Internetne tehnologije v vsebini tečaja tehničnega prevajanja. Predmet: Značilnosti pisnega prevajanja. Informacijski viri v dejavnostih prevajalca. Seznam referenc za zaključno delo

Relevantnost raziskav. V današnjem svetu se dosledno prehajanje od nacionalne izolacije k sodelovanju in medsebojnemu razumevanju vse bolj kaže kot težnja k oblikovanju svetovne skupnosti v celovitost. Prehod sodobne družbe v informacijsko dobo njenega razvoja, najširša področja uporabe računalnikov, ustvarjanje globalnega računalniškega informacijskega omrežja, interneta, prispeva k poenotenju znanja in inteligence ljudi po vsem svetu, ne da bi jih delili. po državnih, gospodarskih, socialnih in verskih mejah. Prevajalska dejavnost je objektivna nujnost, služi tako interesom držav in narodov pri vsestranski širitvi sodelovanja in izmenjavi strokovnih, znanstvenih, kulturnih in duhovnih vrednot ter zadovoljuje potrebe posameznika.

Obsežen medkulturni dialog, katerega sredstvo je medkulturna komunikacija, nepredstavljiva brez prevajanja, je v zadnjem času prispeval k široki razvejanosti in strokovno-predmetni specializaciji prevajalske dejavnosti, kar je vplivalo na sistem usposabljanja prevajalcev, ki se danes izvaja ne le v skladu z državnim izobrazbenim standardom visokošolskega izobraževanja na specialnosti 620100 - jezikoslovje in medkulturna komunikacija (kvalifikacija - jezikoslovec, prevajalec), temveč tudi na podlagi državnih zahtev, uvedenih leta 1997, za minimalno vsebino in stopnjo usposobljenosti diplomanta za pridobitev dodatne kvalifikacije »prevajalec na področju strokovne komunikacije«.

Prevajalec na področju strokovne komunikacije" je posebna vrsta strokovnjaka, njegova celotna strokovna usposobljenost vključuje poleg kompetenc, ki jih ima "prevajalec jezikoslovec", tudi strokovno-predmetno kompetenco.

Analiza literature je pokazala, da spremenjene zahteve za delovanje prevajalca v informacijski družbi zahtevajo nadaljnje spremembe njegovega strokovnega usposabljanja, ki naj bi v sodobnih razmerah zagotovilo vstop v informatizirano prakso strokovne prevajalske dejavnosti (P.S. Brook, D. Guadek, D. Robinson).

V domači pedagogiki je bilo razvitih veliko število problemov, povezanih s strokovnim usposabljanjem, vključno s strokovnim usposabljanjem prevajalcev: usposabljanje strokovnjakov za poklicne dejavnosti in povečanje učinkovitosti izobraževanja v visokem šolstvu (Yu.K. Babansky, A.A. Verbitsky, E.F. Zeer , I. Ya Lerner, V. A. Slastenin); izboljšanje jezikovnega usposabljanja strokovnjakov kot splošni pedagoški problem (I.L. Bim, N.I. Gez, I.A. Zimnyaya, A.A. Leontyev, G.V. Rogova); informatizacija izobraževanja in različni vidiki uporabe informacijskih tehnologij v izobraževanju (V.P. Bespalko, B.G. Gershunsky, I.G. Zakharova, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev); vpliv informacijske tehnologije na vsebino specialističnega usposabljanja (A.P. Ershov, V.S. Lednev, E.I. Mashbits, I.V. Robert); psihološki in pedagoški vidiki informacijske tehnologije usposabljanja strokovnjakov (V.A. Sadykova); usposabljanje dvojno kvalificiranih specialistov (N.Sh. Valeeva, A.M. Kochnev); različni pogoji za zagotavljanje strokovnega usposabljanja javnih uslužbencev (L.A. Vasilenko, Yu.N. Karpova, N.L. Uvarova); strokovno usposabljanje prevajalcev na teoretični, metodološki in jezikovni ravni (I.S. Alekseeva, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, V.I. Provotvorov, I.I. Khaleeva).

Domači (I.S. Alekseeva, Ya.B. Emelyanova, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, R.K. Minyar-Beloruchev, O.G. Oberemko, E.R. Porshneva, Z.G. Proshina, K.V. Shaposhnikov) in tuji so se dotaknili različnih vidikov strokovne usposobljenosti prevajalca. znanstveniki (M. Ballar, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, U. Kautz, D. Kairali, V. Koller, S. Campbell, A. Neubert,

K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, L. Hewson, G. Shreve), ki so aktivno začeli odpirati vprašanja informacijske in tehnološke komponente prevajalska dejavnost (D Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley) in nekateri vidiki njenega oblikovanja (F. Ausmühl, L. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, J. Zampolli,

3. Yuste, A. Pim, G. Laszlo, O. Craciunescu, R. Criss, S. Stringer-O'Keeffe,

4. vratovi). Domači raziskovalci so upoštevali pogoje za zagotavljanje učinkovite priprave študentov za uporabo informacijskih tehnologij v prihodnjih poklicnih dejavnostih ekonomista (A.L. Denisov, Zh.V. Inozemtsev, E.A. Kovalev), pravnika (V.P. Shumilin), vojaškega moža ( O. A. Kozlov), učitelj (V. V. Aleynikov, N. N. Dikanskaya, G. A. Kruchinina, E. I. Kuznetsov, M. P. Lapchik, L. D. Maltsev).

Analiza zgoraj navedenega znanstvena dela nam omogoča govoriti o pravočasnosti opravljene raziskave, saj Trenutno struktura in vsebina nejezikovne komponente usposabljanja prevajalcev nista veliko raziskani, posebnosti usposabljanja prevajalcev z dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije", pa tudi vsebina in oblikovanje njihovega informacijske tehnološke kompetence, niso bile predmet posebnega študija. Torej obstajajo protislovja:

Med razvojem informativne narave sodobna družba in njena tehnološka učinkovitost ter nerazvite pedagoške podlage za oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence bodočih strokovnjakov, tudi »prevajalcev na področju strokovne komunikacije«;

Med spremenjenimi zahtevami za dejavnosti prevajalca, ki so povzročile uvedbo dodatne kvalifikacije "prevajalec na področju strokovne komunikacije", in pomanjkanjem razvoja teoretičnih osnov za oblikovanje tovrstnega strokovnega usposabljanja;

Med objektivno prakso izvajanja programa dodatnega usposabljanja na eni strani in nezadostno razvitostjo problematike v teoretičnem in praktičnem smislu na drugi strani.

Ta protislovja določajo raziskovalni problem, ki je formuliran takole: kakšno mesto zavzema informacijskotehnološka kompetenca v strukturi dejavnosti »prevajalca na področju strokovne komunikacije«, kakšne so pedagoške osnove za njeno oblikovanje in oblikovanje med izobraževalni proces na univerzi?

Namen študije: določiti in utemeljiti sestavo in značilnosti vsebin izobraževanja na področju razvoja informacijsko-tehnološke kompetence prevajalca z dodatno kvalifikacijo »prevajalec na področju strokovne komunikacije«, jih preizkusiti v eksperimentalnem delu, začrtati poti in usmeritve za nadaljnje raziskovanje tega problema.

Predmet študija: strokovno usposabljanje bodočih »prevajalcev na področju strokovne komunikacije« v visokošolskem izobraževalnem zavodu.

Predmet raziskave: oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence bodočega »prevajalca na področju strokovne komunikacije«.

Hipoteza raziskave: proces usposabljanja specialista na univerzi za dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije" bo učinkovit, če:

Razviti so bili pedagoški pogoji, ki zagotavljajo, da strokovno usposabljanje »prevajalca na področju strokovne komunikacije« ustreza zahtevam informacijske družbe;

Določena je struktura in vsebina informacijske kompetence »prevajalec na področju strokovne komunikacije«;

Razvita je bila programska in metodološka podpora za oblikovanje kompetenc bodočega prevajalca na področju informacijske tehnologije med študijem na univerzi.

V skladu z namenom, predmetom, predmetom in hipotezo raziskave so bile zastavljene naslednje naloge:

1. Na podlagi analize znanstvene, pedagoške, psihološke in prevodne literature: a) določite strukturo kompetenc »prevajalca na področju strokovne komunikacije«; b) določi mesto informacijske kompetence v njem; c) opredeliti pristope k njegovemu oblikovanju.

2. Razviti in preizkusiti nabor pedagoških pogojev za oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence »prevajalca na področju strokovne komunikacije« v procesu pridobivanja dodatnih kvalifikacij na univerzi.

3. Izdelati didaktično podporo tečaju računalniške podpore prevajanju, vključno s programom tečaja, tematskimi in koledarskimi načrti ter izbrati zastavljenim ciljem primerna informacijska in računalniška sredstva ter orodja.

4. Izvesti pilotni preizkus učinkovitosti razvitih pogojev za oblikovanje informacijsko tehnološke kompetence bodočih prevajalcev.

Metodološka osnova študija je sistemski pristop, ki odraža univerzalno povezanost in soodvisnost pojavov in nam omogoča raziskovanje bistva vseh sestavin pedagoškega izobraževalnega sistema; kompetenčni pristop, ki vključuje oblikovanje kompetence kot integrativne zmožnosti mobilizacije znanja, sposobnosti, spretnosti in osebnih lastnosti, organiziranih v sistem, glede na cilj, kontekst, situacijo, vlogo in funkcijo, ki jo opravlja; kulturni pristop kot posebna znanstvena metodologija za spoznavanje in preoblikovanje pedagoške realnosti, ki se izvaja v pedagoški praksi kot načelo kulturne skladnosti, osebno-dejavnostni pristop kot specifično metodološko načelo, ki je usmerjeno v oblikovanje strokovnjakov, ki imajo ne le visoko stopnjo intelektualne razvitosti, ampak tudi sposoben aktivnega poklicnega delovanja, ki je pogoj za osebni razvoj.

Teoretična osnova študije je:

Teoretične določbe sistemsko-funkcionalnih, integrativnih, kvalifikacijskih pristopov k oblikovanju vsebine strokovnega usposabljanja in razvoju modela sodobnega strokovnjaka (A.A. Kirsanov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.E. Rodionov, E.E. Smirnova, V.M. Sokolov, G.V. Sukhodolsky, H. J1 Uvarova);

Teorija kompetenčnega pristopa (I.A. Zimnyaya, E.D. Bozhovich,

A.N. Dorofejev, A.K. Markova, V.M. Monakhov, A.I. Nižnikov, V.A. Slastenin, E.N. Solovyova, Yu.G. Tatur, Yu.V. Frolov, A.V. Khutorskoy, J. Raven, N. Chomsky);

Teorija dejavnosti (A.A. Verbitsky, J.I.C. Vygotsky, P.Ya. Galperin, N.V. Kuzmina, A.N. Leontyev, S.L. Rubinshtein, N.F. Talyzina);

Teoretične določbe o informacijskih tehnologijah v izobraževanju in njegovi informatizaciji (B.S. Gershunsky, I.A. Vasilenko, I.G. Zakharova, O.G. Levina, E.S. Polat, V.A. Tranev, I.V. Tranev);

Znanstvene določbe o pripravljenosti bodočega strokovnjaka za poklicne dejavnosti (B.G. Ananyev, E.A. Klimov, L.A. Kandybovich,

B.A. Slastenin);

Določbe teorije o pripravljenosti učiteljev za uporabo informacijskih tehnologij (N.A. Oganesyants, I.G. Zakharova, G.A. Kruchinina);

Teorija prevajalske kompetence (M. Ballard, R. Bell, V. Wilss, D. Guadek, J. Delisle, D. Kairali, U. Kautz, W. Koller, S. Campbell, A. Neubert, K. Nord, P. Newmark, A. Pym, M. Presas, R. Tinsley, G. Turi, B. Harris, A. Hurtado, L. Hewson, G. Shreve, V. N. Komissarov, E. R. Porshneva, E. G. Ten);

Teoretične določbe o informacijsko tehnološki kompetenci prevajalca (D. Kairali, B. Mossop, K. Nord, P. Newmark, M. Presas, Z.G. Proshina, D. Robinson, M. Sofer, R. Tinsley);

Teoretične določbe o izobraževanju informacijske kompetence prevajalca in njeni sestavi (F. Ausmühl, JI. Bowker, M. Baker, K. Gerding-Sales, J. Godfrey, D. Guadek, G. Zampolli, E. Yuste, O. Craciunescu, R. Criss, G. Laszlo, A. Pim, S. Stringer-O'Keeffe, C. Shei, P. S. Brook, A. JI. Semenov, Y. V. Thiessen, A. P. Chuzhakin);

Zgodovina prevajanja, prevajalske dejavnosti in prevajalsko usposabljanje (I.S. Alekseeva, N.K. Garbovsky, V.N. Komissarov, A.N. Panasiev, O.V. Petrova, E.R. Porshneva, V.V. Sdobnikov, O.E. Semenets, S.V. Tyulenev, A.V. Fedorov);

Teorija in praksa prevajanja (JI.C. Barkhudarov, M.P. Brandes, Yu.N. Vannikov, V.S. Vinogradov, V.T. Kovalchuk, V.N. Komissarov, L.K. Latyshev, I. Levy, A. Lilova, I. I. Revzin, Y. I. Retzker, V. Yu Rosenzweig,

A.V. Fedorov, A.D. Schweitzer);

Osnove poučevanja prevajanja (I.S. Alekseeva, R.K. Minyar-Beloruchev,

B.N. Komissarov, L.K. Latyshev, A.F. Shiryaev, V.I. Provotvorov).

