tämä antaa heille mahdollisuuden luottaa laajasti kokemuksiin, jotka on saatu käytännön kielen ja käännöstieteen lohkon kehittämisen aikana.

Opiskelijalla on mahdollisuus käyttää laajasti "Kääntämisen tietokonetuki" -kurssin opiskelujen aikana hankittuja tietoja, taitoja ja kykyjä tieteenalan "Käännöstyön käytännön kurssi" jatko-opinnoissa ja käännösharjoittelussa.

8. Koulutusprosessin tulee keskittyä luovan ajattelun (luovuuden), vastuullisuuden, itsenäisyyden ja yhteistyön kehittämiseen ongelmien ratkaisemisessa, koska he saavat ammatillisesti tärkeiden ominaisuuksien aseman käännöstoiminnan yhteydessä.

Tehokkaimpia menetelmiä joustavien, itseään kehittyvien ammatillisen tiedon ja osaamisen järjestelmien kasvattamisen kannalta ovat yhteistyöpedagogian menetelmät. Niiden käyttö myötävaikuttaa sellaisten älyllisten taitojen muodostumiseen, joita tarvitaan itsenäiseen ja luovaan jatkotyöskentelyyn käännösprojekteissa, joita toteuttavat useiden kääntäjien ryhmät, jotka työskentelevät suuren tekstijoukon parissa.

9. Tietokoneella tuettu käännös -kurssia toteuttava opettaja voi toimia tutkijana, koordinaattorina, konsulttina, fasilitaattorina tai asiantuntijana. Hänen kiinteä ammatillinen osaamisensa sisältää pedagogisen, psykologisen, kaksikielisen, kulttuuris-kognitiivisen, ammatillisen aineellisen, käännös- ja tietotekniikan osaamisen. Tämä ehto varmistaa opiskelijoiden lisääntyneen motivaation käyttää tietoa ja tietokoneita tukemaan koulutusta ja tulevaa ammatillista toimintaansa.

10. Tulevaisuuden "Kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla" tieto- ja teknologisen osaamisen muodostumista koskevan kokeellisen tutkimuksen tulosten analyysi "Computer Support for Translation" -kurssin perusteella osoitti tiedon käytön koulutuksen toteutettavuuden. ja tietokonetyökalut ja resurssit käännöstoiminnassa, koska se helpotti opiskelijoiden navigointia tietokonetyökalujen ja -resurssien valinnassa; sain maun käyttää tietokonetta; tajusi, että tietokone helpottaa työtä, tunsi itsevarmuutta tietokoneen käsittelyssä; havaitsi parantuneen käännösten laadussa.

Kaikki valmistuneet, jotka ovat saaneet lisätutkinnon "Kääntäjä ammattiviestinnän alalla", käyttävät tietokonekäännösohjelmistoja, ja 96% uskoo tekevänsä sen onnistuneesti. Kaikki opiskelijat pitävät tietoa ja tietokoneresursseja välttämättömänä tiedonlähteenä ja 100 %:sti tiedon ja tietokonekäännöstyökalujen parissa työskentelemistä olennainen osa käännöstoimintaa.

Tämän kurssin puitteissa tapahtuvalla koulutuksella on myönteinen vaikutus opiskelijoiden yleisen tietotekniikan osaamisen kehittymiseen.

PÄÄTELMÄ

1. Tutkimus osoitti, että muinaisina aikoina syntynyt käännöstoiminta on koko kehityshistoriansa ajan ollut erittäin mukautuvaa yhteiskunnan kehityksen sosiokulttuurisiin olosuhteisiin. Venäjän sosiokulttuurisen tilanteen muuttuminen 1900-luvun lopulla - 2000-luvun alussa. aiheutti käännöstyön laajan monipuolistamisen ja erikoistumisen sekä tarpeen kouluttaa suuri määrä kääntäjiä ja uusia lähestymistapoja sen organisaatioon, mikä vaikutti lisätutkinnon "kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla" käyttöönottoon. joka eroaa "kielitieteilijäkääntäjän" koulutuksesta.

2. On todettu, että tietoyhteiskunnan uusissa teknologisissa olosuhteissa ammatillisen käännöstoiminnan sisältö on muuttumassa, mikä on mahdotonta ilman tieto- ja atk-työkalujen ja -resurssien käyttöä sekä lisäpätevyyden koulutusta "alan kääntäjä" ammatillisen viestinnän” pitäisi edistää käsitystä tietokoneesta osana kääntäjän tulevaa ammatillista ympäristötoimintaa.

3. Tutkimuksen aikana ilmennyt kääntäjän koulutuksen tietotekniikan osa-alueen teoreettisten perusteiden kehittymättömyys edellytti kääntäjän ammatillisen osaamisen kokonaisvaltaisen mallin rakentamista, jossa erillisen komponentin, tietotekniikan osaamisen, paikkaan on lisätty kääntäjän ammatillinen osaaminen. päätettiin. Tutkimusmateriaalien perusteella voidaan todeta, että informaatio- ja teknologinen osaaminen sekä kaksikielinen, kulttuuris-kognitiivinen, ammatillinen-aine ja itse kääntäminen ovat olennainen osa kääntäjän ammatillista osaamista. Kääntäjän tieto- ja teknologinen pätevyys on joukko tietoja, kykyjä, taitoja ja kykyä käyttää tietoresursseja ja -tekniikoita, ohjelmistoja ja verkkotyökaluja ammattimaisen käännöstoiminnan suorittamiseen tietokoneella.

4. Pedagogisen tutkimuksen aikana kehitettiin ja testattiin erityinen kurssi "Computer Support for Translation", jonka tavoitteena on kehittää tulevan kääntäjän tietoteknistä osaamista. Käännöstoiminnassa käytettyjen tietojen, tietokonetyökalujen ja resurssien analysointi mahdollisti "Käännösten tietokonetuki" -kurssin temaattisen sisällön ja rakenteen valitsemisen, sen tarkoituksen, tehtävät, taidot ja kyvyt, jotka muodostuivat sen perusteella, jotka muodostivat kehitetyn tieteenalaohjelman, temaattisen ja kalenterisuunnitelman pohjalta.

5. Kääntäjän ammatillisen osaamisen muodostamiseen kehitetyn mallin perusteella kurssi "Kääntämisen tietokonetuki" integroitiin "ammatillisen viestinnän alan kääntäjä" lisätutkinnon opetussuunnitelmaan, jonka mukaan sitä opiskellaan. vaiheessa, jolloin opiskelijat voivat luottaa koko kirjoun, aiemmin hankittuihin kompetensseihin ja hyödyntää tietotekniikan osaamista kääntämisen jatkokoulutuksessa.

6. "Computer Support for Translation" -kurssiin perustuvan "tulevaisuuden kääntäjän ammatillisen viestinnän alan" tieto- ja teknologisen osaamisen muodostumista kokeellisen tutkimuksen tulokset osoittivat, että tämä kurssi toimi välineenä tiedon kehittämisessä. Tulevien kääntäjien teknologinen osaaminen ja tutkimushypoteesi vahvistettiin.

7. Kokeen tulokset "ammatillisen viestinnän kääntäjän" tietotekniikan osaamisen muodostumisesta osoittavat tietotekniikan osaamisen kehittämiseen tähtäävien pedagogisten edellytysten tehokkuuden, joka yhdessä tieteellisesti perustetun mallin kehittämisen kanssa. kääntäjän pätevyys; tietoyhteiskunnan ammatillisen viestinnän alan kääntäjän osaamismallin erityispiirteiden tunnistaminen; Kääntäjäkompetenssien kehittämismallin kehittäminen ja käyttöönotto sisältää integroidun monitieteisen kurssin "Käännösten tietokonetuki" luomisen lisätutkintojen koulutusjärjestelmään "Kääntäjä ammatillisen viestinnän alalla"; sen sisällön valinta; koulutusohjelmistojen kehittäminen kurssia "Computer Support for Translation" varten; poikkitieteellinen ja integroiva opettajan pätevyys, jonka ammatillinen kokonaispätevyys sisältää pedagogisen, psykologisen, kaksikielisen, käännös- ja tietotekniikan.

8. Kokeellisen työn perusteella tehdyt yleistykset antavat mahdollisuuden päätellä, että kääntäjän koulutusjärjestelmän sisältöä on täydennettävä ja tietoteknisen osaamisen muodostaminen on suoritettava, mikä saattaa kääntäjän koulutusjärjestelmän tavoitteiden mukaiseksi. sosiokulttuuristen muutosten määräämät ammatillisen työn tavoitteet ja sisältö käännöstoiminta, luonteeltaan poikkitieteellinen ja vaatii nykyaikaisen tieto- ja tietotekniikan tuntemusta.

9. Väitöstutkimuksessa tehtävässä käännöstoiminnassa käytettäväksi soveltuvien tieto- ja atk-työkalujen ja -resurssien typologia voi muodostaa perustan kääntäjän tietokonetyöpisteen järjestämiselle oppilaitoksissa vastaavia kursseja järjestettäessä ja pohjana käännöstoiminnan edelleen kehittämiselle. ongelma.

1. Valtion koulutusstandardi korkea-asteen ammatillisesta koulutuksesta erikoisalalla 022600 - Kielitiede ja kulttuurienvälinen viestintä. - M., 1996. -32 s.

2. Valtion korkea-asteen koulutustaso. Sertifioidun asiantuntijan koulutuksen suunta 620100 Kielitiede ja kulttuurienvälinen viestintä. - M., 2000. - 30 s.

3. Laki Venäjän federaatio"Ammattikorkea- ja jatkokoulutuksesta." -M.: Uusi koulu, 1996. 45 s.

4. Venäjän federaation laki "tiedosta, tietojenkäsittelystä ja tietojen suojasta" II Rossiyskaya Gazeta. 22. helmikuuta 1995.

5. Venäjän federaation koulutuslaki. M.: Uusi koulu, 1992. -62 s.

6. Venäjän federaation perustuslaki: Virallinen teksti 15. maaliskuuta 1996. M.: Infra. M.: Norma, 1996. - 63 s.

7. Venäjän federaation koulutusalan informatisoinnin käsite. -M., 1998. 322 s.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Toiminta- ja persoonallisuuspsykologia: Monografia / K.A. Abulkhanova-Slavskaja. M.: Koulutus, 1980. - 336 s.

9. Agapov, A.S. Soveltava kielitiede modernin kielikoulutuksen kontekstissa / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (25.6.2004).

10. Alekseeva, I.S. Johdatus käännöstutkimukseen: Proc. apu opiskelijoille fi-lol. ja kielitiede, fak. korkeampi oppikirja laitokset / I.S. Alekseeva. SPb.: Pietarin valtionyliopiston filologinen tiedekunta; M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2004. - 352 s.

11. Alekseeva, I.S. Ammattimainen kääntäjän koulutus. Opetusohjelma suullisesta ja kirjallisesta kääntämisestä kääntäjille ja opettajille / I.S. Alekseeva. Pietari: Vieraiden kielten instituutti, 2000. - 192 s.

12. Ananyev, B.G. Valitut psykologiset teokset: 2 osana / B.G Ananyev / toim. A.A. Bodaleva. M.: Koulutus, 1980. - T.2. - 231 s.

13. Andreev, V.I. Pedagogiikka: Luovan itsensä kehittämisen koulutus / V.I. Andreev. Kazan: Innovatiivisten teknologioiden keskus, 2000. - 608 s.

14. Anokhin, P.K. Valitut teokset: funktionaalisten järjestelmien teorian filosofiset näkökohdat. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Toiminta ja asennus / A.G. Asmolov. - M.: MSU, 1990. 138 s.

16. Babansky, Yu.K. Koulutustoiminnan järkevä järjestäminen / Yu.K. Babansky. -M.: Tietoa. 1981. -96 s.

17. Babishin, S.D. Tärkeimmät suuntaukset koulun ja koulutuksen kehityksessä muinaisella Venäjällä (1200-luvun ensimmäinen puolisko) / S.D. Babishin. Tekijän abstrakti. dis. doc. ped. Sci. - Kiova, 1985. - 47 s.

18. Barkhudarov, JI.C. Kieli ja käännös. Kysymyksiä yleisestä ja erityisestä käännösteoriasta/JI.C. Barkhudarov. M.: Kansainvälinen. suhteet, 1975. - 240 s.

19. Bahtin, M.M. Verbaalisen luovuuden estetiikka / M.M. Bahtin. M., 1979.

20. Bell, D. Tietoyhteiskunnan sosiaaliset puitteet / D. Bell // Uusi teknokraattinen aalto lännessä. Ed. P. Gurevich. -M.: Edistys, 1986.

21. Bespalko, V.P. Pedagogisen tekniikan komponentit / V.P. Sormeton. -M.: Pedagogiikka, 1989. 190 s.

22. Bogolyubov, JI.H. Sosiaaliset peruskompetenssit yhteiskuntaopin kurssilla / JI.H. Bogolyubov // Historian ja yhteiskuntaopin opettaminen koulussa. Nro 9. 2002. S.18-24.

23. Bolotov, V.A. Osaamismalli: ideasta koulutusohjelmaan / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogiikka. Nro 10. 2003.

24. Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja. 30t kohdalla. M.: Kustantaja "Soviet Encyclopedia", 1971- T.5.-599 s.

25. Iso englanti-venäläinen sanakirja: 2 osaa. 160 000 sanaa. /Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Galperin, R.S. Ginzburg ym. Yleisellä ohjauksella. käsissä

26. I.R. Galperin ja E.M. Mednikova. 4. painos, tarkistettu, lisäyksellä - M.: Rus. lang., 1987.

27. Brandes, M.P. Tyyli ja käännös / M.P. Brandes. - M.: "Korkeakoulu", 1988. 126 s.

28. Brook, P. Käännöstoiminta Venäjällä ja markkinatalous / P. Brook. -http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (07/06/2005).

29. Valeeva, N.Sh. Teknillisen korkeakoulun opiskelijoiden ammatillisen lisäkoulutuksen teoria ja käytäntö. Tekijän abstrakti. dis. lääkärit ped. Tieteet / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998. - 40 s.

30. Vasilenko, JI.A. Internet Venäjän virkamieskunnan informatisoinnissa / L.A. Vasilenko. M.: Kustantaja RAGS, 2000. - 252 s.

31. Vashurina, 3. Sotilaskääntäjien sukutaulu. / 3. Vashurina, A. Shishkanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20.6.2006).

32. Verbitsky, A.A. Aktiivinen oppiminen korkea-asteen koulutuksessa: kontekstuaalinen lähestymistapa / A.A. Verbitsky. M.: Korkeampi. koulu, 1991.- 206 s.

33. Verbitsky, A.A. Kontekstuaalisen oppimisen tekniikka jatkokoulutuksen järjestelmässä / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989. - 84 s.

34. Vinogradov, eKr. Käännös: Yleiset ja leksikaaliset kysymykset: Opinto-opas. 2. painos, tarkistettu/B.C. Vinogradov. - M.: KDU, 2004. -240 s.

35. Vinogradova, E.V. Puheviestinnän kulttuurin pääkomponentit kulttuurienvälisen viestinnän yhteydessä / E.V. Vinogradova. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (25.4.2004).

36. Vygotsky, J.I.C. Kasvatuspsykologia / L.S. Vygotski. M.: Pedagogika-PRESS, 1999. - 536 s.

37. Vyazovova, N.V. Ennakoinnin rooli asiantuntijan ammatillisen kehityksen prosessissa / N.V. Vyazovova // Tambovin osavaltio. Yliopisto nimetty G.R. Deržavina. Toinen koko Venäjän kattava Internet-konferenssi. http://www.auditorium.ru / =thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Kuuntelemisen opettaminen osana kääntäjän ammatillista toimintaa / N.N. Gavrilenko. Tekijän abstrakti. Ph.D. diss. - M., 1989, -23 s.