Raziskovalne metode. Za reševanje problemov in preverjanje izhodišč je bil uporabljen nabor komplementarnih raziskovalnih metod, ki vključujejo: teoretično analizo znanstvene literature o raziskovalnem problemu, študij in analizo pedagoških izkušenj, pedagoški eksperiment, med katerim so bili uporabljeni vprašalniki, testiranje, opazovanje, uporabljene so bile ankete in metoda strokovnih ocen; kvalitativna in kvantitativna analiza eksperimentalnih rezultatov.

Vodilni konceptualni in terminološki aparat raziskave vključuje koncepte, kot so »dodatne kvalifikacije«, »prevajalec na področju strokovne komunikacije«, »poklicne prevajalske dejavnosti«, »strokovna usposobljenost prevajalca«, »informacijska in tehnološka usposobljenost prevajalca«. ”.

Dodatna kvalifikacija "prevajalec na področju strokovne komunikacije" - kvalifikacija, podeljena diplomantom, ki so diplomirali na univerzah s specialnostmi višjega strokovnega izobraževanja in so med študijem na glavni specialnosti izpolnili državne zahteve za minimalno vsebino in raven. strokovnega usposabljanja diplomanta za pridobitev dodatne kvalifikacije "prevajalec na področju strokovne komunikacije" (državne zahteve).

Prevajalec na področju strokovne komunikacije je prevajalec, katerega dejavnosti so usmerjene v izvajanje medkulturne komunikacije na področju njegove glavne poklicne dejavnosti (državne zahteve).

Strokovna prevajalska dejavnost je posebna govorno-miselna dejavnost, ki je večnamenska vrsta medjezikovne in medkulturne komunikacije in je sestavljena iz razumevanja in posredovanja vsebine besedila, ustvarjenega v jeziku ene kulture, s preoblikovanjem v jezik druge kulture v pisni ali ustni obliki, za točnost podatkov pa je v celoti odgovoren prevajalec (E.R. Porshneva).

Poklicna kompetenca prevajalca je celostni sklop dvojezičnih, kulturno-kognitivnih, strokovno-predmetnih, dejanskih prevajalskih in informacijsko-tehnoloških kompetenc, ki je kompleksen sklop znanj, zmožnosti, veščin, psiholoških lastnosti in osebnostnih lastnosti (sposobnosti), ki so potencialno potrebne. za izvajanje strokovne prevajalske dejavnosti (delovna opredelitev).

Informacijska kompetenca prevajalca je sestavni del prevajalčeve strokovne usposobljenosti, ki je skupek znanj, sposobnosti, veščin in zmožnosti uporabe informacijskih virov in tehnologij, programskih in omrežnih orodij za opravljanje poklicne prevajalske dejavnosti z uporabo računalnika, katerega oblikovanje je predpogoj za razvoj profesionalne prevajalske kompetence, prispeva k nadaljnjemu samoizpopolnjevanju v strokovni prevajalski dejavnosti (delovna definicija).

Znanstvena novost študije je v tem, da:

Razvita je vsebina informacijske in tehnološke komponente sistema za razvoj strokovne usposobljenosti prevajalca;

Razkriti so pogoji za oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence bodočega strokovnjaka z dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije";

Utemeljen je razvoj kompleksne integrativne discipline "Računalniška podpora prevajanju" za strokovnjake z dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije".

Teoretični pomen študije je v tem, da:

Podana je teoretična utemeljitev specifične kompetence »prevajalca na področju strokovne komunikacije«;

Podana je teoretična utemeljitev potrebe po osvetlitvi in ​​vsebinski opredelitvi kompetence na področju uporabe informacijske tehnologije v modelu kompetenc sodobnega strokovnjaka in njen odraz v standardih visokega strokovnega izobraževanja nove generacije;

Določena in pojasnjena je informacijska in tehnološka komponenta prevajalčeve strokovne usposobljenosti, ki jo je mogoče uporabiti pri razvoju standardov za visoko strokovno izobraževanje nove generacije prevajalskih specialnosti.

Praktični pomen študije je, da:

Določena je vsebina usposabljanja bodočega strokovnjaka z dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije" na področju uporabe informacijskih tehnologij v njegovih poklicnih dejavnostih;

Razvita je bila programska dokumentacija in izobraževalna gradiva za predmet "Računalniška podpora prevajanju", ki se lahko uporabljajo pri usposabljanju bodočih strokovnjakov z dodatno kvalifikacijo "prevajalec na področju strokovne komunikacije", pri usposabljanju bodočih strokovnjakov na specialnosti "Prevajanje in Prevodoslovje« (kvalifikacija »prevajalec. Jezikoslovec«), pa tudi v sistemu izpopolnjevanja prevajalcev.

Eksperimentalna raziskovalna baza. Eksperimentalno delo je bilo izvedeno na podlagi Volga-Vyatka Academy of Public Administration (VVAGS) in Državne univerze v Nižnem Novgorodu. N.I. Lobačevskega (NNSU). V pedagoškem eksperimentu je sodelovalo 238 študentov Fakultete za državno in občinsko upravo VVAGS, ki študirajo na specialnostih »Pravoda«, »Finance in kredit«, »Javna in občinska uprava« ter pridobijo dodatno kvalifikacijo »prevajalec na področju strokovne komunikacije«, kot kot tudi 74 študentov iz UNN.

Glavne faze študije. Študija je potekala osem let od 1999 do 2006 in je vključevala tri faze.

Na prvi stopnji (1999-2001) je bila oblikovana tema disertacijske raziskave, določen njen predmet in predmet; analizirana je bila znanstvena literatura. Preučena je bila metodološka, ​​pedagoška, ​​psihološka, ​​jezikoslovna in druga literatura o obravnavani temi. Oblikovana je bila hipoteza in opredeljeni raziskovalni cilji. Ugotovitvene študije so bile izvedene v okviru pedagoškega eksperimenta, med katerim so bile rešene naslednje naloge:

Stopnjo informacijske kulture med študenti smo ugotavljali na primeru študentov VVAGS;

Analizirani so kazalniki psihološke pripravljenosti študentov za izobraževalni proces, ki temelji na uporabi računalniških tehnologij pri študiju discipline "Računalniška podpora za prevajanje";

Identificirane so psihološke, pedagoške in metodološke značilnosti, ki se pojavljajo pri uporabi računalnika v procesu poučevanja prevajanja;

Ugotovili smo, kako uporaba računalniških tehnologij vpliva na proces razvijanja informacijske in tehnološke kompetence študentov;

Določena je vloga učitelja pri pouku »Računalniška podpora prevajanju«.

Na drugi, izobraževalni stopnji eksperimenta (2002-2004) se je kopičenje dejanskega gradiva nadaljevalo, identificirane so bile značilnosti interakcije med učiteljem in študenti pri pouku "Računalniška podpora za prevajanje", vključno s težavami psihološkega in didaktično-metodične narave pri tovrstnem pouku. Razvit je bil program eksperimentalnega dela, katerega namen je bil ugotoviti učinkovitost in optimizacijo izobraževalnega procesa poučevanja elektronskih sredstev prevajalskega dela.

Na podlagi sistematizacije zmožnosti informacijskih in računalniških orodij in virov je bil narejen izbor in razvita klasifikacija prevajalskih orodij in virov ter analiza njihove uporabe za prevajalsko dejavnost.

Na tej stopnji eksperimenta so potekala tudi opazovanja dela skupin in pogovori z učenci, da bi razjasnili njihov odnos do eksperimentalnega učenja in ocenili njegovo učinkovitost.

V tretji fazi (2004-2006) se je nadaljevalo eksperimentalno delo na razvoju informacijske in tehnološke kompetence bodočih prevajalcev ter mesto predmeta »Računalniška podpora prevajanju« v sistemu usposabljanja »prevajalcev na področju profesionalne komunikacije«. je bilo pojasnjeno. Vzporedno z delom so bile spremljane tudi spremembe v odnosu študentov do uporabe informacijskih in računalniških tehnologij v prevajalski praksi ter spremembe v naravi in ​​pogostosti njihove uporabe. Izvedena je bila primerjalna analiza prevodov z uporabo računalniške tehnologije, ki so jih študentje opravili pred in po študiju predmeta. Pridobljeni podatki so bili obdelani in sistematizirani, na podlagi česar so bili oblikovani končni zaključki o teoretičnem in praktičnem delu študije.

Testiranje in implementacija rezultatov raziskav. O rezultatih študije so razpravljali na mednarodni znanstveni in metodološki konferenci "Pedagoški management in napredne tehnologije v izobraževanju" (Penza, 2000), mednarodni znanstveni in praktični konferenci "Kakovost življenja: problemi sistematične znanstvene utemeljitve" (Lipetsk, 2000). ), Mednarodna znanstvena in metodološka konferenca "Sodobne tehnologije za usposabljanje in prekvalifikacijo vodstvenega osebja za državne in občinske službe" (Khabarovsk, 2000), Vseslovenska znanstvena dopisna konferenca "Izobraževanje na prelomu tisočletja" (Tver, 2000). ), Vseslovenska konferenca "Tuji jezik - XXI stoletje: aktualni problemi metod poučevanja tujih jezikov na univerzah" (Nižni Novgorod, 2000), pa tudi na metodoloških seminarjih in srečanjih Oddelka za tuje jezike VVAGS in Oddelek za angleščino za humanitarne specialitete Državne univerze Nižni Novgorod poimenovan po N.I. Lobačevskega.

Zanesljivost in veljavnost raziskovalnih rezultatov in na njihovi podlagi podanih zaključkov zagotavljajo izhodiščna metodološka izhodišča, ki ustrezajo predmetu študija, raziskovalne metode, ki ustrezajo zastavljenim nalogam, ter opiranje na sodobne teoretične in praktične dosežke v pedagogiki, psihologiji. , jezikoslovje, računalništvo in prevodoslovje.

Glavne določbe, predložene v zagovor:

1. Oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence bodočih prevajalcev na področju strokovne komunikacije je sestavni del njihovega poklicnega usposabljanja za pridobitev dodatne kvalifikacije »prevajalec na področju strokovne komunikacije«. Zasnova informacijske kompetence prevajalca temelji na ideji o neodtujljivosti komponente informacijske tehnologije v strukturi poklicne dejavnosti strokovnjaka v dobi informacijske družbe in novih tehnoloških pogojev dela. Oblikovanje informacijske kompetence prispeva k razvoju splošne strokovne kompetence študentov in s tem prispeva k celostnemu usposabljanju strokovnjaka.

2. Celostni sklop strokovnih kompetenc »prevajalec na področju strokovne komunikacije« obsega poleg dvojezične, kulturno-kognitivne, strokovno-predmetne in prevajalske kompetence še informacijsko in tehnološko kompetenco. To je posledica dejstva, da vam ta kompetenca omogoča optimizacijo in racionalizacijo procesa prevajalčevega dela v informacijska družba.

3. Nabor pedagoških pogojev, ki zagotavljajo oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence prevajalca, vključuje:

Teoretična utemeljitev vloge in mesta te kompetence v celostnem sklopu poklicne kompetence prevajalca, ki posledično določa strukturo in vsebino oblikovanja te kompetence;

Informacijski in računalniški viri in orodja, ki podpirajo prevajalske dejavnosti, sistem nalog za njihov razvoj;

Upoštevanje motivacijskega in psihološkega stanja študenta;

Interdisciplinarna in integrativna usposobljenost učitelja, katerega celotna strokovna usposobljenost vključuje pedagoško, psihološko, dvojezično, kulturno-kognitivno, strokovno-predmetno, prevajalsko in informacijsko-tehnološko kompetenco. Kombinacija teh pogojev zagotavlja povečano motivacijo študentov za uporabo informacijskih in računalniških tehnologij za podporo njihove izobraževalne in bodoče poklicne prevajalske dejavnosti.