39. Galperin, P.Ya. Johdatus psykologiaan: oppikirja. käsikirja opiskelijoille / P.Ya. Galperin. M.: Kirja. Talo "Yliopisto", 2000. - 330 s.

40. Galperin, P.Ya. Psykologia objektiivisena tieteenä / P.Ya. Galperin. M.: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo; Voronezh: Kustantaja NPO "MODEK", 2003. - 480 s. - (Sarja "Venäjän psykologit").

41. Garbovsky, N.K. Käännösteoria: Oppikirja / N.K.Garbovsky. M.: Moscow University Publishing House, 2004. - 544 s.

42. Gez, N.I. Kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen ulkomaisen metodologisen tutkimuksen kohteena / N.I. Gez // Ydintieteiden instituutti, 1985. Nro 2.

43. Gershunsky, B.S. Kasvatusfilosofia / B.S. Gershunsky. M.: Moskovan psykologinen ja sosiaalinen instituutti: Flint, 1998. - 432 s.

44. Gluzdov, V.A. Kasvatusfilosofia: oppikirja. korvaus / V.A. Gluzdov. - N. Novgorod: Nižni Novgorodin humanitaarinen keskus, 2003. 80 s.

45. Goffman, E.A. Simultaanikäännöksen historiasta / E.A. Hoffman // Kääntäjän muistikirjat, nro 1. M.: International Relations, 1963. - s. 10-20.

46. ​​Gotsaridze, D.Z. Herätys, uudistus käännöshistoriassa ja käännösajattelu. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Khukhuni. Tbilisi, 1994. - 158 s.

47. Gromkova, T.M. Ammatillisen toiminnan psykologia ja pedagogiikka: oppikirja. lisäys / T.M. Gromkova. M.: UNITY DANA, 2003. - 415 s.

48. Davydov, V.V. Yleistystyypit opetuksessa: Opetusaineiden loogis-psykologiset ongelmat / V.V. Davydov. M.: Venäjän pedagoginen seura, 2000.-480 s.

49. Dakhin, A.N. Pedagoginen mallinnus nykyaikaistamiskeinona avoimessa tietoyhteisössä / A.N. Dakhin. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (04/07/2006).

50. Delors, J. Koulutus: piilotettu aarre. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Ammatillisen kehityksen akmeologiset perusteet / A.A. Derkach. -M.: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo, 2004. 752 s.

52. Jones, J. Suunnittelumenetelmät / J. Jones. M.: Mir, 1986. - 326 s.

53. Dmitrieva, E.N. Informaatiosemanttinen lähestymistapa opettajien ammatilliseen koulutukseen: Monografia / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003.183 s.

54. Dmitrieva, E.N. Semanttinen paradigma yliopiston opettajien ammatillisen koulutuksen kehittämisen perustana: opinnäytetyön tiivistelmä. dis. Dr. ped. Tieteet: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nižni Novgorod, 2004. - 40 s.

55. Dmitrieva, E.N. Ammatillisen koulutuksen semanttinen paradigma: teoreettinen ja metodologinen puoli: Monografia / E.N. Dmitrieva, E.A. Varjokalastus. Nižni Novgorod: NGLU, 2003. - 259 s.

56. Dorofejev, A.N. Ammatillinen osaaminen koulutuksen laadun indikaattorina/A.N. Dorofejev//Korkeakoulutus Venäjällä. 2005. -№4. -P.30-33.

57. Djatšenko, M.I. Korkeakoulutuksen psykologia / M.I. Djatšenko, L.A. Kandybovich. Minsk: BSU Publishing House, 1981. - 383 s.

58. Ershov, A.P. Valitut teokset / A.P. Ershov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 s.

59. Ershov, A.P. Ihminen ja kone / A.P. Ershov. M.: Knowledge, 1985. - 32 s.

60. Zhuravlev, V.K. Kielen evoluution ulkoiset ja sisäiset tekijät. / V.K. Zhuravlev. M.: Nauka, 1982. - 327 s.

61. Zakharova, I.G. Tietotekniikka koulutuksessa: Proc. Opiskelijoille tarkoitettu käsikirja. Korkeampi koulutus laitokset. / I.G. Zakharova. M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2005. - 192 s.

62. Zvereva, N.M. Kuinka tehostaa oppimista yliopistossa? / N.M. Zvereva. Gorki: GSU, 1989.- 72 s.

63. Zeer, E.F. Insinööri-opettajan persoonallisuuden ammatillinen kehittäminen / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Ural-yliopisto, 1988. - 116 s.

64. Zimnyaya, I.A. Avaimet: koulutustulosten uusi paradigma / I.A. Zimnyaya // Korkeakoulutus tänään. - 2003. - Nro 5. -P.34-42.

65. Zimnyaya, I.A. Inhimillinen osaaminen on koulutuksen tuloksen uusi laatu / I.A. Zimnyaya // Koulutuksen laatuongelmat. - M., Ufa, 2003.

66. Zimnyaya, I.A. Pedagoginen psykologia / I.A. Talvi. M.: “Logot”, 1999.-218 s.

67. Zimnyaya, I.A. Pedagoginen psykologia / I.A. Zimnyaya. Rostov-on-Don: Phoenix, 1997. - 487 s.

68. Zinchenko, V.P. Elävä tieto. Psykologinen pedagogiikka Osa 1. / V.P. Zinchenko. - Samara: “Samara Printing House”, 1998. - 295 s.

69. Zinchenko, V.P. Koulutuksen tavoitteista ja arvoista / V.P. Zinchenko. // Pedagogiikka. - 1997. - Nro 5. - s. 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagogiikka: luentokurssi / T.A. Ilyina. M.: Koulutus, 1984.-495 s.

71. Ilyina, T.A. Järjestelmä-rakenteellinen lähestymistapa koulutuksen järjestämiseen / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Teksti ja viestintä: Oppikirja. Opas in-tov ja tosiasiat vierailla kielillä. / O.L. Kamenskaya. -M.: Korkeakoulu, 1990. 152 s.

73. Kamysheva, S.Yu. Kielellinen kulttuuri osana asianajajan ammattikulttuuria / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (14.4.2004).

74. Kasyan, A.A. Koulutuksen konteksti: tiede ja maailmankuva // Monografia. /A.A. Kasyan. N. Novgorod: NSPU-kustantamo, 1996. - 184 s.

75. Kasyan, A.A. Metodologinen kulttuuri ja pedagoginen taito / A.A. Kasyan // Opettajan pedagogiset taidot: tieteellinen ja käytännön materiaali. konf. muokannut L.V. Zagrekova. N. Novgorod: NSPU, 1994. - s. 4-6.

76. Quintus Horace Flaccus. Oodeja, eeppisiä, satiireja, kirjeitä. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Televiestintä ja Internet / V.G. Kinelev // Tietojenkäsittelytiede ja koulutus. -2000. -Nro 5. -P.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Erikoisennustemallin luomisen metodologiset ongelmat: Monografia / A.A. Kirsanov. Kazan: Kazanin osavaltion teknisen yliopiston kustantamo, 2000. -229 s.

79. Clarin, M.V. Pedagoginen tekniikka koulutusprosessissa: menetelmä, käsikirja opettajille / M.V. Clarin. M.: Koulutus, 1989. - 168 s.

80. Klimov, E.A. Kuva maailmasta erityyppisissä ammateissa / E.A. Klimov. M.: Korkeampi. koulu, 1995.- 220 s.

81. Klimov, E.A. Ammattilaisen psykologia. / E.A. Klimov. M.: MSU, 1996. -241 s.

82. Kovalev, A.G. Persoonallisuuden psykologia. / A.G. Kovaljov. M.: Koulutus, 1970. - 390 s.

83. Kovaltšuk, V.T. Käännös erikoistyyppinä viestintätoimintaa/ V.T.Kovalchuk // Käännösteoria ja opetusperiaatteet kääntäjäkoulutuksessa. Koko unionin tieteellisen konferenssin materiaalit. 4.1. M.: Moskovan valtion pedagoginen instituutti nimetty. M. Toreza, 1975. -S. 168-170.

84. Kolomiets, B.K. Koulutusstandardit ja -ohjelmat: muuttumattomat näkökohdat / B.K. Kolomiets. M.: Asiantuntijakoulutuksen laatuongelmien tutkimuskeskus, 1999. -144 s.

85. Komisarova, N.V. Tulevien kääntäjien ammatillisen kommunikatiivisen osaamisen muodostuminen: Ph.D. ped. Tieteet: 13.00.08 / N.V. Komissarova. Tšeljabinsk, 2003. - 179 s.

86. Komissarov, V.N. Nykyaikainen käännöstutkimus / V.N. komissaarit. M.: ETS, 2002. -424 s.

87. Komissarov, V.N. Käännösopetusmenetelmien teoreettiset perusteet / V.N. komissaarit. M.: REMA, 1997. - 289 s.

88. Kondakov, N.I. Looginen sanakirja-viitekirja / N.I. Kondakov. - M.: Nauka, 1971. - 658 s.

89. Kopanev, P.I. Kirjallisuuden kääntämisen historian ja teorian kysymyksiä / P.I. Kopanev. Minsk: BSU Publishing House, 1972.-296 s.

90. Kochnev, A.M. Teknillisessä korkeakoulussa kaksoisosaamisen asiantuntijoiden koulutuksen sisältö ja rakenne / A.M. Kochnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 s.

91. Kruchinina, G.A. Tulevan opettajan valmius käyttää uutta tietotekniikkaa opetuksessa ( teoreettinen perusta, kokeellinen tutkimus). / G.A. Kruchinina. M.: MGPU, 1996. - 176 s.

92. Kuzmina, N.V. Menetelmät opetustoiminnan tutkimiseen. / N.V. Kuzmina. L.: Leningradin valtionyliopisto, 1970. - 114 s.

93. Latyshev, L.K. Käännös: teorian, käytännön ja opetusmenetelmien ongelmat. / OK. Latyshev. M.: Koulutus, 1988. - 160 s.

94. Latyshev, L.K. Käännös: teoria, käytäntö ja opetusmenetelmät: Proc. apu opiskelijoille käännös, fak. korkeampi oppikirja laitokset. / OK. Latyshev,

95. A.L. Semenov. M.: Kustannuskeskus "Akatemia", 2003. - 192 s.

96. Latyshev, L.K. Kääntäjäkoulutuksen rakenne ja sisältö kieliyliopistossa: koulutus- ja metodologinen käsikirja. 2. painos, stereotypia. / OK. Latyshev,

97. V.I. Provotvorov. M.: NVI-THESAURUS, 2001. - .136 s.

98. Latyshev, L.K. Käännöstekniikka. Uh. kylä kääntäjien koulutuksesta (saksan kielestä). / OK. Latyshev. M.: NVI-THESAURUS, 2002. - 280 s.

99. Levin, Yu. D. 1800-luvun venäläiset kääntäjät. ja kirjallisuuden kääntämisen kehittäminen. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 s.

100. Levina, O.G. Tietokoneen ja ihmisen välinen vuorovaikutus sosiaalisena ilmiönä / O.G. Levina. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (03.4.2006).

101. Vasen, I. Käännöstaito / I. Vasen. M.: Progress, 1974. - 397 s.

102. Lednev, B.C. Valtion koulutusstandardit yleisessä koulutusjärjestelmässä: teoria ja käytäntö. / B.C. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontyev, A.A. Psyklingvistiikan perusteet / A.A. Lentyev. M.: Korkeampi. koulu, 1997.-432 s.

104. Leontyev, A.N. Toiminta. Tietoisuus. Persoonallisuus. 2. painos / A.N. Leontjev. M.: Politizdat, 1977. - 231 s.

105. Leonhardt, D. Ammattikääntäjien koulutus ja työ Saksassa / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10.6.2005).

106. Lerner, I.Ya. Opetusmenetelmien didaktiset perusteet / I.Ya. Lerner. M.: Pedagogiikka, 1981.-254 s.

107. Leshchiner, V.R. Humanististen tieteiden tietotekniikka / V.R. Leshchiner // Informatiikka. Täydennys sanomalehti "Syyskuun ensimmäinen". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Johdatus yleiseen käännösteoriaan / A. Lilova. M.: Higher School, 1985.-256 s.

109. Liferov, A.P. Maailmankoulutuksen integrointi - kolmannen vuosituhannen todellisuus / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 s.

110. Leach, J.N. Semanttisen kokeen teoriasta ja käytännöstä. / J.N. Leach // Uutta ulkomaisessa kielitieteessä. Numero 14. M.: Progress, 1983. - P.108-132.

111. Lomakina, O.E. Tulevan vieraan kielen opettajan ammatillisen osaamisen muodostuminen: Tiivistelmä. dis. Ph.D. ped. Tieteet / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998. -23 s.

112. Luria, A.R. Kieli ja tietoisuus / A.R. Luria. Rostov-on-Don: Phoenix, 1998. -416 s.

113. Lvovskaya, Z.D. Kääntämisen teoreettiset ongelmat / Z.D. Lvovskaja. M.: Higher School, 1985. - 232 s.

114. Maltsev, V.A. Virkamiesten koulutuksen kielellinen ja humanitarisointi / V.A. Maltsev, N.L. Uvarova // Korkeakoulutus Venäjällä. 2000.-№2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Ammattimaisuuden psykologia / A.K. Markova. M.: Kansainvälinen humanisti Säätiö "Knowledge", 1996. -308 s.

116. Matushansky, G.U Korkeakouluopettajien koulutus- ja ammatillisen toiminnan mallien suunnittelu. / G.U. Matushansky, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.6.2005).

117. Mathauzerova, S. Vanhat venäläiset taiteellisen ilmaisun teoriat. / S. Mat-hauzerova. Praha, 1976 (englanniksi).

118. Masharova, T.V. Persoonallisuuslähtöisen koulutusmallin perussäännökset / T.V. Masharova // Tietoisuus, maailmankuva - ajattelu. - Kirov, 1998. Numero 3. - P.137-148.

119. Mashbits, E.I. Tietokonekoulutuksen psykologiset ja pedagogiset ongelmat / E.I. Mashbitz. M., 1988. - 192 s.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Kuinka tulla kääntäjäksi? / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: “Gothika”, 1999. - 176 s.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. Kääntäjän tehtävistä / R.K. Minyar-Beloruchev // Käännösten tiedotus- ja viestintänäkökohdat: Yliopistojen välinen kokoelma. tieteellisiä töitä. - Gorki: Gorkov. osavaltio ped. Institute, 1986. s. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Yleinen käännösteoria ja suullinen käännös. / R.K. Minyar-Beloruchev. M.: Voenizdat, 1980. - 237 s.

123. Käännösten maailma. Venäjän kääntäjien liiton lehti. M., 1994-2004. Nro 4.

124. Moiseev, N.N. Universumi. Tiedot. Yhteiskunta / N.N. Moiseev. M.: Kestävä maailma, 2001. - 200 s.

125. Monakhov, V.M. Tulevan opettajan kehityspolun suunnittelu / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Koulutekniikat. 2000. - nro 6. - P.66-83.

126. Tieteellinen ja tekninen käännös / Yu.V. Vannikov, J.I.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk et ai. - M.: Nauka, 1987. 141 s.