4. Tečaj "Računalniška podpora prevajanju" v skupni sistem usposabljanje »prevajalec na področju strokovne komunikacije« je integrativni interdisciplinarni tečaj, ki omogoča simulacijo praktičnih dejavnosti prevajalca na stopnji, ko že ima dvojezične, kulturno-kognitivne, strokovno-predmetne in prevajalske kompetence, saj se naslanja na predhodno oblikovane veščine in sposobnosti, povezane s temi kompetencami, in prispeva k njihovemu nadaljnjemu razvoju.

5. Vsebina predmeta »Računalniška podpora prevajanju« zajema študij informacijskih virov in tehnologij, programske opreme in omrežnih orodij, primernih za opravljanje poklicne prevajalske dejavnosti z uporabo računalnika. To ustreza spremenjenim razmeram strokovne prevajalske dejavnosti v sodobni informacijski družbi in zagotavlja konkurenčnost bodočega »prevajalca na področju strokovne komunikacije« na sodobnem trgu prevajalskih storitev.

Sklepi o tretjem poglavju

1. Raziskava, izvedena v fazi ugotavljanja eksperimenta, je vodila do zaključka o potrebi po razvoju informacijske in tehnološke kompetence bodočih »Prevajalcev na področju strokovne komunikacije«, saj Večina študentov tako ali drugače uporablja računalniška orodja pri pripravi prevodov, čeprav z rezultati njihove uporabe niso zadovoljni, ne glede na stopnjo splošne informacijske usposobljenosti. Želja po uporabi sodobnih tehnologij v prevajalski dejavnosti je bila v nasprotju z nepoznavanjem orodij in virov, ki so primerni za uporabo v prevajalski dejavnosti, zato so se študentje zavzeli za uvedbo posebnega predmeta, ki bi spodbujal uporabo računalnikov v kontekstu prihodnosti. poklicne dejavnosti.

2. Oblikovanje informacijske in tehnološke kompetence prevajalca je možno na podlagi predmeta »Računalniška podpora prevajanju«, pod pogojem, da se ustvari ustrezno izobraževalno informacijsko in računalniško okolje, ki modelira uporabo računalnika v prevajalski dejavnosti, tj. izdelava računalniške delovne postaje za prevajalca.

3. Izdelava računalniške delovne postaje za prevajalca zahteva analizo sredstev in orodij, ki jih prevajalci uporabljajo pri svojem poklicnem delovanju, njihovo razvrstitev in izbiro najrelevantnejših z vidika reševanja problemov bodoče poklicne dejavnosti.

4. Prevajalčevo računalniško delovno mesto sestavljajo:

1) računalniška strojna oprema (sistemska enota, ki zagotavlja delo z zvokom, grafiko in videom, dostop do interneta, branje in pisanje informacij na izmenljivem mediju, shranjevanje velike količine podatkov ( HDD); monitor za udobno delo; tiskalnik za hitro in kakovostno tiskanje; skener za vnos informacij v računalnik; mikrofon za vnos glasovnih informacij; tipkovnica za dolgoročno udobno delo; miška ali drug priročen manipulator);

2) programsko opremo(programska oprema), ki skupaj s strojno opremo prevajalcu zagotavlja različne zmožnosti in mu omogoča izvajanje različnih vrst operacij, potrebnih za opravljanje nalog v okviru njegove poklicne dejavnosti (splošni programi (arhivatorji, antivirusi, upravljalniki datotek). , programi za obnovitev sistema po okvarah, programi za optimizacijo delovanja sistema); programi za prepoznavanje (znakovnih, glasovnih) informacij; programi za pretvorbo izvornih in izhodnih besedilnih informacij; pretvorniki besedilnih elementov (transliteratorji, transnumeratorji itd.); urejevalniki besedil in orodja za oblikovanje. ; sistemi za preverjanje (črkovanje, slovnica, slog); pripomočki za jezikovno prevajanje (konkordance); sistemi za strojno prevajanje; prevajalski pogoni; programi za iskanje, organiziranje in statistično obdelavo informacij; programi za delo z internetnimi viri; orodja za snemanje in tiskanje prevodov) ;

3) lokalni elektronski viri (slovarji, priročniki, besedilni korpusi, vzporedna besedila);

4) Viri internetnega omrežja (slovarji, glosarji, referenčne knjige, enciklopedije; iskanje, pretvorba informacij, strojno prevajanje, orodja za preverjanje besedila, posvetovanja s kolegi prevajalci in strokovnjaki, sprejem in dostava prevodov stranki, strokovna periodika, sindikati).

5. Spretnosti in sposobnosti, potrebne za delo na »tipičnem« računalniškem delovnem mestu prevajalca, povezane z uresničevanjem informacijske kompetence prevajalca, tvorijo naslednje skupine:

Jezikoslovne in tehnološke (tezaver, črkovalnik, slovarji, besedilni korpusi, vzporedna besedila),

Komunikacijska tehnologija (e-pošta, spletni brskalnik),

Pridobivanje informacij (slovarji, enciklopedije, iskalni strežniki, knjižnični katalogi, besedilni korpusi, vzporedna besedila, hramba prevodov, terminologija Baza podatkov),

Informiranje in upravljanje (upravljanje prevodne hrambe, vodenje slovarskih in terminoloških baz podatkov, datotek),

Proizvodno-tehnološki (sistemi za prepoznavanje znakov/glasa, urejevalnik besedil, vmesnik za prevajalski pogon, pripomočki za tipkovnico);

Tehnično-tehnološki (strojna oprema, sredstva za vzdrževanje operativnosti operacijskih sistemov).

Te skupine veščin in zmožnosti le na drugačen način ponovno združujejo funkcionalni spekter prevajalske dejavnosti.

6. Strokovno prevajanje kot sestavni del procesa obdelave dokumentov zahteva, da lahko prevajalec učinkovito deluje s pomočjo elektronskih sredstev v celotni tehnološki verigi, od prejema izvirnega besedila (na papirju, v v elektronski obliki na disketi, CD-ju/DVD-ju ali po elektronski pošti), preden ga v ustrezni obliki posredujete stranki. Zato mora struktura predmeta "Računalniška podpora prevajanju" temeljiti na tehnološkem principu, struktura predmeta "Računalniška podpora prevajanju" pa mora odražati tehnologijo dela z besedilom, odvisno od razpoložljivih orodij in virov, kot tudi posebnosti vrste in vrste naročenega prevajalskega izdelka .

7. Intelektualna aktivnost pri obvladovanju informacijskih in računalniških tehnologij predpostavlja prisotnost dvojezičnih, kulturno-kognitivnih, predmetnospecifičnih in prevajalskih kompetenc ter sposobnost izkazovanja miselne in kognitivne aktivnosti, samostojnosti in samoorganizacije pri reševanju prevajalskih problemov. Sposobnost reševanja strokovnih prevajalskih problemov v razmerah uporabe informacijskih in računalniških tehnologij temelji na kompleksnih interdisciplinarnih znanjih, veščinah in zmožnostih, ki prispevajo k razvoju strokovnega mišljenja bodočega prevajalca in zagotavljajo njegovo pripravljenost za praktična uporaba informacijska in računalniška orodja pri svojih poklicnih dejavnostih.

Oblikovanje informacijske kompetence postane učinkovito, ko si bodoči prevajalci med študijem na univerzi naberejo »kritično maso« znanja, veščin in sposobnosti. To jim omogoča, da se široko zanašajo na izkušnje, pridobljene med razvojem sklopa praktičnih jezikovnih in prevajalskih disciplin.

Študenti imajo možnost, da znanje, spretnosti in veščine, pridobljene med študijem predmeta "Računalniška podpora prevajanju", široko uporabljajo pri nadaljnjem študiju discipline "Praktični tečaj strokovno usmerjenega prevajanja" in med prevajalsko prakso.

8. Vzgojno-izobraževalni proces naj bo usmerjen v razvoj kreativnega mišljenja (kreativnosti), odgovornosti, samostojnosti in sodelovanja pri reševanju problemov, saj pridobijo status strokovno pomembnih lastnosti v okviru prevajalske dejavnosti.

Najučinkovitejše metode z vidika negovanja prožnih, samorazvijajočih se sistemov strokovnih znanj in sposobnosti so metode pedagogike sodelovanja. Njihova uporaba prispeva k oblikovanju intelektualnih veščin, potrebnih za nadaljnje samostojno in ustvarjalno delo v prevajalskih projektih, ki jih izvajajo skupine več prevajalcev, ki delajo na velikem besedilnem nizu.

9. Učitelj, ki izvaja predmet Računalniško podprto prevajanje, lahko deluje kot raziskovalec, koordinator, svetovalec, moderator ali strokovnjak. Njegova celostna strokovna kompetenca vključuje pedagoško, psihološko, dvojezično, kulturno-kognitivno, strokovno-predmetno, prevajalsko in informacijsko tehnološko kompetenco. Ta pogoj zagotavlja večjo motivacijo študentov za uporabo informacijskih in računalniških orodij za podporo njihovemu izobraževalnemu in bodočemu poklicnemu delovanju.

10. Analiza rezultatov eksperimentalne študije o oblikovanju informacijske in tehnološke kompetence bodočega »Prevajalca na področju profesionalnega komuniciranja« na podlagi predmeta »Računalniška podpora prevajanju« je pokazala izvedljivost usposabljanja za uporabo informacij ter računalniška orodja in sredstva v prevajalski dejavnosti, ker prispeval je k temu, da so učenci lažje krmarili pri izbiri računalniških orodij in virov; pridobil okus za uporabo računalnika; spoznali, da računalnik olajša delo, počutili so se bolj samozavestni pri rokovanju z računalnikom; opazili izboljšanje kakovosti prevoda.

Vsi diplomanti, ki so pridobili dodatno kvalifikacijo »Prevajalec na področju strokovne komunikacije«, uporabljajo programe za računalniško prevajanje in 96 % meni, da to počnejo uspešno. Vsi študenti menijo, da so informacije in računalniški viri nepogrešljiv vir informacij, 100 % pa delo z informacijami in računalniškimi prevajalskimi orodji sestavni del prevajalske dejavnosti.

Usposabljanje v okviru tega predmeta pozitivno vpliva na razvoj splošne informacijske kompetence študentov.

ZAKLJUČEK

1. Študija je pokazala, da je bila prevajalska dejavnost, ki je nastala v pradavnini, skozi zgodovino svojega razvoja zelo prilagodljiva sociokulturnim pogojem razvoja družbe. Spremenjena sociokulturna situacija v Rusiji ob koncu 20. - začetku 21. stoletja. povzročilo široko diverzifikacijo in specializacijo prevajalskega dela, pa tudi potrebo po usposabljanju velikega števila prevajalcev in novih pristopov k njegovi organizaciji, kar je prispevalo k uvedbi dodatne kvalifikacije »prevajalec na področju strokovne komunikacije«, za kar se razlikuje od usposabljanja »jezikovnega prevajalca«.

2. Ugotovljeno je, da se v novih tehnoloških razmerah informacijske družbe spreminja vsebina strokovne prevajalske dejavnosti, ki je nemogoča brez uporabe informacijskih in računalniških orodij in virov ter usposabljanja za pridobitev dodatne kvalifikacije »prevajalec na področju strokovne komunikacije« naj bi prispevala k dojemanju računalnika kot sestavnega dela bodočega poklicnega okolja delovanja prevajalca.

3. Nerazvitost teoretičnih osnov informacijskotehnološke komponente usposabljanja prevajalcev, ki se je pokazala med študijo, je zahtevala izgradnjo celostnega modela prevajalčeve strokovne kompetence, v kateri je mesto ločene komponente, informacijskotehnološke kompetence, je bil določen. Raziskovalna gradiva nam omogočajo trditi, da je informacijska in tehnološka kompetenca, poleg dvojezične, kulturno-kognitivne, strokovno-predmetne in same prevajalske, sestavni del poklicne kompetence prevajalca. Informacijska in tehnološka usposobljenost prevajalca je skupek znanj, zmožnosti, veščin in zmožnosti uporabe informacijskih virov in tehnologij, programske opreme in omrežnih orodij za opravljanje profesionalne prevajalske dejavnosti z uporabo računalnika.

4. Med pedagoško raziskavo je bil razvit in preizkušen poseben predmet »Računalniška podpora prevajanju«, namenjen razvoju informacijske kompetence bodočega prevajalca. Analiza informacijskih in računalniških orodij in virov, ki se uporabljajo v prevajalski dejavnosti, je omogočila izbiro tematske vsebine in strukture predmeta "Računalniška podpora prevajanju", določitev njegovega namena, nalog, oblikovanih veščin in veščin, ki so oblikovale podlaga za izdelan program discipline, tematski in koledarski načrt.

5. Na podlagi razvitega modela za oblikovanje strokovne usposobljenosti prevajalca je bil predmet »Računalniška podpora prevajanju« vključen v učni načrt za dodatno kvalifikacijo »prevajalec na področju strokovne komunikacije«, po katerem se preučuje. na stopnji, ko se študenti lahko zanesejo na celoten spekter, predhodno pridobljenih kompetenc in uporabljajo informacijsko tehnologijo pri nadaljnjem izobraževanju prevajalcev.

6. Rezultati eksperimentalne študije o oblikovanju informacijske in tehnološke kompetence »bodočega prevajalca na področju strokovnega komuniciranja« na podlagi predmeta »Računalniška podpora prevajanju« so pokazali, da je ta predmet služil kot sredstvo za razvoj informacijskega znanja. in tehnološke usposobljenosti bodočih prevajalcev ter raziskovalno hipotezo potrdili.

7. Rezultati eksperimenta o oblikovanju informacijsko tehnološke kompetence »prevajalca na področju strokovne komunikacije« dokazujejo učinkovitost pedagoških pogojev za razvoj informacijsko tehnološke kompetence, ki ob razvoju znanstveno utemeljenega modela prevajalske kompetence; prepoznavanje posebnosti prevajalčevega kompetenčnega modela na področju profesionalnega komuniciranja v informacijski družbi; razvoj in uvedba modela za razvoj prevajalskih kompetenc vključuje oblikovanje integriranega interdisciplinarnega predmeta »Računalniška podpora prevajanju« v sistemu usposabljanja za dodatne kvalifikacije »Prevajalec na področju strokovne komunikacije«; izbor njegove vsebine; razvoj izobraževalne programske opreme za predmet “Računalniška podpora prevajanju”; interdisciplinarne in integrativne kvalifikacije učitelja, katerega celotna strokovna usposobljenost vključuje pedagoško, psihološko, dvojezično, prevajalsko in informacijsko tehnologijo.

8. Posplošitve na podlagi eksperimentalnega dela nam omogočajo sklepati, da je treba vsebino sistema usposabljanja prevajalcev dopolnjevati in izvajati oblikovanje informacijske kompetence, ki sistem usposabljanja prevajalcev usklajuje s cilji, cilje in vsebino strokovnega dela, ki jih določajo sociokulturne spremembe prevajalske dejavnosti, ki so interdisciplinarne narave in zahtevajo poznavanje sodobnih informacijskih in računalniških tehnologij.

9. Tipologija informacijskih in računalniških orodij ter sredstev, primernih za uporabo v prevajalski dejavnosti, ki se izvajajo v disertacijski raziskavi, lahko predstavljajo osnovo za organizacijo prevajalskega računalniškega delovnega mesta v izobraževalnih ustanovah pri organizaciji podobnih tečajev in služijo kot osnova za nadaljnji razvoj problem.

1. Državni izobraževalni standard za visoko strokovno izobraževanje na specialnosti 022600 - Jezikoslovje in medkulturna komunikacija. - M., 1996. -32 str.

2. Državni izobraževalni standard višjega strokovnega izobraževanja. Smer usposabljanja za pooblaščenega specialista 620100 Jezikoslovje in medkulturna komunikacija. - M., 2000. - 30 str.

3. Zakon Ruska federacija"O višjem in podiplomskem strokovnem izobraževanju." -M .: Nova šola, 1996. 45 str.

4. Zakon Ruske federacije "O informacijah, informatizaciji in varstvu informacij" II Rossiyskaya Gazeta. 22. februarja 1995.

5. Zakon Ruske federacije "o izobraževanju". M.: Nova šola, 1992. -62 str.

6. Ustava Ruske federacije: Uradno besedilo z dne 15. marca 1996. M.: Infra. M.: Norma, 1996. - 63 str.

7. Koncept informatizacije izobraževalnega sektorja Ruske federacije. -M., 1998. 322 str.

8. Abulkhanova-Slavskaya, K.A. Psihologija dejavnosti in osebnosti: monografija / K.A. Abulhanova-Slavskaya. M .: Izobraževanje, 1980. - 336 str.

9. Agapov, A.S. Uporabno jezikoslovje v kontekstu sodobnega jezikoslovnega izobraževanja / A.S. Agapov. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func=viewpage&pageid=64. (25. 6. 2004).

10. Alekseeva, I.S. Uvod v prevodoslovje: Ur. pomoč študentom fi-lol. in jezikoslovje, fak. višji učbenik institucije / I.S. Alekseeva. SPb.: Filološka fakulteta Državne univerze v Sankt Peterburgu; M .: Založniški center "Akademija", 2004. - 352 str.

11. Alekseeva, I.S. Strokovno usposabljanje prevajalcev. Vadnica o ustnem in pisnem prevajanju za prevajalce in učitelje / I.S. Alekseeva. Sankt Peterburg: Inštitut za tuje jezike, 2000. - 192 str.

12. Ananjev, B.G. Izbrana psihološka dela: V 2 zvezkih / B.G. Ananyev / ed. A.A. Bodaleva. M.: Izobraževanje, 1980. - T.2. - 231 str.

13. Andreev, V.I. Pedagogika: Usposabljanje za ustvarjalni samorazvoj / V. I. Andreev. Kazan: Center za inovativne tehnologije, 2000. - 608 str.

14. Anohin, P.K. Izbrana dela: filozofski vidiki teorije funkcionalnih sistemov. M., 1978.

15. Asmolov, A.G. Dejavnost in namestitev / A.G. Asmolov. - M.: MSU, 1990. 138 str.

16. Babansky, Yu.K. Racionalna organizacija izobraževalnih dejavnosti / Yu.K. Babansky. -M .: Znanje. 1981. -96 str.

17. Babišin, S.D. Glavne smeri razvoja šole in izobraževanja v starodavni Rusiji (prva polovica 13. stoletja) / S.D. Babišin. Avtorski povzetek. dis. doc. ped. Sci. - Kijev, 1985. - 47 str.

18. Barkhudarov, JI.C. Jezik in prevod. Vprašanja splošne in partikularne teorije prevajanja/JI.C. Barkhudarov. M.: Mednarodno. odnosi, 1975. - 240 str.

19. Bahtin, M.M. Estetika besedne ustvarjalnosti / M.M. Bahtin. M., 1979.

20. Bell, D. Družbeni okvir informacijske družbe / D. Bell // Novi tehnokratski val na Zahodu. Ed. P. Gurevič. -M .: Napredek, 1986.

21. Bespalko, V.P. Sestavine pedagoške tehnologije / V.P. Brez prstov. -M .: Pedagogika, 1989. 190 str.

22. Bogolyubov, JI.H. Temeljne socialne kompetence pri družboslovnem predmetu / JI.H. Bogolyubov // Poučevanje zgodovine in družboslovja v šoli. št. 9. 2002. Str. 18-24.

23. Bolotov, V.A. Kompetenčni model: od ideje do izobraževalnega programa / V.A. Bolotov, V.V. Serikov // Pedagogika. št. 10. 2003.

24. Velika sovjetska enciklopedija. Pri 30t. M.: Založba "Sovjetska enciklopedija", 1971- T.5.-599 str.

25. Veliki angleško-ruski slovar: v 2 zvezkih Ok. 160.000 besed. /Auth. Yu.D. Apressyan, I.R. Galperin, R.S. Ginzburg in drugi Pod splošnim vodstvom. roke

26. I.R. Galperin in E.M. Mednikova. 4. izdaja, revidirana, z dodatkom - M.: Rus. jezik, 1987.

27. Brandes, M.P. Slog in prevod / M.P. Brandes. - M.: "Višja šola", 1988. 126 str.

28. Brook, P. Prevajalski posel v Rusiji in tržna ekonomija / P. Brook. - http://utr.spb.ru/articlebrouk.htm. (06.07.2005).

29. Valeeva, N.Sh. Teorija in praksa dodatnega strokovnega usposabljanja študentov na tehnični univerzi. Avtorski povzetek. dis. zdravniki ped. Znanosti / N.Sh. Valeeva. Kazan, 1998. - 40 str.

30. Vasilenko, JI.A. Internet v informatizaciji ruske državne službe / L.A. Vasilenko. M .: Založba RAGS, 2000. - 252 str.

31. Vašurina, 3. Rodovnik vojaških prevajalcev. / 3. Vašurina, A. Šiškanov. http://www.clubvi.ru/history/history07.shtml. (20. 6. 2006).

32. Verbitsky, A.A. Aktivno učenje v visokem šolstvu: kontekstualni pristop / A.A. Verbitsky. M.: Višje. šola, 1991.- 206 str.

33. Verbitsky, A.A. Tehnologija kontekstualnega učenja v sistemu izpopolnjevanja / A.A. Verbitsky, N.V. Borisova. M., 1989. - 84 str.

34. Vinogradov, B.C. Prevod: Splošna in leksikalna vprašanja: Študijski vodnik. 2. izdaja, spremenjena/B.C. Vinogradov. - M.: KDU, 2004. -240 str.

35. Vinogradova, E.V. Glavne sestavine kulture govorne komunikacije v kontekstu medkulturne komunikacije / E.V. Vinogradova. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=72. (25. 4. 2004).

36. Vygotsky, J.I.C. Pedagoška psihologija / L.S. Vigotski. M.: Pedagogika-PRESS, 1999. - 536 str.

37. Vyazovova, N.V. Vloga predvidevanja v procesu poklicnega razvoja specialista / N.V. Vyazovova // Država Tambov. Univerza poimenovana po G.R. Deržavina. Druga vseslovenska internetna konferenca. http: // www.auditorium.ru / =thesis220. (12.02.2004).

38. Gavrilenko, N.N. Poučevanje poslušanja kot sestavni del poklicne dejavnosti prevajalca / N.N. Gavrilenko. Avtorski povzetek. dr. dis. - M., 1989, -23 str.

39. Galperin, P.Ya. Uvod v psihologijo: učbenik. priročnik za študente / P.Ya. Galperin. M.: Knjiga. Hiša "Univerza", 2000. - 330 str.

40. Galperin, P.Ya. Psihologija kot objektivna znanost / P.Ya. Galperin. M.: Založba Moskovskega psihološkega in socialnega inštituta; Voronež: Založba NPO "MODEK", 2003. - 480 str. - (Serija "Psihologi Rusije").

41. Garbovski, N.K. Teorija prevajanja: Učbenik / N.K.Garbovsky. M .: Založba Moskovske univerze, 2004. - 544 str.

42. Gez, N.I. Oblikovanje komunikacijske kompetence kot predmet tujih metodoloških raziskav / N.I. Gez // Inštitut za jedrske vede, 1985. št. 2.

43. Gershunsky, B.S. Filozofija izobraževanja / B.S. Geršunski. M.: Moskovski psihološki in socialni inštitut: Flint, 1998. - 432 str.

44. Gluzdov, V.A. Filozofija vzgoje: učbenik. dodatek / V.A. Gluzdov. - N. Novgorod: Humanitarni center Nižni Novgorod, 2003. 80 str.

45. Goffman, E.A. O zgodovini simultanega prevajanja / E.A. Hoffman // Prevajalski zvezki, št. 1. M.: Mednarodni odnosi, 1963. - Str. 10-20.

46. ​​​​Gotsaridze, D.Z. Preporod, reformacija v zgodovini prevoda in prevodne misli. / D.Z. Gotsaridze, G.T. Khukhuni. Tbilisi, 1994. - 158 str.

47. Gromkova, T.M. Psihologija in pedagogika poklicne dejavnosti: učbenik. dodatek / T.M. Gromkova. M.: UNITY DANA, 2003. - 415 str.

48. Davidov, V.V. Vrste posploševanja pri poučevanju: logično-psihološki problemi izobraževalnih predmetov / V.V. Davidov. M .: Pedagoško društvo Rusije, 2000.-480 str.

49. Dakhin, A.N. Pedagoško modeliranje kot sredstvo modernizacije v odprti informacijski skupnosti / A.N. Dakhin. -http://www.iuro.websib.ru/dsk.htm. (7.4.2006).

50. Delors, J. Izobraževanje: skriti zaklad. / J. Delors. UNECCO, 1996

51. Derkach, A.A. Akmeološke osnove poklicnega razvoja / A.A. Derkač. -M .: Založba Moskovskega psihološkega in socialnega inštituta, 2004. 752 str.

52. Jones, J. Metode oblikovanja / J. Jones. M.: Mir, 1986. - 326 str.

53. Dmitrieva, E.N. Informacijsko-semantični pristop k poklicnemu usposabljanju učiteljev: Monografija / E.N. Dmitrieva. N. Novgorod: NGLU, 2003. 183 str.