127. Nelyubin, JI.JI. Käännössanakirja: oppikirja / JI.JI. Nelyubin. M.: Singal, 1999. - 137 s.

128. Nikandrov, N.D. Moderni korkeakoulu kapitalistisissa maissa. Didaktiikan peruskysymykset / N.D. Nikandrov. M.: Korkeakoulu, 1978. - 85 s.

129. Nikolina, V.V. Aksiologinen lähestymistapa pedagogisen tieteen metodologiassa. / V.V. Nikolina // La. tieteellinen tr. / toim. A.A. Chervovoy. N. Novgorod: VGIPA, 2002. - s. 168-171.

130. Novikov, A.M. Tieteellinen ja kokeellinen työ oppilaitoksessa / A.M. Novikov. M.: "Ammatillinen koulutus", 1998. - 34 s.

131. Novikov, A.N. Ammatillinen koulutus Venäjällä (kehitysnäkymät) / A.N. Novikov. M.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 s.

132. Novikova, L.I., Sosiaalihistoriallisen mallintamisen metodologiset periaatteet / L.I. Novikova // Filosofiset tieteet. 2002. Nro 1. - s. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Tietokulttuuri vieraan kielen opettajan ammatillisessa osaamisessa / N.A. Oganesyants -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ozhegov, S.I. Venäjän kielen sanakirja / S.I.Ozhegov. 20. painos, stereotypia. -M.: Venäjän kieli, 1989.-750 s.

135. Ossovsky, E.G. Ammatillinen koulutus: termi ja käsite / E.G. Osovsky // Ammatillinen koulutus. Kazanin pedagoginen lehti. -Kazan, 2000. 19.2. -P.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Motiivien muodostuminen ammatinvalintaan / E.M. Pav-lyutenkov. Kiova: Radyanskaya School, 1980. - 144 s.

137. Pedagogiikka: oppikirja. käsikirja pedagogisille opiskelijoille. yliopistot ja pedagogiset korkeakoulut / toim. P.I. Homo. M.: Venäjän pedagoginen seura, 1998. - 640 s.

138. Pedagogiikka: oppikirja opiskelijoille. ped. laitokset / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov. -M.: Shkola-Press, 2000. 512 s.

139. Pedagoginen tietosanakirja. M.: Tieteellinen kustantaja "Big Russian Encyclopedia", 2002. - 528 s.

140. Pedagogiset taidot ja pedagogiset tekniikat: oppikirja opiskelijoille. pedagogiset yliopistot / toim. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baykova. M.: Ped. Venäjän seura, 2000. - 256 s.

141. Papert, S. Tietoisuuden vallankumous: lapset, tietokoneet ja hedelmälliset ideat / S. Papert. M.: Pedagogiikka, 1989. - 200 s.

142. Kääntäminen on keino kansojen keskinäiseen lähentymiseen: kirjallinen journalismi / Comp. A.A. Klyshko; Esipuhe S.K.Apta. M.: Progress, 1987. - 640 s.

143. Henkilöstö. Käsitteiden ja määritelmien sanakirja / P.V. Zhuravlev et ai., M.: Tentti, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Tulevan asiantuntijan valmistaminen ennustetoimintoihin / I.V. Petrivnjaja, M.V. Sivov // Humanitaarinen koulutus: ongelmia ja ratkaisuja. Ongelma 1. - M.: GI, 2000. - 139 s.

145. Petukhova, T.P. Tietoosaaminen korkeakoulutuksen tavoitteena ja tuloksena / T.P. Petukhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porshneva, E.R. Kääntäjän kielellinen peruskoulutus: Monografia. / E.R. Porshneva. Nižni Novgorod: Nižni Novgorodin valtionyliopiston kustantamo on nimetty. N.I. Lobatševski, 2002. - 148 s.

147. Porshneva, E.R. Kääntäjän kielellisen peruskoulutuksen tieteidenväliset perusteet. dis. Pedagogisten tieteiden tohtori. / E.R. Porshneva. Kazan, 2004. - 330 s.

148. Potapova, R.K. Puhe: viestintä, informaatio, kybernetiikka: Oppikirja. käsikirja yliopistoille / R.K. Potapova. -M.: Radio ja viestintä, 1997. 528 s.

149. Venäjän modernin hallinnollisen ja poliittisen eliitin ammattimaisuus. //Tieteellinen raportti, Rostov-on-Don, 2002. - 48 s.

150. Ammattipedagogiikka: Oppikirja pedagogisten erikoisalojen ja -alojen opiskelijoille. M.: Yhdistys "Ammatillinen koulutus", 1997. - 512 s.

151. Ammatillinen kielikoulutus: Monografia / toim. H.J.I. Uvarova. N. Novgorod: Volga-Vyatka State Academyn kustantamo. palvelut, 2004. -152 s.

152. Proshina, Z.G. Käsitteellinen perusta Kaukoidän sosioekonomisen alueen kääntäjien kouluttamiseen. /Z.G. Proshina // Käännöksen teoria ja käytäntö. Tieteellinen ja käytännön lehti, nro 1. 2005, s. 38-41.

153. Raven, J. Kompetenssi modernissa yhteiskunnassa: tunnistaminen, kehittäminen ja toteutus / J. Raven. -M.: “Cogito-Center”, 2002. 396 s.

154. Radionov, V.E. Epäperinteinen pedagoginen suunnittelu. Oppikirja / V.E. Radionov. SPb.: SPb. osavaltio tekniikka. Yliopisto, 1996. - s. 140.

155. Revzin, I.I. Yleisen ja konekääntämisen perusteet / I.I. Revzin, V. Yu. Rosenzweig. -M.: Korkeampi. koulu, 1964. -244 s.

156. Retzker, Ya.I. Käännösteoria ja käännöskäytäntö / Ya.I. Retzker. M.: Kansainvälinen suhteet, 1974.-216 s.

157. Robinson D. Kuinka tulla kääntäjäksi: johdatus kääntämisen teoriaan ja käytäntöön/D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005. -304 s.

158. Rosenova, M. Ammatillinen osaaminen ja humanitaariset tieteenalat / M. Rosenova//Korkeakoulutus Venäjällä. -2004. -Nro 11. -P.169-170.

159. Russian Pedagogical Encyclopedia: 2 vols. / Päätoimittaja. V.V. Davydov. -M.: Great Russian Encyclopedia, 1998 672 e., T.2 - M - Z - 1999.

160. Russian Pedagogical Encyclopedia: 2 osana / päätoim. V.V. Davydov. -M.: Great Russian Encyclopedia, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Yleisen psykologian perusteet / S. JI. Rubinstein. M.: Korkeampi. koulu, 1989. T1., -323 s.

162. Sanzhaeva, R.D. Psykologiset mekanismit henkilön toimintavalmiuden muodostumiseen: Tiivistelmä opinnäytetyöstä. dis. Psykologian tohtori / R.D. Sanzhaeva. -Novosibirsk, 1997. -41 s.

163. Sapunov, B.V. Venäläisen koulun alkuperä. / B.V. Sapunov // Neuvostoliiton pedagogiikka. 1989 Nro 6. s. 111-118.

164. Sarana, T.P. Yksilön tietokulttuurin muodostuminen. / T.P. Sarana. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (23.7.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Käännösteoria: oppikirja kielitieteellisten yliopistojen ja vieraiden kielten laitosten opiskelijoille. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrova. -Nižni Novgorod: NLGU nimetty. N.A. Dobrolyubova, 2001. 306 s.

167. Semenets, O.E. Käännöshistoria (keskiaikainen Aasia. Itä-Eurooppa XV-XVIII vuosisatoja): Oppikirja. korvaus. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kiova: Lybid, 1991.-368 s.

168. Semenets, O.E. Käännöshistoria: Proc. korvaus. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasjev. Kiova: Kustantaja Kiovan yliopistossa, 1989. - 296 s.

169. Semenov, A.JI. Yleisen käännösteorian perussäännökset: oppikirja / A.JI. Semenov. M.: Kustantaja RUDN, 2005. - 99 s.

170. Semko, S.A. Yleisen käännösteorian ongelmia / S.A. Semko, V.A. Kalmykov, S.A. Dubinko ym. Tallinn: Valgus, 1988. - 200 s.

171. Serikov, V.V. Koulutus ja persoonallisuus. Pedagogisten järjestelmien suunnittelun teoria ja käytäntö / V.V. Serikov. M.: Kustantaja. Corp. "Logot", 1999. - 272 s.

172. Simonov, P.V. Opettajan persoonallisuuden ja ammatillisten taitojen diagnoosi / P.V. Simonov. M.: International Pedagogical Academy, 1995. - 190 s.

173. Skok, G.B. Kurssin koulutusprosessin suunnittelu: Oppikirja. / G.B. Skok, N.I. Lygina. M.: Venäjän pedagoginen seura, 2003. -96 s.

174. Slastenin, V.A. Käsitteellinen perusta jatkuvan pedagogisen koulutuksen sisällön koulutuspotentiaalin toteuttamiselle / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 s.

175. Slastenin, V.A. Yleinen pedagogiikka: Oppikirja opiskelijoille. korkeampi oppikirja laitokset. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. Klo 2 M.: Humanit. julkaisukeskus VLADOS, 2003. - 4.1. - 288 s.

176. Slastenin. M.: Magistr-Press, 2000. - 488 s.

177. Käytännön psykologin sanakirja / Comp. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1998. - 800 s.

178. Smirnova, E.E. Tapoja muodostaa malli korkea-asteen koulutuksen saaneesta asiantuntijasta. / E.E. Smirnova. L.: Leningradin valtionyliopisto, 1977, - 136 s.

179. Sokolov, V.M. Koulutusstandardien suunnittelun perusteet (metodologia, teoria, käytännön kokemus). / V.M. Sokolov. M.: Tutkimus. Asiantuntijoiden koulutuksen laatuongelmien keskus, 1996. - 116 s.

180. Solovjova, E.N. Vieraiden kielten opetusmenetelmät: Luentojen peruskurssi / E.N. Solovjova. M.: Koulutus, 2002. - 239 s.

181. Saussure F. de. Työskentelee kielitieteen parissa. M.: Edistys, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Uusi tietotekniikka ja käännösongelmat. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14.4.2004).

183. Yleissivistävän koulutuksen modernisointistrategia: Materiaalia yleissivistävän koulutuksen modernisointia koskevien asiakirjojen kehittäjille. M.: 2000).

184. Strategia yleissivistävän koulutuksen sisällön nykyaikaistamiseksi. Materiaalit yleissivistävän koulutuksen päivittämistä koskevien asiakirjojen kehittämiseen. M.: World of Books, 2001.- 119 s.

185. Sukhodolsky, G.V. Toimintojen rakenne-algoritminen analyysi ja synteesi. / G.V. Sukhodolsky. JL: Leningradin valtionyliopisto, 1976. - 120 s.

186. Tairbekov, B.G. Käännöstieteen filosofiset ongelmat (Epistemologinen analyysi). / B.G. Tairbekov. Baku: AGU, 1974. - 182 s.

187. Talyzina, N.F. Aktiivisuus asiantuntijamallin rakentamiseen / N.F. Talyzina // Korkeakoulutiedote. 1986. - nro 3. - P.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Pätevyys asiantuntijakoulutuksen laatumallin rakenteessa / Yu.G. Tatur//Korkeakoulutus tänään. -2004. Nro 3.-P.20-26.

189. Ten, E.G. Luetun ymmärtämisen hallinnan järjestäminen oppimisen alkuvaiheessa / E.G. Kymmenen // Vieraat kielet koulussa. 2002. - nro 4. - P.23-26.

190. Yhteiskuntakielitieteen teoreettisia ongelmia. M.: Nauka, 1981. -365 s.

191. Thiessen, Yu.V. Internet kääntäjän työssä / Yu.V. Thyssen. -http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Käännös vertailevan kirjallisuuden järjestelmässä. / P.M. Silinteri. M.: Heritage, 2000. - 254 s.

193. Tranev, V.A. Tieto- ja viestintäpedagogiikkateknologiat (yleistykset ja suositukset): Oppikirja. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M.: Kustannus- ja kauppayhtiö "Dashkov ja K", 2004. - 280 s.

194. Tyulenev, S.V. Käännösteoria: Oppikirja. / S.V. Tyulenev. M.: Gardariki, 2004. - 336 s.

195. Uvarova, H.JI. Virkamiesten ammatillisen koulutuksen humanitarisointi kielikoulutuksen avulla: Pedagogiikan väitöskirja. Tieteet: 13.00.08 / H.JI. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 s.

196. Uvarova, H.JI. Kielellinen koulutusprosessi virkamiesten ammatillisessa koulutuksessa. / N.L. Uvarov. Nizhny Novgorod, VVAGS Publishing House, 1998.- 183 s.

197. Ursul, A.D. Polku noosfääriin: ihmiskunnan selviytymisen ja kestävän kehityksen käsite / A.D. Ursul. M.: LOUIS, 1993, - 275 s.

198. Faenova, M.O. Viestintäkulttuurin opettaminen englanniksi: Tieteellinen teoria. lisä, / M.O. Faenova. -M.: Korkeakoulu, 1991. 144 s.

199. Fedorov, A.V. Käännöstaito ja kirjallisuuden elämä: esseitä. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisatel, 1983. - 352 s.

200. Fedorov, A.V. Yleisen käännösteorian perusteet (kieliongelmat): Vieraiden kielten laitoksille ja laitoksille. Oppikirja. / A.V. Fedorov. 4. painos, tarkistettu. ja ylimääräistä - M.: Higher School, 1983. - 303 s.

201. Fedorov, A.V. Yleisen käännösteorian perusteet (lingvistinen essee) / A.V. Fedorov. M.: Higher School, 1968. - 396 s.

202. Filin, F.P. Venäjän, ukrainan ja valkovenäläisten kielten alkuperä. / F.P. Pöllö. L, 1972.

203. Filosofinen tietosanakirja. M.: Sov. Encyclopedia, 1983. - 840 s.

204. Frolov, Yu.V. Kompetenssimalli asiantuntijoiden koulutuksen laadun arvioinnin perustana / Yu.V. Frolov // Korkeakoulutus tänään. 2004. -№8. - s. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Kääntäjän koulutus "toissijaiseksi kielipersoonallisuudeksi" (auditiivinen aspekti) / I.I. Khaleeva // Kääntäjän muistikirjat. Numero 24. - M.: MSLU, 1999. - P. 63-72.

206. Khovov, O.B. Ammattipedagogiikka. / TIETOJA. Khov. M.: MSU, 1977. -146 s.

207. Chomsky, N. Syntaksiteorian näkökohtia / N. Chomsky. - M., 1972 (Englanti 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Keskeiset pätevyydet ja koulutusstandardit: Raportti Venäjän koulutusakatemian kasvatusfilosofian ja teoreettisen pedagogiikan osastolta 23. huhtikuuta 2002 Eidos-keskus / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (5.2.2004).

209. Zwilling, M.Ya. Tietoja kääntäjän ammatista / M.Ya. Zwilling // Kääntäjän muistikirjat. M., 1968, nro 5. P.117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Ammattivaatimukset kääntäjän persoonallisuudelle ja käännöskoulutukselle / M.Ya. Zwilling // Käännösten tiedotus- ja viestintänäkökohdat. C.I. Nizhny Novgorod: NLGU, 1998. -s. 141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Kääntämisen heuristinen puoli ja käännöstaitojen kehittäminen / M.Ya. Zwilling // Lukeminen. Käännös. Suullinen puhe. Metodologia. L.: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Chebyshev, N. XXI-luvun korkeakoulu: laatuongelmat / N. Chebyshev, V. Kagan // Korkeakoulutus Venäjällä. 2000. - nro 1. - s. 19-26.