54. Dmitrieva, E.N. Semantična paradigma kot osnova za izboljšanje strokovnega usposabljanja učiteljev na univerzi : povzetek diplomskega dela. dis. dr. ped. znanosti: 13.00.01 / E.N. Dmitrieva. Nižni Novgorod, 2004. - 40 str.

55. Dmitrieva, E.N. Semantična paradigma poklicnega izobraževanja: teoretični in metodološki vidik: monografija / E.N. Dmitrieva, E.A. Ribolov v senci. Nižni Novgorod: NGLU, 2003. - 259 str.

56. Dorofejev, A.N. Strokovna usposobljenost kot pokazatelj kakovosti izobraževanja / A. N. Dorofeev // Visoko šolstvo v Rusiji. 2005. -№4. -P.30-33.

57. Djačenko, M.I. Psihologija visokega šolstva / M.I. Djačenko, L.A. Kandybovich. Minsk: Založba BSU, 1981. - 383 str.

58. Eršov, A.P. Izbrana dela / A.P. Eršov. Novosibirsk: VO Nauka, 1994.-413 str.

59. Eršov, A.P. Človek in stroj / A.P. Eršov. M.: Znanje, 1985. - 32 str.

60. Zhuravlev, V.K. Zunanji in notranji dejavniki jezikovne evolucije. / V. K. Žuravljev. M.: Nauka, 1982. - 327 str.

61. Zakharova, I.G. Informacijske tehnologije v izobraževanju: Uč. Priročnik za študente. Višja izobrazba ustanove. / I.G. Zakharova. M .: Založniški center "Akademija", 2005. - 192 str.

62. Zvereva, N.M. Kako intenzivirati učenje na univerzi? / N.M. Zvereva. Gorky: GSU, 1989.- 72 str.

63. Zeer, E.F. Poklicni razvoj osebnosti inženirja-učitelja / E.F. Zeer. Sverdlovsk: Uralska univerza, 1988. - 116 str.

64. Zimnyaya, I.A. Ključne kompetence: nova paradigma za izobraževalne rezultate / I.A. Zimnyaya // Visoko šolstvo danes. - 2003. - št. 5. -P.34-42.

65. Zimnyaya, I.A. Človeška kompetenca je nova kakovost rezultata izobraževanja / I.A. Zimnyaya // Problemi kakovosti izobraževanja. - M., Ufa, 2003.

66. Zimnyaya, I.A. Pedagoška psihologija / I.A. zima M.: "Logos", 1999.-218 str.

67. Zimnyaya, I.A. Pedagoška psihologija / I.A. Zimnyaya. Rostov na Donu: Phoenix, 1997. - 487 str.

68. Zinchenko, V.P. Živo znanje. Psihološka pedagogika 1. del / V.P. Zinčenko. - Samara: "Samarska tiskarna", 1998. - 295 str.

69. Zinchenko, V.P. O ciljih in vrednotah izobraževanja / V.P. Zinčenko. // Pedagogika. - 1997. - št. 5. - strani 12-18.

70. Ilyina, T.A. Pedagogika: tečaj predavanj / T.A. Iljina. M .: Izobraževanje, 1984.-495 str.

71. Ilyina, T.A. Sistemsko-strukturni pristop k organizaciji usposabljanja / T.A. Ilyina. M., 1972.

72. Kamenskaya, O.L. Besedilo in komunikacija: Učbenik. Priročnik za in-tov in dejstva v tujih jezikih. / O.L. Kamenskaya. -M .: Višja šola, 1990. 152 str.

73. Kamysheva, S.Yu. Jezikovna kultura kot del poklicne kulture odvetnika / S.Yu. Kamysheva. http://pn.pglu.ru/index.php7module =subjects&func =viewpage&pageid=226. (14. 4. 2004).

74. Kasyan, A.A. Kontekst izobraževanja: znanost in pogled na svet // Monografija. / A.A. Kasyan. N. Novgorod: Založba NSPU, 1996. - 184 str.

75. Kasyan, A.A. Metodološka kultura in pedagoška spretnost / A.A. Kasyan // Pedagoške veščine učitelja: znanstveno in praktično gradivo. konf. uredil L.V. Zagrebkova. N. Novgorod: NSPU, 1994. - str. 4-6.

76. Kvint Horacij Flak. Ode, epi, satire, poslanice. M., 1970.

77. Kinelev, V.G. Telekomunikacije in internet / V.G. Kinelev // Računalništvo in izobraževanje. -2000. -Št. 5. -P.1-9.

78. Kirsanov, A.A. Metodološki problemi izdelave specialističnega prognostičnega modela: Monografija / A.A. Kirsanov. Kazan: Založba Kazanske državne tehnične univerze, 2000. -229 str.

79. Klarin, M.V. Pedagoška tehnologija v izobraževalnem procesu: metoda, priročnik za učitelje / M.V. Clarin. M.: Izobraževanje, 1989. - 168 str.

80. Klimov, E.A. Podoba sveta v različnih vrstah poklicev / E.A. Klimov. M.: Višje. šola, 1995.- 220 str.

81. Klimov, E.A. Psihologija strokovnjaka. / E.A. Klimov. M.: MSU, 1996. -241 str.

82. Kovalev, A.G. Psihologija osebnosti. / A.G. Kovalev. M .: Izobraževanje, 1970. - 390 str.

83. Kovalchuk, V.T. Prevod kot posebna vrsta komunikacijske dejavnosti/ V.T.Kovalchuk // Teorija prevajanja in učna načela za usposabljanje prevajalcev. Materiali Vsezvezne znanstvene konference. 4.1. M .: Moskovski državni pedagoški inštitut poimenovan po. M.Toreza, 1975. -P.168-170.

84. Kolomiets, B.K. Izobraževalni standardi in programi: invariantni vidiki / B.K. Kolomiets. M.: Raziskovalni center za probleme kakovosti usposabljanja specialistov, 1999. -144 str.

85. Komisarova, N.V. Oblikovanje strokovne komunikacijske kompetence bodočih prevajalcev: dr. ped. Znanosti: 13.00.08 / N.V. Komissarova. Čeljabinsk, 2003. - 179 str.

86. Komissarov, V.N. Sodobna prevodna študija / V.N. Komisarji. M.: ETS, 2002. -424 str.

87. Komissarov, V.N. Teoretične osnove metod poučevanja prevajanja / V.N. Komisarji. M.: REMA, 1997. - 289 str.

88. Kondakov, N.I. Logični slovar-priročnik / N. I. Kondakov - M.: Nauka, 1971. - 658 str.

89. Kopanev, P.I. Vprašanja zgodovine in teorije literarnega prevajanja / P.I. Kopanev. Minsk: Založba BSU, 1972.-296 str.

90. Kočnev, A.M. Vsebina in struktura usposabljanja specialistov dvojne kompetence na tehnični univerzi / A.M. Kočnev. Kazan: Karpol, 1998. -147 str.

91. Kruchinina, G.A. Pripravljenost bodočega učitelja za uporabo novih informacijskih tehnologij pri poučevanju ( teoretična osnova, eksperimentalna študija). / G.A. Kručinina. M.: MGPU, 1996. - 176 str.

92. Kuzmina, N.V. Metode raziskovanja pedagoških dejavnosti. / N.V. Kuzmina. L.: Leningradska državna univerza, 1970. - 114 str.

93. Latyshev, L.K. Prevajanje: problemi teorije, prakse in metodike poučevanja. / V REDU. Latyshev. M .: Izobraževanje, 1988. - 160 str.

94. Latyshev, L.K. Prevajanje: teorija, praksa in metode poučevanja: Uč. pomoč študentom prevod, fak. višji učbenik ustanove. / V REDU. Latišev,

95. A. L. Semenov. M .: Založniški center "Akademija", 2003. - 192 str.

96. Latyshev, L.K. Struktura in vsebina usposabljanja prevajalcev na jezikovni univerzi: izobraževalni in metodološki priročnik. 2. izd., stereotip. / V REDU. Latišev,

97. V.I. Provotvorov. M.: NVI-TEZAURUS, 2001. - .136 str.

98. Latyshev, L.K. Prevajalska tehnologija. uč. vas o usposabljanju prevajalcev (iz nemščine). / V REDU. Latyshev. M.: NVI-TEZAURUS, 2002. - 280 str.

99. Levin, Yu D. Ruski prevajalci 19. stoletja. in razvoj literarnega prevajanja. / Yu.D. Levin. L.: Nauka, 1985. - 229 str.

100. Levina, O.G. Interakcija med računalnikom in osebo kot družbeni pojav / O.G. Levina. http://www.yspu.yar.ru/vestnik/novyeIssledovaniy/6l 1. (03.04.2006).

101. Levica, I. Umetnost prevajanja / I. Levica. M.: Napredek, 1974. - 397 str.

102. Lednev, B.C. Državni izobraževalni standardi v sistemu splošnega izobraževanja: teorija in praksa. / B.C. Lednev, N.D. Nikandrov, 1. M.V. Ryzhakov. M., 2002.

103. Leontjev, A.A. Osnove psiholingvistike / A.A. Lentyev. M.: Višje. šola, 1997.-432 str.

104. Leontjev, A.N. dejavnost. Zavest. Osebnost. 2. izd. / A.N. Leontjev. M.: Politizdat, 1977. - 231 str.

105. Leonhardt, D. Usposabljanje in delo poklicnih prevajalcev v Nemčiji / D. Leonhardt. http://utr.spb.ru/articles/leon.htm. (10. 6. 2005).

106. Lerner, I.Y. Didaktični temelji učnih metod / I.Ya. Lerner. M .: Pedagogika, 1981.-254 str.

107. Leščiner, V.R. Informatika za humanistiko / V. R. Leshchiner // Informatika. Priloga k časopisu "Prvi september". 1999. - N2.

108. Lilova, A. Uvod v splošno teorijo prevajanja / A. Lilova. M.: Višja šola, 1985.-256 str.

109. Liferov, A.P. Integracija svetovnega izobraževanja - realnost tretjega tisočletja / A.P. Liferov. -M., 1973. -270 str.

110. Leach, J.N. O teoriji in praksi pomenskega eksperimenta. / J.N. Leach // Novo v tujem jezikoslovju. Številka 14. M.: Napredek, 1983. - P.108-132.

111. Lomakina, O.E. Oblikovanje poklicne kompetence bodočega učitelja tujega jezika: povzetek. dis. dr. ped. Znanosti / O.E. Lomakina. Volgograd, 1998. -23 str.

112. Luria, A.R. Jezik in zavest / A.R. Luria. Rostov na Donu: Phoenix, 1998. -416 str.

113. Lvovskaya, Z.D. Teoretični problemi prevajanja / Z.D. Lvovskaja. M.: Višja šola, 1985. - 232 str.

114. Malcev, V.A. Jezikovna in humanitarizacija usposabljanja javnih uslužbencev / V.A. Malcev, N.L. Uvarova // Visoko šolstvo v Rusiji. 2000.-№2.-S. 82-85.

115. Markova, A.K. Psihologija profesionalizma / A.K. Markova. M.: Medn. humanist Fundacija "Znanje", 1996. -308 str.

116. Matushansky, G.U Oblikovanje modelov usposabljanja in poklicnih dejavnosti visokošolskih učiteljev. / G.U. Matušanski, A.G. Frolov. http://ifets.ieee.Org/russian/depository/v3i4/html/2.html. (11.6.2005).

117. Mathauzerova, S. Staroruske teorije umetniškega izražanja. / S. Mat-hauzerova. Praga, 1976 (v angleščini).

118. Masharova, T.V. Osnovne določbe osebnostno usmerjenega modela izobraževanja / T.V. Masharova // Zavest, pogled na svet - mišljenje. - Kirov, 1998. 3. številka. - Str.137-148.

119. Mashbits, E.I. Psihološki in pedagoški problemi računalniškega usposabljanja / E.I. Mashbitz. M., 1988. - 192 str.

120. Minyar-Beloruchev, R.K. Kako postati prevajalec? / R.K. Minjar-Beloručev. M.: "Gotika", 1999. - 176 str.

121. Minyar-Beloruchev, R.K. O funkcijah prevajalca / R.K. Minyar-Beloruchev // Informacijski in komunikacijski vidiki prevajanja: Meduniverzitetna zbirka. znanstvena dela. -Gorki: Gorkov. država ped. inštitut, 1986. str. 56-62.

122. Minyar-Beloruchev, R.K. Splošna teorija prevajanja in ustno prevajanje. / R.K. Minjar-Beloručev. M.: Voenizdat, 1980. - 237 str.

123. Svet prevajanja. Revija Zveze prevajalcev Rusije. M., 1994-2004. št. 4.

124. Moiseev, N.N. Vesolje. Informacije. Društvo / N.N. Mojsejev. M .: Trajnostni svet, 2001. - 200 str.

125. Monakhov, V.M. Oblikovanje razvojne poti bodočega učitelja / V.M. Monakhov, A.N. Nizhnikov // Šolske tehnologije. 2000. - št. 6. - Str.66-83.