213. Chernov, G.V. Simultaanikäännöksen teoria ja käytäntö / G.V. Chernov. M.: Kansainvälinen. suhteet, 1978. - 208 s.

214. Chuzhakin, A.P. Suullisen käännöksen ja käännöskursiivin yleinen teoria / A.P. Ulkomaalainen. M.: R. Valent, 2002. - 160 s.

215. Shadrikov, V.D. Systemogeneesin ongelmat ammatillisessa toiminnassa / V.D. Shadrikov. M.: Pedagogiikka, 1982. - 142 s.

216. Shaposhnikov, K.V. Kontekstuaalinen lähestymistapa tulevien kielitieteilijöiden-kääntäjien ammatillisen osaamisen kehittämisprosessissa, dis. Ph.D. ped. Tieteet: 13.00.08 / K.V. Shaposhnikov. M., 2006. - 215 s.

217. Shakhova, N. Juna lähtee taas / N. Shakhova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (20.5.2003).

218. Schweitzer, A.D. Käännösteoria: Tila, ongelmat, näkökohdat /

219. A.D. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 s.

220. Shwertser, A.D. Käännös ja kielitiede / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 s.

221. Shepel, V.M. Esimiehen inhimillinen osaaminen. Johdon antropologia / V.M. Shepel. M.: Public Education, 1999. - 431 s.

222. Shiryaev, A.F. Simultaanikäännös. Simultaanitulkin toiminta ja simultaanitulkkauksen opetusmenetelmät / A.F. Shiryaev. M.: Venizdat, 1979. - 180 s.

223. Shishov, S.E. Kouluopetuksen laadun seuranta / S.E. Shishov,

224. B.A. Kalney. M.: Venäjän pedagoginen seura, 1999. - 354 s.

225. Shiyanov, E.N. Koulutuksen humanisointi ja opettajien ammatillinen koulutus / E.N. Shiyanov. M.:MPGU; Stavropol: Stavrop. valtion ped. Instituutti, 1991.- 180 s.

226. Shmeleva, A. Koulutusmultimediaohjelmat / A. Shmeleva // PC World. 1998. Nro 9. -P.48-53.

227. Encyclopedia of Vocational Education / Tieteellinen toim. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Kustantaja: Ammattikoulutusyhdistys, 1998. -3 nidettä (T2.- 441 s.)

228. Austermiihl, F. Electronic Työkaluja varten Kääntäjät / F. Austermiihl // Käännöskäytännöt selitetty. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. The Role of Corpora in Investigating the Linguistic Behavior of Professional Translators / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, -s. 281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron ja Benjamin. Traducteuts, traductions, refleksit / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // Käännös: de la theory a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Kääntäminen ja kääntäminen. Teoria ja käytäntö / R.T. Bell. Lontoo ja New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. Towards a Methodology for a Corpus-Based Approach to Translation Evaluation / L. Bowker // Meta, Vol.46 (2), 2001, s.345-364.

234. Brezinka, W. Kompetenssi koulutuksen tavoitteena / W. Brezinka // Moraalikasvatuksen ja -kehityksen filosofisia kysymyksiä. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Kääntäjä vieraiden kielten oppijana / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23.2.2006).

236. Campbell, S. Käännös toiselle kielelle / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Paris, 1957. Vol. III.№l.

239. Chomsky, N. Syntaktiset rakenteet / N. Chomsky. Haag: Mounton, 1957. -116 s.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss -http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14. heinäkuuta 2006).

241. Craciunescu, 0. Konekäännös ja tietokoneavusteinen käännös: uusi tapa kääntää? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O"Keeffe //

242. Käännöslehti, 8. osa, nro. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo, W. Essai de classification terminologique en didactique des langues etrangeres. L"Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L "Analyse du discourse comme methode de traduction / J. L. Delisle. -Ottawa Press de l"Universite, 1980. 398 s.

245. Fraser, J. Laajempi näkemys: Kuinka freelance-kääntäjät määrittelevät käännöskompetenssin / J. Fraser // Käännöskompetenssin kehittäminen. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - s. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Overview of Language Resources / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Survey of the State of the Art in Human Language Technology. 1996 -http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (04/05/2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une redefinition des strategies de formation des traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36(4), 1991, - s. 543-557.

248. Gouadec, D. Notes on Translator Training (vastaukset kyselyyn) / D.Gouadec // International Symposium on Innovation in Translator and Interpreter Training, 2000. -http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.3.2006).

249. Goudec, D. Ammatti: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 3. kolmannes / D. Goudec. 2002. - 374 s.

250. Goudec, D. Ammatti: Traducteur. Paris: La maison du dictionnaire. 4. kolmannes / D. Goudec. 2002. - 432 s.

251. Guilford, J. Ihmisen älykkyyden luonne / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. The Importance of Natural Translation / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, s. 96-114.

253. Hatim, In The translator as Communicator / B. Hatim, I. Mason. Lontoo & New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Detecting Cultural Shifts: Some Notes on Translation Assessment. 11 ristisanoja. Kirjallisuuden ja ei-kirjallisuuden kääntämisen kysymyksiä ja keskusteluja / L. Hewson. -Liege: University of Liege, 1995. s. 101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologia"a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "yleinen". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1, 1996. s. 31-55.

257. Hutmacher, Walo. Keskeiset kompetenssit Euroopalle / W. Hutmacher //Symposiumin raportti Bernissä, Sveitsissä 27.-30. maaliskuuta 1996. Kulttuuriyhteistyöneuvosto (CDCC). Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Kompetenssi, koulutus ja NVQs. Eriävät näkökulmat / T. Hyland. -Lontoo: Cassell, 1994. 166 s.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymes. Paris: Didier/Hatier, 1978. - 198 s.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. A Social Constructivis Approach to Translator Education. Valtuutus teoriasta käytäntöön / D. Kiraly. Manchester: St Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Kääntämisen ja tulkkauksen opettaminen / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.3.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles technology. Reedition augmentee d"une postface / M. Linard. Paris. L"Harmattan, 1996.-288 s.

267. Lorscher, W. Käännösten suorituskyky, käännösprosessi ja käännösstrategiat. Psykolingvistinen tutkimus / W. Lorscher. Tubingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-s. 7-17.

269. Mossop, B. Mitä käännöskoulussa pitäisi opettaa / B. Mossop. // Innovaatiot ja verkko-oppiminen kääntäjäkoulutuksessa. Tarragona: Universitat Rovira I Virgilin kulttuurienvälinen tutkimusryhmä, 2003

270. Neubert, A. Käännösmallit. / A. Neubert // Empiirinen tutkimus käännös- ja kulttuurienvälisessä tutkimuksessa. -Tubingen: Narr, 1991. s. 17-26.

271. Neubert, A. Teksti ja käännös / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Käännöskirja / P. Newmark. -New York, Lontoo, Toronto, Sydney, Tokio, Singapore, 1995.

273. Niska, H. Yhteisötulkkaus Ruotsissa (lyhyt esitys) / H. Niska. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.7.2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Kääntäminen tekstintuotantotoimintana / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Kääntäminen tarkoituksellisena toimintana: funktionalististen lähestymistapojen selitys / C. Nord. Shanghai: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Käännöskompetenssin hankkiminen: hypoteeseja ja metodologisia ongelmia tutkimusprojektissa // Käännösten tutkiminen. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. s. 99-106.

278. GROW 2003. Käännöskompetenssimallin rakentaminen // Triangulating Translation: Perspectives in Process Oriented Research. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los komponentit de la kompetencia pretraductora en el marco del diseno curricular / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. s. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - s. 587-592.

281. Pym A. Käännös ja tekstin siirto / A. Pym. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the%20Internet.htm. (22.3.2006).

282. Pym, A. Markkinoista kääntäjien koulutuksen tekijänä / A. Pym. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Hyväksi kääntäjäksi / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16.4.2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Käännettyjen tekstien arviointi akatemiassa / M. Sahin. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24.8.2005).