126. Znanstveno in tehnično prevajanje / Yu.V. Vannikov, J.I.M. Kudryashova, Yu.N. Marchuk in drugi - M.: Nauka, 1987. 141 str.

127. Nelyubin, JI.JI. Prevodni slovar: učbenik / JI.JI. Nelyubin. M.: Singal, 1999. - 137 str.

128. Nikandrov, N.D. Sodobna visoka šola v kapitalističnih državah. Osnovna vprašanja didaktike / N.D. Nikandrov. M.: Višja šola, 1978. - 85 str.

129. Nikolina, V.V. Aksiološki pristop v metodologiji pedagoške znanosti. / V.V. Nikolina // Sat. znanstveni tr. / ur. A.A. Chervovoy. N. Novgorod: VGIPA, 2002. - Str. 168-171.

130. Novikov, A.M. Znanstveno in eksperimentalno delo v izobraževalni ustanovi / A.M. Novikov. M .: "Strokovno izobraževanje", 1998. - 34 str.

131. Novikov, A.N. Strokovno izobraževanje v Rusiji (možnosti razvoja) / A.N. Novikov. M.: ICP NPO RAO, 1997. - 254 str.

132. Novikova, L.I., Metodološka načela družbenozgodovinskega modeliranja / L.I. Novikova // Filozofske vede. 2002. št. 1. - Str. 58-71.

133. Oganesyants, N.A. Informacijska kultura v poklicni kompetenci učitelja tujega jezika / N.A. Oganesyants -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=1152. (23.07.2006).

134. Ozhegov, S.I. Slovar ruskega jezika / S.I.Ozhegov. 20. izd., stereotip. -M .: Ruski jezik, 1989.-750 str.

135. Ossovski, E.G. Strokovno izobraževanje: izraz in koncept / E.G. Osovski // Strokovno izobraževanje. Kazanski pedagoški časopis. -Kazan, 2000. 2/19. -P.3-11.

136. Pavlyutenkov, E.M. Oblikovanje motivov za izbiro poklica / E.M. Pav-ljutenkov. Kijev: Radyanskaya School, 1980. - 144 str.

137. Pedagogika: učbenik. priročnik za študente ped. univerze in pedagoški visoke šole / ur. P.I. peder. M .: Pedagoško društvo Rusije, 1998. - 640 str.

138. Pedagogika: učbenik za študente. ped. institucije / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, A.I. Miščenko, E.N. Šijanov. -M .: Shkola-Press, 2000. 512 str.

139. Pedagoški enciklopedični slovar. M .: Znanstvena založba "Big Russian Encyclopedia", 2002. - 528 str.

140. Pedagoške veščine in pedagoške tehnologije: učbenik za študente. pedagoške univerze / ur. JI.K. Grebenkina, JI.A. Baykova. M.: Ped. Društvo Rusije, 2000. - 256 str.

141. Papert, S. Revolucija v zavesti: otroci, računalniki in plodne ideje / S. Papert. M.: Pedagogika, 1989. - 200 str.

142. Prevod je sredstvo medsebojnega zbliževanja narodov : literarna publicistika / Komp. A. A. Klyshko; Predgovor S.K.Apta. M.: Napredek, 1987. - 640 str.

143. Osebje. Slovar pojmov in definicij / P.V. Zhuravlev et al. M .: Izpit, 1999.

144. Petrivnyaya, I.V. Priprava bodočega strokovnjaka za dejavnosti napovedovanja / I.V. Petrivnaja, M.V. Sivov // Humanitarno izobraževanje: problemi in rešitve. številka 1. - M.: GI, 2000. - 139 str.

145. Petukhova, T.P. Informacijska kompetenca kot cilj in rezultat visokega šolstva / T.P. Petuhova. http://2005.edu-it.ni/docs/l/l-19.Petuhova.doc. (10.05.2006).

146. Porshneva, E.R. Temeljna jezikovna izobrazba prevajalca: Monografija. / E.R. Poršneva. Nižni Novgorod: Založba Državne univerze Nižni Novgorod poimenovana po. N.I. Lobačevski, 2002. - 148 str.

147. Porshneva, E.R. Interdisciplinarne osnove temeljnega jezikoslovnega usposabljanja prevajalca. dis. Doktorica pedagoških znanosti. / E.R. Poršneva. Kazan, 2004. - 330 str.

148. Potapova, R.K. Govor: komunikacija, informacija, kibernetika: Učbenik. priročnik za univerze / R.K. Potapova. -M .: Radio in komunikacije, 1997. 528 str.

149. Profesionalnost sodobnih upravnih in političnih elit Rusije. // Znanstveno poročilo, Rostov na Donu, 2002. - 48 str.

150. Strokovna pedagogika: Učbenik za študente pedagoških specialnosti in področij. M .: Združenje "Poklicno izobraževanje", 1997. - 512 str.

151. Strokovno jezikoslovno izobraževanje: monografija / ur. H.J.I. Uvarova. N. Novgorod: Založba Državne akademije Volga-Vyatka. storitve, 2004. -152 str.

152. Proshina, Z.G. Konceptualne podlage za usposabljanje prevajalcev za daljnovzhodno socialno-ekonomsko regijo. /Z.G. Proshina // Teorija in praksa prevajanja. Znanstvena in praktična revija, št. 1. 2005, str.38-41.

153. Raven, J. Kompetence v sodobni družbi: prepoznavanje, razvoj in implementacija / J. Raven. -M .: "Cogito-Center", 2002. 396 str.

154. Radionov, V.E. Netradicionalno pedagoško oblikovanje. Učbenik / V.E. Radionov. SPb.: SPb. država tehn. Univerza, 1996. - Str. 140.

155. Revzin, I.I. Osnove splošnega in strojnega prevajanja / I.I. Revzin, V.Yu. Rosenzweig. -M .: Višje. šola, 1964. -244 str.

156. Retzker, Ya.I. Teorija prevajanja in prevodna praksa / Ya.I. Retzker. M.: Medn. odnosi, 1974.-216 str.

157. Robinson D. Kako postati prevajalec: uvod v teorijo in prakso prevajanja/D. Robinson. M.: KUDIS-OBRAZ, 2005. -304 str.

158. Rosenova, M. Strokovna usposobljenost in humanitarne discipline / M. Rosenova // Visoko šolstvo v Rusiji. -2004. -Št. 11. -P.169-170.

159. Ruska pedagoška enciklopedija: V 2 zv./ Glavni urednik. V.V. Davidov. -M .: Velika ruska enciklopedija, 1998 672 e., T.2 - M - Z - 1999.

160. Ruska pedagoška enciklopedija: V 2 zvezkih / glavna izd. V.V. Davidov. -M .: Velika ruska enciklopedija, 1993 608 e., T.1 - A - M - 1993.

161. Rubinstein, S.L. Osnove splošne psihologije / S. JI. Rubinstein. M.: Višje. šola, 1989. T1., -323 str.

162. Sanzhaeva, R.D. Psihološki mehanizmi oblikovanja človekove pripravljenosti za aktivnost: Povzetek disertacije. dis. Doktorica psihologije / R.D. Sanžajeva. -Novosibirsk, 1997. -41 str.

163. Sapunov, B.V. Začetki ruske šole. / B.V. Sapunov // Sovjetska pedagogika. 1989 št. 6. strani 111 -118.

164. Sarana, T.P. Oblikovanje informacijske kulture posameznika. / T.P. Sarana. -http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage &pageid=1156. (23.7.2004).

166. Sdobnikov, V.V. Teorija prevajanja: učbenik za študente lingvističnih univerz in oddelkov za tuje jezike. / V.V. Sdobnikov, O.V. Petrova. -Nižni Novgorod: NLGU poimenovana po. N.A. Dobrolyubova, 2001. 306 str.

167. Semenets, O.E. Zgodovina prevajanja (Srednjeveška Azija. Vzhodna Evropa XV-XVIII stoletja): Učbenik. dodatek. / O.E. Semenets, A.N. Panasiev. Kijev: Lybid, 1991.-368 str.

168. Semenets, O.E. Zgodovina prevodov: Proc. dodatek. / O.E. Semenets, A.N. Pa-nasjev. Kijev: Založba na Kijevski univerzi, 1989. - 296 str.

169. Semenov, A.JI. Osnovne določbe splošne teorije prevajanja: učbenik / A.JI. Semenov. M.: Založba RUDN, 2005. - 99 str.

170. Semko, S.A. Problemi splošne teorije prevajanja / S.A. Semko, V.A. Kalmikov, S.A. Dubinko et al., Talin: Valgus, 1988. - 200 str.

171. Serikov, V.V. Izobrazba in osebnost. Teorija in praksa oblikovanja pedagoških sistemov / V.V. Serikov. M.: Založba. Corp. "Logos", 1999. - 272 str.

172. Simonov, P.V. Diagnoza osebnosti in strokovnih veščin učitelja / P.V. Simonov. M .: Mednarodna pedagoška akademija, 1995. - 190 str.

173. Skok, G.B. Kako oblikovati izobraževalni proces za predmet: Učbenik. / G.B. Skok, N.I. Lygina. M .: Pedagoško društvo Rusije, 2003. -96 str.

174. Slastenin, V.A. Konceptualne podlage za uresničevanje izobraževalnega potenciala vsebine kontinuiranega pedagoškega izobraževanja / V.A. Slastenin, V.V. Pustovoitov. M.: MPTU, 2002. -64 str.

175. Slastenin, V.A. Splošna pedagogika: Učbenik za študente. višji učbenik ustanove. / V.A. Slavtenin, I.F. Isaev, E.N. Šijanov. Ob 2. uri M.: Humanit. založniško središče VLADOS, 2003. - 4. 1. - 288 str.

176. Slastenin. M.: Magistr-Press, 2000. - 488 str.

177. Slovar praktičnega psihologa / Komp. S.Yu. Golovin. Minsk: Harvest, 1998. - 800 str.

178. Smirnova, E.E. Načini oblikovanja modela specialista z visoko izobrazbo. / E.E. Smirnova. L.: Leningrajska državna univerza, 1977, - 136 str.

179. Sokolov, V.M. Osnove oblikovanja izobraževalnih standardov (metodologija, teorija, praktične izkušnje). / V.M. Sokolov. M.: Raziskave. Center za probleme kakovosti usposabljanja specialistov, 1996. - 116 str.

180. Solovjova, E.N. Metodika poučevanja tujih jezikov: Osnovni tečaj predavanj / E.N. Solovjova. M .: Izobraževanje, 2002. - 239 str.

181. Saussure F. de. Dela na področju jezikoslovja. M.: Napredek, 1977.

182. Stadulskaya, N.A. Nove informacijske tehnologije in problemi prevajanja. http://pn.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=288. (14. 4. 2004).

183. Strategija modernizacije splošnega izobraževanja: Gradiva za razvijalce dokumentov o modernizaciji splošnega izobraževanja. M.: 2000).

184. Strategija posodabljanja vsebin splošnega izobraževanja. Gradivo za razvoj dokumentov o posodabljanju splošnega izobraževanja. M .: Svet knjig, 2001.- 119 str.

185. Suhodolsky, G.V. Strukturno-algoritemska analiza in sinteza dejavnosti. / G.V. Suhodolski. JL: Leningradska državna univerza, 1976. - 120 str.

186. Tairbekov, B.G. Filozofski problemi znanosti o prevajanju (Epistemološka analiza). / B.G. Tairbekov. Baku: AGU, 1974. - 182 str.

187. Talyzina, N.F. Aktivnostni pristop k izgradnji specialističnega modela / N.F. Talyzina // Bilten visoke šole. 1986. - št. 3. - Str.10-14.

188. Tatur, Yu.G. Kompetence v strukturi modela kakovosti za specialistično usposabljanje / Yu.G. Tatur // Visoko šolstvo danes. -2004. št. 3.-P.20-26.

189. Ten, E.G. Organizacija nadzora bralnega razumevanja na začetni stopnji učenja / E.G. Deset // Tuji jeziki v šoli. 2002. - št. 4. - Str.23-26.

190. Teoretični problemi družbenega jezikoslovja. M.: Nauka, 1981. -365 str.

191. Thiessen, Yu.V. Internet v delu prevajalca / Yu.V. Thyssen. - http://utr.spb.ru/recommendation.htm. (24.11.2003).

192. Toper, P.M. Prevod v sistemu primerjalne književnosti. / P.M. Topper. M .: Dediščina, 2000. - 254 str.

193. Tranev, V.A. Informacijske in komunikacijske pedagoške tehnologije (posplošitve in priporočila): Učbenik. / V.A. Tranev, I.V. Tranev. M .: Založniška in trgovska družba "Dashkov in K", 2004. - 280 str.