286. Schaffner, C. Developing Translation Competence: Introduction. / C. Schaffner, B. Adab // Käännöskompetenssin kehittäminen. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -s. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Kääntämisen yhdistäminen toiselle kielelle ja toisen kielen oppiminen: Integroitu laskennallinen lähestymistapa / Chi-Chiang Shei. -http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17.4.2006).

288. Shreve, G.M. Kognition ja käännöskompetenssin kehitys / G.M. Shreve //Kognition Processes in Translation and Interpreting, -Lontoo, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators's Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 s. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm (02.04.2006) ).

290. Steiner, G. Babelin jälkeen / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Tight, M. Keskeiset käsitteet aikuiskoulutuksessa / M. Tight. Lontoo: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Kääntäminen uravaihtoehtona vieraiden kielten pääaineille / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (04/09/2005).

293. Toury, G. Kuvailevat käännöstutkimukset ja siitä eteenpäin / G. Toury. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natural Translation and the Making of a Native Translator. / G. Toury // TextconText 1,1986, s. 11-29.

295. Toury, G. Kääntäjän käsite ja käännösopetus. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen and ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, s. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de assessment de traduction general (ingles-espanol) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Tuottava kaksikielisyys ja kääntäjien koulutus / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14. heinäkuuta 2006).

298. Vaikka R.W. Motivaatio harkittu uudelleen: kompetenssin käsite / R.W. Vaikka //Psykologinen katsaus, 1959, nro 66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tubingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Käännösopetuksen didaktisen kehyksen näkökulmia ja rajoituksia / W. Wilss // Käännös, sovellukset ja tutkimus. -New York: Gardner Press, 1976. S. 117-137.

301. Wilss, W. The Science of Translation. Ongelmat ja menetelmät / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen kompleksen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Kieliresurssit ja kieliammattilainen / E. YUSTE // Ensimmäisen kansainvälisen käännöstyön ja -tutkimuksen kieliresurssien työpajan julkaisuja. -Pariisi: ELRA, 2002

305. LISÄYS OPETUSSUUNNITELMAAN

306. Erikoisala 061000 "Valtion ja kuntien hallinto" (vieraan kielen syventämisryhmille)

307. Kurssin nimi Jakauma lukukauden mukaan Kokonaisaikarahasto (tuntia) Sisältää ryhmätuntien jakauma kurssin ja lukukauden mukaan

308. Tentit (sem.) Ero. kokeet (sem.) Abstraktit ja työselostus Audit, aikarahasto siitä Ind. zan. Itse. työ 1. kurssi 2. kurssi 3. kurssi 4. kurssi 5. kurssi

309. Luennot Lab. zan. Harjoittele. zan. Semin, luokat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO valinnaiset (1564 tuntia)

311. Vieraan kielen syventämisen käytännön kurssi 2,4 1,3,5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Harjoittelulohkon yhteensä Koulutustuntien lukumäärä 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Tenttien lukumäärä 2 1 1

314. Eron lukumäärä. kokeet 3 1 1 1

315. Luokkatuntien lukumäärä viikossa. 8 8 8 8 8 61. OPETUSSUUNNITELMA lisätutkintoa varten "KÄÄNTÄJÄ AMMATTIVIESTINNÄN ALALLA"

316. Kurssin nimi Jakauma lukukausikohtaisesti Yhteisön aikarahasto (tuntia) Sisältää kurssijakauman ja ryhmätuntien lukukauden tunnit

317. Tentit (sem) Dnf. kokeet (sem.) Abstraktit ja tutkielmat Tarkastus, aikarahasto siitä Ind. zan. Itse. työ 1. kurssi 2. kurssi 3. kurssi 4. kurssi 5. kurssi

318. Luennot Lab. zan Prakt. zan. Semnn. luokat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Yleiset alat (748 yksikköä)

320. Johdatus kielitieteeseen 5 68 34 16 18 34 34

321. Kohdekielen teorian perusteet 6 136 68 34 34 68 68

322. Vieraan kielen käytännön kurssi 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Venäjän kielen ja puhekulttuurin stilistiikka 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Erikoislajit (752 tuntia)

325. Käännösteoria 7 68 34 18 16 34 34

326. Ammattisuuntautuneen kääntämisen käytännön kurssi 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Kirjallinen käännöstyöpaja 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12s. 12s.

328. Tietokonetuki käännökselle 8 108 51 51 6 51 51

329. Harjoituslohkot yhteensä Harjoitustuntien määrä 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Tenttimäärä 6 1 1 2 2

331. Eron lukumäärä. kokeet II 2 2 3 2 1

332. Luokkatuntien lukumäärä viikossa 4 8 8 11 8

333. Opetustuntien jakautuminen lukukausien mukaan 68 166 166 217 3161. OPETUSSUUNNITELMA

334. Oppiala: Kääntämisen tietokonetuki Opetussuunnitelman mukaiset tunnit yhteensä 108 josta: luokkatuntia -51

335. Itsenäinen työskentely -511. Yksittäiset oppitunnit 6

336. Tarkastusmuoto: koe 8. lukukaudella1. Tieteen tarkoitus ja tavoitteet

337. Harjoitustuntien temaattinen sisältö Osa 1. Tietokoneet ja oheislaitteet Tietokoneen osat ja niiden käyttö kääntäjän toimesta ammatillisessa toiminnassa. Terveysstandardit työskennellessäsi tietokoneiden kanssa. Ergonominen turvallisuus.

338. Näppäimistön apuohjelmat. Apuohjelmat leikepöydän ominaisuuksien laajentamiseen.

339. Tekstiasiakirjojen perusmuodot. Ohjelmat tekstiasiakirjamuotojen muuntamiseen.

340. Tekstielementtien apuohjelmien muuntajien sovellus. Apuohjelmat tekstin translitterointiin, apuohjelmat numeroiden kirjoittamiseen sanoilla, ohjelmat lukujen muuntamiseen erilaisiin mittausjärjestelmiin.

341. Sähköiset tekstikortit. Rinnakkaistekstikorporat. Konkordanssiohjelmien käyttö tekstikorpuksen kielelliseen käännösanalyysiin. Tilasto- ja hakuapuohjelmien käyttö.

342. Osa 7. Käännösmuistijärjestelmät (käännösasemat) Käännösasemien ominaisuudet ja niiden sovellusvalikoima.

343. Ohjelmisto tehokasta työtä Internet-kääntäjä (selaimet, linkkiluettelot, materiaalien latausohjelmat, sähköpostiohjelmat).

344. Itsenäinen työskentely ja konsultaatiot Opiskelijan itsenäiseen työhön kuuluu valmistautumista harjoitustunneille ja kokeisiin valmistautumista.

345. Neuvottelut pidetään 8. lukukauden aikana opiskelijoiden hakemuksesta.

346. VOLGA-VYATSK JULKISEN PALVELUN AKATEMIA Vieraiden kielten laitos Teemasuunnitelma Lisätutkinto "Kääntäjä ammattiviestinnän alalla"

347. Tieteenala: Tietokonetuki käännökselle

348. Aihe Yleinen aikarahasto Luokkahuoneen aikarahasto Luennot Käytännön tunnit Seminaarit Henkilökohtaiset, tunnit Itsenäinen työskentely

349. Tietokoneet ja oheislaitteet 2 1 1 1

350. Työskentely leikkaussalissa Windows-järjestelmä 8 4 4 4

351. Tekstinkäsittelijät ja laskentataulukot 16 8 8 8

352. Ohjelmat tiedon tunnistamiseen ja muuntamiseen 12 6 6 6

353. Kääntäjän sähköiset resurssit 20 10 10 10

354. Konekäännösjärjestelmät 16 8 8 8

355. Käännös ajaa 20 10 10 10

356. Internet kääntäjän työssä 8 4 4 41. Yhteensä: 10 8 51 51 6 51