194. Tyulenev, S.V. Teorija prevajanja: Učbenik. / S.V. Tjulenjev. M.: Gardariki, 2004. - 336 str.

195. Uvarova, H.JI. Humanitarizacija strokovnega izobraževanja javnih uslužbencev z jezikovnim usposabljanjem: doktorska disertacija iz pedagogike. znanosti: 13.00.08 / H.JI. Uvarov. Kazan., 1999. - 402 str.

196. Uvarova, H.JI. Jezikoslovni izobraževalni proces v strokovnem usposabljanju javnih uslužbencev. / N.L. Uvarov. Nižni Novgorod, Založba VVAGS, 1998.- 183 str.

197. Ursul, A.D. Pot v noosfero: koncept preživetja in trajnostnega razvoja človeštva / A.D. Ursul. M.: LOUIS, 1993, - 275 str.

198. Faenova, M.O. Poučevanje kulture sporazumevanja v angleškem jeziku: Znanstvena teorija. dodatek, / M.O. Faenova. -M .: Višja šola, 1991. 144 str.

199. Fedorov, A.V. Prevajalska umetnost in življenje literature: Eseji. / A.V. Fedorov. L.: Sov.pisatel, 1983. - 352 str.

200. Fedorov, A.V. Osnove splošne teorije prevajanja (jezikovni problemi): Za inštitute in oddelke za tuje jezike. Učbenik. / A.V. Fedorov. 4. izdaja, revidirana. in dodatno - M .: Višja šola, 1983. - 303 str.

201. Fedorov, A.V. Osnove splošne teorije prevajanja (lingvistični esej) / A. V. Fedorov. M.: Višja šola, 1968. - 396 str.

202. Filin, F.P. Izvor ruskega, ukrajinskega in beloruskega jezika. / F.P. sova L, 1972.

203. Filozofski enciklopedični slovar. M .: Sov Enciklopedija, 1983. - 840 str.

204. Frolov, Yu.V. Kompetenčni model kot osnova za ocenjevanje kakovosti usposabljanja strokovnjakov / Yu.V. Frolov // Visoko šolstvo danes. 2004. -№8. - Str. 34-41.

205. Khaleeva, I.I. Usposabljanje prevajalca kot »sekundarne jezikovne osebnosti« (slušni vidik) / I.I. Khaleeva // Prevajalski zvezki. Številka 24. - M.: MSLU, 1999. - Str. 63-72.

206. Khovov, O.B. Strokovna pedagogika. / O. Khov. M.: MSU, 1977. -146 str.

207. Chomsky, N. Vidiki teorije sintakse / N. Chomsky. - M., 1972 (angleščina 1965)

208. Khutorskoy, A.V. Ključne kompetence in izobraževalni standardi: Poročilo na Oddelku za filozofijo izobraževanja in teoretično pedagogiko Ruske akademije za izobraževanje 23. april 2002 Center "Eidos" / A.V. Khutorskoy. -www.eidos.ru/news/compet.htm. (02/05/2004).

209. Zwilling, M.Y. O poklicu prevajalca / M.Ya. Zwilling // Prevajalski zvezki. M., 1968. št. 5. Str.117-122.

210. Zwilling, M.Ya. Strokovne zahteve do osebnosti prevajalca in prevajalskega usposabljanja / M.Ya. Zwilling // Informacijski in komunikacijski vidiki prevajanja. C.I. Nižni Novgorod: NLGU, 1998. -P.141-149.

211. Zwilling, M.Ya. Hevristični vidik prevajanja in razvoj prevajalskih veščin / M.Ya. Zwilling // Branje. Prevajanje. Ustni govor. Metodologija. L.: Nauka, 1977.-S. 172-180.

212. Chebyshev, N. Višja šola XXI stoletja: problemi kakovosti / N. Chebyshev, V. Kagan // Visoko šolstvo v Rusiji. 2000. - št. 1. - strani 19-26.

213. Chernov, G.V. Teorija in praksa simultanega prevajanja / G.V. Černov. M.: Mednarodno. odnosi, 1978. - 208 str.

214. Chuzhakin, A.P. Splošna teorija ustnega prevajanja in prevajalskega kurziva / A.P. vesoljec. M .: R. Valent, 2002. - 160 str.

215. Shadrikov, V.D. Problemi sistemogeneze v poklicni dejavnosti / V.D. Šadrikov. M.: Pedagogika, 1982. - 142 str.

216. Šapošnikov, K.V. Kontekstualni pristop v procesu razvoja poklicne kompetence bodočih jezikoslovcev prevajalcev, dis. dr. ped. znanosti: 13.00.08 / K.V. Šapošnikov. M., 2006. - 215 str.

217. Shakhova, N. Vlak spet odpelje / N. Shakhova. -http://www.transinter.ni/articles/l69. (20. 5. 2003).

218. Schweitzer, A.D. Teorija prevajanja: stanje, problemi, vidiki /

219. A.D. Schweitzer. M: Nauka, 1988. -215 str.

220. Shwertser, A.D. Prevajanje in jezikoslovje / A.D. Schweitzer. M.: Venizdat, 1973. -280 str.

221. Šepel, V.M. Človeška usposobljenost managerja. Vodstvena antropologija / V.M. Šepel. M .: Javno izobraževanje, 1999. - 431 str.

222. Shiryaev, A.F. Simultano prevajanje. Dejavnosti simultanega tolmača in metode poučevanja simultanega tolmačenja / A.F. Širjajev. M.: Venizdat, 1979. - 180 str.

223. Shishov, S.E. Spremljanje kakovosti izobraževanja v šoli / S.E. Šišov,

224. B.A. Kalney. M .: Pedagoško društvo Rusije, 1999. - 354 str.

225. Shiyanov, E.N. Humanizacija izobraževanja in strokovno usposabljanje učiteljev / E.N. Šijanov. M.:MPGU; Stavropol: Stavrop. državna ped. Inštitut, 1991.- 180 str.

226. Shmeleva, A. Izobraževalni multimedijski programi / A. Shmeleva // PC World. 1998. št. 9. -P.48-53.

227. Enciklopedija poklicnega izobraževanja / Znanstvena ur. S.Ya. Baty-shev. M.: RAO, Založba: Združenje "Professional Education", 1998. -V 3 zvezkih (T2.- 441 str.)

228. Austermiihl, F. Elektronika Orodja za Prevajalci / F. Austermiihl // Razlaga prevajalskih praks. Manchester: St. Jerome, 2001.

229. Baker, M. Vloga korpusov pri raziskovanju jezikovnega vedenja poklicnih prevajalcev / M. Baker // International Journal of Corpus Linguistics 4 (2), 1999, -pp.281-298.

230. Ballard, M. De Ciceron in Benjamin. Traducteuts, traductions, refleksije / M. Ballard. Lille, 1992.

231. Ballard, M. La traduction releve-t-elle d "un pedagogie? / M. Ballard // La traduction: de la theory a la pratique. -Lille: Universite de Lille III, 1984.

232. Bell, R.T. Prevajanje in prevajanje. Teorija in praksa / R.T. Zvonec. London in New York: Longman, 1991.

233. Bowker, L. K metodologiji za na korpusu temelječ pristop k vrednotenju prevodov / L. Bowker // Meta, letnik 46 (2), 2001, str.345-364.

234. Brezinka, W. Kompetencija kot cilj izobraževanja / W. Brezinka // Philosophical Issues in Moral Education and Development. Milton Keynes: Open University Press, 1988.

235. Bugalski, W. Prevajalec kot učenec tujega jezika / W. Bugalski. -http://www.lomac.net/translatorasfll.html. (23. februar 2006).

236. Campbell, S. Prevod v drugi jezik / S. Campbell. New York: Addison Wesley, Longman, 1998.

237. Sagu, E. Comment fult-il traduire? / E. Cary. Lille, 1986.

238. Cary, E. Theories sovietiques de la traduction / E. Cary // Revue Babel. FIT. Pariz, 1957. Zv.III.№l.

239. Chomsky, N. Skladenjske strukture / N. Chomsky. Haag: Mounton, 1957. -116 str.

240. Chriss, R. The Translator's Home Office / R. Chriss - http://www.foreignword.com/ArticIes/Rogers/p5.htm (14. julij 2006).

241. Craciunescu, 0. Strojno prevajanje in računalniško podprto prevajanje: nov način prevajanja? / 0. Craciunescu, C. Gerding-Salas, S. Stringer-O"Keeffe //

242. Prevajalski vestnik letnik 8, št. 3. -http://accurapid.com/journal/29bias.htm. (07/03/2004).

243. Decoo, W. Essai de classification terminologique en didactique des langues etrangeres. L"Ensignement curriculaire des langues etrangeres / W. Decoo // Echanges INTAS. Lier. 1997. Vol.lP.1-15.

244. Delisle, J. L. "Analyse du discourse comme methode de traduction / J. L. Delisle. - Ottawa Press de l" Universite, 1980. 398 str.

245. Fraser, J. Širši pogled: Kako samostojni prevajalci definirajo prevajalsko kompetenco / J. Fraser // Razvijanje prevajalske kompetence. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000, - str. 51-62.

246. Godfrey, J.J. Pregled jezikovnih virov / J.J. Godfrey, A. Zampolly // Survey of the State of Art in Human Language Technology. 1996 - http://cslu.cse.ogi.edu/HLTsurvey/HLTsurvey.html. (4. 5. 2002).

247. Gouadec, D. Autrement dire. pour une redefinition des strategies de formation des traducteurs. / D. Gouadec // Meta 36(4), 1991, - pp. 543-557.

248. Gouadec, D. Opombe o usposabljanju prevajalcev (odgovori na vprašalnik) / D. Gouadec // Mednarodni simpozij o inovacijah pri usposabljanju prevajalcev in tolmačev, 2000. -http://www.fut.es/~apym/symp/ gouadec.html. (17.3.2006).

249. Goudec, D. Poklic: Traducteur. Pariz: La maison du dictionnaire. 3. trimesečje / D. Goudec. 2002. - 374 str.

250. Goudec, D. Poklic: Traducteur. Pariz: La maison du dictionnaire. 4. trimesečje / D. Goudec. 2002. - 432 str.

251. Guilford, J. Narava človeške inteligence / J. Guilford. New York, 1967.

252. Harris, B. Pomen naravnega prevoda / B. Harris // Working Papers in Bilinguism 12. 1977, pp. 96-114.

253. Hatim, V Prevajalec kot komunikator / B. Hatim, I. Mason. London & New York: Routledge, 1997.

254. Hewson, L. Detecting Cultural Shifts: Some Notes on Translation Assessment. 11 Križanke. Vprašanja in razprave v literarnem in neknjiževnem prevajanju / L. Hewson. -Liege: Univerza v Liegeu, 1995. str.101-108.

255. Hurtado, A.A. Ensenar a traducir: metodologi"a en la formation de traductores e interpretes / A.A. Hurtado. Madrid: Edelsa, 1999.

256. Hurtado, A.A. La ensefianza de la traduccion directa "general". Objetivos de aprendizaje y metodologi "a / A.A. Hurtado // La ensenanza de la traduccion. -Castello: Publicacions de la Universitat Jaume 1,1996. pp. 31-55.

258. Hutmacher, Walo. Ključne kompetence za Evropo / W. Hutmacher //Poročilo simpozija Bern, Švica 27.-30. marec 1996. Svet za kulturno sodelovanje (CDCC). Srednje izobraževanje za Evropo Strasburg, 1997.

258. Hyland, T. Kompetence, izobraževanje in NPK. Dissenting perspectives / T. Hyland. -London: Cassell, 1994. 166 str.

259. Hymes, D.H. Vers la Competence de Communication / D.H. Hymes. Pariz: Didier/Hatier, 1978. - 198 str.

260. Kautz, U. Handbuch Didaktik des Ubersetzens und Dolmetschens / U. Kautz. -Miinchen: Iudicum, Goethe-Institut, 2000

261. Kiraly, D. Socialno konstruktivistični pristop k izobraževanju prevajalcev. Opolnomočenje od teorije do prakse / D. Kiraly. Manchester: St Jerome, 2000.

262. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft / W. Koller. Heidelberg: Quelle & Meyer, 1979.

263. Koller, W. Einfuhrung in die Ubersetzungswissenschaft. Vollig neu bearbeitete Auflage / W. Koller. Heidelberg, Wiesbaden: Quelle & Meyer, 1992.

264. Krings, Hans P. Was in den Kopfen von Ubersetzern vorgeht / H.P. Krings. -Tubingen: GunterNarr, 1986.

265. Laszlo, G. Poučevanje prevajanja in tolmačenja / G. Laszlo. -http://www.fut.es/~apym/symp/gouadec.html. (19.3.2006).

266. Linard, M. Des machines et des Hommes: apprendre avec les nouvelles technology. Reedition augmentee d"une postface / M. Linard. Pariz. L"Harmattan, 1996.-288 str.

267. Lorscher, W. Učinkovitost prevajanja, prevajalski proces in prevajalske strategije. Psiholingvistična raziskava / W. Lorscher. Tubingen: Gunter Narr, 1991.

268. Manchon, R. Las estrategias del aprendiz de una L2: el estado de la cuestion / R. Manchon // Serie sobre estrategias de aprendizaje y uso del lenguaje. Universidad de Sevilla, 1994.-str. 7-17.

269. Mossop, B. Kaj je treba učiti na prevajalski šoli / B. Mossop. // Inovacije in e-učenje v izobraževanju prevajalcev. Tarragona: Skupina za medkulturne študije Universitat Rovira I Virgili, 2003

270. Neubert, A. Modeli prevajanja. / A. Neubert // Empirične raziskave prevajanja in medkulturnih študij. -Tubingen: Narr, 1991. pp. 17-26.

271. Neubert, A. Besedilo in prevod / A. Neubert. Leipzig, 1985

272. Newmark, P. Učbenik prevajanja / P. Newmark. -New York, London, Toronto, Sydney, Tokio Singapur, 1995.

273. Niska, H. Skupnostno tolmačenje na Švedskem (kratka predstavitev) / H. Niska. -http://lisa.tolk.su.se/COMMUNITYINTERPRETINGINSWEDEN.doc. (01.07.2005).

274. Nord, C. Textanalyse und Ubersetzen / C. Nord. Heidelberg: Jelius Groos, 1991.

275. Nord, C. Prevajanje kot dejavnost ustvarjanja besedila / C. Nord. -http://www.fut.es/~apym/symp/nord.html (07.07.06).

276. Nord, C. Prevajanje kot namenska dejavnost: razlaga funkcionalističnih pristopov / C. Nord. Šanghaj: SFLEP, 2001.

277. PACTE 2000. Pridobivanje prevajalske kompetence: hipoteze in metodološki problemi v raziskovalnem projektu // Investigating Translation. -Amsterdam: John Benjamins, 2000. pp. 99-106.

278. GROW 2003. Gradnja modela prevajalske kompetence // Triangulating Translation: Perspectives in Process Oriented Research. -Amsterdam: John Benjamins, 2003.

279. Presas, M. Los components de la competencia pretraductora en el marco del diseno curricular / M. Presas // Los estudios de la traduction: un reto didactico. -Castello: Publications de la Universitat Jaume I, 1998. pp. 131-134.

280. Presas, M. Problembestimmung und Problemlosung als Komponenten der Uber-setzungskompetenz / M. Presas // Translationsdidaktik. Grundfragen der Uber-setzungswissenschaft. Tubingen: GunterNarr, 1997. - pp. 587-592.

281. Pym A. Prevod in prenos besedila / A. Pym. 1998. -http://ww.kkhec.ac.ir/Linguistics0/o20Linguistics/pym,s0/o20free%20book%20on%2 0the%20Internet.htm. (22.3.2006).

282. Pym, A. Na trgu kot dejavnik pri usposabljanju prevajalcev / A. Pym. -http://www.fut.es/~apym/market.html.

283. Razmjou, L. Biti dober prevajalec / L. Razmjou. -http://accurapid.com/journal/28edu.htm. (16. 4. 2006).

284. Risku, Hanna Translatorische Kompetenz. Kognitive Grundlegen des Uberset-zens als Expertentatigkeit, -Tubingen: Stauffenburg. 1998.

285. Sahin, M. Ocenjevanje prevedenih besedil v akademiji / M. Sahin. -http://www.public.iastate.edu/~msahin/ENGL519/printer.htm. (24. 8. 2005).

286. Schaffner, C. Razvijanje prevajalske kompetence: Uvod. / C. Schaffner, B. Adab // Razvijanje prevajalske kompetence. -Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 2000. -str. vii-xvi.

287. Shei, Chi-Chiang Kombinacija prevajanja v drugi jezik in učenja drugega jezika: Integrirani računalniški pristop / Chi-Chiang Shei. - http://www.swan.ac.uk/cals/staff/shei/phd2/thesisrevised2.htm (17. 4. 2006).

288. Shreve, G.M. Kognicija in razvoj prevajalske kompetence / G.M. Shreve // ​​​​Cognition Processes in Transaltion and Interpreting, -London, New Delhi: Saga. -1997.

289. Sofer, M. The Translators Handbook. Schreiber Transaltions / M. Sofer. -1999. 408 str. - http://www.schreibernet.com/for-translators/handbook/translator-requisites.htm. (02.04.2006) ).

290. Steiner, G. Po Babelu / G. Steiner. Oxford, 1975.

291. Tight, M. Ključni pojmi v izobraževanju in usposabljanju odraslih / M. Tight. London: Routledge, 1996.

292. Tinsley, R.L. Prevajanje kot poklicna možnost za tujejezične smeri / R.L. Tinsley. http://www.mla.org/udfl^ulletin/V07N4/074025.htm. (09.04.2005).

293. Toury, G. Deskriptivne prevodne študije in več / G. Toury. Amsterdam & Philadelphia: Benjamins, 1995.

294. Toury, G. Natural Translation and the Making of a Native Translator. / G. Toury // TextconText 1,1986, str.11-29.

295. Toury, G. Pojem domačega prevajalca in poučevanje prevajanja. / G. Toury // Die Theorie des Ubersetzen and ihr Aufschlusswert fur dir Ubersetzungs and Dol-metschdidaktik, -Tubingen: GunterNarr, - 1984, pp. 186-195.

296. Waddington, C. Estudio comparativo de diferentes metodos de evaluation de traduction general (englesko-špansko) / C. Waddington. Madrid: Publicaciones de la Universidad Pontificia Comillas, 2000.

297. Wanwei, Wu Produktivna dvojezičnost in izobraževanje prevajalcev / Wu Wanwei. http://www.translation-services-usa.com/articles/productivebilingualism3.shtml. (14. julij 2006).

298. Medtem ko je R.W. Motivacija na novo: Koncept kompetence / R.W. Medtem ko //Psihološki pregled, 1959, št. 66.

299. Wilss, W. Kognition und Ubersetzen / W. Wilss. Tubingen: Niemeyer, 1988.

300. Wilss, W. Perspektive in omejitve didaktičnega okvira za poučevanje prevajanja / W. Wilss // Prevajanje, aplikacije in raziskave. -New York: Gardner Press, 1976. Str.117-137.

301. Wilss, W. Znanost o prevajanju. Problemi in metode / W. Wilss. -Tubingen: GunterNarr, 1982.

302. Wilss, W. IJbersetzungsfertigkeit, Annaherungen an einen kompleksen uber-setzungspraktischen Bergrif / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1992.

303. Wilss, W. Ubersetzungsunterricht. Eine Einflihrung / W. Wilss. -Tubingen: Gunter Narr, 1996.

304. YUSTE, E. Language Resources and the Language Professional / E. YUSTE // Proceedings of the First International Workshop in Language Resources for Translation Work and Research. -Pariz: ELRA, 2002

305. DOPOLNITEV UČNEGA NAČRTA

306. Posebnost 061000 "Državno in občinsko upravljanje" (za skupine poglobljenega študija tujega jezika)

307. Naziv discipline Razporeditev po semestrih Skupni časovni fond (ur) Vključno Razporeditev ur skupinskega pouka po predmetih in semestrih

308. Izpiti (sem.) Razl. testi (sem.) Povzetki in naloge Revizija, časovni fond iz nje Ind. zan. sebe. delo 1. predmet 2. predmet 3. predmet 4. predmet 5. predmet

309. Predavanja Lab. zan. Prakt. zan. Seminar, razredi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

310. F.O.OO Izbirni predmeti (1564 ur)

311. Praktični tečaj poglobljenega študija tujega jezika 2.4 1.3.5 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

312. Skupaj za blok usposabljanja Število ur usposabljanja 1564 782 782 782 136 136 136 136 136 102

313. Število izpitov 2 1 1

314. Število razl. testi 3 1 1 1

315. Število ur pouka na teden. 8 8 8 8 8 61. UČNI NAČRT za dodatno kvalifikacijo “PREVAJALEC NA PODROČJU STROKOVNEGA KOMUNICIRANJA”

316. Ime discipline Razporeditev po semestrih Skupnostni časovni fond (ure) Vključno z razporeditvijo po predmetih in semestrskih urah skupinskega pouka

317. Izpiti (sem) Dnf. testi (sem.) Povzetki in seminarske naloge Revizija, časovni fond iz nje Ind. zan. sebe. delo 1. predmet 2. predmet 3. predmet 4. predmet 5. predmet

318. Predavanja Lab. zan Prakt. zan. Semnn. razredi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

319. ODOO Splošne discipline (748 enot)

320. Uvod v jezikoslovje 5 68 34 16 18 34 34

321. Osnove teorije ciljnega jezika 6 136 68 34 34 68 68

322. Praktični tečaj tujega jezika 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

323. Stilistika ruskega jezika in kultura govora 5 68 34 18 16 34 34

324. SD.OO Posebne discipline (752 ur)

325. Teorija prevajanja 7 68 34 18 16 34 34

326. Praktični tečaj strokovno usmerjenega prevajanja 8,9 6,7 476 238 238 238 34 68 68 68

327. Delavnica pisnega prevajanja 6,7,8 100 (36 cgr) 100 12s. 12s. 12s.

328. Računalniška podpora prevajanju 8 108 51 51 6 51 51

329. Skupaj za bloke usposabljanja Število ur usposabljanja 1500 697 86 527 84 6 797 68 136 136 187 136

330. Število izpitov 6 1 1 2 2

331. Število razl. testi II 2 2 3 2 1

332. Število ur pouka na teden 4 8 8 11 8

333. Razporeditev ur po semestrih 68 166 166 217 3161. UČNI NAČRT

334. Predmet: Računalniška podpora prevajanju Skupaj ur po učnem načrtu 108 Od tega: razredne ure -51

335. Samostojno delo -511. Individualne ure 6

336. Oblika kontrole: kolokvij v 8. semestru1. Namen in cilji discipline

337. Tematska vsebina praktičnega pouka Oddelek 1. Računalniki in periferne naprave Komponente računalnika in njihova uporaba s strani prevajalca pri njegovih poklicnih dejavnostih. Sanitarni standardi pri delu z računalnikom. Ergonomska varnost.

338. Pripomočki za tipkovnico. Pripomočki za razširitev zmogljivosti odložišča.

339. Osnovni formati besedilnih dokumentov. Programi za pretvorbo formatov besedilnih dokumentov.

340. Uporaba pripomočkov-pretvornikov besedilnih elementov. Pripomočki za transliteracijo besedila, pripomočki za pisanje števil z besedami, programi za pretvorbo števil v različne merske sisteme.

341. Elektronski besedilni korpusi. Vzporedni besedilni korpusi. Uporaba konkordančnih programov za jezikovno prevodno analizo besedilnega korpusa. Uporaba statističnih in iskalnih pripomočkov.

342. Sekcija 7. Prevajalski pomnilniški sistemi (prevajalski pogoni) Zmogljivosti prevajalskih pogonov in obseg njihovih aplikacij.

343. Programska oprema za učinkovito delo Internetni prevajalnik (brskalniki, katalogizatorji povezav, programi za nalaganje gradiv, e-poštni programi).

344. Samostojno delo in konzultacije Samostojno delo študenta obsega priprave na vaje in priprave na kolokvije.

345. Konzultacije potekajo v 8. semestru ob prijavi študentov.

346. VOLGA-VYATSK AKADEMIJA ZA JAVNE SLUŽBE Oddelek za tuje jezike Tematski načrt Dodatna kvalifikacija "Prevajalec na področju strokovne komunikacije"

347. Disciplina: Računalniška podpora prevajanju

348. Tema Splošni časovni fond Časovni fond predavanj Predavanja Vaje Seminarji Individualno, ure Samostojno delo

349. Računalniki in periferne naprave 2 1 1 1

350. Delo v operacijski sobi sistem Windows 8 4 4 4

351. Urejevalniki besedil in preglednice 16 8 8 8

352. Programi za prepoznavanje in pretvorbo informacij 12 6 6 6

353. Elektronski viri prevajalca 20 10 10 10

354. Sistemi za strojno prevajanje 16 8 8 8

355. Prevajalski pogoni 20 10 10 10

356. Internet v delu prevajalca 8 4 4 41. Skupaj: 10 8 51 51 6 51